资源简介

七年级下册12《台阶》教学设计
一、设计依据
1. 课标分析
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》注重学生核心素养培育。《台阶》以质朴乡土语言，助力学生积累词汇，感受其独特魅力，提升语言运用能力；通过父亲造台阶这一情节发展，引导学生梳理逻辑，思考物质与精神追求，培养逻辑和辩证思维；其蕴含的传统农民坚韧、追求尊严等价值观，让学生体悟乡土文化内涵，增强文化自信，传承优秀品质，实现语文课程立德树人的目标。
2. 教材分析
《卖油翁》编排在七年级语文下册第三单元。本单元“凡人小事”为主题，《台阶》是李森祥的短篇小说，以乡村为背景，围绕 “台阶” 展开故事，讲述父亲为建高台阶新屋辛苦一生，建成后却失落不适应。文中通过动作、心理等细节刻画父亲勤劳坚韧又朴实谦卑的形象，“台阶” 既象征社会地位与人生理想，也隐喻传统农民的生存困境。文章语言具乡土气息，叙事结构清晰，蕴含对乡土文化变迁、物质与精神追求等深层思考，适合引导学生分析人物、感悟内涵，提升文学鉴赏与思辨能力。
3. 学情分析
七年级学生已具备基本的小说阅读能力，能梳理简单的故事情节，但对人物形象的深层内涵、细节描写的作用及主题的象征意义理解尚浅。“父亲”这一角色贴近学生生活经验，可结合自身父亲形象引发情感共鸣，但乡村生活背景与现代城市学生存在一定距离，需通过图片、视频等资源创设情境，帮助学生理解 “台阶”的象征意义及父亲的精神世界。此外，学生在细节描写的赏析上需要引导，通过圈点勾画、小组讨论等方式提升文本分析能力。
二、教学目标
文化自信：引导学生挖掘文本背后的乡土文化内涵，理解父亲对台阶执着追求所反映的乡村传统观念、家庭责任意识以及农民对美好生活的向往。
语言运用：学生通过精读文本，梳理口语化、乡土气息浓郁的语言，归纳描写父亲及乡村生活场景的词汇、句式特点，积累个性化语言素材。
思维能力：引导学生分析文章以 “台阶” 串联情节的叙事逻辑，理解情节发展对塑造父亲形象的作用，培养逻辑思维能力。
审美创造：品味语言，感受质朴文字中蕴含的情感，理解父亲形象的典型性与时代内涵，激发审美创造能力，提升文学审美素养。
三、教学过程
（一）情境导入
对比：展示老旧乡村台阶与现代城市台阶图片，提问：“台阶在生活中有哪些意义？在乡村，台阶可能承载着怎样的情感？”
引出课题：走进李森祥的《台阶》，探寻乡村父亲与台阶的故事。
（二）初读感知——理清“台阶”
自主朗读：
标注生字词，梳理情节，完成填空：父亲觉得自家台阶（低）→决心（建高台阶新屋）→准备（材料、积蓄）→建造（新屋台阶）→新台阶建成后（失落）。
小组交流：
“台阶在文中仅仅是建筑设施吗？结合语句分析其象征意义。”
预设：象征家庭地位、父亲的尊严与人生追求。
（三）精读品析——走进 “父亲” 的精神世界
活动一：细节捕捉——勾勒父亲形象
描写角度 相关语句 人物特点
动作 “父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨
上也不是。” 憨厚、拘谨
语言 “台阶高，屋主人的地位就相应高。” 渴望尊重，有追求
神态 “他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。” 朴实，不适应新
变化
小组分享：从细节中感受父亲的勤劳坚韧：朴实执着
活动二：对比探究——理解父亲的“失落”
对比 “旧台阶”与“新台阶”，思考：新台阶建成后，父亲为何“不自在”？
对比维度 旧台阶 新台阶
材质/高度 三级青石板，低矮 九级水泥台阶，高耸
父亲的状态 自在蹲坐，抽烟讲故事 不自在，“手没处放”“憋红脸 ”
社会评价 无人关注 村民称赞“气派”
预设：旧台阶是熟悉的生活场景，新台阶带来地位变化却让他失去心理平衡。
深层追问：父亲建台阶的本质目的是什么？（结合“没人说过他有地位”分析其对尊严的追求。）
活动三：语言品味——感受质朴中的深情
小组合作，赏析句子：
1.“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠……”
预设：“挑”字生动表现父亲劳作的艰辛，体现作者的心疼与敬意。
2.“父亲的手粗糙得像老松树皮，裂开了许多口子，沟沟壑壑里嵌着黑黑的泥土。”
预设：通过比喻突出父亲手部的苍老与劳作的艰辛，“嵌着黑黑的泥土” 暗示泥土已成为他生命的一部分，刻画底层劳动者的真实状态。
3.“父亲挑水时，两只水桶在他肩膀上晃荡，水泼出来，洒在新台阶上，他急忙用脚去勾泼出来的水，生怕弄脏了台阶。”
预设：“晃荡” 写挑水的吃力，“泼”“勾” 这些动词则表现父亲对新台阶的珍视，像呵护宝贝一样小心，暗含对劳动成果的敬畏。
活动四：角色扮演——演绎台阶上的人生
【场景选择】选取课文中三个经典场景，学生尝试表演：
场景一：父亲坐在老台阶上看别人家的高台阶（表现父亲的羡慕与向往）
场景二：父亲背石板回家（表现父亲的艰辛与坚韧）
场景三：新台阶建成后父亲洗脚（表现父亲的不自在与失落）
【表演点评】从 “动作还原度”“情感表达”“细节捕捉” 等方面评价，引导学生通过肢体语言和表情传递人物的内心活动。
（四）主题探究 —— 平凡中的生命力量
讨论：“父亲为何能打动我们？”
预设：他是千万中国父亲的缩影，展现普通人对生活的热爱与追求。
资料链接：结合 20 世纪乡村社会背景，理解“台阶”的文化象征及父亲形象的时代意义。
（五）联系生活——感恩身边的“父亲”
分享：你的父亲有哪些默默付出的细节？用一句话描述。
（六）齐读收束
齐读父亲劳作段落，感受深沉父爱与生命力量。
（七）作业设计
基础必做题
朗读课文，用 “台阶，是……” 写三句感悟（示例：台阶，是父亲丈量尊严的标尺）。
能力选做题（二选一）
以 “父亲，您的台阶……” 开头，写一段 150 字内心独白（成年后 “我” 的回忆）。
观察长辈，用细节描写刻画其付出场景（100 字以上，含动作、神态）。
板书设计
台阶
李森祥
线索：旧台阶(低)→新台阶(高)
父亲形象：勤劳坚韧朴实执着渴望尊严
主题：平凡中的生命追求 深沉父爱与乡村文化

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