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(共32张PPT)
“量变与质变的辩证关系”
哲学回顾
【原理】
①量变是质变的必要准备。
②质变是量变的必然结果。
③事物在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。
【方法论】
①重视量的积累，为实现质变创造条件；
②果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃；
③坚持适度原则。
第九课 理解质量互变
9.1 认识质量互变规律
自主学习
1.什么是质？什么是量？
2.质量互变规律的原理和方法论分别是什么？
3. 事物发展中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的含义及辩证关系？
探究与分享
>查找与“绳锯木断，水滴石穿”类似的成语或者名句，从思维 角度谈谈这些成语告诉我们怎样的道理
类似成语： 名 句：
1.不积跬步，无以至千里；
2.锲而不舍，金石可镂； 1、 千里之行，始于足下。
3.驽马十驾，功在不舍； 2、 水滴石穿，绳锯木断。
针； 3、 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
5.千里之堤，溃于蚁穴等等。 4、 冰冻三尺，非一日之寒。
6、 聚沙成塔，集腋成裘，积羽沉舟。
说明量变达到一定程度会引起质变
4.只要功夫深，铁杵磨成
一、质量互变规律的含义（任何事物都是质与量的统一体）
1、质 （区分不同事物的依据）
(1)内涵：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
(2)意义：一旦丧失了自己固有的质的规定性，此物变成了他物。
山川湖海，日月星辰，飞禽走兽，这些东西我们所以能够把它们区分开来，是因为它们各有自己特殊的质。
认识事物的质，是人们认识事物的基础。
2、量（区分相同事物的依据）
（1）（内涵）：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
（2）量的规定性：不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
（3）量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。
数量增减、空间变化都不会影响水的性质
质 量
区别 一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
决定因素：矛盾的特殊性 （矛盾的主要方面）
质与事物的存在直接同一 量在一定范围内的增减并不影响某物之为某物。（不是直接同一）
能区别不同的事物。 可认识同一事物
联系 ①任何事物都是质与量的统一体。 ②质和量都是事物本身所固有的规定性。 ③质、量都是一定事物的质、量，都离不开特定的事物。“纯粹”的量只存在于思维的抽象中。 【知识整合】比较质与量
小学
初中
高中
量变
连续性
渐进性
连续性
渐进性
连续性
渐进性
量变
量变
质变
质变
质变
间断性
飞跃性
间断性
飞跃性
间断性
飞跃性
案例探究
分析小学、初中、高中三个阶段中哪些属于量变或者质量？
大学
一、质量互变规律的含义
3、事物变化发展的两种基本状态：量变和质变
(1)量变：量的变化（渐进的、不显著的变化；A还是A）
(2)质变：质的变化（根本的、显著的变化；A变成B）
◆区分量变与质变的标志：性质
事物的变化是发生在度的范围之内， 还是超出度的范围。
量变是质变的必要前提（必要准备）。
质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
量变与质变的关系是辩证的：事物的矛盾运动表现为量变与质变及其转化。
量变
质变
新量变
新质变
质变和量变及其相互转化促成了发展，这一发展的过程是事物的矛盾运动。
量 变
质 变
必要准备
必然结果
方法论：要重视量的积累
方法论：要抓住时机促成质变，实现事物的飞跃；注意适度原则
(3)辩证关系：
①矛盾有主要方面和次要方面之分。当这种斗争尚未引起双方地位的改变时，事物的性质就没有变化，这时事物处于量变状态。
②当这种斗争由于力量对比而不断变化，最后引起矛盾双方地位的改变，也就是原来的主要方面降为次要方面，原来的次要方面上升为主要方面时，事物的性质便起了变化，事物就实现了质变，就转化为自己的他物。
所以，量变质变规律是事物矛盾规律的一种具体表现、展开和补充。
不健康
因素
健康
因素
健康状态
不健康状态
事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化
质变1
质变2
量变
渐进性、连续性
间断性
飞跃性
拓展延伸
故事分享：愚人吃饼
有个人十分饥饿，走到一个店子里买煎饼吃，吃完了六个半，就觉得饱了。于是这人非常后悔，给自己打了几个耳光，说:"我这时候饱了，是由于吃了这半个饼的缘故。这样看来，前面六个饼是白吃了。如果早知这半个饼就能吃饱，就应该先吃这半个饼啊!"
