资源简介

《彩墨游戏一》教学设计
一、课标分析：
(一)课标摘录
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》针对3--5年级本课的【内容要求]是:(见55页)
·在中国画学习中，尝试运用毛笔、宣纸等绘画工具和材料，体验笔法(中锋、侧锋)、墨法(焦、浓、重、淡、清)的特点。
(二)课标分解
1.学生学什么
(1)“体验笔法(中锋、侧锋)、墨法(焦、浓、重、淡、清)的特点”中的“笔法”是运用毛笔在宣纸上表现中锋和侧锋，体验不同运笔的神奇变化。
(2)“体验笔法(中锋、侧锋)、墨法(焦、浓、重、淡、清)的特点”中的“墨法”是体验墨色的变化，毛笔加水的多少决定墨色的变化，水越多，则墨色越淡。
2.学生学到什么程度
(1)在三年级阶段中所谓“体验笔法”是指使学生能正确运用毛笔在宣纸上表现出中锋和侧锋。
(2)在三年级阶段中所谓“体验墨法”是指学生能在宣纸上表现出墨色的浓淡干湿变化。
3.学生怎么学
(1)所谓“尝试运用毛笔、宣纸等绘画工具和材料，体验笔法(中锋、侧锋)、墨法(浓淡)的特点。”是对怎么学的规定性建议，学生通过教师示范，自主探索，欣赏名画、学生作品，学习笔法和墨法。
(2)学生根据教师的示范以及自己尝试，归纳总结出不同笔法和墨法的表现方法。
二、教材分析：
本课属于造型·表现领域的课程内容，作为整个小学阶段学习中国画的起始课，本课为今后不同阶段的中国画学习奠定了基础。本课不强调中国画技法的学习，重点从激发学生学习兴趣出发，充分考虑学生的能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感,逐步构建对中国画的艺术认知。本课旨在通过游戏活动实施教学，帮助学生认识、了解彩墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习彩墨的兴趣，培养动手能力，激发形象思维和创造想象的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想象力。教材在最显著的位置选用了当代著名画家吴冠中的《吴家作坊》作为欣赏作品。这幅作品看起来简单，实际上画家运用了丰富的色彩，以点、线、面的形式，使这幅画显得既有层次又有节奏感，给我们设立了更多的想象空间。在图片右侧的文字提示了学生欣赏的方向，诠释了这幅作品的精髓。除此之外，教材还有不同的彩墨表现的参考图，教材的设计并没有特意强调学生的技法，重在激发学生的想象力和学习中国画的兴趣，教材第30页右下角安排了“小体验”栏目，并配以学生作品，目的是引导学生在游戏中发现、在游戏中学习，感受彩墨在不经意间带来的变化。教材第31页“思考与讨论”环节提出了三个问题，分别从绘画形式、技巧和方法三方面突出了本节课的教学重点，从而培养学生善于发现、善于思考和大胆表现的个性。本页还展示了四幅学生创作的彩墨画，旨在通过欣赏同龄人的作品启发学生的创作，进一步加深对彩墨画技法的理解，并从中发现绘画的乐趣，让学生在游戏中发现、在游戏中学习。本节课为后面彩墨课的学习奠定了基础，使学生对中国画的笔墨变化有了初步的认识。
学情分析：
本课的授课对象是三年级学生，在此之前学生并没有接触过中国画，所以对彩墨画的工具和材料，对笔墨、宣纸的特性没有任何认知。但是，根据三年级学生以往的学习经验与认知特点，学生可以用记忆、想象和创造的方式进行表现活动，可以用线条、形状、色彩的基础知识描绘事物，表达情感，进行有意图的趣味性的造型活动。因此，在学习本课时，教师采用游戏探索、合作探究的教学方式，加深学生对笔墨、纸性、彩墨画简单技法的认知，鼓励学生大胆用笔、用色，有意识地创造出与别人不同的点、线、面基本元素。为学生提供充分的展示空间，让学生运用彩墨技法大胆地表现自己的所见所闻、所感所想。
