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广东省汕头潮阳谷饶多校2025年中考语文模拟试卷
1．（2025·潮阳模拟）请帮助主持人写好本次主题活动的古诗文大会的开场白。
青春多姿，世界多彩。“①　 　，天与云与山与水，②　 　”（张岱《湖心亭看雪》），这是季节的色彩；“轻舟短棹西湖好，③　 　”（欧阳修《采桑子》），这是湖水的色彩；“草树知春不久归，④　 　”（韩愈《晚春》），这是百花的色彩；“⑤　 　，⑥　 　”（李商隐《无题》），这是诗人通过信使传递相思之情的想象的色彩；“⑦　 　，⑧　 　”（白居易《卖炭翁》），这是封建社会中底层穷苦百姓的色彩；“⑨　 　？⑩　 　”（文天祥《过零丁洋》），这是以身殉国的高尚气节的色彩；“ 　 　，小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》），这是游子羁旅漂泊的色彩；“当窗理云鬓， 　 　”（《木兰诗》），这是木兰归家后恢复女儿身时喜悦的色彩。五彩斑斓的诗句，源于诗人的生活，更源于他们诗意的想象。今天，就让我们在古诗文大会的舞台上，用诗句描绘多彩人生，展现美好青春。
（2025·潮阳模拟）参加阅读活动后，某同学写了一段阅读感悟，其中存在一些问题，请你帮忙修改完善。
读书真正带给我的是内心的富裕，它帮助我度过了生活中那些迷茫、孤独、无助的时刻，一次又一次帮我打开新世界大门。初读《红楼梦》时，我无法理解林黛玉。她的娇弱在我眼中不过是niǔ ní zuò tài，她的隐忍又让我觉得她性格nuò ruò。然而，当我再次翻开这本小说，沉浸其中，我才真正了解了她的才华，读懂了她的眼泪，明白了她的向往。林黛玉的形象在我心中逐渐丰满，她的情感和命运让我深感共鸣。读《红岩》时，我常常被感动。许云峰被秘密处决的时候，即使身体伤痕累累，仍正襟危坐，并朗声道：“走！前面带路。”面对死亡，他满怀革命的rè chén，决心取义成仁。先烈们血染红岩、坚守初衷，才创造了今天的美好生活。不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）niǔ ní zuò tài　 　
（2）nuò ruò　 　　　
（3）rè chén　 　
3．语段中加点词语使用不正确的一项是（　　）
A．富裕 B．正襟危坐 C．取义成仁 D．初衷
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．读书不仅让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。
B．不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。
C．不仅读书让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法。
D．读书不仅让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法。
一、为更好地宣传本次主题活动，学校开展了活动标志设计比赛，请你按照要求完成相关小题。（5分）
5．（2025·潮阳模拟）以下是入选的活动标志，请你从乙、丙两个中任选一个，参照示例并围绕活动主题阐述该标志的设计理念。
甲：《钥匙》 乙：《萌芽》 丙：《成长》
甲示例：标志主体部分为翻开的书本、握柄呈心形的钥匙，翻开的书本代表了阅读经典书籍，心形钥匙象征着读书获取知识如同掌握了开启心灵和智慧大门的钥匙。
6．（2025·潮阳模拟）请利用下面的词语把对联补充完整，为上面的活动标志配上一副对联。
文字　　品诗书　　知识　　彰显力量　　开智慧　　改变人生
上联：读经典爱阅读，①　 　
下联：②　 　，③　 　
二、【活动四】
（2025·潮阳模拟）为了更好地开展经典文学的阅读活动，你所在的小组准备通过以下的古文名篇，排演一个表现“文人风骨”的创意舞台小短剧，请你完成相关任务。
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【乙】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【丙】
余少好读司马子长①书，见其感慨激烈、愤郁不平之气，勃勃不能自抑。以为君子之处世，轻重之衡，常在于我，决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。设不幸而处其穷则所以平其心志怡其性情者亦必有其道。
已而观陶子②之集，则其平淡冲和，潇洒脱落，悠然势分③之外，非独不困于穷，而直以穷为娱。百世之下，讽咏④其词，融融然尘查⑤俗垢与之俱化，信乎古之善处穷者也！推陶子之道，可以进于孔氏之门。而世之论者，徒以元熙⑥易代之间，谓为大节，而不究其安命乐天之实。夫穷苦迫于外，饥寒憯⑦于肤，而情性不挠，则于晋、宋间，真如蚍蜉聚散耳。
昔虞伯生⑧慕陶，而并诸邵子⑨之间。予不敢望于邵，而独喜陶也。予又今之穷者，扁⑩其室曰“陶庵”云。
（选自归有光《陶庵记》，有删改）
【注】①司马子长：司马迁，字子长；后文的“书”指他的《史记》。②陶子：陶渊明。③势分（fèn）：权势、地位。④讽咏：诵读歌唱。⑤查（zhā）：渣滓。⑥元熙：东晋最末一个皇帝晋恭帝的年号。⑦憯（cǎn）：痛，惨痛。⑧虞伯生：元代著名学者虞集，字伯生，号道园。⑨邵子：邵雍，字尧夫，北宋著名理学家。居洛阳三十年，名所居曰“安乐窝”。⑩扁：扁额，这里用作动词，指题扁于室。
【任务一：读懂文意】
【任务二：排演短剧】
7．下列各组词语中，加点词语意思或用法相同的一项是（　　）
A．何陋之有/以为君子之处世
B．自李唐来/勃勃不能自抑
C．中通外直/而直以穷为娱
D．融融然尘查俗垢与之俱化/风烟俱净
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）不蔓不枝，香远益清。
（2）决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
设不幸而处其穷则所以平其心志怡其性情者亦必有其道
10．以下是舞台小短剧中的某一幕，请你将下面片段中的人物对话补充完整。
（1）刘禹锡：有光先生说：“　 　，　 　（填写丙文原句）。”我亦可以做孔子的门生，孔夫子当年评颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，我身居陋室，与颜回一样　 　（填品质）。
（2）周敦颐：后世王冕的《墨梅》一诗“我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，和我的《爱莲说》一样，都是以　 　的手法来展现文人　 　的风骨。
（3）归有光：听闻后世将敦颐先生写《爱莲说》时所观赏的池子命名为“爱莲池”，而我将自己的居室命名为“　 　”，是因为　 　（用自己的话补充完整），正如禹锡先生提到的“　 　，　 　（填写甲文原句）”，以先贤自况，故陋室不陋，尽显君子气度，文人风骨。
三、【活动五】（10分）
（2025·潮阳模拟）紧跟时代热点，某小组在阅读日活动中开展了关于AI阅读的专题讨论活动。以下是他们收集的相关材料，请你阅读并完成任务。
材料一
①微信读书上线的“AI问书”功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助AI技术从书籍中获得解释和回答。这就像把浩瀚的电子书库变成了可检索信息的知识库，让AI从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。
②微信读书开发的另一项新功能，是利用AI列出书籍大纲。该功能可通过AI技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率。在阅读结束后，用户可借助AI大纲，回顾特定章节和知识点，无须再次逐页翻找原文。
③“AI＋数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由AI实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。目前，微信读书的AI听书功能集成了语音合成系统、自然语言处理等人工智能技术，能够将文字转换为自然流畅的语音。
材料二
①AI阅读就是借助人工智能技术实现的智能化阅读方式。它不再局限于逐字逐句阅读文本的传统方法，而是通过智能算法、自然语言处理技术、机器学习模型等多种AI手段，对书籍、文章、文档等各类文本信息进行深度分析、理解与处理。
（摘编自“密度科技”公众号2024年11月22日）
②现代人最明显的特征在于生活快节奏，人们的大部分时间都花在工作和处理家庭事务上，留给阅读的时间很少，且大多是一些碎片化的时间，这种时候注意力很难集中，因此阅读习惯很难保持下去。而利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果。
（摘编自刘静杰《AI时代，用AI拆书打造高效阅读新体验》）
材料三
①正如弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·威灵汉所说：“阅读不仅是一个认知过程，还是一个认知和语言交互的复杂生理、心理过程，需要高度的身心投入，包含了情感体验和意志努力的过程。”AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI也无法像我们自己阅读一样，帮助我们体验人生起伏、参悟生活真谛。
②人工智能时代，阅读的主要目的或许已不再是获取知识。一方面，我们可以充分利用AI技术为我们提供个性化推荐、内容摘要等便利，进行深度阅读，提高我们的阅读质量和思考深度，更好地理解书籍内容。另一方面，我们可以在利用AI技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从“跨·阅”到“超·阅”的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才，以更好地应对未来社会的挑战。
③人工智能时代，正如习近平总书记所说，我们仍要“爱读书、读好书、善读书”。
（摘编自“东华大学图书馆”公众号2024年5月13日）
11．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．如今的AI已有强大的语音读书功能，目前在不少方面已经接近人类的声音，可以实现有情感地朗读，一些AI产品还能够将文字转换为自然流畅的语音。
B．利用AI进行阅读，能快速、高效地获取书中的核心信息和知识点，可以有效应对现代人因生活节奏快，工作、家庭事务多，导致阅读时间少且碎片化的问题。
C．人工智能时代，我们可以利用AI进行深度阅读，也可以实现跨学科知识的融通，获取知识或许不再是阅读的主要目的。
D．利用AI技术能培养人们的超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野，实现跨学科知识的学习。
12．小组成员想为右图配上解说词，请你依据以上材料，以“利用AI进行阅读，可以”为开头，完成解说词的拟写。
13．有同学认为既然有了AI阅读，那么像《水浒传》这样篇幅长、内容涵盖量大、体系复杂的大部头小说，就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。
四、【活动六】（15分）
（2025·潮阳模拟）在红色文学作品品读活动中，某小组研读了下面作品，请你帮他们解决以下问题。
一杆枪的故事
章熙建
①子夜，苍穹如墨，弹雨如蝗。
②年轻的排长单腿跪在岸堤上，以干脆的点射猎杀船首的敌军机枪手。突然，一梭子弹雨点般泻向他的前胸，排长仰面倒地。
