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期末写作专项训练-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）
1．请以“咱班有这样一个人”为题写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实；②文中不得出现真实的人名、地名、校名；③不少于500字。
2．种一棵果树，可以收获甜美的果实；听一节新课，可以收获丰富的知识；访一处古迹，可以收获文化的熏陶……升入初中以来，一定有让你难忘的经历，在这之中你有怎样的收获呢？
请以“收获”为题目写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不少于500字；③文中不要出现含个人信息的地名、校名、人名等。
3．一学年的初中生活转瞬即逝。在这一学年里，也许老师或同学的一句话、一个微笑让你的心暖暖的，也许父母不经意间的一个动作让你的心暖暖的，也许校外陌生人的一个小小的举动让你的心暖暖的……
请你从学习或生活中找寻那份温暖，以“暖意”为话题，写一篇作文。
要求：①自拟题目，除诗歌外，文体不限；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③不少于500字。
4．校刊《青春印记》举办征文活动，给出两个作文题目，请任选一个，写一篇作文，向《青春印记》投稿。
（1）生活中我们会遇到各种各样的陌生人，虽然素不相识，但他们也时常会触动你的心灵，或令你尊敬，或让你佩服，或引你感动，或促你沉思……
请以“令我 的陌生人”为题目，写一篇作文，向《青春印记》投稿。
要求：
①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。
②表达意图明确，内容具体充实。
③600字左右。
④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
（2）踢几脚球，赛几趟跑，听几首歌，画几笔画，来一次旅行，做一回志愿者……体育可以强身健体，艺术可以陶冶情操，旅行可以开阔视野，劳动可以培养品质……丰富多彩的活动能促进身心健康。
请你以参加过的有益身心健康的活动为素材写一篇文章，或记述活动经历，或讲述活动故事，或议论活动意义。
要求：
①选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；
②不要套作，不得抄袭；
③600字左右；
④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
5．阅读下面的文字，按要求写作。
在学校开展的“铭记历史，学习英雄”主题活动中，学生们深切感受到：每个人的心目中都有自己敬仰的英雄，他（她）可能是拥有超能力、拯救世界于水火的超级英雄，也可能是在平凡岗位上默默奉献、用自己的坚守为社会带来温暖的普通劳动者；他（她）可能是站在聚光灯下、接受众人欢呼的名人巨星，也可能是在黑暗中为他人点亮一盏灯、用善良和爱心传递希望的陌生人……
请以“致敬 ”为题，写一篇记叙文。
要求：①请先把题目补充完整，然后作文。②按照文体要求作文。③不少于600字。④注意写出人物的精神。⑤文中请回避与你有关的真实的人名、校名、地名。
6．阅读下面的材料，根据要求写作。
在我们的生活中，总有一些平凡之人，以他们独有的方式，散发着微弱却持久的光芒，照亮我们前行的路，温暖我们的心灵。
请以“生活中的微光”为题目，写一篇记叙文。
要求：（1）把题目誊抄到答题卡上；（2）不得抄袭，不要套作；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（4）不少于600字。
7．平凡的“人世间”，每个中国人都怀揣着属于自己不平凡的家国情怀，为大家，为小家，奉献青春与汗水。请聚焦我们身边的人，他（她）真诚的帮助，无私的关爱，执着的理想，家国的情怀，都让我们感动、赞赏、敬佩，成为我们心中的一道光。
请以“心中的一道光”为题，写一篇文章。
要求：①抓住典型事例，捕捉人物细节，写出人物的精神。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的校名和姓名。③不少于600字。
8．阅读下面的文字，按要求作文。
读懂父母，方知亲情可贵；读懂自然，方知山水有情；读懂岁月，方知青春无悔……
请以“读懂______”为题，联系自己的经历和体验，写一篇记叙文。
【提示和要求】
（1）文中不要透露你个人的身份信息。
（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
（3）不少于600字。
9．时光的长廊里，总有人带着故事与你擦肩一一或许是巷口早点铺蒸腾雾气中佝偻的掌勺人，或许是暴雨天替你撑伞的陌生阿姨发梢滚落的雨珠，又或是祖父摩挲旧钢笔时指尖凝固的黄昏。他们不曾站在聚光灯下，却以独有的姿态，在记忆的胶片上拓下深深浅浅的影。驻足回望，那些沉默的轮廓、斑驳的细节，早已在年少的土壤里，长出比言语更辽阔的山川。
请以《生命的剪影》为题写一篇记叙文。
要求：（1）以“人物长廊”为背景，选择一位令你难忘的人物，通过场景细节（如光影、声音、物件）刻画其精神面貌，通过具体事例展现人物精神。
（2）思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰。
（3）不少于600字，不能写出格。
（4）不得抄袭，不得套作，文中不要出现影响评分的信息（人名、校名等）
10．大人物犹如灯塔，为迷途之人指引方向：小人物好似萤火，为独行之人援以慰藉。他们总能给我们的生活带来能量，温暖我们孤寂的心灵，赋予我们生长的力量，也许是思想导航，也许是精神引领，……
请以“这样的人给我力量”为题，写一篇不少于500字的文章。
要求：
①叙述故事应条理清晰，不必面面俱到，要有侧重地写作；
②描绘人物时，可通过细节捕捉，抓住人物独特的精神气质和个性展开描摹；
③将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）；
④文中不得出现真实的人名、校名等；
⑤文体自选（诗歌、戏剧除外）；
⑥不要套作，不得抄袭；
11．阅读下面材料，按要求作文。
杨振宁与邓稼先彼此欣赏，成就科学界佳话；长妈妈与鲁迅彼此温暖，成就温馨记忆；八路军战士与妞儿一家彼此亲近，成就军民情深……
上面的材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：彼此________，让世界更美好 题目二：我与Ta共鸣
写作提示：①如选题目一，先补充完整题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。
12．家乡，不仅是地图上的坐标，更是心灵的归处。在这里，你或许与白鹭相遇，触摸自然的呼吸；或许驻足非遗工坊，聆听时光雕琢的技艺；又或许立于青青河畔，等一场日出将天际染成诗行……每一场邂逅，都是与这片土地的灵魂对话。
