资源简介 (共20张PPT)第一节杠 杆第十二章 简单机械第1课时 杠杆及其平衡条件通过实验,探究杠杆的平衡条件及应用。(重点)02认识杠杆,能分清杠杆的五要素。(重点)01学习目标学生活动如何拔钉子、开瓶盖、碎粉笔1.徒手拔钉子——利用羊角锤拔钉子2.徒手开瓶盖——利用启瓶器开瓶盖3.徒手碎粉笔——利用尖嘴钳碎粉笔教师提问通过以上三个活动,你有什么感受?学生活动为什么卡纸启瓶器打不开瓶盖,而铁质的启瓶器就可以打开?用自制卡纸启瓶器开瓶盖卡纸启瓶器太软了那么我们用启瓶器是怎么操作打开瓶盖的呢?转动我们回顾一下前面活动用到的三种工具羊角锤、启瓶器、尖嘴钳它们使用时有什么共同的特点?①它们都是硬的②使用时都要转动在力的作用下,能绕固定点转动的硬棒,叫做杠杆。请同学们想一想生活中还有那些杠杆?杠杆的概念撬棍跷跷板钢丝钳杆秤火钳独轮车重温刚才羊角锤拔钉子的过程羊角锤是围绕着哪个点转动 那么在羊角锤拔钉子的过程中,是哪个力使它转动起来?杠杆五要素O(支点)F1(动力)F2(阻力)l2(阻力臂)l1(动力臂)杠杆绕着转动的固定点支点到动力作用线的垂直距离支点到阻力作用线的垂直距离使杠杆转动的力阻碍杠杆转动的力动力作用线阻力作用线支 点(O ):杠杆绕着转动的点。动 力(F1):促使杠杆转动的力。阻 力(F2):阻碍杠杆转动的力。动力臂(l1):从支点到动力作用线的垂直距离。阻力臂(l2):从支点到阻力作用线的垂直距离。(力的作用线:过力的作用点,沿力的方向的直线)F1F2l1ol2小结l2l1BF2OF1A作力臂的方法:1.找出支点的位置3.从支点作动力、阻力作用线的垂线2.确定动力、阻力作用线4.标垂足,定力臂F2BOAF1画杠杆力臂画出图中杠杆各力的力臂。F1F2l1l2F1F2l1Ol2O例1.如图所示,用瓶起子开启瓶盖时可以抽象为一个杠杆,如果不计自重,在图中,能正确表示瓶起子工作示意图的是( )ABCDB练一练2.画出动力臂和阻力臂。3.图甲是钳子使用时的情景。图乙是图甲中A部分受力的简化图,F1是钳子受到的动力,B点是阻力的作用点,O是支点,请在图乙中画出动力臂L1和阻力F2。认识杠杆杠杆在力的作用下,能绕固定点转动的硬棒,叫做杠杆支 点(O)动 力(F1)阻 力(F2)动力臂(l1)阻力臂(l2)杠杆的五要素板书设计随堂训练1.如图所示,用力打开夹子过程中,标注的夹子支点、动力、阻力正确的是( )A. B. C. D.A2.杠杆在我国古代就有许多巧妙应用,护城河上安装的吊桥就是一个杠杆,如图所示,它的支点是 点,动力作用点是 点,阻力是 。BA吊桥的重力3.活塞式抽水机是农村经常使用的取水设备,图中AOB部分工作时可以看做杠杆,请你画出F1的力臂。l1《杠杆》教学设计学科 物理 年级 八年级 课型 新授课 设计者 王芝璞课题 杠杆 课时 第一课时课标要求 知道简单机械,通过实验,探究并了解杠杆的平衡条件。具体来说,有以下几个方面: 1.学生要能识别杠杆,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂;知道杠杆的平衡条件及其表达式;能从常见工具和简单机械中识别出杠杆并能进行分类。2.经历探究杠杆平衡条件的过程,学会分析实验现象、寻找数据间规律,从而归纳出实验结论的一般方法,提高实验探究能力和思维能力。3.通过从生活中的实例中建立杠杆模型的过程,了解物理学中研究问题的方法;勇于并乐于参与科学探究,增进交流与合作的意识,加强相互协作精神。教材分析 1.杠杆是学习简单机械的基础,为后续学习滑轮、轮轴等其他简单机械奠定了基础。2.是前面“力”的知识的延伸,通过杠杆的学习,可以让学生进一步理解力的作用效果、力的三要素等知识。同时,杠杆的平衡条件也是解决力学问题的重要工具之一。教学重点与难点 重点:杠杆的五要素、杠杆的平衡条件及应用。学生需要掌握杠杆的基本概念,理解杠杆平衡条件的内涵,并能运用其解决实际问题。难点:力臂的概念和画法,以及利用杠杆的平衡条件解决实际问题。