③20岁的柏松当即飞奔过去救护。浑身浴血的排长费力地抬手指向自己脚下，欲说什么，但终是陷入永远的沉睡。
④排长脚下，是一双崭新的棉鞋。瞬间，总攻前夜的一幕倏然浮现在柏松眼前——
⑤1948年11月，柏松所在的某英雄团主动撤到浍河西岸加入外环包围圈。
⑥夜晚月朗星稀，老榆树上担任隐蔽哨的柏松，发现一个姑娘走到狙击排宿营院门外。少顷，排长闪身出门，两人并排无言地走了一段路，片刻后，姑娘将藏在身后的东西塞进排长手中，转身疾奔而去……
⑦此刻，排长脸上的遗憾已然凝固，替排长合上双眼，柏松把零碎的细节缀连起来：那晚姑娘塞给排长的就是这双棉鞋！战争岁月里，队伍中有个习俗，战士们每逢大战都要尽量穿上新衣新鞋。姑娘送鞋的举动中显然蕴含着殷殷渴盼。
⑧柏松记得，他们团进驻的当晚，各连队例行组织擦拭武器、清点弹药。排长干脆利索地给各班分配任务，正忙碌着给战士们倒水的房东闺女英子，在那天愣愣地朝着排长凝望了许久。
⑨19岁的英子和姐妹们忙碌着为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮。每逢排长执行任务归来，英子总是熟练细致地擦着排长的那杆枪，排长则坐在一旁默默装填弹夹。
⑩英子偶然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的铡刀斩杀鬼子夺取步枪，之后的3任班长用这杆枪共击毙18个日寇，而且相继牺牲……他刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役。
那一刻，英子支着腮帮静静地瞅着排长，晶亮的眸子里满是钦佩。
大战前的空气紧张凝重，而宿营地却似乎留出了一隅相对轻松的空间。英子指着瞄准镜、游标尺，不停地向排长提问讨教，排长则耐心地指点她如何捕捉时机、果断射击。
有天擦枪时，英子问排长：等你缴到新的武器，就把这支枪送给我用，行不？排长摇头说，那不成，这枪比我命还金贵，我得豁出命护着它！
那瞬间，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，但她只是紧咬着嘴唇，低头使劲地擦起枪来。
1950年隆冬，抗美援朝前线，成为战地记者的柏松在志愿军前沿阵地展开火线采访。在那个冷气弥漫的清晨，他遭遇了一次始料未及的邂逅：361高地坑道口，一名女战士正聚精会神地擦拭步枪——她正是英子。
原来，那年在双堆集，一颗炸弹夺去了赶制军粮的英子父母和弟妹的生命，正赶往前线送烙饼的英子目睹了惨剧的发生。淮海战役后，部队开赴渡江战役前线。离开前夜，她默默伫立在团部门口。团长想到姑娘成了无所依傍的孤苗，最终拨通了旅长的电话。翌日，身穿军装的英子昂首挺胸走在出发的队伍中。或许是当初排长手把手的传授为她打下了底子，姑娘对射击显露出了天赋。渡江战役、上海战役……英子入党，当了班长，成了能独当一面的女战士。
就在柏松思绪飘忽的瞬间，敌机突然一窝蜂般掠过高地，空袭让两人终未相认。翌日晌午，当他再次登上361高地时，等待他的竟是一个噩耗——英子在清晨的又一轮空袭中血洒阵地。
在师指挥所，柏松看见了那杆尚有血迹的步枪。师长就是当年同意英子参军的团长，他为柏松讲述起了英子的事迹——
朝鲜战争爆发后，师长率部首批入朝参战。部队开进途中，在处理一辆陷入雪坑的卡车时，师长见到了已是师侦察连狙击排一班班长的英子在指挥推车。注视着英子的笑容，师长想起当年渡江战役前夕，正是英子要求接过排长留下的那杆步枪。他了解她的悲惨过往，当时的考虑可谓用心良苦：这杆枪是团里的宝贝疙瘩，发给英子无异于良驹配虎将，可又怕她睹物思人，踟蹰再三，他还是另选了一个大个子山东兵来接枪。
攻克582高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突然昏厥。战友们把他背进坑道急救，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪，一拉枪机发现已被冻住，顿时泪水盈眶，竟一把扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口。
师长被这个场景触动了，拿下582高地的当晚，他就下令立即将那支狙击步枪配发给英子使用。
后来，师长在望远镜中目睹了英子牺牲的过程。
拉响空袭警报的清晨，一颗炮弹突然落在361高地的战壕里，伪装网下的战士们被气浪掀翻。少顷，浑身是血的英子艰难地睁开眼，那杆枪完好无损，正歪靠在战壕沟沿。
只见英子抬手捋了一把额前的散发，嘴角溢出一丝笑意。然而又一声厉啸破空而至，就在炮弹坠落地面的一刹那，英子豹子般地一个纵跃，猛然扑在那杆狙击步枪上……
柏松蹲到枪架前瞅了半晌，拿起步枪拉开枪机，目光折入枪膛：只见锃亮的枪膛内敛着一种白金般的晶亮，4条阴膛线均匀地镌刻在浑圆的膛壁上，铺展出一组曲线规则的螺旋律动。
放下步枪，柏松久久伫立……
（选自《解放军报》2024年8月12日，有删改）
14．大家提议给选文中的“一杆步枪”做一个红色文物的展览标签，请你依据选文内容将标签补充完整。
名称 步枪
来源 抗日战争战场上，杀敌所得
时间 抗日战争 淮海战役 渡江战役 抗美援朝
使用者 ①　 　 ②　 　 大个子山东兵 ③　 　
15．有同学认为选文中的一些次要人物都有明确的设计意图，请从下面的备选人物中任选一个进行分析。
备选人物：A.排长　　　　B.柏松
16．有同学对选文中画线句子所在的位置提出了疑问，认为对这杆步枪的描写放在英子向排长请求赠枪的情节中会更合适，你对此有什么看法？请简要说明。
17．为了更好地推广这篇优秀的红色文化作品，同学们想给这篇小说写一段推荐语，并在广播站的“每日阅读分享”栏目中播出。请你从选文的情节、形象、主题等角度，完成推荐语的拟写。
五、【活动七】同学们还开展了名著阅读活动，请你协助完成下面两项任务。（6分）
18．（2025·潮阳模拟）下面是某位同学对部分名著内容的梳理，其中不正确的一项是（　　）
选项 篇目 书中的人或物 特点
A 《海底两万里》 尼摩船长 知识渊博
B 《昆虫记》 舍腰蜂、蜣螂、螳螂 工作勤恳
C 《父亲的病》（《朝花夕拾》） 陈莲河等“名医” 故弄玄虚
D 《艾青诗选》 伞 无私奉献
A．A B．B C．C D．D
19．（2025·潮阳模拟）同学们在阅读名著时发现不少小说的女性角色都极具特点，为此开展了一个“女性帮助女性”的话题讨论活动。某成员提出了“谁最有可能在沈琼枝的逃婚路上为其提供帮助”的问题，并列出下面几位女性角色，请你从中任选一位，并结合人物性格和经历分析原因。
A．简·爱　　　　　　B．虎妞　　　　　　C．冬妮亚
20．（2025·潮阳模拟）你将代表班级参加阅读日当天的演讲比赛活动，请按要求完成演讲稿。
“只是因为有了光/我们的大千世界/才显得绚丽多彩/人间也显得可爱/光给我们以智慧/光给我们以想象/光给我们以热情/创造出不朽的形象……”
——艾青《光的赞歌》（节选）
以上诗歌的节选部分引发了你怎样的思考，请选择适当的角度写一篇演讲稿，题目自拟。
要求：（1）题目自拟；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】雾凇沆砀；上下一白；绿水逶迤；百般红紫斗芳菲；蓬山此去无多路；青鸟殷勤为探看；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；枯藤老树昏鸦；对镜帖花黄
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。①② “雾凇沆砀” 描绘冰花弥漫的冷寂氛围，“天与云与山与水，上下一白” 以极简笔墨勾勒天地浑然一体的雪景，以单一 “白色” 凸显冬日肃杀与空灵，暗合 “季节色彩” 的凛冽特质。③“绿水逶迤” 以 “绿” 摹写湖水的清澈绵延，“轻舟短棹” 的动态与 “绿水” 的静态相映，展现春日西湖的柔美生机，贴合 “湖水色彩” 的明快基调。④“百般红紫斗芳菲” 以拟人手法写花草争奇斗艳，“红紫” 的浓烈色彩与 “斗” 的动态结合，展现暮春时节繁花竞放的蓬勃生命力，诠释 “百花色彩” 的绚烂主题。⑤⑥“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看” 借神话中 “青鸟传信” 的意象，将无形的相思化作具象的 “青鸟” 色彩，以缥缈的神话色彩传递深情，暗合 “想象的色彩” 的虚幻与浪漫。⑦⑧“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 以 “尘灰”“黑” 的对比，直书卖炭翁的艰辛劳作，“苍苍” 的鬓发更添岁月沧桑，用压抑的色调凸显封建社会底层的苦难，对应 “底层色彩” 的沉重主题。⑨⑩“人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 以 “丹心”（红色）象征忠肝义胆，“汗青”（青色）代指史册，红与青的碰撞形成强烈视觉冲击，彰显舍生取义的浩然正气，诠释 “气节色彩” 的庄严崇高。 “枯藤老树昏鸦” 以 “枯藤” 的棕褐、“昏鸦” 的墨黑等冷色调，叠加 “老树” 的衰败意象，渲染深秋黄昏的苍凉氛围，暗合游子漂泊的孤独心境，对应 “羁旅色彩” 的忧伤主题。 “当窗理云鬓，对镜帖花黄” 以 “云鬓” 的乌黑、“花黄” 的明黄等细腻色彩，展现木兰卸甲归乡后梳妆打扮的喜悦，用柔和的色调传递重获女儿身的温馨，呼应 “青春多彩” 的活力内核。
故答案为：雾凇沆砀；上下一白；绿水逶迤；百般红紫斗芳菲；蓬山此去无多路；青鸟殷勤为探看；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；枯藤老树昏鸦；对镜帖花黄
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】2．忸怩作态；懦弱；热忱
3．A
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．本题考查汉字的正确书写。“niǔ ní zuò tài”：对应的词语是忸怩作态。“忸怩” 形容不好意思或不大方的样子，“作态” 表示故意做出某种姿态，组合起来形容人不自然、含羞做作的模样。在书写时，“忸” 是竖心旁，右边是 “丑”；“怩” 同样是竖心旁，右边为 “尼”；“作” 是单人旁，右边是 “乍”；“态” 是心字底，上面是 “太”，要注意这些字的笔画和结构，避免出现错别字，如将 “忸怩” 误写成 “扭泥” 等。 “nuò ruò”：答案是懦弱。“懦” 是竖心旁，右边为 “需”，强调人在心理和行为上表现出的胆小、软弱，缺乏勇气和果断，不敢面对困难和挑战 。书写时要注意 “懦” 字的笔画顺序，不要把 “需” 的下半部分写错。“弱” 字笔画简单，但要注意笔画的规范书写，比如两个 “弓” 字的写法和间距。 “rè chén”：正确答案是热忱。“热” 字下面四点底要书写规范，注意与 “熟” 等字的区分；“忱” 是竖心旁，右边是 “冘”，该词表示人对事物具有热烈、诚挚的情感和态度，充满热情和积极性。书写 “忱” 字时，不要将 “冘” 误写成 “冗” 等形似字。
故答案为：忸怩作态；懦弱；热忱
3．A.“富裕” 一词，其常见释义为财物丰富、充裕，侧重于物质层面的富足，比如 “家庭富裕”“生活富裕” ，强调的是拥有较多的财产、资源等物质条件。而在 “读书真正带给我的是内心的富裕” 这一语境中，描述的是读书对人精神世界的影响，强调的是精神层面的充实、丰富，并非物质上的富足，所以使用 “富裕” 不恰当，应改为 “富足”。“富足” 既可以形容物质方面，也常用于形容精神层面，如 “内心富足”，更符合此处语境。
B.“正襟危坐”，意思是整理好衣襟，端正地坐着，形容严肃、恭敬或拘谨的样子 。在 “许云峰被秘密处决的时候，即使身体伤痕累累，仍正襟危坐” 这句话中，通过 “正襟危坐” 这一动作描写，生动地展现出许云峰在面对死亡时，依然保持着庄重、镇定的姿态，体现出他视死如归、毫不畏惧的英雄气概，该词语使用恰当，符合人物形象和情境需要。
