资源简介

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人教版《赓续血脉—寻访革命遗址》大单元整体教学设计
单元教学主题 赓（gēng）续血脉—寻访革命遗址 学科 美术 年级 七年级
单元 第四单元 授课人
单元内容 本单元教学内容：本单元以 “寻访革命遗址，传承革命精神” 为核心，引导学生通过寻访革命遗址、了解革命事件，运用绘画、摄影、微电影等美术形式记录和表现革命遗址，理解革命精神与美术形式的内在联系，培养学生的红色文化传承意识。
本单元内容的逻辑结构：单元评价：能知道寻访革命遗址的意义并与同学交流自己的体会。能运用绘画、摄影、微电影等形式记录和表现革命遗址，传承革命精神。能理解“革命精神可以通过美术形式进行传播与继承”。单元情景：21世纪教育网独家资源中国共产党在团结带领全国各族人民争取民族独立、人民解放的伟大征程中，留下了许多革命遗址。这些遗址不仅是中国共产党为人民幸福而不懈奋斗的历史见证，还具有独特的艺术价值，是传承红色基因的重要载体。我们该如何寻访这些革命遗址，弘扬革命传统，赓续红色血脉呢？
新课标要求 1.综合探索领域：通过跨学科学习，了解革命历史与美术的关联，运用多种美术媒介表达对革命精神的理解。 2.核心素养导向：美术表现：从技法掌握到文化转译21世纪教育网独家资源
新课标要求学生通过多媒介创作（绘画、摄影、微电影）记录革命遗址的建筑特征（如石库门门楣、南湖红船），并将其转化为具有历史厚重感的视觉语言。例如，在《永恒记忆》课时中，学生需运用摄影构图（中心式、S 形）和用光技巧（侧光突出立体感）拍摄革命遗址，同时通过微电影分镜头脚本设计（如 “推镜头：从会址大门缓缓拉近至石库门门楣”）传递历史叙事。新版课标进一步强调 “每学期至少完成 10 个美术实践项目”，本单元通过 4 课时的系统实践，充分满足这一要求。审美判断：历史符号与艺术价值的双向解构
学生需分析革命遗址的艺术形式与精神内涵，如上海中共一大会址的石库门建筑体现的中西合璧美学，或颜文梁《南湖》中宁静湖面与革命主题的对比手法。教学中可结合本地资源，如巴中的川陕革命根据地红军石刻标语，引导学生从字体形态、雕刻工艺等角度解读其历史意义与艺术价值。新课标要求 “每年至少参与 10次美术欣赏活动”，本单元通过经典作品赏析（如沙飞摄影等）达成这一目标。创意实践：技术创新与情感表达的平衡21世纪教育网独家资源
鼓励学生运用数字工具（如手机摄影、短视频剪辑软件）创新表现革命主题。例如，用分镜头脚本设计微电影时，可融入 VR 技术模拟革命场景，让学生 “身临其境” 感受历史氛围。新课改提出 “智能科技基础” 模块，本单元可引入无人机拍摄革命遗址全景，培养学生的科技素养与艺术创造力。文化理解：地域认同与家国情怀的共生
新课标强调 “课程内容中至少包含 30% 的中国传统文化元素”，本单元可结合巴中的川陕革命根据地资源，开发校本课程。例如，组织学生考察平昌县的红军石刻，分析其雕刻技艺与标语内容，创作拓印作品或数字绘画，强化对本地红色文化的认同。同时，通过 “寻访三代人” 活动，对比不同时代的生活变迁，引导学生理解革命精神的当代价值。
单元学情 知识基础：七年级学生具备基础的美术观察与表现能力，但对革命历史的深度理解不足，需结合具体遗址案例引导。
21世纪教育网独家资源认知特点：好奇心强，乐于参与实践活动，对影像、动画等新媒体形式兴趣浓厚。
学习难点：如何将抽象的革命精神转化为具体的美术语言，平衡技术性（如摄影构图）与情感表达的关系。
单元目标 1.寻访至少 1 处革命遗址，完成《寻访任务单》（地址、事件、艺术特征）。2.运用绘画、摄影、微电影等形式表现革命遗址，至少掌握 2 种构图技法（如中心式、三角形）和 1 种光影技巧（如侧光）。3.理解 “革命精神可通过美术形式传播”（教材 P34 单元目标），能在作品中体现对革命精神的诠释。21世纪教育网独家资源
核心素养目标 一、美术表现：能运用绘画、摄影、微电影等形式记录革命遗址的建筑特征与历史氛围。二、审美判断：分析革命遗址的艺术价值（如石库门建筑的形式美、油画作品的色彩运用）三、创意实践：尝试用独特的构图、光影或分镜头设计创新表现革命主题
。四、文化理解：理解革命遗址作为红色基因载体的意义，增强传承革命精神的责任感
。
