资源简介

(共30张PPT)
逻辑与思维
第五课 正确运用判断
5.2 正确运用简单判断
正确运用性质判断
PART.01
（一）正确运用性质判断
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断（直言判断）的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又叫直言判断
例如：①所有的金属都是导电的。
②凡是数学考试都是难的。
（一）正确运用性质判断
3.性质判断的结构
例：“所有事物都是运动的”
事物
运动的
是
主项
所有
联项
量项
谓项
中学生
球迷
不是
有些
量项
全部对象:所有、一切
部分对象:有的、有些
一个对象:这个、那个
联项：有、无、是、不是
一般由量项、主项、联项和谓项组成。
主项：断定对象
谓项：断定对象性质
量项：主项被断定范围
联项：联结主项和谓项
例：“有些中学生不是球迷”
（一）正确运用性质判断
4、性质判断的类型
（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
注意：
肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章写得很好”，“这道菜味道不错”。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如，“教室里无人”。
例1：中国防控新冠疫情必定取得圆满成功。
例2：中国没有确定新冠疫情结束的时间表。
肯定判断
否定判断
（2）从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
全称判断断定的对象是某类事物的全部。（量项有所有、一切等，在语言表达中为了简洁，量项可以省略）例：所有的规律都是客观的。
特称判断断定的对象是某类事物的部分。（量项有有些、有的等，在表达中量项是不可以被省略的）例：有的同学是我的邻居。
单称判断断定的对象是某类事物的一个，即判断主项反映的是单个对象。（在语言表达中，常常带有“这个”“那个”等词语，以此表达一类事物中的某一个）例：这道题是存在知识性错误的。
（一）正确运用性质判断
4、性质判断的类型
(3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
（一）正确运用性质判断
4、性质判断的类型
全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。
全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。
特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。
特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。
单称肯定判断是断定某一个别对象具有某种性质的判断。
单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。
任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。
划分标准 种类
判断的质
判断的量
质与量的结合
【知识小结】性质判断的种类
肯定判断和否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
六种基本判断形式
全称肯定判断、全称否定判断，
特称肯定判断、特称否定判断，
单称肯定判断、单称否定判断。
事 例 性质判断的六种基本的判断形式
量项 主项 联项 谓项
所有 商品 是 有价值的 ①
所有 真理 不是 一成不变的 ②
有些 中学生 是 共青团员 ③
有些 中学生 不是 球迷 ④
许海峰 是 运动员 ⑤
这个人 不是 小学生 ⑥
全称肯定判断(SAP)
全称否定判断(SEP)
特称肯定判断(SIP)
特称否定判断(SOP)
单称肯定判断
单称否定判断
相关链接：
对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达:
（1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。A的含义是“所有......都是……”。
（2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。
（3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。
I的含义是“有......是......“。
（4）特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。
【知识拓展】性质判断的字母表达形式
在自然语言中，性质判断并不是都以标准形式出现的，这就需要我们根据字面意思进行转换：
1）全称量词省略：
如，“三角形是图形。”（SAP）
如，“鲸鱼不是鱼。” （SEP）
2）双重否定等于肯定：如，“没有一个 S 不是 P。”（SAP）
3）主项部分否定：如，“S 不都是 P。” （SOP）
例如，这个班的同学不都是北方人
4）主项全否： “没有一个 S 是 P。” （SEP）
1、没有学生考试不及格。
2、四班同学不都是男生。
3、四班同学不都不是男生。
4、多数学生考试不及格。
全称肯定判断
特称否定判断
特称肯定判断
特称肯定/否定判断
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。
②一切事物都不是静止的。
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤有些大学生是党员。
⑥4/5的任务都不是由他完成的。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
课堂训练：
5.准确运用性质判断应注意的问题 P34-2
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
一、正确运用性质判断
例如：所有的人都认同。（缺谓项）；通过学习进步很快。（缺主项）
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
（4）误用多重否定。
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
【探究与分享：P33页】
◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
【探究与分享：P33页】
◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
【探究与分享：P33页】
