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政治早读
回扣必修四第五课到第九课 先复习标红序号的题目并且整理到错题本上
1.复习易错易混，关键词勾画对应选择题
第五课大题 寻觅社会的真谛
2.P58-61蓝色标题——社会历史的本质知识
社会生活在本质上是实践的、劳动是社会历史起点，劳动创造人，推动人类社会的产生与发展＋社会存在与社会意识的辩证关系
3.P62-65蓝色标题——社会历史的发展知识
社会历史发展的规律（物质生活资料的生产活动作用P62+生产力与生产关系的辩证关系原理及其规律P63+经济基础与上层建筑的辩证关系原理及其规律P64）
社会历史发展的总趋势P65D1
4.社会历史主体知识P66——社会历史主体的原理及其方法论
第六课大题 实现人生的价值（价值观的知识）P71
1.价值评价标准P72
2.价值观导向作用P73
3.培育践行社会主义核心价值观
4.价值判断与价值选择P75-77要自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在最广大人民立场
5.价值创造与实现P79-83 三个蓝色标题（根本途径、客观条件、主观条件）
第三单元（第七课、第八课、第九课 ）文化传承与创新
1.P114+P126文化发展的基本路径（如何发展中国特色社会主义文化）
2.P107 怎么推进文化交流和文化交融？（涉及外来文化、中国文化走出去）
第六课大题 实现人生的价值（价值观的知识）P71
1.价值评价标准P72
2.价值观导向作用P73
3.培育践行社会主义核心价值观
4.价值判断与价值选择P75-77要自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在最广大人民立场
5.价值创造与实现P79-83 三个蓝色标题（根本途径、客观条件、主观条件）
第三单元（第七课、第八课、第九课 ）文化传承与创新
1.P114+P126文化发展的基本路径（如何发展中国特色社会主义文化）
2.P107 怎么推进文化交流和文化交融？（涉及外来文化、中国文化走出去）
第一课 走进思维世界
1.1 思维的含义与特征
要求：知识清单(阅读教材P2-4,找出以下问题并勾画)
1.思维是人特有的属性
2.思维分类：广义（意识）与狭义（理性认识）
3.思维的特征（间接性、概括性、能动性）
4.思维与实践的关系
《逻辑与思维》全书知识框架
总论
第一单元：树立
科学思维
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点
分论
第二单元：遵循
逻辑思维规则
主要阐述逻辑思维的基本要求
第三单元：运用
辩证思维方法
主要阐述辩证思维的方法
运用
第四单元：提高
创新思维能力
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维的世界
1.1 思维的含义与特征
【课标要求】
描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的特征。
【学习目标】
1.通过阅读教材，列举思维的含义、类型。
2.结合实例，通过探究，能够分析思维的特征。
3.通过构建知识体系，总结思维的基本知识，列举常见的思维活动。
“九点连线”是一道著名的数学题，你能用一笔画4条连续的直线段，把图中所有的9个点都连起来吗？请你在下图画出来。
趣味导入
在生活和学习中，人们常常会遇到一些问题。遇到问题怎么办？“想一想”怎么解决。“想”的过程就是思维的过程。思维方法不同，效果大不一样。思维科学，问题解决起来事半功倍；思维不科学，往往事倍功半，甚至劳而无功。
壹
思维的含义
——什么是思维（广义、狭义）？
——思维的方式主要类型？意义？
一、思维的含义
思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。
人，论力气比不上野牛大象；论奔跑比不上羚羊斑马；论攀登比不上敏捷的猿猴……然而，通过有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！
1、人类与思维
注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维
（1）思维是人的特有属性
（2）人的思维存在具有普遍性
它们有思维吗
？
探究与分享
一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。
A是如何得出他的结论的？
在相同的条件下，A为什么表现得比B好？
A
B
A
B
A
B
商人
商人
商人
情况①
情况②
情况③
由于两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维速度更快，推理能力更强，谁的表现也就更好。
A的思维速度更快，推理能力更强，因此表现也就更好。
如果A戴的是 ,B可以快速判断出自己戴了 。
但是B没有马上给出答案，所以A戴上的不是红帽子，那就是黑帽子！
2.思维的含义
⑴广义的思维：意识
意识
意识的本质
意识的能动作用
意识是人脑对客观存在的主观映象
人能够能动地认识世界
人能够能动地改造世界
⑵狭义的思维：理性认识
认识
感性认识
理性认识
感觉、知觉、表象
概念、判断、推理
（初级阶段）
（高级阶段）狭义思维
《逻辑与思维》中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（即理性认识）
思考：你看到或想到了什么？
1.颜色
2.品牌
3.用途 4.异同
5.材质 6.生产过程
7.你喜欢哪个......