请将题目《寻迹家乡，邂逅 》补充完整，写一篇作文，分享你的独特经历与感悟。
要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不出现真实地名、校名和人名。
《期末写作专项训练-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案
1．例文：
咱班有这样一个人
“叮铃铃——”下课铃响了，教室里顿时热闹起来。我正收拾着书本，突然听见“啪”的一声脆响，转头看见小林的铅笔盒摔在了地上，文具撒了一地。
“对不起对不起！”小林慌忙蹲下去捡，他的动作有些笨拙，手指微微发抖。我注意到他的铅笔盒已经很旧了，边角都磨得发白，但里面的每支铅笔都削得整整齐齐。
小林是我们班最特别的一个。他总是一个人安静地坐在教室最后一排，课间也很少和同学们玩闹。记得刚开学时，班主任李老师介绍说他听力有些障碍，希望大家多关照。可渐渐地，我发现小林其实根本不需要别人的特殊照顾。
上周的数学课上，李老师出了一道很难的应用题。教室里鸦雀无声，大家都在冥思苦想。突然，小林举起了手。他走到黑板前，一笔一画地写下了完整的解题过程，字迹工整得像印刷出来的一样。李老师惊喜地说：“完全正确！”那一刻，我看见小林的眼睛亮晶晶的，像星星一样闪烁。
放学路上，我经常看见小林帮值日生打扫卫生。他擦黑板特别认真，连最上面的边角都不放过。有一次我问他为什么这么认真，他掏出随身带的小本子写道：“因为我看不见灰尘，所以要更仔细。”
今天中午，我看见小林一个人坐在操场边的梧桐树下吃饭。阳光透过树叶，在他身上投下斑驳的光影。他吃得特别慢，每一口都要细细咀嚼。我走过去坐在他旁边，他愣了一下，然后对我露出一个腼腆的笑容。
我们班有这样一个人，他听不见清脆的鸟鸣，却能读懂黑板上的每一道题；他说不出流畅的话语，却用行动温暖着每个人的心。在这个喧嚣的世界里，小林像一泓清泉，静静地流淌，教会我们什么是真正的坚强。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。“咱班有这样一个人”这个题目明确要求聚焦班级中的特定个体，以记叙文形式展现人物形象与故事。审题时需抓住“咱班”限定了故事发生的空间，要体现班级生活的真实感与集体氛围；“这样一个人”则强调人物的独特性，可从性格、特长、品质等角度切入。立意上，可通过刻画人物在班级生活中的具体表现，展现其积极向上的精神品质，如热心助人、乐观坚韧、勤学善思等，或描绘其独特个性带来的班级趣事，以小见大，传递温暖、友谊、成长等主题，引发读者对班级生活的共鸣与对美好品质的向往。
2.选材构思。选材紧扣初中生校园生活实际，从学习、活动、日常相处等场景入手。比如选取“他”主动帮助数学成绩落后的同学，利用午休时间耐心讲解难题，用生动的比喻将抽象的公式变得通俗易懂，体现其乐于助人；运动会上，“他”虽不擅长跑步，但为了班级荣誉坚持参加长跑比赛，中途摔倒仍咬牙爬起冲向终点，展现其坚韧与集体荣誉感；日常班级值日时，“他”总会多承担一些工作，默默整理凌乱的图书角，为绿植浇水，用实际行动为班级环境添彩。在构思上，采用总分总的结构，开篇点明“咱班有这样一个人”，引发读者好奇；中间通过具体事例刻画人物，运用语言、动作、神态等细节描写，使人物形象丰满；结尾总结升华，表达对“他”的赞美，以及“他”给班级带来的积极影响，呼应题目。
2．例文：
收获
我一直以为，读书是一个播种的过程。而在读书的过程中感悟生活，则是一次次收获幸福的旅程。
我喜欢童话，在我心灵的海洋里，有很大一部分是属于童话的。我曾一度迷连于童话，水晶鞋、南瓜车、彼得 潘、美人鱼……，他们就像一个个跳跃的音符，为我谱出一支歌曲，一支专属童年的歌曲，纯粹的欢乐，彻底的悲伤，这些，都是属于童话的。但我并不认为童话需要与记忆一起定格在童年，她是一个精灵，她可以四处奔跑，可以肆无忌惮地播撒无邪与善良。在甜睡于童话的过程中，我感受到她的灵魂与我的灵魂交织缠绕，最后溶为一体，使我可以在十分现代化的城市里仍保持一颗热爱自然纯朴的心，在这个纯真的世界，我收获着多彩的幸福。
除却了童话，我还喜欢诗歌，是诗歌令我拥有了哲理的幸福。诗歌，是诗人用自己的心灵和对生活的感受溶入光芒的文字。初读诗歌，读得是泰戈尔的《飞鸟集》。那一句句哲理小诗，深深刻进我的心灵，使我稚小的心灵有了对生命全新的认识，有了对生活新的追求。后来，便开始读各种优秀诗集，在田园诗人海子的“面朝大海，春暖花开”中，我更加懂得了生命的真谛，在席慕容的“青春是一本太仓促的书”中，我懂得了要珍惜时光。那一字字、一句句诗歌，就像梵高笔下的向日葵，在我心中生根、发芽，最后弥漫成无边无际的世界。而我正是在这个由哲理诗歌构成的舞台上，收获着富有理性色彩的幸福。
如果说童话和诗歌伴我度过童年美好的时光的话，那么名家名著则伴我一路成熟。我喜欢《哈里波特》作者不同与常人的想象力；我喜欢《红与黑》中对人物细致的描写和对生活敏锐的洞悉力；我喜欢《西游记》中敢于和权神抗挣的孙悟空；而我最钟情于的是《红楼梦》这部宏伟巨著的写作风格，她是写作与史书的结合，是悲与欢的写照，是百科知识的舞台。正是在这些小说中，让我的思想有了更进一步的升华，让我对生活有了更进一步的诠释，让我取得了生命中最重要的精神食粮。那些多彩的小说似一束明亮的月光，铺展，散漫，然后沁入心脾，再与我的灵魂交织缠绵，给我一种宁静后的安逸和冒险后的意趣，让我收获到阅读的幸福。
读书的时间常常选在夜深人静之际，阅读之后总是心怀感动，而这份感动是说不清楚的，是自己与书溶为一体还是书与自己溶为一体，始终不得而知。其实，读书只是一个播种的过程，在这个过程中有所触动，有所感受，然后让思想升华，才可能收获到幸福。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。“收获”，获得成熟的农作物，比喻获得的成果、心得等。这是一个比较大的题目，也比较容易理解，在写的时候要对这个题目进行补充，写自己获得思想感悟或情感体验。如收获快乐、收获亲情、收获友情、收获自信、收获乐观、收获幸福、收获知识……写作本文，可以从自己的人生经历中选择素材，叙写自己在成长的历程中所得体会到的某种感情，或思想上得到的某种感悟。立意上，应表达对真善美的追求和积极向上的人生态度。
第二，选材构思。从文体角度看，要求写记叙文。记叙文体要有人物和情节，第一选择是从小作者自身出发写自己的收获。成长过程中，小作者应该有许多收获，但是这个收获是非常重要的、非常动人的、非常令人难忘的。这个收获可以是在学习中培养出来的拼搏、毅力、顽强等精神品质，这个收获可以是一家人的互相关心，这个收获可以是懂得了感恩，这个收获可以是懂得了大自然和人类和谐关系，这个收获可以是对自己缺点的接纳，这个收获可以是懂得了某个道理等等。要具体写出收获的内容，收获的过程，收获过程中的感悟和思考。记叙文是以情动人的文章，所以一定要抓住细节，展现自己的成长变化时的心理，引发读者共鸣。
3．例文：
雨中的温度
那是一个阴沉的下午，天空像被泼了墨似的暗沉。放学铃声刚响，豆大的雨点就砸了下来，打在教室的玻璃窗上，发出噼里啪啦的声响。
