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(共72张PPT)
第三单元
运用辩证思维方法
【课标要求】结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；
理解分析与综合的辩证关系。联系事物发展过程中的渐进性和飞
跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变
规律；把握适度原则。辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解
析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩
证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。
动态性
综合
必然结果
渐进性与飞跃性
否定
[提纲挈领]
掌握 3 个方法：辩证思维的方法、分析的方法、综合的方法。
理解 4 对关系：辩证思维与唯心主义诡辩论，分析与综合，
量变与质变，感性具体、思维抽象与思维具体的关系。
考点一 把握辩证分合
1.辩证思维的特征
整体性 内容 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题
整
体
性 作用 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”
之间的关系
②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系
动
态
性 内容 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点
看问题，用矛盾运动的观点看问题
作用 我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物
变化发展的规律
(续表)
辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩
证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性
与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
项目 分析 综合
含义 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法
2.分析与综合及其辩证关系
项目 分析 综合
方法 在科学研究中：定性分析和定量分析、功能分析、因果分析等；在社会生活中：对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。矛盾分析法是最高层次、最具概括性的分析 在科学研究中：结构综合和功能综合等；哲学中的综合：旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律
(续表)
项目 分析 综合
特征 ①优点：具体的“点”认识透彻、精确。
②局限性：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生片面认识 整体性；对认识对象相对完整的认识，对现实原型的近似描述
(续表)
项目 分析 综合
辩证
关系 分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导。辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析，在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展
(续表)
辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反
映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
【正误澄清】
1.辩证思维的实质和核心是用联系、发展、全面的观点看待事
物和思考问题。(
)
[答案]×
纠正：辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点
看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析方法，在对
立统一中把握事物。
2.分析是综合的先导，综合是分析的基础。(
)
[答案]×
纠正：分析是综合的基础，综合是分析的先导。
考向一 辩证思维的特征
[典例 1](2024 年新课标卷)阅读材料，完成下列要求。
习近平总书记指出，要发挥美术在服务经济社会发展中的重
要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增
强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的
高品质生活需求。
大南坡村地处太行山区，曾经依靠挖煤而富，又因煤炭资源
枯竭而陷入贫困。2019 年成功脱贫后，该村开始探索美学赋能乡
村振兴的发展之路。在上级政府的引导和支持下，该村引进建筑、
设计、美学、教育等领域的专家，对村里的建筑和环境加以美学
改造和重新利用。村大队部、大舞台、供销社等闲置老旧公共建
筑设施，被改造成为大南坡艺术中心、书店、游乐景观装置等，
用于开展文化活动、展销文创产品；举办大南坡艺术团演出、南
坡村民讲堂、民谣音乐会等充满乡风乡情的文化活动，给游客和
村民带来美的享受；开展“艺同生长”美育系列活动，让美的种
子在孩子们心中生根发芽……如今，村民热爱家乡、建设家乡的
积极性空前高涨，文化产业、休闲农业、乡村旅游等特色产业不
断发展，大南坡村入选省级文化产业特色乡村、全国乡村旅游重
点村。2024 年，大南坡村“留住乡愁 传承文脉 用‘美学经济’
引领乡村振兴”入选全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例。
运用《逻辑与思维》相关知识并结合材料，分析大南坡村探
索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征。
解析：运用《逻辑与思维》相关知识并结合材料，分析大南
坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征。
①大南坡村全面看待建筑、环境、教育、文化活动、经济各
方面发展的联系→整体性是辩证思维的重要特征，要求用全面的
观点看问题。
②大南坡村“留住乡愁 传承文脉 用‘美学经济’引领乡村
振兴”入选全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例→动态性是辩
证思维的又一重要特征，要求用变化发展的观点看问题。
③大南坡村入选省级文化产业特色乡村、全国乡村旅游重点
村，正确全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例的成果→辩证思
