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(共33张PPT)
课前回顾
判断
（依据判断本身是否包含其他判断）
简单判断
复合判断
性质判断
（直言判断）
关系判断
联言判断
选言判断
假言判断（条件判断）
5.2正确运用简单判断
5.3正确运用 复合判断
5.1判断的概述
第五课 正确运用判断
5.2 正确运用简单判断
第一目 正确运用性质判断
第二目 正确运用关系判断
学习目标
课标要求 核心素养要求 高考动向
1.学会正确运用判断； 2.结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 科学精神：通过分析判断的不同类型及其种类，提高思考能力，树立科学精神； 公共参与：正确运用性质判断和关系判断、联言判断、选言判断和假言判断，分析现实生活中的个别判断的逻辑错误。 1.从命题内容上看，判断的类型和逻辑性质是考查的重点；
2.从考查形式上看，主要考查选择题和非选择题都会有所考查；
3.命题常从生活逻辑的情境出发，结合第六课内容，重点考查复合判断。
5.2 正确运用简单判断
2024年 福建高考 充要条件（选择题）
2023年 湖北高考 关系判断、联言判断（选择题、主观题）
美国著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。他创作了一部长篇小说《镀金时代》。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。”
　　此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成了毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。”
思考：马克吐温的这两句话运用了什么思维方法？
马克吐温的幽默
结论：“美国国会议员有些是傻瓜”和“美国国会议员有些不是傻瓜”
都属于简单判断（性质判断）
肯定判断
否定判断
了解：性质判断的必要性 P32末段
认识事物，要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
一
正确运用性质判断
1、性质判断的含义 P32末段
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
这种断定是直接的，不附加任何条件的，所以性质判断又称直言判断。
示例：
所有玫瑰花都是带刺的。（具有带刺的性质）
有的天鹅不是白色的。（不具有白色的性质）
需要附加条件的，叫假言判断。
如：如果明天不下雨，我去打篮球。
一、正确运用性质判断
学以致用：下面几个判断是性质判断吗？分别断定了什么性质？
这个米塞尔就是凶手。
鲁柏手里的馅饼就是一条线索。
所有的猫都是动物。
所有的猫都不是植物。
鲁迅是伟大的文学家。
这个学生不是中学生。
断定“米塞尔”具有“凶手”的性质。
断定“馅饼”具有“线索”的性质。
断定“猫”具有“动物”的性质。
断定“猫”不具有“植物”的性质。
断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。
断定“这个学生”不具有“中学生”的性质。
2、性质判断的结构★ P33一段
性质判断一般由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
例： 有些 中学生 是 共青团员。
①量项：表示主项被断定范围
（比如：所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象）
②主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）
③谓项：表示断定对象的性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）
④联项：起着联结主项和谓项的作用
（如“是/不是，具有/不具有等，一般称为判断的“质”）
所有 马 都是 动物。
有些 天鹅 不是 白色的。
量项
主项
联项
谓项
量项
主项
联项
谓项
找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？
牛刀小试
3、性质判断的种类★ P33
一
正确运用性质判断
（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，
性质判断分为肯定判断和否定判断。 P33三段
含义 举例
肯定判断
否定判断
注意：
肯定判断的联项是“是”，在日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。
例：“这篇文章（是）很好”。
否定判断的联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。
例：“教室里无人”。
断定对象具有某种性质
雷锋是好人
断定对象不具有某种性质
自私不是美德
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿 ”
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
合
作
探
究
3.性质判断的种类★
（2）：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
对象范围 量项表示 举例
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象（一个）
所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等
（可以省略）
有的、有些、少数、大部分、并非所有等
（量词不可以被省略）
人是不会飞的。
所有商品都是有价值的
有的水果是酸的。
有些植物不是绿色的。
这道题是错的。
李白是诗人。
通常用“这个”“那个”
一般不需要量项
（3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
3.性质判断的种类★
肯定判断
否定判断
特称判断
全称肯定判断
特称肯定判断
单称肯定判断
全称否定判断
特称否定判断
单称否定判断
例：所有商品都是有价值
例：有些中学生是球迷
例： 李白是诗人
例： 这个人不是中学生
全称判断
单称判断