我站在教学楼门口，望着瓢泼大雨发愁。早上妈妈提醒我带伞，我却嫌麻烦把伞扔在了鞋柜上。现在可好，回不了家了。雨幕中，同学们撑开的伞像一朵朵移动的蘑菇，渐渐消失在视线里。
“没带伞？”一个温和的声音从身后传来。我转头看见班主任王老师站在那儿，手里拿着一把墨绿色的长柄伞。“用我的吧，我家就在学校后面，跑两步就到了。”
我连忙摆手：“不用了老师，我等雨小一点再走。”王老师却不由分说地把伞塞进我手里：“拿着，淋雨会感冒的。明天记得还给我就行。”她的手指碰到我的手背，暖暖的。
撑着老师的伞走在回家的路上，雨点打在伞面上发出哒哒的声响。这把伞很旧了，伞柄上的漆都磨掉了一些，但伞骨很结实。雨水顺着伞沿流下来，在我周围形成一道透明的水帘。我忽然想起上周语文课，王老师讲解“润物细无声”时说过，真正的关怀往往就藏在这样的小事里。
第二天早上，我特意提早到校，想把伞还给王老师。推开办公室门时，我看见她正在批改作业，头发还有些湿漉漉的。“老师，您的伞。”我把伞递过去，发现伞柄上贴着一张便利贴，上面写着“备用伞”三个字。
王老师接过伞，笑着说：“这把伞陪伴我好多年了，送过不少同学回家呢。”阳光从窗外照进来，落在她略显疲惫的脸上。那一刻，我突然明白，这把旧伞承载的不只是遮风挡雨的功能，更是一位老师对学生最朴实的关爱。
现在每当下雨天，我总会想起那把墨绿色的旧伞。它教会我，温暖往往就藏在这样平凡的时刻里，像春雨一样，悄无声息地滋润着我们的心田。
【详解】本题考查话题作文。
1.审题立意。“暖意”这一话题核心在于捕捉生活中那些能引发心灵触动、带来温暖感受的人、事、物。结合初中生学习与生活实际，可从师生情、同学情、亲情以及陌生人的善意等角度切入。立意时，不应仅停留在描述温暖事件本身，而要深挖温暖背后的情感意义，如一次老师耐心的课后辅导，体现的不仅是知识的传递，更是师者的关怀对学生心灵的滋养；一次同学间的互助，展现出友谊带来的力量与慰藉。通过这些温暖瞬间，表达对生活中美好情感的珍视，以及温暖对个人成长、心灵治愈的重要作用，传递积极向上的生活态度。
2.选材构思。选材紧密贴合初中生日常，在学习场景中，可选取考试失利后，同桌默默递来写满鼓励话语的纸条，还主动分享学习方法，帮自己重拾信心；或是物理实验课上，老师发现自己操作失误，不仅没有责备，反而手把手指导，那掌心的温度和温和的话语让人倍感温暖。在生活场景里，可写周末独自坐公交时，因没带零钱而窘迫，一位陌生阿姨微笑着为自己投币；或是下雨天，父母冒雨送伞，父亲湿透的肩膀和母亲关切的眼神，都让人心中涌起暖流。构思上采用片段组合式结构，选取3——4个不同场景的温暖小故事，每个故事设置生动的细节描写，如人物的神态、语言、动作等，最后用抒情性语句串联，点明“暖意”对自己生活的意义，使文章层次分明，情感真挚动人。
4．例文1：
令我佩服的陌生人
夏初，爬泰山去。
此时，不算太炎热，而且凉爽的山风会时时吹来，拂在脸上，掠过发丝，让人不禁感叹：在这样的好季节，穿梭在泰山的晨雾中，真是惬意！
我们一行人边走边赏景，每个人都似乎沉醉在一片又一片朦胧的绿色中山野间，几朵无名的小花掩映在绿色中，掠过眼眸。轻雾没过了半山腰，好似每座山都是浮在半空中的。视线随着山峰绵延起伏，巍峨的泰山直插云天，群峰连绵，沉稳厚重。一种浑然天成的王者风范不断敲击着我的心房，历史在它崎岖的山路上勾勒出的秀美与霸气，使我心生敬畏。
不经意间，一个身影出现在我的眼前——他穿着一件被汗水浸得看不出底色的背心，露出了黝黑、粗糙却又十分强健的臂膊，上面一根根青筋凸起，如同饱经风霜的虬曲树干。他的肩上担着一根长杆，杆子两端挂着两根垂绳，系着沉甸甸的货物。那杆子压在他的肩膀上，仿佛要勒进他的骨肉里去。他不得不驼背弓腰，慢慢地、稳稳地走在陡峭又悠长的石阶上……
他，是一个挑山工。
许是太累了，他屈腿一蹲，放下了身上的担子。我趁机与他搭讪。憨厚的挑山工寡言少语。他只说，他在这山中已经走了13年了，担过大米、蔬菜、鱼、肉及其他生活用品。他一边擦汗，一边讲述着：“刚开始，是累。后来慢慢习惯了，就不觉得累了。看到这么多人爬山照相，俺心里蛮高兴、蛮高兴的。”他抬头看着山峰，露出两排略微显黄的牙齿。劳累与欣慰一同写在笑容中。“伯伯，您这么多年，担了多少东西？”他眉头微皱：“没算过，担断了38根扁担。”他的神情有些凝重，望着远处的山雾。我的心如平静的湖面泛起阵阵涟漪。38根扁担，13年的岁月，他的心里却是“蛮高兴、蛮高兴的”。
在一阵飞鸟有力的振翅声中，他又重新挑起担子，转过头来笑着对我说：“俺还要再担一趟，得走了。”说完，他迈着稳健的步子，肩上的担子有节奏地颠着，很快就消失在苍松万壑之间了………
遇见泰山，遇见你。那一句“蛮高兴”，载着源于内心的沉向向的坚守，载着全家的希望，让这扁担在烟雾迷茫中仿佛焕发出一种炫目的亮光，让你成为我的偶像……例文2：
登山，一场心灵的修行
在繁忙的学习生活中，我渴望一场能让自己身心放松的活动。于是，在一个阳光明媚的周末，我和朋友们相约去登山，开启了一场心灵的修行之旅。
清晨，我们背着行囊，怀揣着兴奋与期待，来到了山脚下。抬头望去，山峰高耸入云，仿佛在向我们发出挑战。一开始，大家兴致勃勃，脚步轻快，一路上欢声笑语，欣赏着沿途的美景。嫩绿的小草从土里探出头来，五颜六色的野花在微风中轻轻摇曳，仿佛在为我们加油鼓劲。
然而，随着海拔的升高，山路变得越来越陡峭，我的脚步也越来越沉重。每走一步，都需要付出很大的力气，呼吸也变得急促起来。我开始有些打退堂鼓，心里想着要不就放弃吧。就在我犹豫不决的时候，朋友们纷纷过来鼓励我：“别放弃，山顶的风景可美了，坚持就是胜利！”在他们的鼓励下，我咬了咬牙，继续向上攀登。
在攀登的过程中，我们还遇到了许多困难。有时候，需要手脚并用才能通过一些狭窄的地方；有时候，会被突如其来的树枝绊倒。但每一次，我们都没有放弃，而是相互扶持，共同克服困难。
终于，在经过了几个小时的努力后，我们登上了山顶。站在山顶上，迎着吹来的微风，我俯瞰着脚下的美景，心中涌起一股难以言喻的喜悦和成就感。连绵的山脉、郁郁葱葱的森林、蜿蜒的河流，一切都尽收眼底。那一刻，我明白了，只有经历了艰辛的攀登，才能看到如此壮丽的风景。
登山，不仅仅是一场身体的锻炼，更是一场心灵的修行。它让我学会了坚持，在面对困难时不轻易放弃；它让我懂得了团结，在朋友的帮助下共同克服困难；它也让我感受到了大自然的美好，让我在忙碌的生活中找到了一片宁静的天地。这次登山活动，将永远铭刻在我的记忆中，成为我人生中一段宝贵的经历。
【详解】本题考查半命题作文、材料作文。
任务一：
一、审题。这是一道半命题作文，关键词在于“陌生人”，限制了写作对象，“令我______”则需要我们在横线上补充恰当的情感或感受词汇，如尊敬、佩服、感动、沉思等，突出陌生人带给我们的心灵触动。
二、立意。围绕陌生人身上展现出的美好品质、特殊经历或独特行为，挖掘其背后的精神价值，传递温暖、善良、坚韧等正能量，展现青春成长中从陌生人身上汲取的精神力量。
三、选材构思。可以选取生活中真实发生的小事，如寒冬里为环卫工人送热粥的陌生少年，体现少年的善良与温暖；或是在图书馆安静读书、专注学习的陌生老人，展现其对知识的追求，令“我”心生敬佩。在构思上，采用倒叙的手法开篇，先描述陌生人触动自己的瞬间，再展开叙述事情的经过，结尾升华主题，点明陌生人对自己的影响。