维用实践的观点看问题，坚持在实践中检验认识。
答案：①整体性是辩证思维的重要特征，要求用全面的观点
看问题。大南坡村全面看待建筑、环境、教育、文化活动、经济
各方面发展的联系。②动态性是辩证思维的又一重要特征，要求
用变化发展的观点看问题。大南坡村从因煤炭资源枯竭而陷入贫
困到“留住乡愁 传承文脉 用‘美学经济’引领乡村振兴”入选
全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例的过程体现了辩证思维的
动态性特征。③辩证思维用实践的观点看问题，坚持在实践中检
验认识。大南坡村入选省级文化产业特色乡村、全国乡村旅游重
点村，入选全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例的成果证明了
大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路的正确性。
考向二 分析与综合相结合的方法
[典例 2](2024 年福建卷)苏绣和青铜器都是中华民族的文化瑰
宝。国家非遗苏绣传承人付某将美术立体光影理念融入传统苏绣
技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感。为呈现青铜器的沧桑感
和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的搭配，所用颜色超千
种，最细丝线只有常用的 1/128。他还改良传统“苏州双面绣”针
法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，
逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，下列最具概括性
的是(
)
①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析
②用分析
法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析
③用
综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品
④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的
功能
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
[答案]C 付某为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，十分讲究
丝线颜色和粗细的搭配，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的
1/128，这体现了付某用分析法对苏绣丝线做定量分析，①排除。
付某十分讲究丝线颜色和粗细的搭配，所用颜色超千种，最细丝
线只有常用的 1/128；还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双
面乱针绣”等针法，逼真地还原青铜器，这体现了付某用分析法
分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析，②符合
题意。付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用综合法
综合苏绣题材与苏绣的内在联系，用丝线、针法等表现青铜器的
沧桑感和金属质感，完成青铜器苏绣作品，③符合题意。付某对
苏绣针法和丝线的功能进行了分析，而非综合，④排除。
[典例 3](2024 年广东卷)阅读材料，完成下列要求。
将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸
式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。
人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，
推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。
人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师—机—
生”三元教学新形态。
结合材料，运用辩证分合思维方法，解析“师—机—生”三
元教学新形态的形成过程。
解析：本题要求运用辩证分合思维方法，解析“师—机—生”
三元教学新形态的形成过程。
信息①：教师将人工智能技术融入教学，可为学生提供更丰
富的学习内容和更多元的学习体验；人工智能助教系统可以为学
生提供个性化学习支持→分析方法将注意力集中在问题的“点”
上。
信息②：人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形
成“师—机—生”三元教学新形态→综合方法将各部分按固有的
联系重新组合。
信息③：“师—机—生”三元教学新形态必然会对教师的教
学和学生的学习产生深远的影响→分析为综合做准备，综合的结
果又指导人们继续对事物进行新的分析。
答案：①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。运用人
工智能技术，教师可创教学方式，形成“师—机”关系，学生可
个性化学习，形成“生—机”关系。②综合方法将各部分按固有
的联系重新组合。新的关系与原有的“师—生”关系组合，形成
师、机、生三重关系。③分析为综合做准备，综合的结果又指导
人们继续对事物进行新的分析。在师、机、生关系中，传统“师
—生”教学模式正被打破，逐步形成新的“师—机—生”关系。
考点二 理解质量互变
1.含义
(1)质与量
质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示
的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的
增减并不影响某物之为某物。
(2)量变与质变
量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量的变
化，质变即质的变化。量变是质变的必要前提。质变是量变的必
然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
(3)遵循质量互变规律
客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把
握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间
断性的关系。
项目 连续性、渐进性 间断性、飞跃性
相互
区别 事物只是在量上发生了变化，这
一事物还是它自身，是事物发展
中的渐进性过程 事物在质上发生了变化，是
从旧质到新质的飞跃，是渐
进性过程的中断，或连续性
的间断
相互