C.“取义成仁”，原指为正义而牺牲生命，出自《论语 卫灵公》“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁” 。在 “面对死亡，他满怀革命的热忱，决心取义成仁” 这句话中，用来形容许云峰为了革命事业，甘愿舍弃生命，坚守正义和信仰，符合革命先烈英勇就义的高尚品质和精神境界，词语使用正确。
D.“初衷”，指最初的愿望或心意 。“先烈们血染红岩、坚守初衷”，这里表达的是先烈们在革命过程中，始终坚守自己最初的理想和信念，无论遇到多少艰难险阻，都没有改变自己的追求，词语使用恰当，准确地传达出了句子的含义。
故答案为：A
4．A.“读书不仅让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻”，虽然将关联词 “不仅” 的位置调整到了 “读书” 之后，使句子主语保持一致，解决了关联词位置不当的问题 。但是，“掌握了面对各种艰难险阻” 中，“掌握” 这个动词缺少对应的宾语，句子成分不完整，表达的意思不明确，让人不清楚 “掌握” 的具体内容是什么，因此该选项修改不彻底，不正确。
B.“不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻”，此句中 “不仅” 位置错误，导致句子主语不一致，出现语序不当的问题。而且同样存在 “掌握” 缺少宾语的情况，句子成分残缺，表意不完整，所以该选项不符合要求，是错误的。
C.“不仅读书让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法”，该选项虽然在句末添加了 “的方法”，补充了 “掌握” 的宾语，使句子成分完整 。然而，“不仅” 位置不当，放在 “读书” 之前，导致句子主语不一致，存在语序问题，影响句子的表达逻辑和流畅性，因此该选项也不正确。
D.“读书不仅让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法”，首先将关联词 “不仅” 放在 “读书” 之后，保证了句子主语 “读书” 的一致性，使句子结构更加清晰、合理 。其次，在句末添加 “的方法”，作为 “掌握” 的宾语，使句子成分完整，表达的意思明确，即读书不仅在精神层面给予滋养，还让人学会了应对艰难险阻的具体办法，符合语法规范和语义表达，所以该选项修改最恰当。
故答案为：D
5．【答案】乙示例：标志主体部分为翻开的书本、花芽和人的简笔图形，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上的花芽内部画有人的图形，象征着读书能滋养人，促进人的思维、思想的萌芽与成长。
丙示例：标志主体部分为翻开的书本、戴博士帽的张开双臂的人形和鸟群，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上戴博士帽的人形象征着读书能让人成长为知识渊博的人，同时人形张开双臂且高出书本，飞翔的鸟群，象征着读书能使人进步，能放飞思想、增长智慧。
【知识点】漫画释义
【解析】【分析】本题考查图文转换能力，甲标志主体部分由翻开的书本与握柄呈心形的钥匙构成。翻开的书本作为阅读经典书籍的具象符号，直观展现阅读这一行为；而心形钥匙则是极具隐喻性的设计元素，其独特造型与阅读活动形成巧妙关联。 翻开的书本直接对应 “阅读经典书籍” 的活动主题，是知识传播与获取的视觉载体。书本打开的形态，仿佛在向读者敞开知识的宝库，邀请读者深入探索其中的奥秘。它象征着阅读活动为读者提供了汲取知识养分的平台，是读者开启智慧之门的第一步，承载着丰富的文化与思想内涵 。 握柄呈心形的钥匙是标志设计的核心亮点。钥匙在日常生活中是开启锁具、打开通道的工具，在此处，它象征着通过读书获取的知识，如同掌握了开启心灵和智慧大门的钥匙。心形的设计更是赋予了这一象征意义更深层次的情感内涵，心代表着人的内心世界、情感与灵魂，意味着阅读经典书籍不仅能够启迪智慧，还能触动心灵，让读者在知识的滋养下，实现内心世界的丰富与成长 。阅读如同用这把特殊的 “钥匙”，打开被封闭的认知局限，引导读者探索更广阔的精神领域，感受知识带来的心灵震撼与思想启迪。乙标志主体部分呈现为翻开的书本、花芽和人的简笔图形。其中，翻开的书本是阅读行为与经典书籍的直观视觉符号；花芽作为极具生命力的象征，代表着新生与希望；人的简笔图形巧妙融入花芽内部，构建起独特的视觉关联。 翻开的书本这一元素，直接对应活动主题中的 “阅读经典书籍”。书籍是知识的载体，翻开的形态仿佛在邀请读者开启知识探索之旅，象征着阅读活动为读者打开了获取知识的大门，是读者汲取智慧养分的源泉。 花芽内部精心绘制的人的图形，是整个标志设计理念的核心升华点。花芽本身具有蓬勃生长、充满活力的特质，象征着成长与发展的潜力。而将人置于花芽之中，意味着读者在阅读经典书籍的过程中，就如同花芽获得滋养一般，自身的思维、思想也会如同萌芽般破土而出，从无到有，逐渐成长。阅读给予读者精神层面的滋养，促进其思想意识的觉醒与发展，这一设计生动地展现了阅读对人思维和思想成长的促进作用。 标志中翻开的书本与内藏人形的花芽组合在一起，完整传达出 “开卷读书就能让思想的萌芽不断成长” 的深刻含义。它形象地诠释了阅读经典书籍是人们获取精神滋养、实现思想成长的重要途径，激励读者积极投身阅读，在书香中孕育和培育自己的思想与梦想。 丙标志主体由翻开的书本、戴博士帽的张开双臂的人形和鸟群构成。翻开的书本依旧是阅读经典书籍的代表符号；戴博士帽的人形是知识渊博、学有所成的象征；鸟群则给人以自由翱翔、探索未知的联想。 同乙标志，翻开的书本在丙标志中同样明确指向 “阅读经典书籍” 这一活动主题。它是读者与知识之间的桥梁，通过阅读，读者得以接触到经典书籍中蕴含的丰富知识和智慧。 标志中戴博士帽的人形象征着通过阅读实现成长，成为知识渊博的人。博士帽是学术成就和知识积累的象征，将其赋予人形，表明阅读经典书籍能够帮助读者在知识的海洋中不断学习、积累，最终实现自我提升，达到学识渊博的境界。同时，人形张开双臂且高出书本的姿态，传达出一种积极向上、充满自信与力量的感觉，寓意着读者在阅读的滋养下，不仅知识得到增长，自身的格局和境界也得以拓展，能够勇敢地拥抱世界，展现出强大的生命力和进取精神。
故答案为： 乙示例：标志主体部分为翻开的书本、花芽和人的简笔图形，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上的花芽内部画有人的图形，象征着读书能滋养人，促进人的思维、思想的萌芽与成长。丙示例：标志主体部分为翻开的书本、戴博士帽的张开双臂的人形和鸟群，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上戴博士帽的人形象征着读书能让人成长为知识渊博的人，同时人形张开双臂且高出书本，飞翔的鸟群，象征着读书能使人进步，能放飞思想、增长智慧。
【点评】 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．【答案】文字彰显力量；品诗书开智慧；知识改变人生
【知识点】对联
【解析】【分析】 本题考查对联知识。上联已给出前半部分 “读经典爱阅读”，由 “读经典” 和 “爱阅读” 两个动宾短语构成，且存在承接关系，即先 “读经典” 进而 “爱阅读”。从给定词语中寻找与之匹配且符合对联规则的后半部分。 “文字彰显力量” 中，“文字” 是名词，与前半部分中的 “经典”“阅读” 等在语义上相关，都与阅读活动紧密相连；“彰显力量” 是动宾结构，与前半部分的动宾结构相对应。同时，“量” 字为仄声（第四声），满足 “仄起平收” 中上联末字为仄声的要求 。根据对联词性相对、内容相关以及承接关系的要求，上联前半部分是动宾短语组合，下联前半部分也应如此。“品诗书” 和 “开智慧” 这两个动宾短语，“品诗书” 对应 “读经典”，都是描述阅读行为；“开智慧” 对应 “爱阅读”，体现阅读带来的积极效果，且 “品诗书” 后才能 “开智慧”，存在承接关系。因此，下联②处应填 “品诗书开智慧” 。 剩下的词语可组成 “知识改变人生” 这一主谓短语。“知识” 与上联的 “文字” 词性相同，均为名词，且在语义上都与阅读获取的内容相关；“改变人生” 与 “彰显力量” 结构相似，都是动宾结构，在内容上进一步深化了阅读的意义。同时，“生” 字为平声，符合下联末字为平声的 “仄起平收” 规则。所以，下联③处应填 “知识改变人生” 。
故答案为：文字彰显力量；品诗书开智慧；知识改变人生
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
【答案】7．D
8．（1）不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬。
（2）绝不应当因为一时的遭遇，而让自身跟着这种遭遇的变化而变化。
9．设不幸而处其穷/则所以平其心志/怡其性情者/亦必有其道
10．推陶子之道；可以进于孔氏之门；安贫乐道；托物言志；清高自持；陶庵；我欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨；南阳诸葛庐；西蜀子云亭
【知识点】诗歌文学常识；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
甲：
山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。这是简陋的房子，只是我品德好就感觉不到简陋了。苔痕碧绿，长到台上，草色青葱，映入帘里。到这里谈笑的都是博学之人，来往的没有知识浅薄之人，可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有弦管奏乐的声音扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：有什么简陋的呢？
乙：
水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花，它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。
我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花；莲花，是花中的君子。唉!对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
丙：
我年少时喜欢阅读司马迁的《史记》，看见文章的内容情感愤激、充满了愤恨抑郁不平之气，这种情感十分激烈，难以抑制。我认为君子处在这个世上，对于事物加以权衡的标准、尺度，始终在于自己的个人情感，决不应该因为一时的遭遇，或自己处境的变化而改变。假设不幸处于困窘的处境，那么利用这种处境使自己的心态平和，性情得到愉悦的人，一定是有他自己的方法。
不久前我看了陶潜的文集，文章中表现出淡泊平和，洒脱自然，悠然自得地处在权势地位之外，不只是不被贫穷所困扰，简直是将贫穷也当作了一种快乐。百世以后的人，诵读他的文章，自己心中的世俗污秽的念头就全都消失了。确实啊，陶渊明是古代善于处穷不变的人。推想学习陶渊明处穷不变的方法，就可以做孔子的学生了。可是时下评论陶渊明的人，只看到他在东晋末年的行为，赞赏他的大节，而不谈他乐天知命的事实。陶渊明他外有穷困的逼迫，内有饥寒的痛苦，但是性情没有受到干扰，对于晋、宋朝代的改变，在陶渊明看来就像蚍蜉聚散一样，完全与自己无关。
从前虞伯生仰慕陶渊明，将他与邵雍相提并论。我不敢望邵雍之项背，只喜欢陶渊明，如今我身处困境，所以把自己的居室命名为陶庵。
7．A. “何陋之有” 出自《陋室铭》，“之” 在这里是宾语前置的标志，起到将宾语 “何陋” 提前的作用，无实际意义，正常语序应为 “有何陋” 。
