资源简介

2025七年级语文下册第二单元复习专题
一、单元重点知识梳理
（一）《黄河颂》
1.内容结构
望黄河：从“我站在高山之巅…… 奔向东南”，诗人居高临下，从多个角度描绘黄河，如 “惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，展现黄河汹涌澎湃的磅礴气势。
颂黄河：“啊！黄河！…… 你是中华民族的摇篮” 等段落，诗人从黄河养育中华民族（历史贡献）、保卫中华民族（地理优势）、激励中华民族（精神价值）三个方面进行赞颂，“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演” 体现其历史贡献。
学黄河：最后呼吁中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！” 强化情感。
主题思想：借歌颂黄河，歌颂伟大的中华民族，激发中华儿女的民族自豪感与自信心，激励大家像黄河一样“伟大坚强”，在抗战时期保卫祖国，顽强抗击侵略者 。
2.抒情方式
直接抒情：运用大量感彩鲜明的词语，如“英雄”“伟大”“坚强” 等，直接表达对黄河的赞颂；使用判断句、感叹句，如 “啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”，语气坚定，语调高昂；采用第二人称 “你”，面对黄河直抒胸臆，如 “你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，使情感更强烈，易感染读者。
修辞手法辅助抒情：运用比喻，把黄河比作“中华民族的摇篮”，生动形象地写出黄河对中华民族的孕育作用；用拟人，“伸出千万条铁的臂膀” 赋予黄河人的动作，展现其磅礴力量；呼告 “啊！黄河！” 增强抒情效果；反复 “像你一样的伟大坚强！” 强化情感 。
（二）《谁是最可爱的人》
1.选材与人物形象
松骨峰战斗：志愿军战士与敌人激战，子弹打光就用枪托、刺刀，甚至与敌人同归于尽，如“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的……”，展现战士们英勇无畏、不怕牺牲的精神。
马玉祥火中救小孩：马玉祥不顾危险，冲入燃烧的房屋救出朝鲜小孩，“他一下就蹿进屋里…… 他又冲进去……”，体现志愿军对人民的热爱，国际主义精神。
防空洞中的谈话：通过与战士交谈，战士说“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”，反映战士们为了人民甘于奉献、乐观积极的内心世界 。
2.通讯特点
新闻性与文学性结合：真实报道抗美援朝中志愿军的事迹，同时运用生动的描写、抒情、议论等表达方式。如描写战斗场面，“这场激战整整持续了八个小时。最后，勇士们的子弹打光了” 是真实记录，而对战士英勇行为的细致描写又具文学性。
以小见大：选取典型事例，从个体战士的表现反映整个志愿军群体的精神风貌，让读者深刻感受到志愿军是“最可爱的人” 。
（三）《老山界》
1.内容结构
时间、地点线索：时间上，从第一天下午开始，经历天黑、夜里、半夜，到第二天黎明、下午；地点上，从瑶民家出发，经脚下、半山腰、山路上、雷公岩，最终到达山顶。如“下午才动身，沿着山沟向上走”“天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来”，清晰展现行军过程。
所遇困难与应对：走路难，山高路险、悬崖峭壁，战士们打趣逗笑、奋勇登山；睡觉难，路窄石硬、寒气逼人，大家相互依偎休息；吃饭难，粮食奇缺、肚子饥饿，依然克服坚持；处境难，敌人追击、枪声密集，战士们毫不畏惧。
主题思想：具体生动记述红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度。
2.描写手法
正面描写：通过语言、神态描写，如“大家听了，哈哈地笑起来”，展现红军互相鼓励的场景，体现顽强斗志与乐观精神；行动描写，“我们就跟瑶民攀谈起来”，反映红军为人民服务的宗旨。
侧面烘托：写与瑶民攀谈交往，瑶民从害怕军队到态度转变，衬托红军是人民的队伍；写敌人追击紧逼，侧面表现红军的英勇无畏。
（四）《土地的誓言》
情感表达
对故乡的热爱：描绘东北大地的自然风光和丰富物产，如“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……”，用充满感情的语句抒发对家乡深深的眷恋。
对侵略者的愤慨：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 直接表达对侵略者的痛恨，渴望收复失地。
2.写作特色
大量使用呼告、排比、拟人等修辞：呼告如“啊！黄河！”，增强情感强度；排比 “当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”，增强语势，强化情感；拟人 “白桦树在原野上呻吟”，使景物充满情感
视角独特：以内心独白的方式，直接倾诉情感，让读者深切感受到作者的情感波澜。
（五）《木兰诗》
1.人物形象
孝顺善良：“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”，主动替父从军，体现对家庭的责任感与孝心。