包含 ①渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性：渐进性与连续性
的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即
飞跃性与间断性。
②飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性：正是因为有渐进
性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性
2.把握适度原则
(1)含义
①度：是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。度的两端
的界限叫关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。
②适度：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量
的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，
质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原
则。
事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范
围，这是区分量变与质变的根本标志。
③适度原则：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的
范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。
(2)掌握适度原则
①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，
不犯极端化的错误。
②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而
是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是
“得中”而处之的思维。
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条
件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转
化为他物。
【正误澄清】
1. 量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变。
(
)
[答案]× 纠正：量变已达到一定程度时，我们要积极促成事
物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
2.做任何事情都要遵循适度原则。(
)
[答案]×
纠正：遵循适度原则，是为使事物的质保持不变。
当我们需要促成质变时，就要使量变突破度的范围。
考向一 质量互变规律
[典例 1](2024 年黑龙江卷)龟兔赛跑的寓言故事在中国广为人
知，下面漫画描绘了比赛结束后兔子在领奖台“找差距”的情境。
兔子在此所犯的错误是(
)
《找差距》(作者：王瑞生)
①只看到事物的量变，没看到事物的质变
②只看到事物的表象，没看到事物的本质
③只看到事物的实在性，没看到其生成性
④只看到事物变化的外因，没看到其内因
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
[答案]C 兔子在领奖台用放大镜找自己二等奖和乌龟一等奖
的差距，兔子在此所犯的错误是只看到了事物的质变，没看到事
物的量变，①排除。兔子只看到了自己二等奖和乌龟一等奖客观
事实的不同，但没考虑到这“质”的不同背后归根结底在于“量”
的积累不同，所以兔子看问题只是抓住了结果的客观实在性，却
忽略了发展过程中的生成性，②③符合题意。材料主要是强调现
象与本质、量变与质变的关系，与事物变化的内外因无关，④排
除。
考向二 适度原则
[典例 2](2024 年山东卷)古代有一种“欹器”，呈梭形，以绳
穿之，悬于两杆之间。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分
时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓，“虚则欹、中则
正、满则覆”。厨师恰当把握火候，才能烹饪出美味佳肴；医生准
确把握剂量，才能让药品发挥效用。在工作中把握好“度”，才能
掌握主动、取得实效。下列判断正确的是(
)
A.探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了求异法
B.“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度
C.从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理属于完全归
纳推理
D.从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体
[答案]B 当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直
而立；水逾七分，则发生倾覆。可见，探求注水量与欹器状态之
间的因果联系运用了共变法，不是求异法，A 错误。在工作中把
握好“度”，才能掌握主动、取得实效。“虚则欹、中则正、满
则覆”，“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度，坚
持适度原则，B 正确。从把握火候、把握剂量到把握好“度”的
推理是不完全归纳推理，C 错误。思维抽象是指从多样性统一的
事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性
的思维活动，D 错误。
考点三 推动认识发展
1.不作简单肯定或否定
(1)肯定方面和否定方面
①含义：肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一
事物为它自身的方面。否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促
使它转化为他事物的方面。
对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事
物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展
中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身
的否定
统一 第一，肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定
性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶
段，并因自我否定而自我更新。第二，否定中包含肯定。否定并