上述材料告诉我们什么道理，对我们有什么启发？
——量变是质变的必要前提
他割裂了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
(1)区别(含义不同）
①连续性：
②间断性：
1.连续性和间断性
二、遵循质量互变规律
事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。(量变)
事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质
的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。(质变)
间断性实质：这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。
①渐进性与飞跃性、连续性与间断性相互区别又相互包含；
②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
③正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
（2）联系 P82-3
间断只是“(连续的事情)中间隔断不连接”，表示只在中间有断开但没有中止；
中断是“中间发生阻隔、停顿或故障而断开”，表示中间阻断后，已经中止。
【从百年党史中理解质量互变规律】
示例
新民主主义革命
社会主义
革命和建设
改革开放和社会
主义现代化建设
……
量变
连续性
渐进性
成就不断积累
成就不断积累
成就不断积累
量变
连续性
渐进性
量变
连续性
渐进性
质 变
飞跃性
间断性
质 变
飞跃性
间断性
……
新时代中国
特色社会主义
成就不断积累
新中国成立
站起来
确立社会
主义社会
富起来
强起来
质 变
飞跃性
间断性
质 变
飞跃性
间断性
量变
连续性
渐进性
①量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量的变化，质变即质的变化。
②量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
量变达到一定程度必然引起质变，
事物在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。
2、质量互变规律的原理
质量互变规律的要求——方法论
客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
课堂小结
认识质量互变规律
遵循质量互变规律
质量互变规律的
含义
任何事物都是质与量的统一体
事物变化发展的两种基本状态
要求：正确把握
意义
质
量
质变
量变
质量互变规律的内容
渐进性与飞跃性
连续性与间断性
量变与质变
关系
认识本质，遵循规律
1.在一定范围内量的增减会影响某物之为某物。(　　)
提示:在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
2.事物发展过程中的间断性表明事物发展停止。(　　)
提示:事物发展过程中的间断性不是事物停止了发展,而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性。
3.量变必然引起质变。(　　)
提示:量变是质变的必要前提,但并不是所有的量变都必然会引起质变。
4.事物的发展只有量的渐进,没有质的飞跃。(　　)
提示:事物的发展既有量的渐进,也有质的飞跃。
5.量变与质变是事物变化发展的两种趋势。(　　)
提示:量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。
【判断题】
9.2 把握适度原则
自主学习
1.什么是度？什么是关节点？
2.什么是适度原则？
3.为什么要遵循适度原则？
4.如何遵循适度原则？
事物质与量的统一体现在“度”中
一、适度的含义
（1）含义：是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。(即事物的范围、幅度和限度。)
（2）重要性：在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。
例：声音的“度”：
按普通人的听觉，0～20分贝，很静，几乎感觉不到；20～30分贝，安静，犹如轻声絮语；40～60分贝，一般，普通室内谈话；60～70分贝，吵闹，有损神经；70～90分贝，很吵，神经细胞受到破坏；90～100分贝，吵闹加剧，听力受损，100～120分贝，难以忍受，一分钟即暂时致聋……
1、度：
2、关节点
任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。
水蒸气
水
﹥ 100 C
冰
液体
﹤ 0 C
0 C
100 C
关节点
（临界点）
关节点
（临界点）
度
请在相应位置填上关节点、度:
(1) 含义：
关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
(2) 度与关节点的关系：
一、适度的含义
一、适度的含义
3、适度
(1) 含义：
就是适当的程度。
(2) 区分量变与质变的根本标志：
事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围。
量变
质变
(3) 遵循适度原则的原因：
在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。
例：“愚人吃盐”的故事：
从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是变涩了。
坚持适度原则≠不能超过关节点≠永远保持量变状态
积极向上符合发展趋势的事物在量变达到一定程度时要及时促成飞跃。
例如，“一个苹果”的“一”已不是单纯的量，而是有“苹果”作为内容的量。
【知识整合】全面理解度
（1）质和量的统一表现为“度”
例如，人只有通过身高、体重、血压等系列量的规定才能成为现实的、具体的人，否则就只是“人”的抽象。
