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10.2 体会认识发展的历程
目一： 从感性具体到思维抽象
目二：从思维抽象到思维具体
第十课 推动认识发展
1.感性具体的含义、局限性？
2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？
3.思维具体的含义、表现？
4.思维抽象到思维具体的环节？
5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？
学习目标
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
探究与分享 P87
学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。
经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
1、感性具体
(1)含义：
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）
（感性认识：感觉、知觉、表象）
(2)局限性
虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
注：感性具体是认识的起点。（第一印象）
（因此有正确错误之分）
例如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的
第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。
一、从感性具体到思维抽象
2. 思维抽象
（1）含义： P88-3
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？
①来到一个新地方的初次印象。
②小明是一个中学生。
感性具体
思维抽象
多面到一面，个性到共性
（侧重“分析”，部分+本质）
①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
②既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体→部分）
③也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性）（水果的含义）
(2)目的与内容
【示例1】:
对于玫瑰和百合花，有的人认为是爱情和幸福的象征;有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎的药用价值，百合花则具有润肺、清火、安神的功效，也可以治咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹);还有的人认为玫瑰和百合花可以给自己带来好运，是吉祥之花。
【示例2】：小李是一名教师。是一个怎样的思维活动？
这是从多样性统一的事物整体中抽取某一部分或某一方面质的规定性的思维活动，即思维抽象活动。
舍弃了小李在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“教师”的这种规定性。
下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
1＋2=2＋1
4＋5=5＋4
8×6=6×8
9×7=7×9
A＋B=B＋A
A×B=B×A
ARB=BRA
第一级抽象
第二级抽象
第三级抽象
以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的第一级抽象，具体事物之间的换位关系
以A、B表示任一自然数，得到Ａ与Ｂ之间相加或相乘的第二级抽象，抽象的数量之间加、乘的换位关系
以R表示相加或相乘关系，得到Ａ与Ｂ关系的第三级抽象，抽象的符号R之间的换位关系
从个性中抽取概括出共性
示例评析P88
相关链接: 如何理解抽象
抽象是相对于具体而言的。
（1）当作动词使用：
指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。
（2）当作名词使用：
作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。
（3）当作形容词使用：例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）
请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？
①来到一个新地方的初次印象。
②小明是一个中学生。
③物质的唯一特性是客观实在性。
④这朵花是红色的。
⑤苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。
⑥小猫的身体软软的、皮毛很光滑。
⑦绿萝有很好的清除甲醛的功效。
感性具体
思维抽象
思维抽象
感性具体
归纳总结
思维抽象
感性具体
思维抽象
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。
在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。
思考：
从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？
伽利略是如何进行思维抽象的？
感性具体
思维抽象
情景探究
分离
思维抽象的起始环节
（3）科学的思维抽象的重要环节
提纯
思维抽象的关键环节
简略化
表述思维抽象结果的环节
理想化
思维抽象的一种特殊形式
思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。
（是思维抽象最重要的环节）
①分离：是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（强调将此研究对象与其他对象分离）
第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。
提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。
②提纯——思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（强调将此研究对象的干扰因素排除）
第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。
提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。
去除次要的或无关紧要的因素，通过提纯，可以将复杂的信息进行精简和浓缩，从而更容易理解和应用。
第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。
公式：s=1/2gt
③简略化：是表述思维抽象结果的环节。
对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。
（强调思维抽象结果在表述上要简洁）
将众多的细节和复杂信息归纳为一个简明扼要的结论或概念。有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。
例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。
第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。
④理想化： 是思维抽象的一种特殊形式。 （贯穿各环节）
理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想
（虽然在自然状态中，思维抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律）