英勇坚毅：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”，奔赴战场、艰苦作战，展现非凡的勇气和毅力。
机敏谨慎：“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，长期隐瞒身份未被识破，可见其心思细密。
淡泊名利：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，功成后不求高官厚禄，只求归家，彰显质朴本性。
2.艺术特色
详略得当：详写木兰从军缘由、出征前准备、回家团聚场景，略写战争过程。如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭” 细致描绘出征前准备，而战争仅用 “将军百战死，壮士十年归” 概括，突出人物情感与主题。
修辞手法丰富
互文：“将军百战死，壮士十年归” 意为将士们征战多年，有的牺牲，有的归来，上下句互相补充；“开我东阁门，坐我西阁床” 是打开各个房间的门，坐在各个房间的床上，使语言简洁含蓄。
排比：“东市买骏马…… 北市买长鞭”，四个分句结构相似，节奏明快，渲染出征前的忙碌气氛。
顶真：“归来见天子，天子坐明堂”，上句结尾 “天子” 作下句开头，使语句衔接紧密，气势贯通。
比喻：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，以兔为喻，巧妙解答伙伴的惊讶，富有趣味。
叙事与抒情结合：在叙述故事中融入情感，如“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，通过环境描写表达木兰对家乡的思念。
3.主题思想：通过讲述木兰代父从军的故事，塑造了木兰这一不朽的巾帼英雄形象，歌颂了她勤劳善良、英勇坚毅、不慕名利的品质，也反映了古代劳动人民对和平生活的向往。
（六）写作训练：学习抒情
直接抒情：直截了当地表达情感，常用情感词（如“热爱”“愤怒”“赞美”）、感叹句（如 “啊，我爱你，祖国！”）、呼告（如 “故乡啊，你永远在我心中！”）等方式，可运用排比、反复、反问等修辞增强感染力，如 “我要歌颂你，赞美你，感谢你，我的母亲！” 。
间接抒情
借景抒情：通过描写景物来抒发情感，如心情愉悦时，“阳光明媚，鸟儿欢快地歌唱，仿佛在为我庆祝”；心情悲伤时，“乌云密布，冷风呼啸，仿佛世界都在为我哭泣” 。
融情于事：在叙述事件过程中融入情感，如写帮助他人后，“看到他脸上露出的笑容，我的心里也充满了温暖和喜悦” 。
借物抒情：借助具体事物抒发情感，如以梅花象征高洁品质，表达对具有这种品质的人的赞美。
二、针对性训练题
（一）《黄河颂》
1.诗中“望黄河” 部分从哪些角度描绘了黄河？这样描绘有什么作用？
2.分析“啊！黄河！你是中华民族的摇篮” 这句话运用的修辞手法及表达效果。
3.请从直接抒情的角度，赏析诗中最后两句“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！” 的妙处。
（二）《谁是最可爱的人》
1.文章选取了哪几个典型事例来表现志愿军战士是“最可爱的人”？分别体现了战士们怎样的精神品质？
2.以松骨峰战斗为例，分析作者是如何将新闻性与文学性相结合进行描写的。
3.文中防空洞中的谈话这一情节有什么作用？
（三）《老山界》
1.红军在翻越老山界的过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？
2.举例说明文中是如何运用正面描写和侧面烘托相结合的手法来表现红军战士形象的。
3.“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！” 这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
（四）《土地的誓言》
1.文章中作者对故乡的情感是如何通过对景物的描写体现出来的？请举例说明。
2.分析文中大量使用呼告手法的作用。
3.“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
(五）《木兰诗》
1.结合诗句分析木兰的人物形象特点，至少列举两个方面。
2.赏析“将军百战死，壮士十年归” 一句运用的修辞手法及表达效果。
3.本文在叙事上详略得当，请举例说明这样安排的作用。
（六）写作训练
1.请运用直接抒情的方式，以“我爱我的家乡” 为主题，写一段 100 字左右的文字，至少使用一种修辞手法。
2.选择一种心情（如高兴、悲伤、愤怒等），运用借景抒情的方法，写一段 150 字左右的景物描写。
3.写一件你亲身经历的小事，运用融情于事的手法，在叙述中表达出某种情感，字数 200 字左右。
训练题答案
（一）《黄河颂》
1.从视觉（如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”）、听觉（如 “黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野”，虽未直接写声音，但能让人感受到黄河的磅礴气势如雷贯耳）等角度描绘黄河。作用是生动形象地展现黄河汹涌澎湃、气势磅礴的特点，为下文歌颂黄河做铺垫 。