任务二：
一、审题。要求以参加过的有益身心健康的活动为素材，可选择体育、艺术、旅行、劳动等各类活动，文体不限，但诗歌除外。写作时需紧扣“有益身心健康”，明确活动对自己身体、心理或精神层面的积极影响。
二、立意。通过活动展现青春的活力与朝气，体现活动对个人成长的促进作用，如增强体质、培养团队精神、提升审美、开阔视野等，传达积极向上的生活态度。
三、选材构思。若写记叙文，可选取一次难忘的徒步旅行，详细描写旅途中的所见所闻、遇到的困难以及克服困难的过程，展现旅行对自己意志的磨炼和视野的开阔；若写议论文，可列举多个不同类型的活动，分别论述其对身心健康的益处，如体育活动增强体质、艺术活动丰富情感，最后总结强调丰富多彩的活动对青少年成长的重要意义。
5．例文：
致敬平凡英雄
在我的记忆深处，有一位平凡的英雄，他是一位快递员叔叔。他或许没有惊天动地的壮举，却用自己的坚守与善良，在我心中种下了一颗英雄的种子。
那是一个寒风凛冽的冬日，我独自在家，突然接到妈妈的电话，说有份重要文件务必让我签收，已联系好快递员送到小区门口。我满心不情愿地裹上厚外套，顶着刺骨的寒风出了门。
到了小区门口，只见一位快递员叔叔正焦急地踱步，时不时朝小区里张望。他身着那身标志性的深蓝色工作服，上面落满了灰尘，脸被寒风吹得通红，双手也粗糙干裂。看到我，他急忙迎上来，带着歉意的笑容说：“小朋友，实在不好意思，路上有点堵，来晚了。”我接过文件，正准备离开，却发现他的手背上有一道长长的伤口，血迹已经干涸。
我忍不住问道：“叔叔，你手受伤了，疼不疼啊？”他轻松地摆摆手：“没事儿，小伤，刚才搬快递时不小心划了下。干我们这行，难免的。”说着，他又转身去整理车上其他的快递包裹，动作娴熟而利落。
就在这时，一阵狂风呼啸而过，车上几个小包裹被吹落在地。快递员叔叔赶紧弯腰去捡，我也连忙帮忙。我注意到，他每捡起一个包裹，都会仔细检查有没有损坏，那份专注和认真让人动容。
我好奇地问他：“叔叔，这么冷的天，每天都这么辛苦，你不觉得累吗？”他直起身子，憨厚地笑了笑：“累是累点，但看到大家收到快递时那开心的样子，我就觉得值了。而且，这也是我的工作，得好好干呐。”
那一刻，我被他的话深深打动了。他只是一位普通的快递员，在平凡的岗位上默默付出，用自己的劳动为人们带来便利。他没有超能力，也不是名人巨星，但他那种对工作的热爱、对责任的坚守，让他成为了我心中的英雄。
如今，每当我看到快递员忙碌的身影，都会想起那位叔叔。他用自己的行动诠释了什么是平凡中的伟大，什么是真正的英雄。他或许不被很多人知晓，但他的精神却如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。
在此，我要向这位平凡的英雄致敬，向所有在平凡岗位上默默奉献的人们致敬。你们是这个时代的脊梁，是真正的英雄！
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题。
“致敬”明确情感基调为尊敬、感激、赞美，需通过具体事件或细节体现人物的精神品质，表达内心的触动与敬意。可填写具体人物（如“英雄”“逆行者”“环卫工”）、职业群体（如“消防员”“教师”）或抽象概念（如“传承”“理想”），但题目要求写记叙文，建议选择具体人物或群体，便于展开故事。文体为记叙文，需有具体情节、人物描写和情感线索，避免空泛议论。
二、立意。
根据材料，英雄可以是超级英雄，也可以是平凡的普通劳动者；可以是名人巨星，也可以是陌生人。立意时要体现出对不同类型英雄的敬仰，传达出积极向上的价值观，如对奉献精神、善良品质、坚守岗位等美好品质的赞美。通过记叙与英雄相关的事件，表达自己对英雄的致敬之情，展现英雄对自己思想、行为等方面的影响，使文章具有一定的思想深度和情感感染力。
三、选材构思。
超级英雄类：如果选择超级英雄，如蜘蛛侠，可以选取电影或漫画中蜘蛛侠为了保护城市居民，不顾自身安危与邪恶势力战斗的情节，如他在高楼大厦间穿梭，解救被困在火灾中的群众等。
普通劳动者类：若选择普通劳动者，比如环卫工人，可以描写他们在寒冬清晨早早起床清扫街道的场景，他们不畏严寒，用自己的双手为城市带来整洁，还可以写自己与环卫工人的一次交流，进一步感受他们的朴实和奉献精神。
名人巨星类：以袁隆平为例，可以讲述他致力于杂交水稻研究，几十年如一日地在田间地头工作，为了解决全球粮食问题不懈努力的故事，如他在烈日下观察水稻生长情况的细节。
陌生人类：要是选择陌生人，可以写自己在一次迷路时，遇到一位好心的路人，他不仅耐心地给自己指路，还担心自己找不到，亲自带着自己走了一段路，这位陌生人的善良和热心让自己深受感动。
开头可以采用悬念式开头，如“在我心中，有一位英雄，他的身影总是在我遇到困难时浮现，让我充满力量，他是谁呢？”引起读者的阅读兴趣；也可以直接点明主题，如“我要致敬那位在平凡岗位上默默奉献的快递员，他是我心中的英雄”。中间详细叙述与英雄相关的事件，按照事情发展的顺序，运用人物描写方法（如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等）来突出人物的精神品质。比如在描写环卫工人时，可以写“他那被岁月刻满皱纹的脸上挂着晶莹的汗珠，手中的扫帚有节奏地挥动着，发出‘沙沙’的声响，仿佛在演奏着一曲奉献之歌”。总结全文，再次表达对英雄的致敬之情，并阐述英雄对自己的影响，如“这位英雄用他的行动教会了我，无论身处何种岗位，都可以用自己的力量为社会做出贡献，我将以他为榜样，努力前行”。
6．例文：
生活中的微光
深秋的风裹挟着寒意，直往衣领里钻。我缩着脖子，踩着满地金黄的落叶，拖着沉重的步伐往家走。月考失利的阴霾笼罩着我，满心都是挫败与迷茫。
转过街角，远远望见社区门口那盏熟悉的路灯，昏黄的光晕下，李大爷戴着老花镜，正专注地修补着社区的公告栏。他是我们社区的守门人，一把年纪了，却总爱管 “闲事”。
“丫头，咋这么晚才回来？”李大爷听见脚步声，抬起头，布满皱纹的脸上堆满了慈祥的笑容。我勉强扯出一抹微笑，含糊地应了一声。许是看出了我的不对劲，李大爷放下手中的工具，朝我招了招手，“来，陪大爷坐会儿。”
我走过去，在旁边的长椅上坐下。李大爷从兜里掏出一颗水果糖递给我，“尝尝，甜着呢！”我接过糖，剥开糖纸，把糖放进嘴里，甜丝丝的味道在舌尖散开。
“有啥烦心事，跟大爷说说？”李大爷温和地问道。我犹豫了一下，还是把月考失利的事说了出来。“傻丫头，一次考试失利算啥？”李大爷语重心长地说，“就像这路灯，有时候会被乌云遮住光芒，但只要坚持亮着，总能照亮路。大爷年轻的时候，家里穷，想读书都没机会，可我从没放弃过学习，现在不也过得挺好？”
李大爷的话，像一束光，照进了我阴霾的心里。我抬起头，看着那盏明亮的路灯，忽然觉得，它不再只是一盏普通的路灯，而是李大爷，是无数像李大爷这样平凡却温暖的人，用他们的善意和鼓励，在黑暗中为我们点亮希望。
从那以后，每当我遇到困难，总会想起那个深秋的夜晚，想起李大爷和那盏温暖的路灯。生活中，总有这样的微光，看似微弱，却能给予我们无尽的力量，指引我们勇敢前行。