“以为君子之处世” 出自《陶庵记》，“之” 是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，使 “君子处世” 这个主谓短语变成句子的一个成分，可不译 。所以 A 选项中两个 “之” 的用法不同。
B.“自李唐来” 出自《爱莲说》，“自” 是介词，表示 “自从”，用于引出时间起点，即从唐朝以来 。 “勃勃不能自抑” 出自《陶庵记》，“自” 是代词，意为 “自己”，指自身无法抑制某种情感或状态 。因此 B 选项中两个 “自” 的词性和含义均不同。
C. “中通外直” 出自《爱莲说》，“直” 是形容词，描述莲花茎干 “笔直” 的形态 。 “而直以穷为娱” 出自《陶庵记》，“直” 是副词，意思是 “简直”，强调将穷困当作娱乐的程度 。可见 C 选项中两个 “直” 的词性和语义都不一样。
D. “融融然尘查俗垢与之俱化” 出自《陶庵记》，“俱” 是副词，解释为 “全、都”，表示尘土污垢等都一起变化 。 “风烟俱净” 出自吴均《与朱元思书》（此处虽未在给定文本中，但用于说明 “俱” 的常见用法），同样 “俱” 作副词，意为 “全、都”，指风和烟雾都消散干净 。在本题语境下，D 选项中两个 “俱” 意思均为 “副词，全、都”，用法和含义相同。
故答案为：D
8．本题考查文言句子的翻译，（1） “蔓” 和 “枝” 在这里都是名词用作动词，“蔓” 意为 “横生藤蔓”，“枝” 意为 “旁生枝茎” ；“远” 是形容词作动词，指向远处传播，“香远” 即香气远播；“益” 表示 “更加”，“清” 形容香气清芬 。 （2） “决” 表示 “绝对、坚决”；“以” 是介词，意为 “因为”；“一时之所遭” 指 “一时所遭遇的境遇”；“而” 在这里是连词，表示顺承关系，可译为 “于是，就”；“迁徙” 本义为 “迁移、变动”，这里引申为 “变化，改易” 。
故答案为： （1）不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬。（2）绝不应当因为一时的遭遇，而让自身跟着这种遭遇的变化而变化。
9．本题考查断句的能力。 根据主谓之间、动宾之间、句与句之间通常需要停顿，以及假设关系、因果关系等逻辑关系的划分原则 。“设不幸而处其穷” 与 “则所以平其心志怡其性情者亦必有其道” 构成假设关系，中间应停顿；“则所以平其心志怡其性情者” 与 “亦必有其道” 构成因果关系，中间需停顿；“则所以平其心志” 与 “怡其性情者” 是并列的行为描述，中间也要停顿 。
故答案为：设不幸而处其穷/则所以平其心志/怡其性情者/亦必有其道。
10．本题考查理解分析能力。刘禹锡部分： 刘禹锡说自己 “亦可以做孔子的门生”，结合丙文内容，能体现与做孔子门生相关的语句是 “推陶子之道，可以进于孔氏之门” ，意思是推想学习陶渊明处穷不变的方法，就可以做孔子的学生了。所以此处应填 “推陶子之道，可以进于孔氏之门” 。 从 “一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐” 可知，颜回在贫困环境中依然保持乐观积极的学习态度，这种精神被称为 “安贫乐道” ；刘禹锡在《陋室铭》中，虽居陋室，但强调 “斯是陋室，惟吾德馨”，即便居住环境简陋，仍重视自身品德修养，以乐观豁达心态面对，与颜回一样，都展现出 “安贫乐道” 的品质 ，所以此处填 “安贫乐道” 。 周敦颐部分： 王冕《墨梅》借赞美墨梅 “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，来表现自己不向世俗献媚、孤芳自赏的品格；周敦颐《爱莲说》通过描写莲花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 等特点，歌颂莲花坚贞高洁的品格，进而表达自己不与世俗同流合污的志向 。二者都是借助具体事物来表达自己的志向和情感，这种写作手法叫 “托物言志” ，所以此处填 “托物言志” 。 无论是墨梅的 “只留清气满乾坤”，还是莲花的 “出淤泥而不染”，都体现了文人不追逐名利、坚守自身纯洁高尚品质，不与世俗同流合污，即 “清高自持” 的风骨 ，所以此处填 “清高自持” 。 归有光部分： 从丙文 “昔虞伯生慕陶，而并诸邵子之间。予不敢望于邵，而独喜陶也。予又今之穷者，扁其室曰‘陶庵’云” 可知，归有光仰慕陶渊明，身处困境时将居室命名为 “陶庵” ，原因是他欣赏陶渊明处穷有道、淡泊平和的品性，想像陶渊明一样拥有文人风骨 ，所以前两空分别填 “陶庵” 和 “我欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨” 。 刘禹锡在《陋室铭》中以 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 自况，诸葛亮和扬雄虽居陋室，但因自身品德和才华而闻名，刘禹锡借此表明自己也有高尚情操和远大抱负，强调陋室不陋在于主人之德 。这与归有光以陶渊明自况，表达文人风骨的想法一致 ，所以后两空应填 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 。
故答案为：推陶子之道；可以进于孔氏之门；安贫乐道；托物言志；清高自持；陶庵；我欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨；南阳诸葛庐；西蜀子云亭
【答案】11．D
12．示例：利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取文本中的核心信息和知识点，并通过多种手段对文本进行抽象、总结；也能对文中阅读者不懂的名词、问题进行实时解释；还可以提供个性化推荐、内容摘要等便利，帮助读者进行深度阅读，提高读者的阅读质量和思考深度。
13．示例：AI固然能提高阅读效率，可以将文本进行抽象、总结，但并不能完全替代阅读。阅读过程本身会给读者带来属于读者自己的独特的审美体验和乐趣。对小说进行整本书阅读能让我们更深刻地理解书中人物的遭遇并产生情感共鸣，如《水浒传》中的林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变，是由他的生活经历和所处的社会环境造成的，只有深入阅读小说，才能够真正了解这个人物，体悟小说的批判精神。
【知识点】漫画释义；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
11．ABC.正确
D. 对应材料三第②段 “利用 AI 技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，培养跨学科的知识结构和视野…… 实现跨学科知识的融通，培养超学科素养”。原文逻辑为：跨学科阅读→培养知识结构和视野→实现知识融通→培养超学科能力，而选项将逻辑颠倒为 “利用 AI 技术→培养超学科能力→形成知识结构和视野”，错误。
故答案为：D
12．本题考查内容理解及主观表达。材料一第②段提到 AI 可分析书籍内容生成结构化大纲，帮助读者短时间掌握主旨框架；材料二第②段指出 AI 能 “快速、高效获取核心信息”。材料一第①段 “AI 问书” 功能可对不懂的名词、问题实时解释，长按文本即可获取答案。材料三第②段提到 AI 提供 “个性化推荐、内容摘要”，辅助读者进行深度阅读，提升思考深度。材料一第③段提到 AI 可将文字转为音频、图片、视频，语音朗读接近真人，增强沉浸式体验。利用 AI 进行阅读，可以通过智能算法快速分析书籍内容，生成结构化大纲，让读者瞬间把握全书脉络；遇到生僻概念或疑问时，只需长按文本，AI 便会实时解析；阅读结束后，还能借助 AI 回顾知识点，无需逐页翻找；此外，AI 还能将文字转化为富有情感的语音朗读，甚至生成视频，让读者在碎片化时间里高效获取知识，同时享受沉浸式阅读体验。
故答案为： 示例：利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取文本中的核心信息和知识点，并通过多种手段对文本进行抽象、总结；也能对文中阅读者不懂的名词、问题进行实时解释；还可以提供个性化推荐、内容摘要等便利，帮助读者进行深度阅读，提高读者的阅读质量和思考深度。
13．本题考查意见看法。材料三第①段强调 “AI 无感官，无法传递阅读的审美体验与情感共鸣”。AI 虽能提炼内容，但无法让读者感受文字背后的细腻情感（如人物对话的张力、环境描写的意境）。以林冲为例，其从 “忍辱负重” 到 “被逼反抗” 的性格转变，需通过阅读 “误入白虎堂”“风雪山神庙” 等章节，结合具体情节和细节描写，才能体会社会压迫对人物命运的影响，AI 摘要难以呈现这一渐进过程。《水浒传》对 “忠义” 与 “反抗” 的矛盾探讨，对封建统治的批判，需通过通读全书、梳理人物关系和事件脉络，才能全面领会。AI 的抽象总结可能简化复杂主题，导致理解片面。逐页阅读时，读者可随时批注、联想，与文本产生个性化互动，这种 “沉浸式参与” 是 AI 无法替代的。如读 “武松打虎” 时，文字的画面感和节奏感带来的紧张感，唯有亲自阅读才能感受。AI 阅读是高效工具，但《水浒传》这类经典的价值在于完整的叙事体系和丰富的人文内涵。整本书阅读能让读者在细节中触摸历史、共情人物、思考社会，这些深度体验是 AI 的 “浓缩信息” 无法给予的，因此必须坚持整本书阅读。
故答案为： 示例：AI固然能提高阅读效率，可以将文本进行抽象、总结，但并不能完全替代阅读。阅读过程本身会给读者带来属于读者自己的独特的审美体验和乐趣。对小说进行整本书阅读能让我们更深刻地理解书中人物的遭遇并产生情感共鸣，如《水浒传》中的林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变，是由他的生活经历和所处的社会环境造成的，只有深入阅读小说，才能够真正了解这个人物，体悟小说的批判精神。
【答案】14．班长们；排长；大个子山东兵、英子
15．A示例：排长从先辈手中接过枪，曾经是文中这“一杆步枪”的主人；他勇敢无畏，为了中国的解放而牺牲在战场上；他是英子崇敬的英雄，也是引领英子走上革命道路、成为勇敢的革命战士的引路人；作者塑造排长这个人物并叙述与其相关的故事，不仅能够推动情节的发展，更能展现革命战士的英勇无畏及前仆后继的革命精神。
B示例：柏松在选文中是线索型人物，作者借他的见闻感受和成长经历串联起情节，从而完整呈现了排长、英子等主要人物的故事，并借他们的故事整体展现中国军民在抗日战争、解放战争及抗美援朝战争中的勇敢无畏，以及他们对革命精神的传承；从战士到战地记者的身份转变，体现出柏松也是一名光荣英勇的战士，能够进一步凸显文章主题。
16．我认为对这杆步枪的描写放在现在的位置更合适。在柏松听闻英子牺牲的经过后，再对步枪进行细致描写，能凸显其内心所受到的震撼以及对英雄的崇敬；枪膛光泽晶亮，膛线均匀完好，能表现出英子等战士对这杆步枪的珍视；同时，对步枪的描写放在末尾处也暗示了这杆枪还会继续传承下去，英雄的精神代代传承，历久弥新。
17．示例一：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说的时代背景涉及抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争，展现了中国军民波澜壮阔的战斗历史。小说记叙了在这样的时代背景下，少女英子在经历了所崇敬的排长在战场上牺牲、亲人被敌人炸死、家园被敌人摧毁后成为英勇的革命战士，虔诚地扛起勇士们代代传承的钢枪，在战场上杀敌历练、不断成长的故事。小说将个人的感情融入民族解放与崛起的战争之中，彰显了革命战士伟大的精神情怀。值得一读。