通过理想化，我们可以突破现实限制，寻求最优解或最佳状态。它帮助我们发现问题所在，并激发我们寻找更好解决方案的动力。
例如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 。
在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。
在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。
这样的对象只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的
小结：思维抽象的环节及其关系
分离
提纯
简略化
理想化
过程上的
抽离性，
剖析复杂事物
目标上的
纯粹性，
排除次要成分
表达上的
简洁性，
形成更高层次的抽象概念
起始环节
关键环节
表述结果环节
贯穿其中
寻求最优解和最佳状态
科学的思维抽象的重要环节
环节 分离 提纯 简略化 理想化
含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在）
特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式
联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 归纳总结
试一试：以下分别主要体现思维抽象的哪个环节？特征？
（4）在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。
（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性。
（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
（3）伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
分离； 思维过程上的抽离性
提纯；思维目标上的纯粹性
简略；思维表达上的简洁性
理想化；理想化的特点
（4）思维抽象的局限性及对策
①局限性：
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
②对策：
认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
感性具体
思维抽象
思维具体
思维活动过程
起点
桥梁
终点
思考：思维抽象对事物的认识全面吗？
冬奥会前夕，某短道速滑运动员虽然训练很刻苦，但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下，他终于找到了原因：转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中，他重抓转弯滑道重心。经过努力，他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心，属于思维抽象环节中的(　　)
A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化
A
课堂练习
2025年1月13日，我国地质科研人员创新研发铌稀土分离工艺技术，取得铌资源高效利用关键核心技术的重大突破，使铌精矿品位由传统工艺的5％-8％提高到17％，回收率从20％提高到50％，同时实现了伴生稀土、铁、硫等资源的综合利用，有力保障了铌资源供应安全。由此可见（ ）
①铌资源的价值受制于人类需要与自身属性
②联系多样性的发现依赖于人类的实践探索
③铌资源利用技术的飞跃离不开渐进性发展
④深化铌的认识得益于思维抽象的分离环节
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
课堂练习
2024年前三季度，我国高技术产业投资同比增长10.0%，增速比全部投资高出6.6个百分点；新能源汽车、集成电路、3D打印设备产品产量同比分别增长33.8%、26.0%、25.4%。由此可见，我国经济发展质量稳步提升。上述论断（ ）
①从形象思维上升到了抽象思维，思维表达更加严谨
②从个别认识上升到了一般结论，运用了归纳推理方法
③从感性具体上升到了思维抽象，把握了经济发展的本质
④从部分认识上升到了整体认识，实现了认识由浅入深的过程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C
课堂练习
思维抽象的环节包括分离、提纯、简略化和理想化。通过这些环节的应用和实践，我们可以更深入地理解和把握事物的本质和规律，为科学研究提供有力的支持。下列说法对应正确的是（）
①研究经济问题时假设市场是完全竞争的——理想化
②通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境——分离
③伽利略用一个公式s=1/2gt2表达了自由落体定律——简略化
④把整个生产流程分解为若干个环节，然后针对每个环节进行分析和优化——提纯
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
课堂练习
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。
思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。
提示：①首先是认识现象
②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论
③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识
感性具体
思维抽象
思维具体
探究与分享
二、从思维抽象到思维具体
1、思维具体
(1)含义：
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
(2)特征：
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。
（侧重“综合”，整体+本质规律）
在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。 《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。
马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。
P90相关链接
2、从思维抽象发展到思维具体的环节：
例：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。
（1）第一个环节：起点
要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
比如，我们要研究水果，也要选择一个合适的起点，如从研究苹果或者是从研究葡萄入手，这就是获得思维具体的起点（是指从思维抽象上升到思维具体），也是根据实践的需要！
上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
例：马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。
（2）第二个环节：桥梁
大与小的矛盾
成熟与不成熟的矛盾
酸与甜的矛盾
……
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
P90相关链接
马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。
总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一
（起点）
（桥梁）
（终点）
（3）第三个环节：终点 P90-5