2.运用了比喻和拟人的修辞手法。把黄河比作“中华民族的摇篮”，形象地写出黄河对中华民族的孕育作用，赋予黄河以母亲般的慈爱形象；同时 “摇篮” 一词给人温馨、呵护之感，生动表达了对黄河的赞美之情 。
3.运用直接抒情，连续两次呼喊“像你一样的伟大坚强”，强烈抒发了作者对黄河伟大坚强精神的赞美与敬仰，也表达了希望中华儿女向黄河学习，拥有伟大坚强精神的热切期盼，增强了文章的感染力和号召力 。
（二）《谁是最可爱的人》
1.选取了松骨峰战斗，体现战士们英勇无畏、不怕牺牲的精神；马玉祥火中救小孩，体现战士们对人民的热爱和国际主义精神；防空洞中的谈话，体现战士们为人民甘于奉献、乐观积极的精神。
2.新闻性：真实记录战斗的时间（“这场激战整整持续了八个小时”）、过程（“子弹都打光了，勇士们就用枪托、用刺刀跟敌人拼死搏斗”）等要素。文学性：运用细节描写，如 “烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的……”，生动展现战士们的英勇行为，使读者如临其境 。
3.这一情节通过战士的话语，直接展现战士们的内心世界，揭示他们为人民幸福甘于奉献的精神根源，深化了“志愿军战士是最可爱的人” 这一主题，也让读者更全面深入地了解志愿军战士 。
（三）《老山界》
1.遇到走路难（山高路险、悬崖峭壁），战士们打趣逗笑、奋勇登山；睡觉难（路窄石硬、寒气逼人），相互依偎休息；吃饭难（粮食奇缺、肚子饥饿），克服坚持；处境难（敌人追击、枪声密集），毫不畏惧。
2.正面描写：“大家听了，哈哈地笑起来”，通过语言、神态描写展现红军的乐观精神；侧面烘托：写瑶民对红军态度从害怕到转变，衬托红军是人民的队伍 。
3.运用了比喻的修辞手法。把星星比作黑色幕上缀着的宝石，生动形象地写出星星的明亮美丽，同时以景衬情，表现出红军战士在艰难环境中依然保持乐观的心态，对未来充满希望。
（四）《土地的誓言》
1.如“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……”，通过描写故乡美丽的白桦林，“呻吟” 一词赋予白桦树人的情感，抒发作者对故乡的热爱和对故乡沦陷的悲痛 。
2.呼告手法如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”，直接与故乡对话，增强情感的强度和直接性，强烈抒发作者对故乡的思念、对侵略者的愤慨以及渴望收复失地的急切心情 。
3.运用了排比的修辞手法。通过“在那…… 在那…… 在那……” 的句式，强调作者在故乡土地上的种种生活经历，抒发对故乡深深的眷恋和对故乡被侵略者践踏的悲愤之情，增强了语势 。
（五）《木兰诗》
1.①孝顺善良：从 “阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征” 可看出，木兰因父亲年迈、兄长年少，主动替父从军，体现对家庭的责任感与孝心。②英勇坚毅：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣” 描绘木兰奔赴战场、在严寒中作战的情景，展现其非凡的勇气和面对艰苦环境的毅力。③淡泊名利：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡” 中，木兰功成后拒绝高官厚禄，只求回家，彰显其不慕荣华、质朴的本性。
2.运用了互文的修辞手法。“将军百战死，壮士十年归” 并非单纯指将军经历百战牺牲，壮士征战十年归来，而是将士们在漫长的战争中，有的牺牲，有的归来。这种写法使语言简洁凝练，含蓄地表现了战争的残酷和时间的漫长，也从侧面烘托出木兰等将士的英勇顽强。
3.详写木兰从军缘由（“阿爷无大儿…… 从此替爷征”）、出征前准备（“东市买骏马…… 北市买长鞭”）、回家团聚场景（“爷娘闻女来…… 对镜帖花黄”），略写战争过程（仅用 “将军百战死，壮士十年归” 概括）。这样安排的作用：①突出人物形象：详写与木兰个人情感、性格相关的内容，如替父从军的孝心、回家后的喜悦，让读者更深入了解木兰的内心世界和美好品质；略写战争，避免过多血腥描写，更聚焦于人物本身。②深化主题：详写家庭生活场景，体现木兰对和平生活的向往，与战争的残酷形成对比，突出诗歌歌颂劳动人民美好品质和向往和平的主题。③使叙事节奏更合理：详略结合，避免平铺直叙，让文章有张有弛，增强可读性。
（六）写作训练
1.我爱我的家乡！它宛如一颗璀璨的明珠，镶嵌在大地之上。那里的一草一木都饱含着我的回忆，每一寸土地都散发着温暖的气息。家乡啊，你是我心中永远的港湾，无论我走到哪里，都割舍不下对你的眷恋。
2.今天心情格外高兴，走在公园里，阳光温柔地洒在身上。湖边垂柳依依，细长的柳枝随风轻舞，仿佛在欢快地舞蹈。湖水波光粼粼，鱼儿在水中自由自在地穿梭，时不时跃出水面，似乎也在为这美好的时光欢呼。一切都显得那么生机勃勃，让我的喜悦之情愈发浓烈。
3.那天在公交车上，一位老奶奶上车后没有座位。我毫不犹豫地站起来给她让座，老奶奶脸上立刻绽放出笑容，不停地说着谢谢。看着她安稳地坐下，我的心里满是温暖。这小小的举动，不仅帮助了他人，也让我收获了快乐。那一刻，我真切地感受到，付出爱心是如此美好。

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