三年级的学生是“美术发展的黄金时期”。在这一时期，涂鸦仍然是他们的天性，是一件极其快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的，是出于自已心灵和观念上的一种偷悦，打破传统写实造型观，更多以游戏的方式对中国传统文化中的笔墨韵味进行感知和体验，因此，他们会无拘无束地涂出非常迷人的作品，激发他们的创作灵感。本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是陌生而又新鲜的，学生的兴趣和好奇心会非常浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种桃战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包含了很多内涵，如中国画的笔墨技法，具体而言，教师在教学中以游戏为主，用大量的时间让学生自己探究，在宣纸上寻求笔墨变化和韵味。尽量使学生在玩中学，找到乐趣，感受彩墨画特有的魅力。
教学目标：
1.了解彩墨绘画形式，通过游戏使学生感受彩墨与宣纸的特性以及彩墨画的基本技法。
2.学生在游戏的过程中运用彩墨与水的调和方法进行简单的绘画创作。
3.学生在游戏的过程中体验，感受彩墨画的偶然性和意外效果。提高动手能力，增强学生学习彩墨画的情趣，同时激发学生热爱民族艺术的情感和合作意识。
教学重点：
让学生在游戏中感受彩墨的各种变化和趣味，并掌握简单运笔方式。
六、教学难点：
通过水分控制墨色的浓淡变化，从而产生不同的美感。
七、教学学法：
教法：情境故事法、任务驱动法、启发法、引导法、渗透法、、、
学法：自主观察法、合作探究法、小组讨论法、欣赏法、、、
八、教学准备：
教师：课件、视频、美术课本、粉笔、国画工具、教具
学生：墨、国画颜料、毛笔、宣纸等国画工具
九、课时安排：1课时
十、教学设计：
教学流程 教师活动 学生活动 核心素养 设计意图
故事导入 今天老师给大家带来了一个故事：故事的主题叫《逃跑的墨点》 通过主题你想知道什么？ 故事开始：一滴机灵的墨点不甘束缚从墨盘里逃了出来，他想去大千世界看一看，咕咚一声，掉在了水里。咕咚一声，一滴逃跑的彩墨也跟了过来。 观察：它们发生了什么变化？ 想一想：它们此刻的心情是什么样的？（原来它们开心的一起做起了游戏） 揭示课题《彩墨游戏》 学生听故事观察墨点和彩墨在遇到水后的变化，并大胆想象它们在干什么和心情。 审美感知 通过对墨点拟人化的故事，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，揭示主题。
探究新知 第一幕：墨点奇遇记 喝饱了水的墨点走出水桶，遇到了它的伯乐----毛笔，它们抱在一起开心的在纸上跳了起来，不料却下起了雨，滴答滴答，打湿了墨点。（教师边讲边画） 任务一：观察墨点在纸上发生了什么变化？ 1.晕开 追问：它在所有的纸上遇水都会晕开吗？ 小组实验：分别在宣纸、绘画纸上尝试是否会晕开。 实验小结：在宣纸上才会晕开。宣纸的家族很庞大，有生宣、熟宣、半生半熟。 教师演示学生观察生宣纸上晕染的速度更快。继续追问：观察晕开的墨点出现了什么变化？（浓淡） 2.浓淡变化 观察发现：墨点的浓淡变化与什么有关？（水） 墨多水少----浓 墨少水多----淡 扩展：笔、墨、纸、砚被称为文房四宝，也是中国水墨画的主要工具。 第二幕：墨点旅行记 雨过天晴后，毛笔带着墨点准备去旅行，它们蹦着跳着，走过田野，看到蝴蝶在花丛里跳舞，它们又越过高山，穿过峡谷，，这时毛笔又累又渴，你们看，它的身体已经趴下了，赶紧低头喝一口峡谷的清泉，啊，可真清甜，走两步，再喝一口，真是好喝极了。（教师边讲边画） 任务二：观察发现在它们旅行的轨迹中墨和笔有什么变化？结合学习单总结。 1.墨：（1）湿墨：在雨过天晴毛笔带着墨点出发的时候，水分（ 多）墨色显得（湿润），我们叫湿墨。 （2）干墨：在毛笔又累又渴的时候，水分（少）墨色显得（干涩），我们叫干墨。 2.