示例二：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。叙写了英子在经历了爱情萌芽、爱人牺牲、亲人死亡和家园被敌人摧毁后，一步一步从一个普通的少女成长为英勇的革命战士的过程。小说借一杆步枪的主人的变化，凸显了革命英雄主义精神的继承与传扬。值得一读。
示例三：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。小说借一杆步枪的主人的变化，叙写了英子从普通少女成长为一名英勇的革命战士的过程，展现了她对这杆枪的渴望、崇敬和珍视，凸显了革命英雄主义的精神在不同时代和不同战士身上都得到了继承与传扬。值得一读。
【知识点】梳理、概括文章情节；语言得体；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2） 本题考查人物关系。解答本题时，应该主要从次要人物对主人公的烘托作用和对主旨的表现作用入手，文章中其他人物或从正面或从侧面对主人公的性格特点起衬托作用，都是为表现文章主旨服务的。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练。
14．本题考查内容提炼和概括。由第⑩段可知，步枪最初由 “身中数弹的老班长” 用铡刀从日寇手中夺取，后经 “3 任班长” 使用，故使用者概括为班长们（含老班长及后续接任者），体现抗战时期战士的英勇传承。第⑩段明确 “他（排长）刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役”，且第⑨段提及英子为排长擦枪、排长使用枪支执行任务，因此使用者为排长，凸显解放战争中新一代战士对枪械的守护。第 段提到英子 “要求接过排长留下的那杆步枪”，第 段师长将枪配发给英子，第 段英子为护枪牺牲，中间穿插 “大个子山东兵” 因冻晕暂时持有枪支（第 段），但最终长期使用者为英子。因此此处应填英子（山东兵为短暂持有者，非核心使用者）。
故答案为：班长们；排长；大个子山东兵、英子
15．本题考查次要人物作用。A. 排长：作为淮海战役中步枪的持有者，排长是连接抗战先辈与后续传承者的关键人物。他从班长们手中接过枪支，既是 “传人” 也是 “引路人”。第②段 “单腿跪在岸堤上，以干脆的点射猎杀敌军”“中弹牺牲”，展现其战斗中的果敢与牺牲精神。第⑥⑦段接受英子送的棉鞋，第⑨ 段与英子互动（擦枪、拒绝赠枪），刻画其铁血之外的温情，使人物更立体。排长牺牲后，步枪成为英子参军的精神寄托（第 段 “目睹惨剧后参军”），其故事直接触发英子的成长线。拒绝赠枪（第 段 “这枪比我命还金贵”）为后文英子对枪支的珍视埋下伏笔，强化 “枪象征革命精神” 的主题。排长的牺牲与对枪支的坚守，体现革命战士 “前仆后继” 的精神，其角色不仅是个体英雄，更是革命传统的具象化符号。 B. 柏松：作为贯穿全文的线索人物，以 “救护者 — 见证者 — 记者” 的视角串联情节：第③⑦段通过柏松的回忆，补叙排长与英子的过往；第 段以战地记者身份，引出英子在抗美援朝的故事，使时空跨越自然流畅。松非核心人物，其视角避免主观抒情，如第 段对枪膛的描写（“白金般的晶亮”）通过他的观察呈现，更具真实感。从普通战士到战地记者，柏松的身份转变象征着战争年代青年的成长，也暗示革命精神通过 “记录” 得以延续。柏松对枪支的凝视（结尾 “久久伫立”），代表读者视角，引导对 “枪 — 精神传承” 的深层思考，使个人故事升华为集体记忆。
故答案为：A示例：排长从先辈手中接过枪，曾经是文中这“一杆步枪”的主人；他勇敢无畏，为了中国的解放而牺牲在战场上；他是英子崇敬的英雄，也是引领英子走上革命道路、成为勇敢的革命战士的引路人；作者塑造排长这个人物并叙述与其相关的故事，不仅能够推动情节的发展，更能展现革命战士的英勇无畏及前仆后继的革命精神。B示例：柏松在选文中是线索型人物，作者借他的见闻感受和成长经历串联起情节，从而完整呈现了排长、英子等主要人物的故事，并借他们的故事整体展现中国军民在抗日战争、解放战争及抗美援朝战争中的勇敢无畏，以及他们对革命精神的传承；从战士到战地记者的身份转变，体现出柏松也是一名光荣英勇的战士，能够进一步凸显文章主题。
16．本题考查分析情节的能力。前文已详述英子为护枪牺牲的过程（第 段 “扑在步枪上”），此时柏松的观察（第 段）是情感爆发后的沉淀。“锃亮的枪膛”“均匀的膛线” 不仅是对枪支物理状态的描写，更象征英子用生命守护的 “革命精神” 未曾磨损，强化读者对牺牲价值的共鸣。对比第 段英子请求赠枪时排长的拒绝（“这枪比我命还金贵”），结尾的枪支完好，既呼应排长的 “护枪” 信念，也展现英子将其升华为 “以命护枪” 的精神传承，凸显 “枪” 从 “战斗工具” 到 “精神图腾” 的升华。“曲线规则的螺旋律动” 暗含 “循环传承” 之意，暗示步枪将继续由新一代战士使用，革命精神如螺旋般不断上升、延续。若移至 “请求赠枪” 情节，仅能体现枪支的 “珍贵性”，无法承载牺牲后的 “精神升华” 与 “未来传承”。
故答案为： 我认为对这杆步枪的描写放在现在的位置更合适。在柏松听闻英子牺牲的经过后，再对步枪进行细致描写，能凸显其内心所受到的震撼以及对英雄的崇敬；枪膛光泽晶亮，膛线均匀完好，能表现出英子等战士对这杆步枪的珍视；同时，对步枪的描写放在末尾处也暗示了这杆枪还会继续传承下去，英雄的精神代代传承，历久弥新。
17．本题考查拟写推荐语。以 “一杆枪” 为线索，串联抗日战争（班长夺枪）、淮海战役（排长用枪牺牲）、渡江战役至抗美援朝（英子护枪成长），时空跨度大，情节环环相扣（如排长牺牲→英子参军→接过枪支→护枪牺牲），充满张力。排长：铁血与温情并存，既是英勇战士（牺牲在淮海战场），也是情感符号（英子的精神指引）。英子：从 “送鞋姑娘” 到 “护枪烈士”，其成长轨迹（目睹亲人牺牲→参军→成为神枪手→为枪献身）展现战争对个体的塑造，形象立体感人。“枪” 象征革命精神的传承：从抗战班长的 “夺枪杀敌”，到排长的 “护枪如命”，再到英子的 “以命护枪”，体现不同时代战士对信仰的坚守，凸显 “前仆后继、精神不朽” 的红色主题。
故答案为：示例一：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说的时代背景涉及抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争，展现了中国军民波澜壮阔的战斗历史。小说记叙了在这样的时代背景下，少女英子在经历了所崇敬的排长在战场上牺牲、亲人被敌人炸死、家园被敌人摧毁后成为英勇的革命战士，虔诚地扛起勇士们代代传承的钢枪，在战场上杀敌历练、不断成长的故事。小说将个人的感情融入民族解放与崛起的战争之中，彰显了革命战士伟大的精神情怀。值得一读。示例二：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。叙写了英子在经历了爱情萌芽、爱人牺牲、亲人死亡和家园被敌人摧毁后，一步一步从一个普通的少女成长为英勇的革命战士的过程。小说借一杆步枪的主人的变化，凸显了革命英雄主义精神的继承与传扬。值得一读。
示例三：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。小说借一杆步枪的主人的变化，叙写了英子从普通少女成长为一名英勇的革命战士的过程，展现了她对这杆枪的渴望、崇敬和珍视，凸显了革命英雄主义的精神在不同时代和不同战士身上都得到了继承与传扬。值得一读。
18．【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《海底两万里》；《昆虫记》；《艾青诗选》
【解析】【分析】ACD.正确
B.舍腰蜂（即泥水匠蜂）：确以 “工作勤恳” 著称，书中详细描写其选址、筑巢的耐心（如用唾液混合泥土筑造精致蜂巢，第 4 章），终日忙碌于建筑家园。蜣螂（屎壳郎）：以 “勤奋” 闻名，会滚动粪球制作 “梨形粪球” 为幼虫储备食物，甚至在遭到盗窃时仍坚持劳作（第 5 章），体现出不辞辛劳的特性。螳螂：法布尔重点刻画其 “凶猛” 与 “残忍”。成虫捕食时以 “祈祷式” 姿态伏击猎物（如捕捉蝗虫、蜘蛛），雌性在交配后常吃掉雄性（第 15 章 “螳螂的爱情”），且幼虫孵化后会互相残杀。书中几乎未提及 “工作勤恳”，反而强调其 “冷酷的杀手” 形象，因此将 “螳螂” 与 “工作勤恳” 关联错误。
故答案为：B
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．【答案】A示例：简·爱会为沈琼枝提供帮助。因为简·爱是一个自尊自爱、自立自强、不甘受辱、敢于反抗的独立女性。她小时候就敢于反抗侮辱自己的表哥和舅妈，后来与罗切斯特相爱时不愿做他的情人，毅然选择离开，坚持追求人格独立。因此她必定会对和自己一样具有反抗精神，不被盐商巨富打动而委身做妾的沈琼枝伸出援手。
B示例：虎妞有可能会为沈琼枝提供帮助。虎妞精明有心计、不讲仁义。她知道小福子的困窘，不但不安慰她，反而是拿出点资本教她打扮齐整，并提供一间屋子给她做暗娼，自己从中提取抽成。沈琼枝富有才华，虎妞很可能会因为她能为自己带来一定的利益而向她提供帮助。
C示例：冬妮亚有可能会为沈琼枝提供帮助。少女时期的冬妮亚是个善良、纯真、热情的姑娘。在认识保尔初期，她以真诚善良的态度与他交往，后面还热心帮助保尔，为刚出狱的他安排住宿和日常生活。所以她应该会帮助反抗盐商骗婚、逃出宋家的沈琼枝。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。A. 简 爱自幼父母双亡，在舅妈家遭受表哥殴打、舅妈歧视，却敢于当众反抗（“你是个坏孩子！”），体现出对压迫的零容忍；在洛伍德学校，面对校长的羞辱，仍坚持学习，靠知识改变命运。与罗切斯特相爱时，发现其已婚事实后，毅然放弃优渥生活选择离开，直言 “你以为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？”，将人格独立置于爱情之上。担任家庭教师时，通过劳动获得报酬，拒绝他人施舍，体现出对经济独立的坚守。 沈琼枝逃婚的核心动机是 “不愿做妾、追求尊严”，与简 爱 “拒绝成为情妇、追求平等爱情” 的选择高度同频。简 爱的人生信条 “反抗不公、捍卫人格” 使其必然对沈琼枝的遭遇产生共情。从情节逻辑看，简 爱曾在困境中（如逃离桑菲尔德后濒临饿死）得到牧师救助，这段经历会强化她 “帮助同样追求独立的女性” 的意愿。此外，简 爱后期继承遗产后经济独立，具备为沈琼枝提供住所、资金或法律建议的能力（如帮助联系律师确认婚姻合法性），其理性与果敢的性格也能为沈琼枝制定实际逃脱计划（如伪装身份、规划逃亡路线）。B.作为车厂老板刘四爷的女儿，她深谙旧社会底层的生存法则，用假孕逼婚祥子、控制钱财，甚至默许小福子通过 “卖身” 赚钱并抽取分成，行为充满功利性。对祥子既有真心喜爱，又有居高临下的掌控欲，其 “帮助” 往往附带条件（如要求对方服从自己）。 沈琼枝精通文墨、会刺绣（书中提及她靠手艺谋生），虎妞可能看中其才艺，让她在车厂开设女红培训班吸引客源，或利用其才女名声提升车厂 “文化档次”，从而提供庇护。虎妞自身婚姻不幸（父亲反对、祥子冷漠），可能对同样 “被命运摆弄” 的沈琼枝产生微妙共情，尤其是沈琼枝 “不向男人低头” 的倔强，与虎妞 “对抗父亲权威” 的经历有相似处。但需注意：虎妞的帮助必然伴随控制欲（如要求沈琼枝 “听自己的话”），且其所处环境（市井底层）资源有限，未必能提供实质性帮助（如对抗盐商势力）。C. 冬妮亚少女时期的冬妮亚不顾阶级差异，与保尔交往时真诚热情，为他提供书籍、关心其精神世界，甚至在保尔被捕后冒险帮忙藏匿。后期因价值观分歧（保尔投身革命，冬妮亚沉迷资产阶级生活）与保尔决裂，表现出对现实压力的妥协。 冬妮亚的 “帮助” 可能限于情感支持与初期庇护，她曾因 “不被理解”（家人反对与保尔交往）而痛苦，能理解沈琼枝 “不被世俗接受” 的处境，可能让沈琼枝暂居家中，提供衣物和食物。冬妮亚缺乏反抗权威的勇气（如面对父亲对保尔的歧视时选择沉默），无法像简 爱那样主动介入冲突；且其阶级身份（资产阶级）可能使其低估盐商势力的威胁，提供的帮助可能停留在 “温情层面”，而非实质的解决方案（如缺乏社会关系帮助沈琼枝打官司）。