情景设置 1.1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海法租界望志路106号（现兴业路76号）秘密召开，后转移到浙江嘉兴南湖的游船上继续进行。如今，这些地方已经作为革命遗址被人们瞻仰。你还知道哪些革命遗址？我们应该怎样发掘革命遗址的艺术价值？2.在波澜壮阔的近现代历史中，影像让很多标志性的历史时刻成为永恒记忆。一大批艺术家用镜头记录了中国革命的伟大历史进程。他们的作品有怎样的艺术魅力，体现了哪些拍摄技巧与方法？
达成单元评价表 单元评价表评价项目评价内容自我评价知道与表达能说出至少 2 处革命遗址的历史背景与艺术特征☆☆☆☆☆掌握与运用能运用 2 种以上构图 / 用光技法拍摄革命遗址；完成分镜头脚本初稿
☆☆☆☆☆理解与交流在作品中体现对革命精神的理解，并与同伴交流创作思路☆☆☆☆☆
单元课时规划和活动实施表单元课时规划授课类型课题课程内容驱动性问题学习任务新授课（2课时）《寻根之旅》1. 寻访上海中共一大会址：分析石库门建筑特征（圆拱形门楣、砖砌方门柱、米黄色花岗岩门框），填写《寻访任务单》。
2. 赏析嘉兴南湖主题绘画（颜文梁《南湖》、钱松嵒《嘉兴南湖》），探讨色彩与构图如何表现革命意境。
3. 用水彩 / 蜡笔创作遗址主题绘画，侧重历史氛围营造。1. 革命遗址的建筑细节如何体现历史价值？
2. 画家如何通过色彩和构图让南湖 “讲述” 革命故事？1.寻访所在地区的革命遗址感受革命精神。寻访革命遗址，运用多种美术形式表达自己对革命精神的理解。3.小组合作完成《寻访任务单》（地址、事件、艺术特征）。
21世纪教育网独家资源新授课（2课时）《永恒记忆》1. 赏析革命战争时期摄影作品（沙飞《八路军战斗在古长城》、徐肖冰《陕甘宁边区的前哨》），学习中心式、S 形、三角形构图及顺光 / 侧光 / 逆光运用。21世纪教育网独家资源
2. 实践拍摄：用手机记录革命遗址（或本地红色地标），运用构图与光影技法。
3. 解析微电影《怒吼吧，黄河》分镜头脚本，设计革命遗址主题分镜头（景别、运镜、剧本）。1. 如何通过摄影构图和光影让革命遗址 “立体” 呈现？
2. 分镜头脚本如何像 “讲故事” 一样串联遗址细节？（教材 P41 “分镜头脚本是导演对影片主题进行构思和表现的蓝图”）欣赏革命战争时期的经典摄影作品，感受作品的主题内涵。寻找身边的革命印记，运用构图、用光等技法进行拍摄。3.分析微电影的构成要素，了解其拍摄方法。
第四单元大单元教学（第1课）学习规划
课型课时 新授课 共2课时（第1课时）21世纪教育网独家资源
学习内容 参观上海中共一大会址（图片资料），分析石库门建筑的艺术特征（圆拱形门楣、砖砌门柱等）。
教学目标 1.识别革命遗址的建筑元素与历史符号。
2.能用速写或文字记录遗址的视觉特征。
教学重点 1.分析革命遗址的建筑艺术特征（如中共一大会址的石库门风格）。2.从主题、构图、色彩角度赏析革命主题美术作品。
教学难点 将革命历史意义与美术语言（如象征手法）结合，深入理解作品的精神内涵。
学习任务 任务一：寻访所在地区的革命遗址，感受革命精神。分组讨论：1.说一说你所在地区有什么革命遗址，用你的所见所闻把他们记录下来，完成右边表格。2.赏析革命主题美术作品引导学生从主题、构图、色彩等方面进行分析。
作业设计 根据教师提供的寻访方案，选择身边或国内著名的革命遗址进行实地寻访，完成一份寻访策划方案。下节课，我们将进行分享与讨论。
第四单元大单元教学（第1课）学习规划
课型课时 新授课 共2课时（第2课时）
学习内容 赏析嘉兴南湖主题绘画作品（如颜文梁《南湖》），探讨画家如何通过色彩、构图表现革命意境。
教学目标 1.分析绘画作品中的艺术手法与情感表达。
2.尝试用绘画形式表现遗址的历史氛围
教学重点 学生运用不同的艺术形式表现革命遗址的特色。21世纪教育网独家资源
教学难点 如何指导学生将抽象的历史事件转化为具体的艺术表现。
学习任务 任务二：寻访革命遗址，运用多种美术形式表达自己对革命精神的理解。1.展示革命遗址水彩作品、速写作品，播放相应的视频，引导学生分析水彩画的色彩运用和速写的线条表现，让学生感受不同绘画形式的魅力。2.学生从构图、色彩、主题等方面进行欣赏和分析版画《飞夺泸定桥》、油画《飞夺泸定桥》、马克笔画《飞夺泸定桥》、摄影作品等。21世纪教育网独家资源
作业设计 1.课堂作业明确创作内容：①查阅其他革命遗址信息；②运用不同的美术形式（绘画、摄影、微电影、剪纸、手工制作等），表现身边的革命遗址。