感性认识
理性认识
现象
理性认识
感性认识
本质
直接感知
不能直接感知
感性认识发展到理性认识
感性认识 理性认识
区 别 内容 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是是对事物本质的认识
形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉和表象三种形式。 理性认识是由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理三种形式。
阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
联系 ①理性认识依赖于感性认识，因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展为理性认识,因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。
【回顾拓展】感性认识和理性认识
感性认识和理性认识，都有正误之分
1.思维是人们对事物表面现象的认识，是认识的低级阶段。
2.“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的，是认识的高级阶段。
3.思维具有能动性，能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。
（错）【阐释】思维是人们对事物本质与规律的反映，是认识的高级阶段。
（错）【阐释】“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段。
（错）【阐释】能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质，说明思维具有概括性。
（错）【阐释】思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。错误的思维歪曲地反映认识对象，会把人们的实践引向歧途，不能实现预期的目的。
易错辨析
关键词
关键词
关键词
探究与分享
　 北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑。尔将可与语大理矣。”
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？
除了亲历感知之外，还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限 ？
（1）
由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己
井底之蛙、夏天的虫等由于它们认识的局限，而不能知道感知范围之外的事物。
欣然自喜的原因：
望洋兴叹的原因：
这种态度变化的原因：
（2）突破思维局限：
人的认识有感性认识和理性认识。
以亲身经历获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲身经历之外，还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限性，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。
河伯错误地认为，他所看到的情况，即他所在的黄河最为广大，这个认识是正确的；
他又看到了比他所在黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不正确的；
提示:
习总书记多次强调：“要提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，善于从纷繁复杂的矛盾中把握规律，不断积累经验、增长才干。”
3.思维方式
战略思维、历史思维、辩证思维、
创新思维、法治思维、底线思维等
4.思维方式的意义
是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向。
以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、指导现实工作。
承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、洞察事物发展规律。
破除迷信、超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新。
客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值。
战略思维
历史思维
辩证思维
创新思维
底线思维
判断：属于哪一种思维？
贰
思维的特征
——如何理解思维的差异性？
——人的思维具有什么特征？
——思维与实践的关系是什么？
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思考：你看到或想到了什么？
每个人关于帽子的想法都是不一样的，说明了什么？
结论：人的思维具有个体差异性
人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异性
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探究与分享，你看到或想到了什么？
看见这两顶帽子可以知道他们的用途是....
通过触摸可以得出他们的材质是.......
按经验可知他们的生产过程是.....
思维具有间接性：（间接性的关键是“推断”得来）
指思维能够凭借已获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。
关键词：见...而知...；通过....推断出....；揭示出...
（题干中多出现“推测、推断、预测”等字眼）
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探究与分享，你看到或想到了什么？
思维具有概括性：（概括性的关键在于提炼、总结）
指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，从而把握一类事物的共同本质。
无论是渔夫帽还是棒球帽，他们都是帽子，都可以用来装饰、遮阳.....
关键词：共同之处是...；整体上看...；共性在于....；总结得出...
（题干中多出现“总结出、俗话说、概括出、得出...结论”等字眼）
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探究与分享，你看到或想到了什么？
思维具有能动性：
任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
根据你的用途和喜好不同，选择不同颜色、不同款式的帽子
关键词：抽象；创新；有选择的，主动的，自觉的
二、思维的特征
1.思维是人类所特有的属性
2.人的思维具有普遍性
3.思维具有个体差异性
4.思维有共同特征：
①间接性；②概括性；③能动性
【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性
特征 间接性 概括性 能动性
关键词 由…知…;通过…推断…;计划；预测；揭示出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉
区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象， 揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，
而是主动的或能动的。
联系
①思维的概括性是间接性的前提；
②间接性和概括性中都体现有能动性。
任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。 ——毛泽东
思考：如何理解思维与社会实践的关系？
1、思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
2、正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
实践
基础、决定
认识
正确的认识
促进
实践
错误的认识
实践
反作用于
阻碍
三、思维与实践的关系
归纳总结
比较 特征
思维
实践
认识
真理
狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征：
1.间接性；2.概括性；3.能动性。
作为一种直接现实性的活动，实践具有三个特点：
1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。
认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点：
1.反复性；2.无限性；3.上升性。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性（特点）：
1.客观性；2.条件性；3.具体性。
比较思维、实践、认识、真理的特征
本框小结
思维具有能动性
思维具有概括性
思维具有间接性
思维是人的特有属性
思维的含义
思维方式主要类型与意义
思维的特征
思维具有差异性
思维具有共同性
思维与实践的关系
思维的含义
思维的
含义与特征
狭义：理性认识

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