故答案为： A示例：简·爱会为沈琼枝提供帮助。因为简·爱是一个自尊自爱、自立自强、不甘受辱、敢于反抗的独立女性。她小时候就敢于反抗侮辱自己的表哥和舅妈，后来与罗切斯特相爱时不愿做他的情人，毅然选择离开，坚持追求人格独立。因此她必定会对和自己一样具有反抗精神，不被盐商巨富打动而委身做妾的沈琼枝伸出援手。
B示例：虎妞有可能会为沈琼枝提供帮助。虎妞精明有心计、不讲仁义。她知道小福子的困窘，不但不安慰她，反而是拿出点资本教她打扮齐整，并提供一间屋子给她做暗娼，自己从中提取抽成。沈琼枝富有才华，虎妞很可能会因为她能为自己带来一定的利益而向她提供帮助。
C示例：冬妮亚有可能会为沈琼枝提供帮助。少女时期的冬妮亚是个善良、纯真、热情的姑娘。在认识保尔初期，她以真诚善良的态度与他交往，后面还热心帮助保尔，为刚出狱的他安排住宿和日常生活。所以她应该会帮助反抗盐商骗婚、逃出宋家的沈琼枝。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
20．【答案】做追寻光的勇者
亲爱的老师、同学们：
大家好，我是×班的小艾，很荣幸能够代表班级参加本次的演讲比赛。今天我演讲的题目是：做追寻光的勇者。
艾青说“只是因为有了光/我们的大千世界/才显得绚丽多彩/人间也显得可爱”，相信大家和我一样都热爱光，心中更有向往与想追寻的光。只是，有没有人想过，该怎样才能追寻到光，想要追寻光的人应该具备怎样的品质？
要追寻光，就要心中有光。有崇高信念的人内心就有光，就有面对挑战的勇气，能够不断超越自己。北斗系统的总设计师孙家栋，从苏联学成归来后被安排进了国防部参与导弹研究工作——一个他不熟悉的领域，但他以国家的需要为己任，一头扎进工作中，一干就是九年，而后又再次服从国家的需要，从导弹研究转战到卫星研究，带领科技工作者建设北斗卫星导航定位系统，75岁时又出任探月工程总设计师。“国家需要，我就去做。”孙家栋就是有崇高信念的、心中有光的追光者。他干一行，爱一行，钻一行，只要国家需要就义无反顾，毫无畏惧，勇挑重担！
要追寻光，就要坚持不懈。只凭一时的兴致和热情，追光的人必定会与追寻之光失之交臂。追寻光的路上总有艰难险阻，总有重重考验。“当代愚公”李保国三十年如一日地扎根在太行山区，用科技为山区带来苍翠，用产业为人民拔除穷根，用毅力为人民带来光亮。凡是成就一番事业的人，无不是有恒心、有毅力的强者。不积跬步，何以至千里？追光的漫漫长途之上，只有坚持不懈，勇往直前，才能战胜困难，实现梦想。
要追寻光，就要吃苦耐劳。肯吃苦、不怕苦的人，才能开辟出追光之路。历史不会忘记，疫情肆虐时，有多少人冲在抗疫一线，为人们守住生命防线；历史不会忘记，青藏铁路建设者，抗严寒，顶风雪，斗冻土，战缺氧，完成全线通铺这艰难的任务。温室里长不出经得起风吹雨打的劲松，平静的海面练不出搏击风浪的水手，唯有肯吃苦，不怕苦，才能追寻到我们的光。
老师、同学们，“光给我们以智慧/光给我们以想象/光给我们以热情/创造出不朽的形象……”让我们一起追寻光吧，做暴风雨中的海燕，做不改颜色的孤星！
让我们都做个勇敢的追光者，坚守信念，不惧他人的目光，不随波逐流，坚持正确的事，说正确的话！心有光，追寻光，成为光！
我的演讲到此结束，谢谢大家。
【知识点】应用文
【解析】【分析】材料节选自艾青的《光的赞歌》，以诗化语言歌颂 “光” 的意义 —— 光让世界绚丽、赋予人类智慧与热情，是创造与希望的象征。诗歌通过排比句式强化情感，将 “光” 从自然现象升华为精神隐喻，引导读者思考 “光” 的多元内涵。
【题干分析】关键词解析：“光” 是核心意象，可具象为阳光、火光等自然之光，亦可抽象为知识、理想、信仰、勇气、爱等精神之光。“智慧”“想象”“热情”“不朽的形象” 提示光的作用：启迪思想、激发创造、点燃情感、塑造生命价值。写作思路：是什么：界定 “光” 的内涵，如书籍是光（智慧之光）、榜样是光（精神之光）、梦想是光（希望之光）。为什么：论述光的意义，如光如何驱散愚昧、照亮人生方向、凝聚前行力量。怎么做：探讨如何追寻光、成为光，如通过阅读汲取智慧、以榜样为指引传递温暖。误区提示：避免停留在自然之光的表层描写，需结合具体事例深化 “光” 的象征意义；注意演讲稿的感染力，可运用排比、比喻等修辞，穿插名言或人物故事增强说服力。
【立意提取】
1.追寻心中的光，让生命熠熠生辉
2.以光为引，照亮成长之路
3.成为自己的光，亦为他人燃灯
【点评】以 “做追寻光的勇者” 为核心，围绕 “心中有光”“坚持不懈”“吃苦耐劳” 三个分论点展开论述，层层递进，逻辑连贯，符合演讲稿总分总的结构要求，便于听众快速把握核心观点。选用孙家栋服从国家需要投身科研、李保国扎根山区三十年、抗疫工作者与青藏铁路建设者艰苦奋斗等案例，古今结合、领域多元，既紧扣分论点，又能引发听众对 “追光精神” 的共鸣，增强了演讲的感染力与说服力。
1 / 1广东省汕头潮阳谷饶多校2025年中考语文模拟试卷
1．（2025·潮阳模拟）请帮助主持人写好本次主题活动的古诗文大会的开场白。
青春多姿，世界多彩。“①　 　，天与云与山与水，②　 　”（张岱《湖心亭看雪》），这是季节的色彩；“轻舟短棹西湖好，③　 　”（欧阳修《采桑子》），这是湖水的色彩；“草树知春不久归，④　 　”（韩愈《晚春》），这是百花的色彩；“⑤　 　，⑥　 　”（李商隐《无题》），这是诗人通过信使传递相思之情的想象的色彩；“⑦　 　，⑧　 　”（白居易《卖炭翁》），这是封建社会中底层穷苦百姓的色彩；“⑨　 　？⑩　 　”（文天祥《过零丁洋》），这是以身殉国的高尚气节的色彩；“ 　 　，小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》），这是游子羁旅漂泊的色彩；“当窗理云鬓， 　 　”（《木兰诗》），这是木兰归家后恢复女儿身时喜悦的色彩。五彩斑斓的诗句，源于诗人的生活，更源于他们诗意的想象。今天，就让我们在古诗文大会的舞台上，用诗句描绘多彩人生，展现美好青春。
【答案】雾凇沆砀；上下一白；绿水逶迤；百般红紫斗芳菲；蓬山此去无多路；青鸟殷勤为探看；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；枯藤老树昏鸦；对镜帖花黄
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。①② “雾凇沆砀” 描绘冰花弥漫的冷寂氛围，“天与云与山与水，上下一白” 以极简笔墨勾勒天地浑然一体的雪景，以单一 “白色” 凸显冬日肃杀与空灵，暗合 “季节色彩” 的凛冽特质。③“绿水逶迤” 以 “绿” 摹写湖水的清澈绵延，“轻舟短棹” 的动态与 “绿水” 的静态相映，展现春日西湖的柔美生机，贴合 “湖水色彩” 的明快基调。④“百般红紫斗芳菲” 以拟人手法写花草争奇斗艳，“红紫” 的浓烈色彩与 “斗” 的动态结合，展现暮春时节繁花竞放的蓬勃生命力，诠释 “百花色彩” 的绚烂主题。⑤⑥“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看” 借神话中 “青鸟传信” 的意象，将无形的相思化作具象的 “青鸟” 色彩，以缥缈的神话色彩传递深情，暗合 “想象的色彩” 的虚幻与浪漫。⑦⑧“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 以 “尘灰”“黑” 的对比，直书卖炭翁的艰辛劳作，“苍苍” 的鬓发更添岁月沧桑，用压抑的色调凸显封建社会底层的苦难，对应 “底层色彩” 的沉重主题。⑨⑩“人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 以 “丹心”（红色）象征忠肝义胆，“汗青”（青色）代指史册，红与青的碰撞形成强烈视觉冲击，彰显舍生取义的浩然正气，诠释 “气节色彩” 的庄严崇高。 “枯藤老树昏鸦” 以 “枯藤” 的棕褐、“昏鸦” 的墨黑等冷色调，叠加 “老树” 的衰败意象，渲染深秋黄昏的苍凉氛围，暗合游子漂泊的孤独心境，对应 “羁旅色彩” 的忧伤主题。 “当窗理云鬓，对镜帖花黄” 以 “云鬓” 的乌黑、“花黄” 的明黄等细腻色彩，展现木兰卸甲归乡后梳妆打扮的喜悦，用柔和的色调传递重获女儿身的温馨，呼应 “青春多彩” 的活力内核。
故答案为：雾凇沆砀；上下一白；绿水逶迤；百般红紫斗芳菲；蓬山此去无多路；青鸟殷勤为探看；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；枯藤老树昏鸦；对镜帖花黄
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025·潮阳模拟）参加阅读活动后，某同学写了一段阅读感悟，其中存在一些问题，请你帮忙修改完善。
读书真正带给我的是内心的富裕，它帮助我度过了生活中那些迷茫、孤独、无助的时刻，一次又一次帮我打开新世界大门。初读《红楼梦》时，我无法理解林黛玉。她的娇弱在我眼中不过是niǔ ní zuò tài，她的隐忍又让我觉得她性格nuò ruò。然而，当我再次翻开这本小说，沉浸其中，我才真正了解了她的才华，读懂了她的眼泪，明白了她的向往。林黛玉的形象在我心中逐渐丰满，她的情感和命运让我深感共鸣。读《红岩》时，我常常被感动。许云峰被秘密处决的时候，即使身体伤痕累累，仍正襟危坐，并朗声道：“走！前面带路。”面对死亡，他满怀革命的rè chén，决心取义成仁。先烈们血染红岩、坚守初衷，才创造了今天的美好生活。不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）niǔ ní zuò tài　 　
（2）nuò ruò　 　　　
（3）rè chén　 　
3．语段中加点词语使用不正确的一项是（　　）
A．富裕 B．正襟危坐 C．取义成仁 D．初衷
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．读书不仅让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。
B．不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻。
C．不仅读书让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法。
D．读书不仅让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法。
【答案】2．忸怩作态；懦弱；热忱
3．A
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．本题考查汉字的正确书写。“niǔ ní zuò tài”：对应的词语是忸怩作态。“忸怩” 形容不好意思或不大方的样子，“作态” 表示故意做出某种姿态，组合起来形容人不自然、含羞做作的模样。在书写时，“忸” 是竖心旁，右边是 “丑”；“怩” 同样是竖心旁，右边为 “尼”；“作” 是单人旁，右边是 “乍”；“态” 是心字底，上面是 “太”，要注意这些字的笔画和结构，避免出现错别字，如将 “忸怩” 误写成 “扭泥” 等。 “nuò ruò”：答案是懦弱。“懦” 是竖心旁，右边为 “需”，强调人在心理和行为上表现出的胆小、软弱，缺乏勇气和果断，不敢面对困难和挑战 。书写时要注意 “懦” 字的笔画顺序，不要把 “需” 的下半部分写错。“弱” 字笔画简单，但要注意笔画的规范书写，比如两个 “弓” 字的写法和间距。 “rè chén”：正确答案是热忱。“热” 字下面四点底要书写规范，注意与 “熟” 等字的区分；“忱” 是竖心旁，右边是 “冘”，该词表示人对事物具有热烈、诚挚的情感和态度，充满热情和积极性。书写 “忱” 字时，不要将 “冘” 误写成 “冗” 等形似字。
