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(共41张PPT)
照亮没终点的探险
照亮没终点的探险
科技是一道光，
科技是一道光，
第六单元大单元教学
核心素养
了解文章大意，掌握梳理文本脉络的方法；
1.
对比阅读，把握文章在内容、主题等方面的特点。
2
感悟探索创新精神，激发科学兴趣，培养严谨态度与文化认同感。
3
教学重难点
概括文章内容，分析极端环境描写、创新主题表达及人物刻画特点。
重点
理解“创新”内涵及意义，将人物精神与生活实践结合。
难点
从古至今，人类对宇宙、海洋的探索，对技术与思想的创新从未停歇。今天，我们将跟随杨利伟探索太空、见证“蛟龙号”深海突破，感受科幻中的生命哲思，领略古代活字印刷的智慧，一起开启探索创新之旅！
情境导入
情境导入
下面每一条谜面都藏着一篇文章的标题，请你猜猜。
谜面
谜底
A.“钢铁蛟龙潜深海，探秘龙宫载誉回。”
B.“云端一日历奇闻，失重舱中测乾坤。”
C.“千字可拆排万象，墨香流转越千年。”
D.“借眼观花藏悲喜，地心孤旅诉离情。”
A.《“蛟龙”探海》
B.《太空一日》
C.《活板》
D.《带上她的眼睛》
第一课段
任务一
阅读文本，梳理文脉
1.自主阅读，批注文本
请同学们快速默读四篇文章，标注段落序号，圈画关键语句（如总起领句、总结句、过渡句），用一句话概括每篇文章的核心事件，填写表格。
1.自主阅读，批注文本
篇目
核心事件
《太空一日》
《“蛟龙”探海》
《带上她的眼睛》
《活板》
杨利伟首飞太空的惊险历程。
“蛟龙号”创造深潜纪录的过程。
“我”带她的“眼睛”游历草原的经历。
活字印刷术的发明与制作过程。
2.小组合作，绘制思维导图
划分8个小组，每两组负责一篇文章，结合表格内容，用思维导图呈现文章行文脉络（按时间顺序/空间转换/逻辑顺序梳理）。
每组选派代表展示思维导图，讲解文章脉络，其他小组可提问补充。
太空一日
《
《
火箭起飞时的身心反应。
在飞船上观察到地球、太空的景致。
在太空中遇到的困难和神秘声响。
回航时的惊心动魄过程。
2.小组合作，绘制思维导图
“蛟龙”探海
《
《
2.小组合作，绘制思维导图
追溯人类对海洋的探索历史，引出中国深海探测的空白。
介绍马里亚纳海沟与“蛟龙号”深潜任务的意义。
海试团队出征与“上天入海”的双重挑战。
深潜与“神舟九号”成功对接互动。
带上她的眼睛
《
《
2.小组合作，绘制思维导图
带上“她的眼睛”度假，隐瞒眼睛主人身份。
草原度假，“她”对自然景物极度渴望。
发现“她”是地航飞船领航员，“她”被困地心。
“我”挂念小姑娘。
开端
发展
高潮、结局
尾声
活板
《
《
雕版印刷的发展历史。
活字印刷术发明及制作、排版、印刷等程序。
活板的下落。
2.小组合作，绘制思维导图
小结：四篇文章均围绕“探索与创新”展开，结构清晰。
纪实类《太空一日》《“蛟龙”探海》注重事件真实性与过程完整；科幻类《带上她的眼睛》通过悬念推动情节；说明类《活板》按功能逻辑展开。
梳理文脉的技巧：抓关键句、理顺序、分层次。
不同体裁的阅读侧重点：纪实看事件，科幻看想象，说明看逻辑。
方法总结
任务二
探究标题，解码主题
1.知识连线
将文章标题与对应的关键词、主题、作者（或出处）用线连接起来。
《活板》
文章标题
关键词
《太空一日》
《“蛟龙”探海》
《带上她的眼睛》
载人潜水器、深海探测
太空飞行、失重体验
活字印刷、古代发明
传感眼镜、地心世界
主题
科技探索
航天纪实
科幻小说
古代科技
作者
杨利伟
刘慈欣
沈括
许晨
1.知识连线
将文章标题与对应的关键词、主题、作者（或出处）用线连接起来。
《太空一日》
《“蛟龙”探海》
《带上她的眼睛》
《活板》
载人潜水器、深海探测
太空飞行、失重体验
活字印刷、古代发明
传感眼镜、地心世界
科技探索
航天纪实
科幻小说
古代科技
杨利伟
刘慈欣
沈括
许晨
2.情境探究
假设我们要将这四篇文章改编成电影，请分组依照示例为其余的三部“电影”重新设计一个更具吸引力的标题，但要保留核心元素，并简述理由。