量因为与质相结合面成为具体存在物的量。
质是使事物得以存在的东西，然而质的存在还需要借助量的规定。
（2）度是事物保持自已质的量的限度，是事物的质所能容纳的量的范围。
在度中质和量的关系是:一定的质规定一定的量，一定的量又制约-定的质。一定的量把一定的质限制在一 个确定的范围内，在这个范围内质的稳定性保持着，该事物仍然是它自身;超出这一范围， 质的稳定性就遭到破坏，该事物就变为他事物。
二、掌握适度原则
1.适度原则的必要性
为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
2.适度原则的含义
从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
是药三分毒，凡是药物都有副作用，不要随便吃药，要遵医嘱，适量合理。
健身要科学合理，不能盲目，否则易受伤。
3.遵循适度原则的要求
质变有前进的、倒退的，不一定是发展。
A:服药治病，剂量必须适当，用量太少治不了病，用量过多会造成药物中毒。
B:适当给作物施肥有助于其生长，肥量过多反而不利于作物生长。P83[探究与分析】
（1）把握好“分寸”，防止过犹不及：
适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化错误。
家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也关乎国家发展、民族进步、社会稳定。调查发现，我国的家庭教育中，有70%的家长教育方式不合格，其中30%是过分保护，30%是过分监督，还有10%的家长是严厉处罚。这些不合格的教育方式带来的结果是青少年承受挫折的能力差，适应能力差，甚至走向家长教育期望的反面。 民法典和家庭教育促进法等法律为处理家庭成员间的权利义务关系提供了准则。父母应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任。在“依法带娃”的同时，也要对孩子的成长有更理性的期待，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯。
用辩证思维方法，谈谈家庭教育中对孩子成长有更理性的期待应如何正确运用适度原则。
用辩证思维方法，谈谈家庭教育中对孩子成长有更理性的期待应如何正确运用适度原则。
①适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则，要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
②对孩子成长有更理性的期待，家长要坚持“依法带娃”，防止过分保护、过分监督和惩戒失当，推动子女的发展和成长到最佳状态；
③家长也应积极创造条件，促成孩子养成良好道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯，使其达到家长所期望的存在状态。
3.遵循适度原则的要求
（2）要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态：需要“得中”
遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。“得中”是把持有度，合适且正好，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。
这里的“中”是不偏不倚，无过与不及。
“得中”是把持有度，合适且正好。
目的：保持我们需要的质
P84[示例评析】
《墨子》一书提出了这样一个观点：“利之中取大,害之中取小”。
遇到盗贼不得已时，可采取灵活的应变策略，断指保命，舍财保命，取小害而免大祸。
折中主义
（1）含义：折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。
（2）特征和表现：
把矛盾双方等同起来,不分主次;
把对立双方调和起来,混淆是非;
在原则问题上模棱两可,没有自己独立的见解和坚持的立场。
（3）实质： 它是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。
相关链接：P84
例如：二元论主张世界有意识和物质两个独立的本原，强调物质和精神是同等公平地存在的。
（3）要改变我们不需要的事物的特定的质就要积极创造条件，促成事物质变（不能限于“得中”）
①积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。
②量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
3、遵循适度原则的要求：
1949年，经过辽沈、淮海、平津三大战役，国民党的势力仅仅龟缩在长江以南的地区。国民党当局打着和谈的名义，妄图积蓄力量，伺机反扑。为了彻底推翻蒋家王朝，建立社会主义的新中国，中国共产党提出“打过长江去，解放全中国”的口号。毛泽东在他的诗中写道：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
内容 要求 错误倾向
把握好“分寸”， 防止过犹不及 要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸” 把握不好“尺寸”，犯极端化错误
需要“得中”， 积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好 形而上学的折中主义思维方式
不限于“得中”，积极创造条件，促成事物的质变 要改变我们不需要的事物的特定的质，就要积极创造条件，促成事物的质变 优柔寡断，
贻误时机
小结：把握适度原则的要求
把握适度原则
度和关节点的含义
适度的含义
坚持适度原则
掌握适度原则
适度原则的必要性
适度原则的含义
如何遵循适度原则
课堂小结
①防止过犹不及
②积极地认识和推动事物发展到最佳的状态
③积极创造条件，促成事物质变

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