3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：
①从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，
思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
②理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
感性具体 思维抽象 思维具体
区别 所处认识阶段 初始阶段 上升阶段 最终阶段
认识 内容 事物是现象和本质的统一体。 是对事物外部形象的认识 ①是对事物部分本质和规律的认识 ②某种共性的反映 ①是对事物整体本质和规律的认识②共性与个性的统一③现本质与现象的统一
联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 第一阶段 第二阶段
区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果
结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果
联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。第一阶段是第二阶段的前提和基础，第二阶段是第一阶段的上升和飞跃。 知识归纳：把握思维过程的两个阶段
方法技巧：抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体
1、感性具体→ 外部表象+整体
2、思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质）
3、思维具体→ 整体的本质规律
提醒：全面把握感性具体与思维具体的联系
①感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。
②感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。
综合：运用辩证思维方法●
坚持分析与综合的统一 分析是综合的基础，综合是分析的先导。
遵循质量互变规律 量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路，要把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
把握适度原则 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及，“得中”而处之。
坚持辩证否定观 肯定中包含否定，否定中包含肯定，避免简单肯定一切或否定一切的错误。
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体 ⑴分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。⑵从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，往往是某一认识对象矛盾的焦点。
课堂小结
体会认识发展的历程
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
感性具体：含义、局限性
思维抽象
含义
目的和内容
环节：分离、提纯、简略化、理想化
局限性
思维具体
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
含义
表现
环节
上升起点
种种矛盾逐一展现
再现事物多样性的统一
自2024年10月至2025年9月，国家市场监管总局在上海市、安徽省、陕西省，以及河北省保定市、山西省太原市和山西转型综合改革示范区、河南省漯河市和济源产城融合示范区、浙江省舟山市定海区开展深化信用修复试点，推动建立健全权责清晰、运行顺畅的信用修复工作机制。开展上述活动（ ）
①是从事物个性中抽取共性的思维抽象过程
②是选择上升起点使思维从抽象走向具体的过程
③是反复的“发散—聚合—发散—聚合”的过程
④是反复的“综合—分析—综合—分析”的过程
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
课堂练习
某校组织学生开展“中国式现代化中的新农村”体验探究活动。按照规划，学校组织学生深入农村进行生活体验，并引导学生在体验中进行思考，一步步加深对新农村的认识。体验活动结束后，学校要求学生给新农村下一个自己的定义。通过这一探究活动，目的是让学生懂得（ ）
①人们通过感性具体形成对事物的零散的、片面的认识
②思维抽象是在理性认识层次上反映事物具体整体的认识
③科学思维追求认识的客观性，要从实际出发认识事物
④认识发展是感性具体到思维抽象、再到思维具体的过程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
课堂练习
马克思曾说过：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”对此认识错误的有
A.第一条道路是指从感性具体到思维抽象
B.第二条道路是指从感性具体到思维抽象
C.这两条道路相互依赖，不可分割
D.实现第二条道路需要正确地选择思维上升的环节
B
课堂练习
从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是(　　)
某一认识领域里最复杂、最高级的概念
它能以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾
某一认识对象的矛盾焦点
是对研究对象的基本单位的反映
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
D
课堂练习
自古以来，中国人对月亮情有独钟。“月有阴晴圆缺”“明月出天山，苍茫云海间”……人们遥望月亮，借月抒发自己的感情。大约在周朝初期，中国古人就已经把月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段，此后，人们还根据月亮的运行周期编制历法。
2004年，中国正式启动月球探测工程——“嫦娥工程”，其分为“绕、落、回”三个阶段。从2007年10月绕月卫星“嫦娥一号”成功发射，到2020年12月“嫦娥五号”返回器携带月球样品成功着陆，中国探月工程“绕、落、回”三步走战略规划如期完成。在这一过程中，人们逐渐深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识。
“十四五”时期，中国计划发射“嫦娥六号”“嫦娥七号”探测器，实施月球极区环境与资源勘查、月球极区采样返回等任务。每一个大胆设想、每一次成功实施，都刷新了中国科技创新新高度，激发了中国航天人追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢的探月精神。揽月而归，踏梦而行，探月没有终点，中国人的足迹必将抵达更加浩瀚深远的星辰大海。
我们对月球的认识是具体与抽象的统一。结合材料，运用“体会认识发展的历程”的知识对此加以阐述。
①中国古人将月亮的圆缺运行规律划分为四个阶段，并且以此编制历法，形成对月球的抽象认识。
②我们对月球的认识过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。我们还要继续深化对月球的认识，获得更加全面而具体的认识。
③人们通过思维抽象形成的认识还不能把握月球整体的本质和规律，必须发展到思维具体。中国通过完成探月工程三步走任务，深化了对月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识，形成对月球内部联系和本质的认识。

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