1-2组：
《“蛟龙”探海》
3-4组：
《带上她的眼睛》
5-6组：
《活板》
2.情境探究
示例：
《太空一日》
新标题：
《24小时太空生死时速》
理由：
“24小时”对应原文“一日”，保留时间限定；“太空”点明核心场景；“生死时速” 突出杨利伟在太空飞行中遭遇的突发状况与惊险体验，如共振带来的濒死感、神秘敲击声等，用强烈的冲突感吸引观众，让其对太空探索中的危机与挑战充满好奇。
2.情境探究
示例：
《“蛟龙”探海》
新标题：
《蛟龙号：深海禁区突围》
“ 直接保留“蛟龙号”这一核心元素；“深海禁区” 强化海洋深处未知、神秘且充满危险的氛围，“突围”一词暗示蛟龙号在深海探测过程中突破技术难题、克服环境阻碍，展现科研探索的艰难与勇气，激发观众对深海探索的兴趣。
理由：
2.情境探究
示例：
《带上她的眼睛》
新标题：
《借眼：地心少女的最后浪漫》
理由：
“借眼” 提炼了文章中通过传感眼镜体验世界的关键情节；“地心少女”点明主角被困地心的特殊身份；“最后浪漫”既体现文中她对美好世界的热爱与渴望，又暗示结局的悲剧色彩，引发观众对故事背后情感与命运的探究欲。
2.情境探究
示例：
《活板》
新标题：
《活字密码：文明复制者传奇》
理由：
“活字”紧扣活板印刷术中活字排版的核心技术；“密码”隐喻活字印刷术对文化传播的关键作用，如同解开文明传承的密码；“文明复制者”强调活板印刷在复制、传播知识方面的重大意义，赋予古代科技传奇色彩，吸引观众了解这项伟大发明背后的故事。
第二课段
任务三
走进科技·体验创新
1.《太空一日》VS《蛟龙探海》
阅读《太空一日》《蛟龙探海》，说说这两篇文章中分别展现了怎样的极端环境挑战？探索过程有何共同精神品质？
极端环境挑战
1.《太空一日》VS《蛟龙探海》
《太空一日》：杨利伟经历了火箭上升段的剧烈共振，让他感觉“五脏六腑似乎都要碎了”；进入太空后处于失重状态，会面临身体不适、操作不便等问题；返回时还遭遇了舷窗玻璃出现裂纹、抛伞困难等危险情况。
《蛟龙探海》：“蛟龙号”下潜的马里亚纳海沟是地球海洋最深点，水压巨大，每下潜10米就增加约1个大气压，7000米深处水压高达约700个大气压；海沟环境黑暗、寒冷，水温低至2℃左右；此外，海试时还遇到了风雨交加、电闪雷鸣的恶劣海况。
1.《太空一日》VS《蛟龙探海》
共
同
精
神
品
质
勇敢无畏：无论是航天员面对太空未知的风险，还是潜航员深入深海承受巨大压力和复杂海况，都毫不畏惧，勇敢地迎接挑战。
严谨细致：太空飞行和深海探测都需要高度的严谨，从前期的准备工作到任务中的各种操作，都容不得丝毫马虎，必须细致入微，确保万无一失。
团结协作：航天工程和深海探测都是庞大的系统工程，涉及众多部门和人员。如“蛟龙号”海试有海试团队、现场指挥部等协同配合，太空任务也有众多科研人员和航天员共同努力，大家紧密合作，为实现目标而共同奋斗。
追求卓越：都致力于突破极限，为国家的航天和深海事业创造新的纪录，推动相关领域的发展，展现出对卓越的不懈追求。
2.《带着她的眼睛》VS《活板》
阅读《带着她的眼睛》与《活板》，说说它们是如何通过不同内容（科幻冒险/技术发明）传递“创新”主题？
《带着她的眼睛》：小说设定了通过传感眼镜让他人能远程感受环境的情节。这种设定突破了现实中人们感知世界的常规方式，展现了一种基于未来科技的创新想象。如女主人公被困地心，却能通过眼镜让“我”带她感受草原风光，使读者看到科技为人们生活带来的全新可能性。
2.《带着她的眼睛》VS《活板》
《活板》：文章详细介绍了毕昇发明活字印刷术的过程。与之前的雕版印刷相比，活字印刷术具有字模可重复使用、排版灵活等优点，是印刷技术的重大创新。如“每字为一印”“密布字印”等描述，展现了活字印刷术在提高印刷效率、降低成本方面的创新之处。
2.《带着她的眼睛》VS《活板》
小结：两者都围绕“创新”主题，从不同方面展现了创新在人类发展中的重要作用。