【详解】本题考查命题作文。
第一、审题立意。本次作文以“生活中的微光”为命题，“微光”是关键词，它象征着平凡之人以独特方式散发的微弱却持久的光芒，具有照亮前行路、温暖心灵的作用。从立意角度来看，可从正面强调这些微光对个人成长、社会和谐的积极意义。比如微光能给予人在困境中的鼓励与支持，让人重拾信心；微光汇聚起来能营造温暖有爱的社会氛围。也可从侧面立意，通过描写没有微光时的迷茫与无助，反衬出微光的重要性，引发对生活中那些平凡却伟大的人的感恩与敬意。
第二、选材构思。本题要求写成记叙文。
构思一：可以围绕校园生活选材。讲述在一次重要的比赛中，自己因紧张失误而陷入自我怀疑，是同桌一直默默地陪伴、鼓励，在自己训练时帮忙计时、纠错，在比赛当天递上写有加油话语的纸条。这些看似微不足道的举动，如同微光，让自己重新振作，最终在比赛中取得好成绩。通过对同桌言行的细致描写，展现出这份微光的温暖与力量，结尾表达对同桌的感激以及对这份校园情谊的珍惜。
构思二：聚焦家庭生活。家里的长辈，如爷爷虽然不善言辞，但总是用实际行动关爱家人。在自己学习压力大时，爷爷会悄悄在书桌上放上一杯热牛奶；在自己遇到挫折时，爷爷会带着自己去公园散步，用简单朴实的话语安慰鼓励。爷爷的这些点滴关怀，就像生活中的微光，照亮自己成长的道路，让自己感受到家庭的温暖和亲情的珍贵。文中可通过回忆与爷爷相处的具体场景，如一起在院子里种花、听爷爷讲过去的故事等，体现爷爷的爱，结尾抒发对爷爷的敬爱和对家庭温暖的赞美。
构思三：着眼于社会生活。在社区里，有一位志愿者大叔，他常年坚持义务打扫楼道、照顾孤寡老人。自己一开始并不理解他的行为，但在一次帮忙照顾老人的过程中，看到大叔耐心地为老人做饭、陪老人聊天，看到老人脸上洋溢的幸福笑容，自己被深深触动。大叔的善举就像生活中的微光，照亮了社区里每一个人的心灵，让大家感受到邻里之间的关爱与温暖。可以通过描写社区里其他人对大叔的认可和感激，以及自己态度的转变，突出微光的影响力，结尾呼吁大家都成为生活中的微光，传递爱与温暖。
7．例文：
心中的一道光
在记忆的长河中，许多人和事都如过眼云烟般渐渐模糊，可有一个人，却如一道明亮的光，在我心中闪耀，从未黯淡。 她，是我的班主任李老师。
记得那是八年级刚开学，我满怀期待地准备在新的学期大展拳脚，可现实却给了我沉重一击。第一次数学考试成绩公布，看着试卷上那惨不忍睹的分数，我的心瞬间跌入了谷底。那些原本熟悉的数学公式，此刻仿佛变成了张牙舞爪的恶魔，嘲笑我的无能。
此后，课堂上的我总是心不在焉，对学习也提不起兴趣。 李老师很快察觉到了我的异样。一天放学后，她把我叫到了办公室。我低着头，心里忐忑不安，以为会迎来一顿严厉的批评。然而，李老师却温柔地拉过一把椅子，让我坐下，然后轻声问我：“最近是不是遇到什么烦心事了？可以和老师说说。”我犹豫了一下，将考试失利的痛苦和对学习的迷茫一股脑地倾诉了出来。
李老师听完，没有丝毫的责备，而是微笑着看着我，目光中充满了鼓励与信任。她耐心地给我分析了试卷，指出了我的问题所在，并分享了许多学习数学的方法和技巧。末了，她拍了拍我的肩膀，坚定地说：“一次的失败算不了什么，老师相信你有足够的能力，只要肯努力，一定能取得进步。”
从那之后，李老师经常在课后为我辅导功课，遇到难题时，她总是不厌其烦地给我讲解，直到我完全理解为止。课堂上，她也会经常提问我，每当我回答正确，她都会给予我肯定的眼神和鼓励的话语。在李老师的帮助下，我的成绩逐渐有了起色，学习的热情也越来越高。
不仅如此，李老师还注重培养我的自信心。学校举办演讲比赛，我因为害怕失败而犹豫不决，是李老师鼓励我勇敢尝试，她帮我挑选演讲主题，指导我如何演讲。比赛那天，我站在台上，紧张得手脚冰凉，目光扫到台下的李老师，她正微笑着看着我，眼神中满是鼓励与期待。那一刻，我仿佛充满了力量，顺利完成了演讲，并取得了不错的成绩。
李老师，您就是我心中的一道光。在我最迷茫、最无助的时候，是您用温暖的关爱和耐心的教导，驱散了我心中的阴霾，照亮了我前行的道路。我会永远铭记您的教诲，带着您给予的力量，勇敢地追逐梦想。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题。本次以“心中的一道光”为题，写一篇文章。 明确“心中的一道光”中的“光”在此处运用了比喻的修辞手法，具有象征意义。它象征着能驱散黑暗、带来希望与温暖，给予“我”积极影响的人或事物。这道“光”可以是在困境中给予“我”帮助的人，如老师、朋友、家人；也可以是某种精神品质，像坚韧、勇敢、善良；还可以是特定的事件，如一次触动心灵的志愿服务经历等。“心中”强调这道“光”对“我”内心产生了深刻的影响，在“我”的情感和认知层面留下了不可磨灭的印记。
二、立意。①展现人性的美好：通过描述身边的人，突出他们身上真诚、善良、无私等美好品质，这些品质如同光照亮“我”的世界，让“我”感受到人性的温暖，领悟到人与人之间真挚情感的力量，从而引导读者关注身边的美好，弘扬正能量。②体现成长与激励：将这道“光”与“我”的成长历程相联系，阐述其如何在“我”迷茫、失落、遇到挫折时，给予“我”指引和激励，使“我” 重新振作，找到前进的方向，实现自我突破和成长。借此表达在他人的影响下，“我”不断完善自我，积极面对生活的主题。③升华到家国情怀：如果选取的人物具有家国情怀，如基层工作者为社区发展默默奉献，医护人员在疫情期间坚守岗位，那么立意可上升到个体对国家、社会的担当与奉献层面，展现小人物身上的大情怀，以及这种情怀对“我”的震撼与激励，引发读者对家国责任的思考。
三、选材构思。①家庭角度： 可写在自己学习压力大、情绪低落时，父母默默陪伴，耐心倾听自己的烦恼，用温暖的话语和无声的行动给予鼓励，让自己重新找回信心。比如，深夜里，母亲为正在挑灯夜战的自己送上一杯热牛奶，轻声安慰，那一瞬间，母亲就像一道光照亮了自己焦虑的内心。 也可以是在家庭遭遇困难时，长辈们齐心协力、积极面对的态度影响了自己。如家中生意受挫，父亲没有气馁，努力寻找解决办法，他的坚韧成为自己心中的光，激励自己在面对困难时也要勇敢坚强。②学校角度： 可以写一位老师，在自己对某门学科失去兴趣、成绩下滑时，老师发现问题，利用课余时间耐心辅导，用独特的教学方法激发自己的学习热情。老师的关爱与教导如同光，照亮了自己求知的道路。 或者是同学之间的互助。在参加学校运动会时，自己在跑步比赛中摔倒，本想放弃，是同学跑过来扶起自己，陪自己一起完成比赛，同学的鼓励和陪伴成为心中的光，让自己懂得了坚持和友谊的珍贵。③社会角度： 讲述社区志愿者的故事。在社区组织的环保活动中，志愿者们不辞辛劳，认真清理垃圾，向居民宣传环保知识。他们的奉献精神感染了自己，志愿者们就像一道光，让自己意识到每个人都能为社会贡献一份力量，从而积极参与到公益活动中。还可以写街头偶遇的一位修车师傅。自己的自行车坏在半路，修车师傅免费帮忙修理，他朴实的笑容和热心的举动，成为那一天自己心中的光，让自己感受到陌生人之间的善意，相信世界的美好。
8．例文：
读懂那碗白粥
窗外的雨淅淅沥沥地下着，厨房飘来阵阵米香，我望着母亲在灶台前忙碌的背影，突然想起三年前那个同样飘着白粥清香的雨夜。