力臂的概念比较抽象,学生容易将其与支点到力的作用点的距离混淆;而利用杠杆平衡条件解决实际问题时,需要学生具备较强的分析能力和数学运算能力。学情分析 八年级学生具备一定的生活经验与基础认知,但物理抽象思维与系统分析能力仍在发展中。教学中需以“生活现象—实验探究—模型构建”为主线,强化知识迁移与科学方法训练,同时通过多样化活动维持学习兴趣,突破抽象概念与实验探究的双重难点。核心素养目标 1.通过教师演示实验及实物展示,小组讨论归纳出杠杆的概念,明确杠杆五要素。2.通过动画展示和教师讲授,掌握力臂的作图方法。教学重点 认识杠杆,能分清杠杆的五要素。教学难点 会画杠杆的力臂。教学方法 实验探究法 直观演示法 情境教学法 任务驱动法 小组合作法 多媒体辅助教学教学过程(教学环节可结合学科特点自行设置)教学环节 教师活动 学生活动 设计意图环节一: 新课导入 【教师提问】通过以上三个活动,你有什么感受?【学生回答】利用工具可以完成一些徒手无法完成的任务。这些工具就是我们今天要学习的简单机械——杠杆。 【学生活动】如何拔钉子、开瓶盖、碎粉笔1.徒手拔钉子——利用羊角锤拔钉子2.徒手开瓶盖——利用启瓶器开瓶盖3.徒手碎粉笔——利用尖嘴钳碎粉笔【学生回答】利用工具可以完成一些徒手无法完成的任务。 让学生参与到课堂中,体验学习的乐趣,激发学习兴趣。环节二: 新课教学 教师板书课题并展示教学目标一、杠杆的定义【教师提问】为什么卡纸启瓶器打不开瓶【教师提问】那么我们用启瓶器是怎么操作打开瓶盖的呢?【教师提问】我们回顾一下前面活动用到的三种工具羊角锤、启瓶器、尖嘴钳它们使用时有什么共同的特点?【教师引导学生总结】物理学中定义,在力的作用下,能绕固定点转动的硬棒,叫做杠杆。这些工具都可以看作杠杆。【教师提问】请同学们想一想生活中还有那些杠杆?【教师引导学生思考】生活中的杠杆形状各异,着说明了杠杆可以是直的,也可以是弯的。二、杠杆的五要素【教师提问】回忆刚才羊角锤拔钉子的过程,羊角锤是围绕着哪个点转动 在羊角锤拔钉子的过程中,是哪个力使它转动起来?有什么力在阻碍着它转动?支点:杠杆绕着转动的点O动力:使杠杆转动的力F1阻力:阻碍杠杆转动的力F2动力臂:从支点O到动力F1作用线的距离L1阻力臂:从支点O到阻力F2作用线的距离L2【教师PPT展示杠杆模型】力臂作图【过渡设问】我们已经知道杠杆的五要素,那么作为杠杆五要素的力臂,如何在图示中展示出来?1.图片展示:杠杆的五要素引导学生观察、思考、讨论,加深对力臂概念的理解。力臂表示的是“点”到“线”的距离。 【学生活动】用自制卡纸启瓶器开瓶盖盖,而铁质的启瓶器就可以打开?【学生回答】卡纸启瓶器太软了。【学生回答】转动。【学生回答】①它们都是硬的;②使用时都要转动。【学生回答】撬棒、跷跷板、剪刀……【小组讨论总结杠杆的五要素】【学生活动】画出图中杠杆各力的力臂1.各组间交换批改纠错2.小组间讨论总结杠杆力臂作图的方法步骤(1)找支点;(2)画力的作用线;(3)从支点向力的作用线作垂线;(4)标力臂:用背向双箭头表示力臂。总结评价分层作业 基础作业: 1.如图所示,用瓶起子开启瓶盖时可以抽象为一个杠杆,如果不计自重,在图中,能正确表示瓶起子工作示意图的是( B )2.画出动力臂和阻力臂拓展作业:图甲是钳子使用时的情景。图乙是图甲中A部分受力的简化图,F1是钳子受到的动力,B点是阻力的作用点,O是支点,请在图乙中画出动力臂L1和阻力F2。板书设计教学反思 本节课虽落实了“探究式学习”的课标要求,但在“以学定教”上仍有提升空间:例如部分学生对“杠杆平衡是转动平衡而非平动平衡”的本质理解不深,后续可增加“杠杆静止与匀速转动时的平衡对比实验”,深化对“平衡状态”的认知。此外,在评价方式上可增加“学生互评实验报告”环节,通过同伴互助强化科学探究的严谨性意识,真正实现从“知识传递”到“思维培养”的教学转型。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 杠杆 教学设计 .doc 第1课时 认识杠杆.pptx