笔：（1）立锋：在刚出发的时候毛笔精神抖擞是立着的，笔锋藏于中间，画出来的线又细又有力道我们叫立锋或中锋。 （2）侧锋：在毛笔又累又渴趴下的时候，笔锋有倾斜，适合画面，我们叫侧锋。 第三幕 墨点做客记 吴冠中老先生听说了墨点的故事，特意邀请它去《吴家作坊》做客。 任务三： 1.自主观察： （1）吴老先生还邀请了谁？（彩墨、点、线、面，印章、当然也缺少不了笔和水） （2）作品中用到了什么运笔和墨色？（淡墨、浓墨、湿墨、中锋、侧锋） 墨点一看，原来都是自己的老朋友啊，于是它们开心的做起了游戏。 2.合作探究： 以小组为单位讨论它们分别跟谁做了游戏？怎么做的？小组派代表汇报。 视频看老师示范： 1.淡破浓 2.浓破淡 3.色泼墨 4.墨破色 5.色破色 思考：它们还可以做什么游戏呢？（补充：一笔两色） 吴老师先生看着它们的游戏，兴致大发边饮酒边吟道：“自斟自酌自得意，今日且醉自家作坊里。” 第四幕 墨点游戏记 旁边学堂里的学生也忍不住进来跟它们一起做游戏了。 任务四： 合作探究：两人一组研究一幅学生作品，发现画面中用笔用墨分别有什么特点？ 学生聆听第一幕的故事，认真观看教师绘画，观察发现墨点在纸上遇水的变化并在其他纸上实验发现在生宣纸上晕开的速度最快，晕开后墨色发生了浓淡的变化。 学生聆听第二幕的故事，认真观看教师绘画，观察发现墨色具有干湿的变化，运笔有中锋立锋之分，并进行体验。 学生聆听第三幕的故事，自主观察《吴家作坊》作品中都有哪些美术元素，又是如何用墨运笔的。观察课本p30左下角的不同彩墨表现方法并合作探究。 欣赏学生作品，发现用笔用墨的特点，给自己的创作带来启发。 审 美 感 知 美术表现 通过墨点的四幕故事，一方面边讲故事边绘画，同时调动学生的听觉、视觉的感官，使学生能更专注于课堂。另一方面以任务驱动的形式激发学生在听、看的同时调动大脑的思考，并动手进行有效的体验或实验，可以针对性的解决本课的重难点。使学生全身心的沉浸在课堂的故事和游戏中，在玩中学，在学中玩，不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以调动学生的学习积极性，还能够有效的完成本课教学任务。
创意实践 墨点也想和你们一起做游戏，你们要不要一起？ 1.继续添加：刚刚画的纸不要扔，根据画面已有的墨块、墨线展开想象，适当添加，让画面更有趣。 2.主题创作：继续联想墨点又去到了哪里，碰到了谁，它们又发生了什么有趣的故事？ 温馨提示：彩墨表现有变化，内容丰富有趣，并为你的作品起一个好听的名字。 学生自主游戏或者合作游戏，完成作品。 创意实践 以两种形式进行分层作业，可以照顾到不同程度学生的水平。
评价展示 1.自评：我画面中使用了（ ）色，（ ）位置使用了（中锋、侧锋）运笔画了（线、面），我想为我的作品起名为《 》。 2.互评：你喜欢谁的作品？为什么？（彩墨表现有变化/内容有趣） 3.展示：教师将自己的示范作品当披肩进行展示。学生选择服饰模具展示。 学生根据创作要求自评、互评，也可以提出改进意见。并进行创意展示。 审 美 感知 通过评价巩固知识，提高学生评述能力和审美能力。
课后拓展 思考：彩墨画与你以前学过的绘画有什么不同？ 逃跑的墨点也发现彩墨的世界可真有趣，它决定回到墨盒，等待更广阔的舞台，于是它终于作为中国画的灵魂所在，在中国水墨画的世界大放异彩（播放视频） 丹青承文脉，墨彩聚精神，方寸之间，体百里之回，变的是墨色，而不变的是丹心.希望同学们不要像墨点一样不甘一时束缚，逃跑只会乘一时之快，而勇敢面对，才能拥有更广阔的人生。 学生思考发现彩墨画从使用的工具和表现的方法都与之前绘画形式不同。并感悟中国画的历史文化意义及墨点故事的启示。 文 化 理 解 传递热爱民族传统文化的信念，增强文化自信，树立正确的人生观，价值观，进行学科思政渗透。
板书设计 彩墨游戏（一） 墨色：浓淡 干湿 运笔：中锋 侧锋
教学反思

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