例：所有真理不是一成不变的
例：有些中学生不是球迷
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
六种性质判断的逻辑结构图示：
归纳总结→结构＋分类
划分标准 种类
判断的质
判断的量
质与量的结合
【知识总结】性质判断的种类
肯定判断和否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
六种基本判断形式
全称肯定判断、全称否定判断，
特称肯定判断、特称否定判断，
单称肯定判断、单称否定判断。
探究与分享p33
◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。
◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。
探究：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题
主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”
联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。
量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。
所有的人都认同； 是一名党员。
缺谓项
缺主项
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造
成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
（4）误用多重否定。(补充笔记）
可以缺量项和联项
例：人都要呼吸
例如：中学生是人生的重要阶段。
主谓搭配不当
所有的高中生都是团员；
断定过量
没有谁不愿意看到自己的家乡不发达。
多重否定
4.准确运用性质判断应注意的问题（要求）/应遵循的逻辑规则★
例如：所有的人都认同。（缺谓项）；
通过学习进步很快。（缺主项）
1.(2024广东广州质检)性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。“所有商品是有价值的。”关于这个判断的量项、主项、联项、谓项的说法,正确的是(　　)
A.“所有”是主项　　　B.“商品”是联项
C.“是”是联项　　　 D.“有价值的”是主项
2.(2023福建厦门一中阶段考)“高二年级所有的同学都是厦门人”,这个判断的主项是(　　)
A.同学 B.高二年级 C.高二年级的同学 D.高二年级所有的同学
C
随堂测试
5.2.1 正确运用性质判断
C
这是性质判断中的全称判断,全称判断断定的对象是某类事物的全部。它由量项、主项、联项、谓项构成。“所有的”表示主项被断定范围,它是一个全称量项,“高二年级的同学”这一类事物(人)是断定的对象即主项,“是”是联项,“厦门人”是谓项,C正确。
易错点拨
　　全称判断的量项表达形式是“所有”“凡是”“一切”“全部”“任何”“每个”等,不能把“高二年级”错误地当作量项,“高二年级的同学”表示的是一类事物(人)。
3.(2024江苏无锡期末)A班一共有20名学生,已知:有些A班学生是美国留学生。据此,下列判断正确的是(　　)
A.A班最多20名最少1名美国留学生 B.A班最多19名最少2名美国留学生
C.A班最多20名最少2名美国留学生 D.A班最多19名最少1名美国留学生
随堂测试
5.2.1 正确运用性质判断
A
“有些A班学生是美国留学生”是特称肯定判断,断定的对象是某类事物的部分,“有些”表明至少有1个,即最少有1名美国留学生; 根据“A班一共有20名学生”可以判断A班最多有20名美国留学生。A符合题意。
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。
合
作
探
究
运用关系判断的原因（了解）
事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
1.关系判断的含义
断定认识对象之间关系的判断。
二、正确运用关系判断
两个以上对象
示例：
3大于2
（大于关系）
小刘和老张是同乡
（同乡关系）
性质判断：判断对象只有一个，断定这一事物的的性质。
关系判断：判断对象有两个以上，断定两个以上事物的关系。
例：
王明是个父亲。 A.性质判断 B.关系判断
王明是小华的父亲。 A.性质判断 B.关系判断
√
√
区分性质判断与关系判断
知识小结
二、正确运用关系判断
1、含义
2、构成
3、关系判断的种类 根据关系的性质
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
关系者项
关系项
量项
表示关系承担者
表示关系之间关系
表示关系者项范围
◇有的 被告 反控 某些 原告。
量项
第一关系者项
关系项
量项
第二关系者项
(1)对称性关系
(2)传递性关系
对称关系、反对称关系、非对称关系
传递关系、反传递关系、非传递关系
【注意】逻辑规则：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
（1）对称性关系——两个对象的关系
种类 对称关系 反对称关系 非/偶对称关系
含义
公式
举例
常见词语
“朋友”、“同学”、“交叉”、“对立”等
“大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等
“认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等
甲与乙是同学
1小时=60分
甲比乙大三岁
地球大于月球
◇张三佩服李四。（当张三佩服李四时，李四可能佩服张三，也可能不佩服。）
指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系
对称性关系表现形式：对称关系、反对称关系、非对称关系。
(A与B反过来也对）
指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系
（A与B反过来一定不对）
指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系
（A与B反过来可能对也可能不对）
3、关系判断的种类
假设以下关系成立：
小明和小华是同学。
小明比小华岁数大。