故答案为：忸怩作态；懦弱；热忱
3．A.“富裕” 一词，其常见释义为财物丰富、充裕，侧重于物质层面的富足，比如 “家庭富裕”“生活富裕” ，强调的是拥有较多的财产、资源等物质条件。而在 “读书真正带给我的是内心的富裕” 这一语境中，描述的是读书对人精神世界的影响，强调的是精神层面的充实、丰富，并非物质上的富足，所以使用 “富裕” 不恰当，应改为 “富足”。“富足” 既可以形容物质方面，也常用于形容精神层面，如 “内心富足”，更符合此处语境。
B.“正襟危坐”，意思是整理好衣襟，端正地坐着，形容严肃、恭敬或拘谨的样子 。在 “许云峰被秘密处决的时候，即使身体伤痕累累，仍正襟危坐” 这句话中，通过 “正襟危坐” 这一动作描写，生动地展现出许云峰在面对死亡时，依然保持着庄重、镇定的姿态，体现出他视死如归、毫不畏惧的英雄气概，该词语使用恰当，符合人物形象和情境需要。
C.“取义成仁”，原指为正义而牺牲生命，出自《论语 卫灵公》“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁” 。在 “面对死亡，他满怀革命的热忱，决心取义成仁” 这句话中，用来形容许云峰为了革命事业，甘愿舍弃生命，坚守正义和信仰，符合革命先烈英勇就义的高尚品质和精神境界，词语使用正确。
D.“初衷”，指最初的愿望或心意 。“先烈们血染红岩、坚守初衷”，这里表达的是先烈们在革命过程中，始终坚守自己最初的理想和信念，无论遇到多少艰难险阻，都没有改变自己的追求，词语使用恰当，准确地传达出了句子的含义。
故答案为：A
4．A.“读书不仅让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻”，虽然将关联词 “不仅” 的位置调整到了 “读书” 之后，使句子主语保持一致，解决了关联词位置不当的问题 。但是，“掌握了面对各种艰难险阻” 中，“掌握” 这个动词缺少对应的宾语，句子成分不完整，表达的意思不明确，让人不清楚 “掌握” 的具体内容是什么，因此该选项修改不彻底，不正确。
B.“不仅读书让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻”，此句中 “不仅” 位置错误，导致句子主语不一致，出现语序不当的问题。而且同样存在 “掌握” 缺少宾语的情况，句子成分残缺，表意不完整，所以该选项不符合要求，是错误的。
C.“不仅读书让我在精神上得到了滋养，还引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法”，该选项虽然在句末添加了 “的方法”，补充了 “掌握” 的宾语，使句子成分完整 。然而，“不仅” 位置不当，放在 “读书” 之前，导致句子主语不一致，存在语序问题，影响句子的表达逻辑和流畅性，因此该选项也不正确。
D.“读书不仅让我在精神上得到了滋养，更引领我在实践中掌握了面对各种艰难险阻的方法”，首先将关联词 “不仅” 放在 “读书” 之后，保证了句子主语 “读书” 的一致性，使句子结构更加清晰、合理 。其次，在句末添加 “的方法”，作为 “掌握” 的宾语，使句子成分完整，表达的意思明确，即读书不仅在精神层面给予滋养，还让人学会了应对艰难险阻的具体办法，符合语法规范和语义表达，所以该选项修改最恰当。
故答案为：D
一、为更好地宣传本次主题活动，学校开展了活动标志设计比赛，请你按照要求完成相关小题。（5分）
5．（2025·潮阳模拟）以下是入选的活动标志，请你从乙、丙两个中任选一个，参照示例并围绕活动主题阐述该标志的设计理念。
甲：《钥匙》 乙：《萌芽》 丙：《成长》
甲示例：标志主体部分为翻开的书本、握柄呈心形的钥匙，翻开的书本代表了阅读经典书籍，心形钥匙象征着读书获取知识如同掌握了开启心灵和智慧大门的钥匙。
【答案】乙示例：标志主体部分为翻开的书本、花芽和人的简笔图形，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上的花芽内部画有人的图形，象征着读书能滋养人，促进人的思维、思想的萌芽与成长。
丙示例：标志主体部分为翻开的书本、戴博士帽的张开双臂的人形和鸟群，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上戴博士帽的人形象征着读书能让人成长为知识渊博的人，同时人形张开双臂且高出书本，飞翔的鸟群，象征着读书能使人进步，能放飞思想、增长智慧。
【知识点】漫画释义
【解析】【分析】本题考查图文转换能力，甲标志主体部分由翻开的书本与握柄呈心形的钥匙构成。翻开的书本作为阅读经典书籍的具象符号，直观展现阅读这一行为；而心形钥匙则是极具隐喻性的设计元素，其独特造型与阅读活动形成巧妙关联。 翻开的书本直接对应 “阅读经典书籍” 的活动主题，是知识传播与获取的视觉载体。书本打开的形态，仿佛在向读者敞开知识的宝库，邀请读者深入探索其中的奥秘。它象征着阅读活动为读者提供了汲取知识养分的平台，是读者开启智慧之门的第一步，承载着丰富的文化与思想内涵 。 握柄呈心形的钥匙是标志设计的核心亮点。钥匙在日常生活中是开启锁具、打开通道的工具，在此处，它象征着通过读书获取的知识，如同掌握了开启心灵和智慧大门的钥匙。心形的设计更是赋予了这一象征意义更深层次的情感内涵，心代表着人的内心世界、情感与灵魂，意味着阅读经典书籍不仅能够启迪智慧，还能触动心灵，让读者在知识的滋养下，实现内心世界的丰富与成长 。阅读如同用这把特殊的 “钥匙”，打开被封闭的认知局限，引导读者探索更广阔的精神领域，感受知识带来的心灵震撼与思想启迪。乙标志主体部分呈现为翻开的书本、花芽和人的简笔图形。其中，翻开的书本是阅读行为与经典书籍的直观视觉符号；花芽作为极具生命力的象征，代表着新生与希望；人的简笔图形巧妙融入花芽内部，构建起独特的视觉关联。 翻开的书本这一元素，直接对应活动主题中的 “阅读经典书籍”。书籍是知识的载体，翻开的形态仿佛在邀请读者开启知识探索之旅，象征着阅读活动为读者打开了获取知识的大门，是读者汲取智慧养分的源泉。 花芽内部精心绘制的人的图形，是整个标志设计理念的核心升华点。花芽本身具有蓬勃生长、充满活力的特质，象征着成长与发展的潜力。而将人置于花芽之中，意味着读者在阅读经典书籍的过程中，就如同花芽获得滋养一般，自身的思维、思想也会如同萌芽般破土而出，从无到有，逐渐成长。阅读给予读者精神层面的滋养，促进其思想意识的觉醒与发展，这一设计生动地展现了阅读对人思维和思想成长的促进作用。 标志中翻开的书本与内藏人形的花芽组合在一起，完整传达出 “开卷读书就能让思想的萌芽不断成长” 的深刻含义。它形象地诠释了阅读经典书籍是人们获取精神滋养、实现思想成长的重要途径，激励读者积极投身阅读，在书香中孕育和培育自己的思想与梦想。 丙标志主体由翻开的书本、戴博士帽的张开双臂的人形和鸟群构成。翻开的书本依旧是阅读经典书籍的代表符号；戴博士帽的人形是知识渊博、学有所成的象征；鸟群则给人以自由翱翔、探索未知的联想。 同乙标志，翻开的书本在丙标志中同样明确指向 “阅读经典书籍” 这一活动主题。它是读者与知识之间的桥梁，通过阅读，读者得以接触到经典书籍中蕴含的丰富知识和智慧。 标志中戴博士帽的人形象征着通过阅读实现成长，成为知识渊博的人。博士帽是学术成就和知识积累的象征，将其赋予人形，表明阅读经典书籍能够帮助读者在知识的海洋中不断学习、积累，最终实现自我提升，达到学识渊博的境界。同时，人形张开双臂且高出书本的姿态，传达出一种积极向上、充满自信与力量的感觉，寓意着读者在阅读的滋养下，不仅知识得到增长，自身的格局和境界也得以拓展，能够勇敢地拥抱世界，展现出强大的生命力和进取精神。
故答案为： 乙示例：标志主体部分为翻开的书本、花芽和人的简笔图形，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上的花芽内部画有人的图形，象征着读书能滋养人，促进人的思维、思想的萌芽与成长。丙示例：标志主体部分为翻开的书本、戴博士帽的张开双臂的人形和鸟群，翻开的书本代表了阅读经典书籍，书籍上戴博士帽的人形象征着读书能让人成长为知识渊博的人，同时人形张开双臂且高出书本，飞翔的鸟群，象征着读书能使人进步，能放飞思想、增长智慧。
【点评】 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．（2025·潮阳模拟）请利用下面的词语把对联补充完整，为上面的活动标志配上一副对联。
文字　　品诗书　　知识　　彰显力量　　开智慧　　改变人生
上联：读经典爱阅读，①　 　
下联：②　 　，③　 　
【答案】文字彰显力量；品诗书开智慧；知识改变人生
【知识点】对联
【解析】【分析】 本题考查对联知识。上联已给出前半部分 “读经典爱阅读”，由 “读经典” 和 “爱阅读” 两个动宾短语构成，且存在承接关系，即先 “读经典” 进而 “爱阅读”。从给定词语中寻找与之匹配且符合对联规则的后半部分。 “文字彰显力量” 中，“文字” 是名词，与前半部分中的 “经典”“阅读” 等在语义上相关，都与阅读活动紧密相连；“彰显力量” 是动宾结构，与前半部分的动宾结构相对应。同时，“量” 字为仄声（第四声），满足 “仄起平收” 中上联末字为仄声的要求 。根据对联词性相对、内容相关以及承接关系的要求，上联前半部分是动宾短语组合，下联前半部分也应如此。“品诗书” 和 “开智慧” 这两个动宾短语，“品诗书” 对应 “读经典”，都是描述阅读行为；“开智慧” 对应 “爱阅读”，体现阅读带来的积极效果，且 “品诗书” 后才能 “开智慧”，存在承接关系。因此，下联②处应填 “品诗书开智慧” 。 剩下的词语可组成 “知识改变人生” 这一主谓短语。“知识” 与上联的 “文字” 词性相同，均为名词，且在语义上都与阅读获取的内容相关；“改变人生” 与 “彰显力量” 结构相似，都是动宾结构，在内容上进一步深化了阅读的意义。同时，“生” 字为平声，符合下联末字为平声的 “仄起平收” 规则。所以，下联③处应填 “知识改变人生” 。
故答案为：文字彰显力量；品诗书开智慧；知识改变人生
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
二、【活动四】
（2025·潮阳模拟）为了更好地开展经典文学的阅读活动，你所在的小组准备通过以下的古文名篇，排演一个表现“文人风骨”的创意舞台小短剧，请你完成相关任务。
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【乙】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【丙】
余少好读司马子长①书，见其感慨激烈、愤郁不平之气，勃勃不能自抑。以为君子之处世，轻重之衡，常在于我，决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。设不幸而处其穷则所以平其心志怡其性情者亦必有其道。
已而观陶子②之集，则其平淡冲和，潇洒脱落，悠然势分③之外，非独不困于穷，而直以穷为娱。百世之下，讽咏④其词，融融然尘查⑤俗垢与之俱化，信乎古之善处穷者也！推陶子之道，可以进于孔氏之门。而世之论者，徒以元熙⑥易代之间，谓为大节，而不究其安命乐天之实。夫穷苦迫于外，饥寒憯⑦于肤，而情性不挠，则于晋、宋间，真如蚍蜉聚散耳。
昔虞伯生⑧慕陶，而并诸邵子⑨之间。予不敢望于邵，而独喜陶也。予又今之穷者，扁⑩其室曰“陶庵”云。
（选自归有光《陶庵记》，有删改）
【注】①司马子长：司马迁，字子长；后文的“书”指他的《史记》。②陶子：陶渊明。③势分（fèn）：权势、地位。④讽咏：诵读歌唱。⑤查（zhā）：渣滓。⑥元熙：东晋最末一个皇帝晋恭帝的年号。⑦憯（cǎn）：痛，惨痛。⑧虞伯生：元代著名学者虞集，字伯生，号道园。⑨邵子：邵雍，字尧夫，北宋著名理学家。居洛阳三十年，名所居曰“安乐窝”。⑩扁：扁额，这里用作动词，指题扁于室。