不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，
而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”
②关系
(2)坚持辩证的否定观
①辩证的否定具有肯定与否定的双重性。它包含着肯定，同
时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
②作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体
的否定。(发展的环节)
③否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因
素的肯定与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造
的容纳。(联系的环节，实质是“扬弃”)
④辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题就不能简单地
肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，
犯形而上学的错误。
项目 感性具体 思维抽象
含义 感性具体的认识，是一种直观
的整体表象，是事物多种多样
的现象和外部联系在头脑中
的反映 思维抽象是指从多样性统一
的事物整体中抽取某一方面
的本质规定，或者从其个性
中抽取共性的思维活动
2.认识发展的历程
(1)从感性具体到思维抽象
项目 感性具体 思维抽象
环节 通过感官感知，是认识的起点 分离是思维抽象的起始环
节，提纯是思维抽象的关键
环节，简略化是表述思维抽
象结果的环节，理想化是一
种特殊形式
(续表)
项目 感性具体 思维抽象
局限
性 感性具体只停留在事物的外
部形象上，还没有揭示事物的
内部联系和本质，没有把握本
质与现象相统一的事物整体，
因而它对事物的认识还不完
全 人们通过思维抽象形成的是
对事物零散的、片面的认识，
还不能把握事物整体的本质
和规律
(续表)
(2)从思维抽象到思维具体
①思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认
识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系
综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
起点 选择一个合适的上升起点：最简单、最基本的概念，是对研
究对象的基本单位的反映
桥梁 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出
来，这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向
具体的桥梁
终点 对事物多样性及其统一性的认识，是对认识对象整体本质和
规律的认识
②从思维抽象发展到思维具体的环节
(3)认识发展的历程
【正误澄清】
1.当否定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身
的存在。(
)
[答案]× 纠正：当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原
有的性质和自身的存在。
2.相对于否定阶段来说，肯定阶段是较后也是较高的环节。
(
)
[答案]× 纠正：相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是
较高的环节。
考向一 不作简单肯定或否定
[典例 1](2024 年江苏卷)米开朗琪罗的壁画《创世纪》具有预
示当地天气变化情况的“特异功能”：如果壁画中人物服饰处的
淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成
淡红色，则预示着可能要下雨。后来，人们发现是壁画的颜料中
混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二
氧化钴显现为红色。该认识过程表明(
)
A.感性具体是现象和本质的统一体
B.思维具体无法获得对事物整体的认识
C.思维抽象能够把握事物整体的本质
D.认识从现象到本质是辩证否定的过程
[答案]D
起初人们认为米开朗琪罗的壁画《创世纪》具有预
示当地天气变化情况的“特异功能”，后来经过辩证否定，对这
一现象的认识实现了从现象到本质的统一，D 正确。感性具体是
一种直观的整体表象，是事物具有多样的现象和外部联系在头脑
中的反映，材料未涉及本质的认识，A 错误。思维具体形成了关
于事物整体的本质和规律的认识，B 错误。思维抽象是指从多样
性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或从个性中抽取
共性的思维活动，材料未体现把握事物整体的本质，C 错误。
[典例 2](2024 年重庆卷)阅读材料，完成下列要求。
新中国成立以来，我国高度重视科技发展，形成了科技创新
的举国体制，科学技术发展取得巨大成就。但当前我国的科技水
平还与西方发达国家存在不小差距，特别是在高端芯片、现代信
息技术等领域还存在“卡脖子”问题。
结合材料，运用《逻辑与思维》中的辩证否定观，谈谈解决
当下我国“卡脖子”问题的主要思路。
解析：本题要求结合材料，运用《逻辑与思维》中的辩证否
定观，谈谈解决当下我国“卡脖子”问题的主要思路。结合当下
我国“卡脖子”问题的背景及表现这一有效信息，可从引进吸收
先进技术、进一步推动科技创新、培育和发展新质生产力等角度
切入思考作答。
答案：根据我国科技和产业发展现状及“卡脖子”现实，可
进一步扩大开放，引进吸收先进技术；通过完善新型举国体制，
进一步推动科技创新，形成原创性、颠覆性技术，培育和发展新
质生产力。
考向二 认识发展的历程
[典例 3](2024 年安徽卷)某机构根据 2013 年以来我国居民肉蛋
奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居
民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营
养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程(
)
①运用了完全归纳推理的方法
②是从否定到肯定再到否定
的过程
③体现了辩证思维的动态性特征
④在感性具体的基础
上达到理性认识
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
[答案]D
材料中的认识过程运用了不完全归纳推理的方法，
①错误。任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证
发展过程，②错误。客观事物是变化发展的，辩证思维要求以动
态的方式去思考认识对象。该机构的认识过程体现了辩证思维的
动态性特征，③正确。该机构研究消费量变化的统计数据(感性材