小明信任小华。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
“小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系；
“小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。
“小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。
探究与分享 P35
小华和小明是同学。
小华比小明岁数大。
小华信任小明。
√
×
？
传递性关系 公式 举例 常见传递关系
传递关系 （跳过b 也成立） “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、
反传递关系 （跳过b肯定不成立） “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”
非传递关系 （跳过b可能成立，也可能不成立） 甲认识乙，乙认识丙 （甲不一定认识丙） 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”
（2）传递性关系
指三个（含三个）以上对象间的关系
传递性关系的表现形式:传递关系、反传递关系、非传递关系
甲比乙长得高，
乙比丙长得高。
（这里甲一定比丙长得高
甲是乙的儿子，
乙是丙的儿子。
（甲必不是丙的儿子）
3、关系判断的种类
从传递关系、反传递关系、非传递关系的角度，下列关系判断属何种关系
（1）陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
（2）王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。
（3）陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。
陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。
王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。
陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系
三.把握对象之间关系的意义（了解）
（1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
（2）在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
练一练：判断下列简单判断的基本形式
所有足球运动员都是值得钦佩的。
甲和乙是高中同学。
所有纪录不是一成不变的。
有些足球运动员是冠军。
有些失败不是遗憾的。
我比你岁数大。
你喜欢我，我喜欢他。
C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。
你十分喜欢我。
你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。
全称肯定判断
对称关系
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
反对称关系
非传递关系
传递关系
非对称关系
反传递关系
方法：
1.先判定是性质判断（主项只一个）还是关系判断 （两个或以上，关系者项）
2.再判断是关系判断中的哪一个
对称性关系 2个
传递性关系2个以上
注意区分⑧和⑩
正确运用
性质判断
正确运用
关系判断
正确运用
简单判断
构成
含义
分类
构成
含义
分类
要求
关系者项、关系项、量项
量项、主项、联项和谓项
肯定判断、否定判断
全称、特称、单称判断
指认识对象之间关系的判断
对称性关系：对称、反对称、非对称关系
传递性关系：传递、反传递、非传递关系
（质）
（量）
不能缺少主项和谓项；
主项和谓项搭配恰当；
准确使用量项和联项。
指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
能力提升
1.(2023辽宁锦州一中期中)“没有一个无理数不是实数。”这一判断属于(　　)
A.全称肯定判断　　　
B.全称否定判断
C.特称肯定判断　　　
D.特称否定判断
A
5.2 正确运用简单判断
题干中性质判断的特殊句式“没有……不是……”可视为“所有的……是……”,即全称肯定判断,A符合题意;B、C、D与题意不符,排除。
方法技巧
“没有……是……”可视为“所有的……不是……”,即全称否定判断;
“……不都不是……”可视为“有的……是……”,即特称肯定判断。
能力提升
2.(2024山东青岛检测)小李是山东人,他喜欢吃馒头;小王也是山东人,她也喜欢吃馒头;小陈也是山东人,她也喜欢吃馒头。我所认识的山东人都喜欢吃馒头。因此,可以得出(　　)
A.并非有的山东人喜欢吃馒头
B.有的山东人喜欢吃馒头
C.所有山东人都喜欢吃馒头
D.并非所有山东人都喜欢吃馒头
B
5.2 正确运用简单判断
由单称肯定判断某个S是P,可推出特称肯定判断有些S是P,由我所认识的山东人都喜欢吃馒头,可推出部分即有的山东人喜欢吃馒头,B正确;
题干强调的是单称肯定判断与特称肯定判断的从属关系,所以结论也应该是部分肯定,A是全部否定,C是全部肯定,D是部分否定,都应排除。
能力提升
B
5.2 正确运用简单判断
3.(2024山西运城阶段考)下列对应正确的是　(　　)
① 小明的政治成绩比小华的政治成绩好 对称关系
② 昆仑山高于五台山,五台山高于中条山 传递关系
③ 小明十分佩服小华的球技 反对称关系
④ 我在你前面5分钟来的,你在他前面5分钟来的 反传递关系
A.①②　　B.①③　　C.②④　　D.③④
由“小明的政治成绩比小华的政治成绩好”肯定不能推出“小华的政治成绩比小明的政治成绩好”,①是反对称关系;由“昆仑山高于五台山,五台山高于中条山”可以推出“昆仑山高于中条山”,②属于传递关系;由“小明十分佩服小华的球技”可能得出“小华十分佩服小明的球技”的结论,也可能得出“小华不是十分佩服小明的球技”的结论,③是非对称关系;由“我在你前面5分钟来的,你在他前面5分钟来的”肯定不能推出“我在他前面5分钟来的”,④属于反传递关系。②④对应正确。
下节课见

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