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。在材料中此翁使用了两个判断：“该来的没来”，这个判断是一个省略了全称量项的判断，即“所有该来的没来”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的该来的没来”；“不该走的走了”，这个判断也是一个省略了全称量项的判断，即“所有不该走的走了”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的不该走的走了”。
正确运用关系判断
PART.02
【探究与分享：P34页】
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
从材料来看，通过“有一位祖父”，我们可以判断祖父只有一位;通过“一个孙子”，可以断定孙子辈的是一位;通过“三个儿子”，就孙子辈而言，他的爸爸是其祖父的儿子，他的叔权是其祖父的儿子，这个孙子辈的孩子是其爸爸的儿子;“一个哥哥”是指叔叔的哥哥;“一个弟弟“是指爸爸的弟弟；”一个侄子”是针对“一位叔叔”而言的。最后可以断定至少有四个人，就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
（二）正确运用关系判断
1.关系判断的必要性
⑴对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。
⑵人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
2.关系判断的含义：
断定认识对象之间关系的判断。
例如：“3大于2。”这个判断的是对象“3”与对象“2”之间具有“大于”的关系。
（二）正确运用关系判断
3.关系判断的构成：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
①关系者项：表示关系承担者的叫作关系者项；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的叫作关系项;
③量项：表示关系者项范围的叫作量项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
一般由关系者项、关系项、量项构成。
（二）正确运用关系判断
4.关系判断的种类：
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
⑴对象之间关系对称性的三种表现形式:
对称关系、反对称关系、非对称关系
⑵对象之间关系传递性的三种表现形式:
传递关系、反传递关系、非传递关系
相关链接
对称关系(反过来也对）
含义 指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系
举例 ①甲和乙是同学；②一小时等于六十分钟
常见词语 “朋友”、“同学”、“邻居”、“对立”等
反对称关系（反过来一定不对）
含义 指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系
举例 ①甲比乙大3岁；（则就不可能乙比甲大）
常见词语 “大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等
非对称关系（反过来可能对也可能不对）
含义 指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系
举例 ①甲认识乙。（当甲认识乙时，乙可能认识甲，也可能不认识。）
常见词语 “认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等
对称性关系
传递关系
含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系。
举例 甲比乙长得高，乙比丙长得高。
（这里“……比……长的高”关系是传递关系，甲一定比丙长得高。）
反传递关系
含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系。
举例 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
（这里的“……是……的儿子”关系是反传递关系，甲必不是丙的儿子）
非传递关系
含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系。
举例 甲认识乙，乙认识丙。
（这里的“认识”关系是非传递关系，甲不一定认识丙。）
相关链接
传递性关系
【探究与分享：P35页】
假设以下关系成立：
小明和小华是同学。
小明比小华岁数大。
小明信任小华。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
小华和小明是同学。
小华比小明岁数大。
小华信任小明。
“小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系；
“小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。
“小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。
（二）正确运用关系判断
5.弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
含义
简单判断
性质判断
关系判断
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断
一般由量项、主项、联项和谓项构成。
构成
依据判断的量分：
依据判断的质分：
依据判断的质和量结合上分：
类型
含义
构成
类型
断定认识对象之间关系的简单判断
一般由关系者项、关系项和量项构成。
对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）
传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）
课堂小结：
A
例.“没有一种金属不是导电的。”这一判断属于
A.全称肯定判断 B.全称否定判断
C.特称肯定判断 D.特称否定判断
例：小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于
A: 缺少主项和谓项
B: 主项与谓项搭配不当
C: 量项和联项使用不准确
D: 判断的“量”和“质”不统一
B
例：下列关系判断中属于非对称关系的有
①小明与小华是同学
②小明比小华大2岁
③小明信任小华
④小明借小华10元钱
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
D

展开更多......

收起↑