那是我初二时的冬天。为了准备市里的数学竞赛，我把自己关在房间里疯狂刷题。母亲总是轻手轻脚地端来一碗白粥，絮絮叨叨地让我注意身体。我嫌她烦，把粥碗往桌上一推：“别老拿这些没营养的东西来打扰我！”瓷碗与玻璃桌面碰撞的脆响里，空气仿佛停滞了，我瞥见她眼底的黯然。
比赛前夜，我发起了高烧。额头滚烫得能煎鸡蛋，喉咙像是塞了团棉花。昏昏沉沉中，听见母亲在客厅和老师通电话："孩子烧得厉害…明天的比赛可能…"我猛地掀开被子冲出去："必须去！我准备了三个月！"母亲默默转身走进厨房，我听见米粒在砂锅里咕嘟咕嘟的歌唱。
凌晨四点，我被厨房的灯光晃醒。踮脚望去，母亲正用长柄木勺轻轻搅动砂锅，蒸汽在她鬓角凝成细密的水珠。她舀起一勺粥，对着光仔细端详米粒绽开的程度，像在鉴赏什么稀世珍宝。突然想起白天摔碗时她踉跄的脚步，我的眼眶突然酸胀起来。
捧着温热的粥碗坐上去考场的出租车，米汤里浮着切得细细的姜丝。考场里此起彼伏的咳嗽声中，我小口啜饮着保温杯里的白粥，暖意从胃里蔓延到指尖。交卷时看到窗外不知何时出现的熟悉身影，她裹着厚厚的羽绒服，在考场铁门外跺着脚取暖。
如今我书桌的玻璃垫下压着当年的二等奖证书，旁边摆着永远温热的粥碗。米汤里有时卧着溏心蛋，有时浮着枸杞，但永远不变的，是母亲悄悄放进去的，那些化在烟火气里的牵挂。
【详解】本题考查半命题作文的写作。
一、审题立意。题目中的“读懂”的意思是对人或事物的理解或知晓。“读懂”意味着要有一个从不懂到懂的过程，需要体现出理解和领悟的变化，“读懂”强调从表层理解到深层领悟的认知过程，需体现认知变化。常见的主题可能包括亲情、友情、自然、某个道理等。需补充宾语部分（横线处填入对象），构成动宾短语“读懂______”。可以是读懂父母/老师的严厉，读懂沉默背后的爱（亲情、师生情）；可以是读懂成长类的，读懂失败的意义、读懂孤独的价值（个人成长感悟）；可以是读懂文化类，读懂古诗词的意境、读懂传统节日的内涵（文化传承）；可以是读懂自然类，读懂四季的语言、读懂蚂蚁的协作（生命启示）。立意要积极向上，表达对真善美的追求和对生活的热爱。可以从读懂的人、事、物中获得启示、感悟、成长、温暖、力量等，也可以展现生活的美好、人性的光辉、社会的进步等。
二、选材构思。题干要求写成记叙文。可以写自己成长经历中读懂的人、事，可以写在大自然中发现的生活哲理或启示，可以设计一个故事，通过一个具体的事件，比如生病、一次误会、或者共同经历的事情，来展示如何逐渐理解父母的爱，还可以写跨越时空读懂历史人物或文学作品中的人物，如遇见李白、林黛玉。例如，抓取生活中的细节，父亲修自行车时颤抖的手，读懂了平凡中的坚韧；通过一种自然现象，观察昙花开放到凋谢，读懂短暂与永恒的辩证；通过某一历史文物，修复破损的族谱，读懂血脉传承的重量。要注意选材的真实性和细节描写的重要性，比如通过环境描写、动作描写来烘托情感。同时，要指出文章如何体现“读懂”的过程，比如开始时的误解，后来的顿悟，以及最终的改变。
9．例文：
生命的剪影
在时光的长河中，有一条名为“人物”的长廊，那里珍藏着无数鲜活的身影。其中，那位卖糖画的老爷爷，宛如一幅独特的剪影，深深地烙印在我的记忆深处。
那是一条老街，青石板路在岁月的打磨下愈发光滑。街边，各种店铺琳琅满目。每至午后，暖阳斜照，老爷爷的糖画摊便准时出现在街角。一张略显陈旧的木桌，上面摆放着熬糖的小锅、各式各样的模具，旁边的架子上插满了已经做好的糖画，在阳光的映照下，宛如琥珀般晶莹剔透。
记得第一次见到老爷爷，是一个夏日的午后。空气中弥漫着淡淡的甜香，老爷爷正专注地熬着糖稀。只见那铜锅里的糖稀在小火的慢熬下，缓缓地冒着泡泡，发出“滋滋”的声响，在阳光的折射下，呈现出迷人的金黄色。老爷爷手持木勺，轻轻搅拌着，眼神中满是专注与温柔，仿佛在雕琢一件稀世珍宝。
这时，一个小男孩蹦蹦跳跳地来到摊前，大声说：“爷爷，我要一个孙悟空的糖画！”老爷爷笑着应了一声，熟练地舀起一勺糖稀，手腕轻轻一抖，糖稀如一条金色的丝线般流淌而下。他时而停顿，时而流畅地挥动着木勺，那动作犹如一位技艺娴熟的画家在挥毫泼墨。不一会儿，一个活灵活现的孙悟空便出现在光滑的石板上。老爷爷又迅速拿起一根小竹签，轻轻按在糖画上，待糖稀稍稍冷却，便小心翼翼地将糖画递给小男孩。小男孩接过糖画，脸上洋溢着灿烂的笑容，一蹦一跳地跑开了。
我也忍不住要了一个蝴蝶形状的糖画。等待的过程中，与老爷爷闲聊起来。他做糖画已经有几十年了，这门手艺是祖上传下来的。尽管如今有很多更赚钱的营生，但他始终舍不得放下这门手艺，就想守着这小小的摊位，给孩子们带来欢乐。
看着手中精美的蝴蝶糖画，阳光透过糖画，散发出五彩的光芒。那一刻，老爷爷那布满皱纹却又洋溢着满足笑容的脸，那专注熬糖稀的身影，与这古街、这糖画，构成了一幅无比动人的画面。
这位卖糖画的老爷爷，在这喧嚣的世界里，坚守着传统技艺，用他的专注与热爱，为人们带来甜蜜与欢乐。他就像生命长廊中一幅温暖而珍贵的剪影，无论时光如何流转，都永远闪耀着独特的光芒。
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题。“生命的剪影”中，“剪影”原指照人脸或人体、物体的轮廓剪纸成形，在此意味着要捕捉人物最具代表性、最能体现生命特质的瞬间或片段，以小见大，来展现其生命的丰富内涵。题目要求以“人物长廊”为背景，结合前面所给的引导语可知，要从生活中平凡的人群里选择人物，像巷口早点铺的掌勺人、暴雨天撑伞的陌生阿姨、祖父这类普通人。通过场景细节（光影、声音、物件等）和具体事例刻画人物精神面貌。
第二，立意。该文题可以引发多种立意。既可以通过描绘个体生命的独特经历或品质，展现生命的坚韧、美好、奉献等价值，如写一位坚守传统手艺的工匠，体现其对艺术的执着追求；也可以从群体生命的角度出发，探讨生命的共性与多样性，如描述不同职业的人们在各自岗位上默默付出，共同构成社会生活的丰富多彩；还能从更宏观的角度思考生命的意义和存在的价值，引发读者对生命的深入思考。
第三，选材。题干中明确要求这篇文章的体裁是记叙文，那么我们可以结合身边的人和事或自身的遭遇，围绕“生命的剪影”为主题来展开。比如我们可以选取生活中的各种人物为素材，无论是身边熟悉的亲人、朋友、邻居，还是偶然相遇的陌生人，只要能体现生命的某个侧面或特质，都可以作为选材的对象。由于要通过“剪影”来展现生命，所以选材需要注重典型性和独特性。要选择那些能够以独特视角展现生命特征的素材，通过对典型事例或细节的描写，使读者能够透过这些“剪影”看到生命的本质。比如，选择一个在困境中坚守梦想的残疾人的故事，通过他克服困难的具体事例和细节，展现生命的顽强与不屈，这样的选材就具有典型性和独特性，能够很好地契合文题。
10．例文：
这样的人给我力量
在生活的漫漫长河中，总有一些人，如同夜空中闪烁的星辰，照亮我前行的道路，给予我无尽的力量。我的邻居张爷爷，便是这样的人。
张爷爷已过古稀之年，头发花白，脸上布满了岁月的皱纹，但那双眼眸却始终闪烁着坚毅与乐观的光芒。他的儿女都在远方工作，很少回家，但他从未有过一丝抱怨，而是独自打理着生活。
张爷爷有一个小小的菜园，那是他的一方天地。每天清晨，当第一缕阳光洒在大地上，他就会出现在菜园里，弯着腰，细心地照料着那些蔬菜。他的动作娴熟而又专注，仿佛在雕琢一件珍贵的艺术品。在他的悉心照料下，菜园里的蔬菜长得格外茂盛，翠绿的叶子在微风中轻轻摇曳，仿佛在向张爷爷表达着感激之情。