料)，发现我国居民消费理念逐渐转变(理性认识)，④正确。
[典例 4](2023 年重庆卷)1956 年，科学家首次提出“用机器模
拟人工智能”的概念。经过几十年的发展，人工智能在局部智能
水平上超越了人类，然而，人脑是一个集知情于一体的通用智能
系统，这是目前的人工智能无法完全比拟的。人工智能在局部智
能水平上超越了人类，对此，以下说法正确的是(
)
A.说明意识的反复性决定了实践的曲折性
B.体现了认识与实践之间的矛盾关系的彻底消失
C.说明人工智能的发展是连续性与间断性的统一
D.体现了从感性具体到思维具体，思维具体再到思维抽象
[答案]D
实践的曲折性决定了认识的反复性，A 错误。认识
与实践之间的矛盾关系是客观的，不会彻底消失，B 错误。人工
智能经历从“不可用”到“可以用”再到“很好用”，说明人工
智能的发展是连续性与间断性的统一，C 正确。社会发展的历程
是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，D 错误。
有关“辩证思维方法”的命题
(2024 年广东省广州市高考二模)阅读材料，完成下列要求。
春节是中华民族最具生活情感与生活理想的节日。人们在辞
年、团年、拜年的礼俗中交往交流，在与家人朋友春节团圆、新
年拜贺中获得情感滋养，在回望中体味国与家的发展与进步，让
家国情怀在春节文化中得到更牢固的培植。人们通过春节民俗活
动与迎春仪式激发生命的活力，尊重自然、善待自然、感恩自然、
顺应自然、保护自然的理念深入人心。
从每年的腊八到正月十五，人们喝腊八粥、祭灶神、扫尘、
贴春联、贴年画、贴福字、除夕守岁、吃饺子、拜年、逛庙会等。
②随着生活方式的改变，一些年俗演变出了新的形式。张贴年画
的或许少了，但贴“福”字依然是家家户户都有的；祭灶的仪式
很难见到了，但灶王爷的形象被做成了冰箱贴，直接“坐镇”厨
房了。
每年，美国纽约、法国巴黎、日本横滨、马来西亚吉隆坡等
地的中国城都有较大规模的迎春联欢活动。据不完全统计，近 20
个国家将春节作为法定假日。2023 年 12 月 22 日，第 78 届联合国
大会协商一致通过决议，将春节(农历新年)确定为联合国假日。
有人认为，①随着生活方式的改变，年味儿越来越淡了，过
不过春节无所谓。
结合材料，运用辩证思维方法的知识，针对以上观点谈谈你
的看法。
项目 获取信息 调用知识
审设问 知识限定：辩证思维方法 辩证思维方法
设问指向：有人认为，随着生活
方式的改变，年味儿越来越淡
了，过不过春节无所谓
设问类型：观点题
[解题流程]
项目 获取信息 调用知识
审材料 信息①：有人认为，随着生活方
式的改变，年味儿越来越淡了，
过不过春节无所谓
信息②：随着生活方式的改变，
一些年俗演变出了新的形式
(续表)
②辩证否定观
①辩证思维的含义、
特征
项目 获取信息 调用知识
写答案
(续表)
①辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和
思考问题。辩证思维具有整体性和动态性，我们要用变
化发展的观点看待传统年俗的变化。
②任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，民俗的
形式虽然在变，但仍积淀着民族精神与家国情感。我们
要用全面的观点看待春节的“变”与“不变”，不作简
单肯定或简单否定。
[答题术语]
(1)分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系：分
析是综合的基础，综合是分析的先导。辩证地理解和运用分析与
综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整
体中指导分析，在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由
低级向高级发展。
(2)客观事物的质量互变规律要求我们以统一性的观念正确把
握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间
断性的关系，坚持适度原则。
(3)辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题就不能简单地
肯定一切或否定一切。
(4)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维
过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
阅读材料，完成下列要求。
习近平总书记在 2024 年国家科学技术奖励大会指出，要坚持
“破四唯”和“立新标”相结合，加快健全符合科研活动规律的
分类评价体系和考核机制。“破四唯”和“立新标”为我国科技
人才评价体系指明了改革方向。“破四唯”，就是坚决打破“唯
论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的传统僵化单一、唯数量不重
质量的科技评价体系。“破四唯”破的是“唯”，“破”不代表
“不要”，而是要避免简单套用一种评价标准，防止“一把尺子
量天下”。“立新标”，则意味着建立以创新价值、能力、贡献
为导向的新评价体系，旨在打破以“四唯”为代表的不良观念，
逐步探索实施新的评价举措。唯有破立并举，方能善作善成，激
励广大科研人员朝着 2035 年科技强国战略目标奋勇迈进。
结合材料，运用“推动认识发展”的知识，分析 2025 年我国
科技人才评价体系改革工作坚持“破四唯”和“立新标”相结合
体现的思维方法。
解析：本题要求运用“推动认识发展”的知识，分析 2025 年
我国科技人才评价体系改革工作坚持“破四唯”和“立新标”相
结合体现的思维方法。
信息①：“破四唯”，就是坚决打破传统僵化单一、唯数量
不重质量的科技评价体系→不能简单地肯定一切或否定一切。
信息②：“破”是要避免简单套用一种评价标准；“立新标”
意味着建立新评价体系→辩证的否定具有肯定与否定的双重性。
信息③：唯有破立并举，方能善作善成，激励科研人员朝着
科技强国战略目标奋勇迈进→认识的发展要经历从感性具体到思
维抽象，再由思维抽象到思维具体这两个阶段。
答案：①任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面，解决
问题不能简单地肯定一切或否定一切。因此对于科技人才评价改
革不能一刀切，不能“未立先破”或“只破不立”。②辩证的否
定具有肯定与否定的双重性，对旧事物消极落后因素予以否定，
对合理因素予以肯定与保留，还要经过改造，包含在新事物中。
“破四唯”破的是“唯”，“破”不代表“不要”，而是要避免
简单套用一种评价标准，防止“一把尺子量天下”。先立后破，
该立的要积极主动立起来，该破的要在立的基础上坚决破。③认
识的发展要经历从感性具体到思维抽象，再由思维抽象到思维具
体这两个阶段。“破立并举”抓住了科技人才评价体系的本质，
形成了对人才评价体系的科学性、规律性认识。

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