资源简介

(共23张PPT)
最远的你是我最近的爱
《蒹葭》
1.熟读成诵，体味诗歌的音韵之美。
2.反复诵读，体会诗歌比兴的手法之美。
3.品味诗歌，领悟诗歌的意境之美。
4.赏读诗歌，感受诗歌的情感之美。
学习目标
学校的国学社团要出一期《诗经》专栏节目，社团拟拍摄《蒹葭》微电影作为节目的宣传片，请大家作为策划组完成“最美诗歌”的拍摄。
任务
一、录制音频，吟出音韵美
二、拍摄画面，营造意境美
三、设置形象，展现人情美
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。　 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
jiān jiā
Sù huí
qī
xī
méi
chí
sì
zhǐ
jī
正确流利
听读
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹葭
朗读
感受诗歌的音韵之美
《蒹葭》 节奏特点 押韵韵脚 叠词 重章叠句
我的音频朗诵小提示：
四字主节节奏之美
双声叠韵韵律之美
重章叠句咏叹之美
叠词叠加韵律之美
等级 A B C
评价标准
节奏与韵律完美契合，充分展现音韵美；声音变化生动细腻，情感充沛，引发强烈共鸣，带来美的享受。
节奏基本符合韵律，语速、停顿较好；情感表达比较自然。
节奏与韵律有偏差，语速、停顿不当，个别字音失误不影响整体，情感理解有偏差，表达略显平淡。
微信公众号：初中语文匠原创
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美读：录制音频……
以男女生合作的形式朗读，录制音频，感受诗歌的语言之美。
女生读蓝字部分男生读黑字部分。
录制中……
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹葭
结合注释，发挥合理想象，说说你要拍摄的画面是什么样的？
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹葭
译读
爱的注脚——读懂诗意（关注注释，红字意思）
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
如果让你选择一种画面风格作为拍摄参考，请你选择一幅与诗歌意境相契合的画面，说说选择的原因。
品读
意境之美
含蓄朦胧
朦胧：指物体的样子模糊，看不清楚或者人所表达的感情思想含蓄。
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹葭
赏读
渲染了一种萧瑟凄凉、神秘缥缈，秋水情思的意境，为主人公的活动提供了特定的背景，烘托所思不得的惆怅，通过时间推移，表现主人公的深情，起兴手法，引出下文。
三幅不同时间的晚秋晨光图，一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。
情景交融
虚实结合
赏读
人物之美
情感之美
三、设置形象，展现人情
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
赏读
读君子之爱
我认为君子的人设应该是……从诗中……看出君子之爱是……的。
地点转移，过程艰难，反复咏唱： 表现君子殷切、焦急和惆怅之情以及对爱情的执着追求。
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
读伊人之美
我从诗中……看出伊人之美，美在是……的。
赏读
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
延读
伊人的形象？
“伊人”象征我们心中追求的理想。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
延读
读君子之爱
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的艺术形象。
关于《蒹葭》内容、主题的几种说法：
一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。今人苏东天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
三、理想说
人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
四、惜时说
诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
五、距离说
即为“距离产生美”。
《蒹葭》的艺术特色之美：
1.重章叠句。一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
2.托物起兴，情景交融。
3.虚实相生。
4.每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压i韵，第三章压i韵。
《诗经》是一朵情花，书中的爱情故事让人:“哀而不伤，乐而不淫”，爱情求之不得时，给人带来忧愁，烦恼。
但即使这样，也不应走向颓废，走向绝望，原来爱情是要有节制地哀伤。
爱情来临时，只有慎重、自爱、自尊、善良美好，才能得到属于自己的幸福。
理想虽然在水一方
道路即使道阻且长
但，只要我们坚定信念
执着追求
终会抵达心中所向！
悟读：课堂总结—— 收获之美
《诗经》中的经典
1．投我以桃，报之以李。（《诗经·大雅·抑》）
译：人家送我一篮桃子，我便以李相回报。
2.言者无罪，闻者足戒。（《诗经·周南·关雎·序》）
译：指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。
3．桃之夭夭，灼灼其华。《诗经·国风·周南·桃夭》
译：桃树蓓蕾缀满枝杈，鲜艳明丽一树桃花。
4．巧笑倩兮，美目盼兮。《诗经·国风·卫风·硕人》
译：浅笑盈盈酒窝俏，晶莹如水眼波妙。
5.知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天,此何人哉 《诗经·国风·王风·黍离》
译：了解我的人，能说出我心中忧愁；不了解我的人，以为我有什么要求。高远的苍天啊，我怎么会是这样？
6．昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·小雅·采薇》
7.靡不有初，鲜克有终。《诗经·大雅·荡》
译：没有不能善始的，（只）可惜很少有能善终的。 事情都有个开头，但很少能到终了。
8．死生契阔（qìkuo)，与子成说。执子之手，与子偕老。《诗经·国风·邶风·击鼓》
译：我会牵着你的手，和你一起老去。
1.必做
背诵《诗经》二首，在积累本上积累1-2篇《诗经》经典诗篇。
2.选做
用现代汉语改写《诗经》二首的爱情故事。
推荐阅读篇目：《诗经·卫风·氓》、《郑风·溱洧》（qín wěi）、《邶风·静女》《卫风·木瓜》。
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