有一次，我在学习上遇到了挫折，心情低落极了。我独自坐在小区的长椅上，望着天空发呆。张爷爷看到了我，便慢慢地走过来，坐在我身边。他没有问我发生了什么事，只是静静地陪着我。过了一会儿，他指着菜园说：“孩子，你看那些蔬菜，它们在生长的过程中也会遇到各种困难，比如干旱、虫害，但它们依然努力地生长着。人生也是如此，遇到挫折是很正常的，关键是要保持乐观的心态，勇敢地面对。”
张爷爷的话如同一束光，照亮了我心中黑暗的角落。从那以后，每当我遇到困难想要放弃的时候，我就会想起张爷爷和他的菜园。他的乐观和坚毅激励着我，让我有了继续前行的勇气和力量。
张爷爷就像一盏明灯，在我迷茫时为我指引方向；他又像一棵大树，在我疲惫时为我遮风挡雨。他用自己的行动告诉我，无论生活多么艰难，都要保持乐观的心态，勇敢地面对一切。这样的人，给了我无穷的力量，让我在人生的道路上不断成长，不断进步。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题。“这样的人”，指具有特定品质或精神的个体（如坚韧、乐观、温暖），需聚焦单一人物，避免群体描写。“给我力量”，强调人物对“我”的影响是动态的，需体现从“观察”到“感悟”再到“行动”的过程。
二、立意。
核心方向：通过刻画人物的独特特质（如坚守、豁达、善良），展现其对“我”的精神激励，突出“平凡中的力量”。
情感落点：表达对人物的敬佩或感激，同时体现“我”因之获得的成长（如勇气、信念、温暖）。
三、选材构思。选单一事件，聚焦人物的关键行为（如一个瞬间、一次对话），避免罗列多件事。用细节凸显人物特质（如外貌、动作、语言中的独特之处）。引入人物，通过环境或场景自然引出人物（如街头、家中、偶然相遇）。刻画细节，用1-2个具体细节（如人物的习惯性动作、标志性语言）展现其精神特质。触发感悟，通过人物行为与“我”的心理对比，突出“我”的触动。用“我”的具体行动（如模仿人物行为、改变态度）体现“力量”带来的影响。
11．例文一：
彼此欣赏，让世界更美好
在清华园的紫藤花下，杨振宁与邓稼先曾并肩探讨物理难题，他们以“互信互赏”为笔，书写了科学界的友谊传奇。正如材料中所述，人与人之间的彼此欣赏，如同春日里的惠风，拂去猜忌的尘埃，让生命的原野绽放理解之花。
人与人的欣赏，是灵魂的相互映照。记得初三那年，我与小语成为同桌。她擅长数学，常为我讲解函数题中隐藏的逻辑之美；我热爱文学，会给她朗读《飞鸟集》里的诗意片段。有次数学竞赛失利，我在笔记本上写下“欲渡黄河冰塞川”，她见状便画了幅“舟行冰破”图，旁注：“沉舟侧畔千帆过，我们一起划向新的渡口。”我们欣赏彼此的优势，也包容对方的不足，最终她捧回数学奖杯，我斩获作文大赛金奖。原来，真正的欣赏不是仰望，而是以对方为镜，照见自己的可能。
文化与文化的欣赏，是文明的双向奔赴。敦煌莫高窟的壁画中，既有中原的飞天飘逸，也有西域的胡旋舞影，这种多元融合正是文明互赏的见证。张大千在敦煌临摹壁画时，被壁画中的色彩张力震撼，而后将敦煌元素融入山水画，让传统水墨焕发出新的生命力；毕加索看到中国青花瓷的写意笔法，惊叹于“东方人在简笔中藏着灵魂”，遂在立体主义创作中借鉴水墨的留白艺术。当不同文化放下“优劣之争”，以欣赏的目光互取所长，世界便呈现出“各美其美，美美与共”的盛景。
人与自然的欣赏，是生命的和谐共生。在云南的无量山，护林员陈爷爷与金丝猴群建立了奇妙的默契。他熟知每只猴子的习性，会模仿它们的叫声打招呼；猴子们也不怕他，有时会摘来野果放在他的巡山包上。这种跨越物种的欣赏，让陈爷爷守护雨林三十年如一日，也让金丝猴种群数量逐年回升。当人类以欣赏取代征服，以敬畏取代掠夺，自然便会以丰饶回馈我们——正如蜜蜂与花朵的约定：你送我花蜜，我赠你芬芳，彼此成就生命的循环。
站在人类文明的长河边回望：伯牙与子期因欣赏而得《高山流水》，李白与杜甫因欣赏而有“李杜文章在”，中国与世界因欣赏而共建 “一带一路”。欣赏是一种温柔的力量，它让隔膜消融，让差异成为风景，让每一个“我”与“你”，都能在彼此的目光中看见世界的美好。愿我们都能带着欣赏的眼光前行，让生命的每一次相遇，都成为照亮世界的星光。例文二：
我与Ta共鸣
书籍是人类进步的阶梯，也是我心灵的挚友。在无数个挑灯夜读的时光里，我与书中的文字、人物产生了深深的共鸣，其中最让我难以忘怀的，是与《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔 柯察金的共鸣。
初次翻开这本书，我就被那个战火纷飞的年代所吸引。保尔生活在一个动荡不安的社会，贫穷、苦难与战争如影随形。他从小就饱受折磨和侮辱，但这些并没有击垮他，反而塑造了他坚强不屈的性格。当我读到保尔在发电厂当学徒，遭受老板的欺压却顽强反抗时，我不禁为他的勇敢而喝彩。那时的我，在学校也正面临着一些小困难，同学间的竞争、学业的压力让我有些喘不过气来。保尔的经历让我明白，面对生活中的不如意，不能轻易低头，要勇敢地去抗争。
随着阅读的深入，保尔投身革命的情节深深震撼了我。他在战场上冲锋陷阵，毫不畏惧敌人的枪林弹雨；在艰苦的环境中，他与同志们一起修建铁路，不畏严寒和饥饿。“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”保尔的这段名言，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。我开始反思自己的生活，是否在虚度光阴？是否在遇到困难时就轻易放弃？我意识到，自己应该像保尔一样，树立远大的理想，并为之努力奋斗。
后来，保尔在战斗中身负重伤，疾病缠身，但他依然没有放弃对生活的希望，坚持用文学创作来继续为革命事业做贡献。看到这里，我不禁热泪盈眶。想想自己，曾经因为一次考试失利就一蹶不振，因为一点小挫折就想要放弃梦想。与保尔所经历的重重磨难相比，我所遇到的困难又算得了什么呢？他在如此艰难的处境下都能重新振作，我又有什么理由不勇敢面对生活中的挑战呢？
在与保尔 柯察金的“对话”中，我仿佛经历了一场灵魂的洗礼。他的坚韧、勇敢、无私和对理想的执着追求，深深地感染了我，让我在面对生活的风风雨雨时，有了坚定的信念和勇气。我们虽然生活在不同的时代，有着不同的经历，但在面对困难和挫折时，我们的内心产生了强烈的共鸣。他就像一位精神导师，引领着我在人生的道路上不断前行，让我懂得了生命的意义和价值。
我相信，这种共鸣将伴随我一生，激励我在未来的日子里，无论遇到多大的风浪，都能坚定地朝着自己的目标前进，努力让自己的生命绽放出绚丽的光彩。
【详解】题目一：本题考查半命题作文。
首先，审题立意。关键词“彼此”强调双向互动，需体现两者之间的相互作用；“让世界更美好”指向积极影响，需明确“彼此”的具体行为（如欣赏、温暖、信任等）及其带来的正向结果。立意上，从材料中提取“彼此关系”的核心：欣赏、温暖、亲近→延伸至信任、理解、扶持等；聚焦“双向性”：避免单向付出，强调双方的相互作用（如“彼此尊重”“彼此成就”）；升华主题：从个人情感拓展到社会、文化、自然等层面，体现“美好”的多元内涵（如人际关系和谐、文化传承、生命共情等）。