《带着她的眼睛》从科幻冒险角度，以传感眼镜、地心飞船等虚构科技想象，展现创新对人类生活和精神世界的影响，隐喻科技应服务于人性温暖；《活板》从技术发明角度，通过活字制作、排版流程等真实发明，直接呈现了古代印刷技术的创新成果及其意义。
任务四
视角对比·时空对话
1.视角对比
(1）同样以第一人称叙事，《太空一日》与《带着她的眼睛》中“我”的情感变化有何差异？请结合具体情节分析。
《太空一日》中“我”的情感变化克制且理性，以完成任务的使命感为主线。如面对火箭共振带来的剧痛，“我”虽痛苦但仍专注记录数据；舷窗裂纹出现时，“我”仅“紧张”却保持冷静操作，情感始终围绕任务的严谨性与责任感展开。
1.视角对比
《带着她的眼睛》中“我”的情感变化剧烈且富有层次：从最初对任务的敷衍、麻木，到被小姑娘对草原一花一草的热爱触动，最终因得知她被困地心而深感震撼与愧疚，情感从冷漠转为细腻悲悯，实现了对生命意义的深刻反思。
1.视角对比
1.视角对比
（2）同样以纪实性视角展开叙述，《蛟龙探海》与《活板》中作者对“创新者”的刻画有何差异？请结合文本分析。
《蛟龙探海》中，作者通过宏大的国家工程叙事，将“创新者”塑造成团队协作的集体形象。如描写海试团队在恶劣海况下“按计划深潜”，强调试航员与指挥部的紧密配合，突出当代科研工作者严谨、团结的职业精神；“神舟”与“蛟龙”互致祝福的情节，更将个体奋斗升华为国家科技实力的象征。
1.视角对比
《活板》则以简洁的笔触聚焦毕昇个人的智慧与匠心，通过“用胶泥刻字，薄如钱唇”“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”等细节，展现古代工匠在实践中反复摸索、突破技术瓶颈的独创精神，凸显个体创新对文明发展的推动作用。前者侧重群体力量与时代成就，后者强调个人智慧与技术传承。
1.视角对比
2. 拓展延伸
分组完成。
A组：若《太空一日》的“我”与《带着她的眼睛》的“我”相遇，他们可能会围绕哪些话题展开对话？请结合人物性格和经历，设计一段不少于100字的对话片段。
B组：学校组织“古今科技对话”主题活动，要求学生分别扮演《蛟龙探海》中的海试工程师和《活板》中的毕昇学徒。请设计一段对话，体现古代工匠“精益求精”的态度与现代科研“追求卓越”的精神之间的传承关系，并引用文中具体情节作为依据。
2. 拓展延伸
A组示例：
《太空一日》的“我”望着星空，轻叹：“在太空中看地球，才明白人类的渺小。每一次升空，都像是与未知博弈。”
《带着她的眼睛》的“我”苦笑回应：“我虽没去过太空，但曾用一双‘眼睛’重新丈量了世界。那个被困地心的女孩，让我懂得再微小的瞬间都值得珍视……你说，我们拼尽全力探索，究竟是为了征服未知，还是理解生命？”
前者沉思片刻：“或许两者皆是。在太空，我触摸到宇宙的边界；而你，触摸到了人性的温度。这两种探索，都让我们更接近‘人’的本质。”
“是啊……”后者望向远方，“就像你记录每个数据，我记住每缕阳光，都是在为人类留下存在的印记。”
2. 拓展延伸
B组示例：
学徒（仰望）：“工程师前辈，您调试‘蛟龙号’设备时专注的样子，和师父刻活字一模一样！他总说‘一字差，百字错’，你们调试数据也容不得分毫误差吧？”
工程师（感慨）：“没错！我们给‘蛟龙号’做压力测试，就像你师父反复烧制胶泥字模，必须精益求精。你看这潜水器外壳，历经上千次模拟实验才确定材料——和活字术从雕版中革新一样，都得敢想敢试！”
学徒（坚定）：“原来匠心不分古今！我定要传承师父的钻研精神，未来也为华夏科技出力！”
我们跨越时空见证了不同领域的探索与创新。从太空冒险到深海探秘，从科幻哲思到古代发明，每一篇文章都展现了人类的勇气与智慧。愿同学们带着这份探索热情，在生活中勇于创新，发现更多精彩！
课堂小结
布置作业
任选一篇文章，围绕“探索与创新”写600字读后感。
01
选择太空、深海、科幻或古代发明任一领域，制作手抄报并展示。
02

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