2.课外拓展任务：“课后，请同学们将自己的作品进行完善，然后 “请同学们在课后继续查阅其他革命遗址的相关资料，选择一个自己感兴趣的革命遗址，运用今天所学的艺术形式进行创作，并写一篇300字左右的创作心得。”
第四单元大单元教学（第2课）学习规划
课型课时 新授课 共2课时，第1课时
学习内容 分析沙飞《八路军战斗在古长城》等摄影作品的构图（中心式、三角形）与用光（侧光突出立体感），学习基础拍摄技巧。
教学目标 1.识别常见摄影构图形式与光影效果。
2.能用手机拍摄 1-2 张具有主题性的革命遗址照片。
教学重点 1.欣赏革命战争时期的经典摄影作品，感受作品的主题内涵。2.学习摄影艺术中的构图和用光技巧。
教学难点 1.理解革命摄影作品的艺术魅力、拍摄技巧与方法。2.如何更好地让革命场景通过摄影形式展现出来。
学习任务 任务一：欣赏革命战争时期的经典摄影作品，感受作品的主题内涵。出示《八路军战斗在古长城》（沙飞摄）和太行八路军出击晋中攻打祁县》（高帆摄），提问：这两件作品都是以什么题材为表现内容，以什么形式进行表达的？展示《八路军战斗在古长城》，引导学生观察画面细节。21世纪教育网独家资源 展示其他革命题材的摄影作品，如《黄河之畔改编东渡出师抗日》和《地道战作战场景》。引导学生分析作品的内容和创作背景。任务二：寻找身边的革命印记，运用构图、用光等技法进行拍摄。学习革命摄影作品中的沟通，对角线构图（如战士沿城墙对角线分布）、中心式构图（如主体战士置于画面中心）、三角形构图（如天桥与战士构成三角形）、S 型构图（如骑兵队伍沿沙漠曲线排列）的特点与作用。对比顺光、侧光、逆光效果，分析不同光线对画面氛围的影响。 3.小组互评照片，优化构图与光影运用。
作业设计 你能判断下面摄影作品的构图方式吗？2.布置实践任务：“请观察教室或校园内具有历史感的物件（如老建筑、纪念牌等），运用今天学习的构图形式（对角线 / S 型 / 中心式 / 三角形）和光线技巧（顺光 / 侧光 / 逆光），拍摄 1-2 张照片。” 21世纪教育网独家资源
第四单元大单元教学（第2课）学习规划
课型课时 新授课2课时，第2课时
学习内容 观看微电影《怒吼吧，黄河》片段，解析分镜头脚本要素（景别、运镜、剧本），尝试设计简易脚本。
教学目标 1.理解分镜头脚本对叙事的作用。
2.能撰写 1 个革命遗址主题的微电影分镜头提纲。
教学重点 1.理解微电影的构成要素，包括导演、编剧、摄影、演员等工种及其职责，熟悉分镜头脚本的创作流程和要点，能够独立或合作完成一份简单的微电影分镜头脚本。2.掌握景别（全景、远景、近景、中景、特写、空镜）的分类及其作用，了解运镜技巧（推、拉、摇、移、跟、环绕、升降），能够运用景别和运镜方法创作出具有艺术感染力的微电影镜头设计。21世纪教育网独家资源
教学难点 1.如何引导学生在摄影和微电影创作中，将革命主题的精神内涵与艺术表现形式有机结合，使作品不仅具有视觉冲击力，还能深刻传达革命文化的本质和价值。2.在分镜头脚本创作过程中，如何帮助学生把握剧本的故事逻辑、情感节奏和镜头语言的转换，使脚本具有可操作性和艺术表现力，能够为后续的拍摄提供清晰准确的指导。3.如何让学生在实践中灵活运用景别与运镜技巧，避免机械地使用镜头语言，而是根据故事情节和情感表达的需要，创造出自然流畅、富有创意的视觉效果，提升学生对镜头语言的艺术驾驭能力。
学习任务 总任务：分析微电影的构成要素，了解其拍摄方法。任务一：了解微电影的定义与构成要素；任务二：学习分镜头脚本的创作步骤任务三：学习景别与运镜技巧
作业设计 课堂实践：用摄影或微电影的形式，拍摄关于革命遗址的影像资料。拓展作业：①推荐一些优秀的革命题材微电影和摄影作品供学生欣赏，如《建军大业》《百团大战》等，并要求学生利用课余时间参观当地的革命遗址展览馆，深入了解革命历史，收集与革命遗址相关的资料和故事，为后续的微电影创作积累更多的素材和灵感。同时，鼓励学生在参观和欣赏过程中，运用所学的摄影和微电影创作技巧，记录下自己的所见所感，创作出具有个人特色的作品。21世纪教育网独家资源②课外拓展任务：以小组为单位，拍摄并剪辑一个 3 分钟以内的革命题材微电影片段，要求：1.运用至少 3 种景别和 2 种运镜技巧；2.包含革命遗址实景或历史故事演绎；3.添加字幕与背景音乐增强感染力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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