其次，选材构思。若选择写记叙文。以“彼此理解，让世界更美好”为例，通过师生间的双向理解，展现包容与沟通如何化解矛盾、温暖心灵。选材：冲突引入：数学课上，“我”因专注画速写被老师没收本子，当众批评后心生抵触。转折事件：偶然发现老师办公桌上摆着未完成的素描本，得知老师曾是美术生，因现实放弃梦想。和解共鸣：老师主动归还速写本，写下“艺术与科学同样需要专注”，“我”在周记中倾诉对数学的畏难，老师回赠“慢慢来，我陪你找到节奏”。升华场景：校园艺术节上，“我”用数学函数图像设计绘画构图，老师在旁边用几何原理指导配色，师生合作完成作品，台下掌声雷动。注意用具体物品（如围巾、笔记本）串联“彼此”互动，通过动作、对话细节展现情感变化。避免空洞抒情，需用事件（如共解难题、互相扶持）体现“双向性”，忌单方面付出。
若选择写议论文，如中心论点是：理解是消除隔阂的桥梁，唯有双向共情，方能构建和谐世界。开篇：引用“己所不欲，勿施于人”，点明理解的本质是“换位思考”。分论点1：人际理解→举例“蔺相如与廉颇将相和”，因共情化解恩怨，成就赵国安定。分论点2：文化理解→对比“郑和下西洋”（包容交流）与“闭关锁国”（隔阂冲突），论证文明互鉴的重要性。分论点3：人与自然理解→列举“塞罕坝人退耕还林”案例，说明尊重自然规律才能实现生态和谐。结论：从个人到世界，理解是 “彼此看见”的起点，当个体愿意俯身倾听，世界便多一份温暖与包容。注意用中外名人互鉴（如李白与杜甫、牛顿与莱布尼茨）或生态共生案例（如雁群协作）增强说服力。防止论点模糊，需明确 “彼此行为”（如欣赏、理解）与 “美好结果”的逻辑关联，忌泛泛而谈。
题目二：本题考查全命题作文。
首先，审题立意。“共鸣”指思想情感上的共振，需通过具体事件展现“我”与“Ta”（人、物、文化等）在认知、情感或价值观上的契合点，突出心灵相通的过程。通过刻画“我”与某一对象（人、物、文化符号、自然意象等）在情感、思想或价值观层面的共振过程，展现两者之间超越表面的心灵契合，揭示这种共鸣如何触发自我认知的深化、情感的升华或生命体验的丰富，最终体现个体在“共鸣”中获得的精神力量或成长启示。
其次，选材构思。本文适合写作记叙文或散文。“Ta”为具体人物：与长辈（如爷爷）通过共同爱好（如书法）产生情感共鸣；“Ta”为文化符号：与古典诗词（如苏轼《定风波》）在困境中产生心灵共振；“Ta”为自然意象：与故乡的老槐树共情，见证成长与变迁。构思上：结构：叙事+抒情+议论，引入：相遇“Ta”的场景（如祖父书房、书店古籍区）；发展：通过具体事件展现“共鸣”的触发点（如祖父带病教书法、读诗词遇挫折）；高潮：情感共振的瞬间（如书法顿悟时的默契、诗词句中照见自我）；结尾：总结“共鸣”的意义，点明“Ta”对生命的影响。用具体场景、对话、动作展现 “欣赏”或“共鸣”的过程（如“Ta 帮我修改画作时，指尖在画布上轻点的痕迹”）。
12．例文：
寻迹家乡，邂逅蒲扇里的时光
七月的蝉鸣撕开暑热时，我又在老屋的箱底翻出那把泛黄的蒲扇。竹骨边缘磨出温润的包浆，扇面上“清风徐来”四个字虽已褪色，却总能带我回到那个摇着扇子追萤火虫的夏夜。
最初遇见蒲扇，是在外婆的掌心。记忆里的外婆总坐在堂屋门槛上，穿蓝布围裙，指尖灵巧地穿梭于麦秸秆间。“丫头，来帮外婆选草。”她的声音混着槐花香，我便蹲在晒得发烫的青石板上，看她把晒干的麦秸按粗细分拣，用井水浸润后编出紧实的纹路。阳光穿过她银白的发丝，在扇面上织出细碎的光斑，像撒了一把星星。
真正懂得蒲扇的温度，是在那个停电的夏夜。蝉声震得窗纸发颤，我烦躁地踢开凉席，外婆却笑着从柜顶取出珍藏的“宝贝”——一柄描着牡丹的老蒲扇。“从前你外公赶集时买的，说是苏州货。”她摇着扇子哼起童谣，风里裹着野茉莉的香，还有她鬓角淡淡的雪花膏味。我盯着扇面上半开的牡丹，忽然发现花瓣边缘泛着珍珠母般的光泽，原来时光早把故事酿成了蜜。
去年暑假，我在古镇的非遗工坊遇见了蒲扇传承人周师傅。他的工作台上摆满了竹刀、刻刀和各种颜料，案头晾着刚编好的扇面，纹路间还沾着新鲜的艾草香。“编扇要心定，就像种麦子，急不得。”他示范着将竹骨嵌入扇面，指尖的老茧划过竹条，发出沙沙的轻响，像外婆当年分拣麦秸的声音。我试着握刀在扇骨上刻细纹，却总把线条刻得歪歪扭扭，周师傅笑着接过扇子：“你看这竹节，天生带着岁月的弧度，顺着它走，就对了。”
离开时，我带走一柄素白扇面的新蒲扇。某个夏夜坐在阳台纳凉，忽然看见萤火虫提着灯笼掠过栏杆，我下意识摇起扇子，竟惊觉扇面与记忆中的光影重叠——外婆的蒲扇摇出的是童年的星河，周师傅的蒲扇里藏着匠人的晨昏。原来家乡的痕迹从不只在青砖古巷间，更在一辈辈人掌心的温度里，在麦秸与竹骨编织的光阴里。
如今再看那把老蒲扇，扇面上的牡丹早已褪色，却依然能摇出满室清风。或许我们终其一生都在寻找家乡的印记，而真正的邂逅，从来不在山水之间的惊鸿一瞥，而在那些被岁月磨亮的日常里——是外婆编扇时的碎语，是匠人刻刀下的纹路，是所有温柔而坚韧的传承，让家乡成为永不褪色的归处。
【详解】本题考查半命题作文写作。
一、审题立意。《寻迹家乡，邂逅________》需以“家乡”为空间载体，通过“寻迹”的过程展现“邂逅”的独特性，核心在于将个人体验与地域文化、自然或人文景观深度融合。“寻迹”暗示主动探索，“邂逅”则强调偶然中的触动，两者结合需体现对家乡的新认知与情感升华。初中生可从具象的人、事、景、物切入，避免抽象，侧重细节中的真实感悟，传递对家乡的热爱与归属感。
二、选材构思。选材方向：（1）自然之美：如清晨在江边邂逅一群白鹭展翅掠过芦苇荡，观察它们觅食时的优雅姿态，感悟家乡生态之美；或在老宅后院邂逅一棵百年梧桐，通过树皮的纹路、飘落的叶片，聆听它见证的家族故事与时光变迁。（2）文化之韵：走进家乡的非遗工坊，邂逅老匠人雕琢木雕的过程，看刻刀在黄杨木上流转出花鸟纹样，听他讲述“一凿一磨皆春秋”的坚守；或在古镇巷口邂逅一场传统皮影戏，灯光映着驴皮影人翻转腾挪，在咿呀唱腔中触摸家乡的历史脉络。（3）人情之暖：在市集邂逅一位卖糖画的老人，看他以勺为笔、糖浆为墨，快速浇铸出栩栩如生的蝴蝶，接过糖画时指尖传来的温热，交织着童年记忆与市井温情；或在祠堂偶遇祭祖仪式，观察长辈们焚香叩首的庄重神情，在缭绕烟雾中感受家族传承的力量。
文章构思：以“寻迹的起因—邂逅的过程—感悟的升华”为主线，融入细腻的感官描写与心理变化。例如：开篇以“总觉得家乡的美藏在巷弄深处”引出寻迹的好奇，用“青石板缝里的苔藓”“老屋檐角的铜铃”等意象渲染氛围；主体部分聚焦具体邂逅场景，如描写邂逅制伞工坊时，先写竹骨散发的清香（嗅觉）、匠人劈竹时的清脆声响（听觉），再刻画他缠绕伞面的专注神情（视觉），并穿插与匠人的对话（“这伞骨要选三年生的水竹，韧性足”），展现传统工艺的魅力；结尾由制伞联想到家乡人“竹一般的坚韧与雅致”，点明“每一道工序都是对土地的致敬”，将个人体验升华为对家乡精神的认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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