【任务一：读懂文意】
【任务二：排演短剧】
7．下列各组词语中，加点词语意思或用法相同的一项是（　　）
A．何陋之有/以为君子之处世
B．自李唐来/勃勃不能自抑
C．中通外直/而直以穷为娱
D．融融然尘查俗垢与之俱化/风烟俱净
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）不蔓不枝，香远益清。
（2）决不当以一时之所遭，而身与之迁徙上下。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
设不幸而处其穷则所以平其心志怡其性情者亦必有其道
10．以下是舞台小短剧中的某一幕，请你将下面片段中的人物对话补充完整。
（1）刘禹锡：有光先生说：“　 　，　 　（填写丙文原句）。”我亦可以做孔子的门生，孔夫子当年评颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，我身居陋室，与颜回一样　 　（填品质）。
（2）周敦颐：后世王冕的《墨梅》一诗“我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，和我的《爱莲说》一样，都是以　 　的手法来展现文人　 　的风骨。
（3）归有光：听闻后世将敦颐先生写《爱莲说》时所观赏的池子命名为“爱莲池”，而我将自己的居室命名为“　 　”，是因为　 　（用自己的话补充完整），正如禹锡先生提到的“　 　，　 　（填写甲文原句）”，以先贤自况，故陋室不陋，尽显君子气度，文人风骨。
【答案】7．D
8．（1）不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬。
（2）绝不应当因为一时的遭遇，而让自身跟着这种遭遇的变化而变化。
9．设不幸而处其穷/则所以平其心志/怡其性情者/亦必有其道
10．推陶子之道；可以进于孔氏之门；安贫乐道；托物言志；清高自持；陶庵；我欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨；南阳诸葛庐；西蜀子云亭
【知识点】诗歌文学常识；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
甲：
山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。这是简陋的房子，只是我品德好就感觉不到简陋了。苔痕碧绿，长到台上，草色青葱，映入帘里。到这里谈笑的都是博学之人，来往的没有知识浅薄之人，可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有弦管奏乐的声音扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：有什么简陋的呢？
乙：
水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花，它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。
我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花；莲花，是花中的君子。唉!对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
丙：
我年少时喜欢阅读司马迁的《史记》，看见文章的内容情感愤激、充满了愤恨抑郁不平之气，这种情感十分激烈，难以抑制。我认为君子处在这个世上，对于事物加以权衡的标准、尺度，始终在于自己的个人情感，决不应该因为一时的遭遇，或自己处境的变化而改变。假设不幸处于困窘的处境，那么利用这种处境使自己的心态平和，性情得到愉悦的人，一定是有他自己的方法。
不久前我看了陶潜的文集，文章中表现出淡泊平和，洒脱自然，悠然自得地处在权势地位之外，不只是不被贫穷所困扰，简直是将贫穷也当作了一种快乐。百世以后的人，诵读他的文章，自己心中的世俗污秽的念头就全都消失了。确实啊，陶渊明是古代善于处穷不变的人。推想学习陶渊明处穷不变的方法，就可以做孔子的学生了。可是时下评论陶渊明的人，只看到他在东晋末年的行为，赞赏他的大节，而不谈他乐天知命的事实。陶渊明他外有穷困的逼迫，内有饥寒的痛苦，但是性情没有受到干扰，对于晋、宋朝代的改变，在陶渊明看来就像蚍蜉聚散一样，完全与自己无关。
从前虞伯生仰慕陶渊明，将他与邵雍相提并论。我不敢望邵雍之项背，只喜欢陶渊明，如今我身处困境，所以把自己的居室命名为陶庵。
7．A. “何陋之有” 出自《陋室铭》，“之” 在这里是宾语前置的标志，起到将宾语 “何陋” 提前的作用，无实际意义，正常语序应为 “有何陋” 。
“以为君子之处世” 出自《陶庵记》，“之” 是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，使 “君子处世” 这个主谓短语变成句子的一个成分，可不译 。所以 A 选项中两个 “之” 的用法不同。
B.“自李唐来” 出自《爱莲说》，“自” 是介词，表示 “自从”，用于引出时间起点，即从唐朝以来 。 “勃勃不能自抑” 出自《陶庵记》，“自” 是代词，意为 “自己”，指自身无法抑制某种情感或状态 。因此 B 选项中两个 “自” 的词性和含义均不同。
C. “中通外直” 出自《爱莲说》，“直” 是形容词，描述莲花茎干 “笔直” 的形态 。 “而直以穷为娱” 出自《陶庵记》，“直” 是副词，意思是 “简直”，强调将穷困当作娱乐的程度 。可见 C 选项中两个 “直” 的词性和语义都不一样。
D. “融融然尘查俗垢与之俱化” 出自《陶庵记》，“俱” 是副词，解释为 “全、都”，表示尘土污垢等都一起变化 。 “风烟俱净” 出自吴均《与朱元思书》（此处虽未在给定文本中，但用于说明 “俱” 的常见用法），同样 “俱” 作副词，意为 “全、都”，指风和烟雾都消散干净 。在本题语境下，D 选项中两个 “俱” 意思均为 “副词，全、都”，用法和含义相同。
故答案为：D
8．本题考查文言句子的翻译，（1） “蔓” 和 “枝” 在这里都是名词用作动词，“蔓” 意为 “横生藤蔓”，“枝” 意为 “旁生枝茎” ；“远” 是形容词作动词，指向远处传播，“香远” 即香气远播；“益” 表示 “更加”，“清” 形容香气清芬 。 （2） “决” 表示 “绝对、坚决”；“以” 是介词，意为 “因为”；“一时之所遭” 指 “一时所遭遇的境遇”；“而” 在这里是连词，表示顺承关系，可译为 “于是，就”；“迁徙” 本义为 “迁移、变动”，这里引申为 “变化，改易” 。
故答案为： （1）不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬。（2）绝不应当因为一时的遭遇，而让自身跟着这种遭遇的变化而变化。
9．本题考查断句的能力。 根据主谓之间、动宾之间、句与句之间通常需要停顿，以及假设关系、因果关系等逻辑关系的划分原则 。“设不幸而处其穷” 与 “则所以平其心志怡其性情者亦必有其道” 构成假设关系，中间应停顿；“则所以平其心志怡其性情者” 与 “亦必有其道” 构成因果关系，中间需停顿；“则所以平其心志” 与 “怡其性情者” 是并列的行为描述，中间也要停顿 。
故答案为：设不幸而处其穷/则所以平其心志/怡其性情者/亦必有其道。
10．本题考查理解分析能力。刘禹锡部分： 刘禹锡说自己 “亦可以做孔子的门生”，结合丙文内容，能体现与做孔子门生相关的语句是 “推陶子之道，可以进于孔氏之门” ，意思是推想学习陶渊明处穷不变的方法，就可以做孔子的学生了。所以此处应填 “推陶子之道，可以进于孔氏之门” 。 从 “一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐” 可知，颜回在贫困环境中依然保持乐观积极的学习态度，这种精神被称为 “安贫乐道” ；刘禹锡在《陋室铭》中，虽居陋室，但强调 “斯是陋室，惟吾德馨”，即便居住环境简陋，仍重视自身品德修养，以乐观豁达心态面对，与颜回一样，都展现出 “安贫乐道” 的品质 ，所以此处填 “安贫乐道” 。 周敦颐部分： 王冕《墨梅》借赞美墨梅 “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，来表现自己不向世俗献媚、孤芳自赏的品格；周敦颐《爱莲说》通过描写莲花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 等特点，歌颂莲花坚贞高洁的品格，进而表达自己不与世俗同流合污的志向 。二者都是借助具体事物来表达自己的志向和情感，这种写作手法叫 “托物言志” ，所以此处填 “托物言志” 。 无论是墨梅的 “只留清气满乾坤”，还是莲花的 “出淤泥而不染”，都体现了文人不追逐名利、坚守自身纯洁高尚品质，不与世俗同流合污，即 “清高自持” 的风骨 ，所以此处填 “清高自持” 。 归有光部分： 从丙文 “昔虞伯生慕陶，而并诸邵子之间。予不敢望于邵，而独喜陶也。予又今之穷者，扁其室曰‘陶庵’云” 可知，归有光仰慕陶渊明，身处困境时将居室命名为 “陶庵” ，原因是他欣赏陶渊明处穷有道、淡泊平和的品性，想像陶渊明一样拥有文人风骨 ，所以前两空分别填 “陶庵” 和 “我欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨” 。 刘禹锡在《陋室铭》中以 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 自况，诸葛亮和扬雄虽居陋室，但因自身品德和才华而闻名，刘禹锡借此表明自己也有高尚情操和远大抱负，强调陋室不陋在于主人之德 。这与归有光以陶渊明自况，表达文人风骨的想法一致 ，所以后两空应填 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 。
故答案为：推陶子之道；可以进于孔氏之门；安贫乐道；托物言志；清高自持；陶庵；我欣赏陶渊明的品性，想像他一样有处穷有道、淡泊平和的文人风骨；南阳诸葛庐；西蜀子云亭
三、【活动五】（10分）
（2025·潮阳模拟）紧跟时代热点，某小组在阅读日活动中开展了关于AI阅读的专题讨论活动。以下是他们收集的相关材料，请你阅读并完成任务。
材料一
①微信读书上线的“AI问书”功能，可以让用户在遇到不懂的名词和问题时，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助AI技术从书籍中获得解释和回答。这就像把浩瀚的电子书库变成了可检索信息的知识库，让AI从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。
②微信读书开发的另一项新功能，是利用AI列出书籍大纲。该功能可通过AI技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率。在阅读结束后，用户可借助AI大纲，回顾特定章节和知识点，无须再次逐页翻找原文。
③“AI＋数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由AI实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。目前，微信读书的AI听书功能集成了语音合成系统、自然语言处理等人工智能技术，能够将文字转换为自然流畅的语音。
材料二
①AI阅读就是借助人工智能技术实现的智能化阅读方式。它不再局限于逐字逐句阅读文本的传统方法，而是通过智能算法、自然语言处理技术、机器学习模型等多种AI手段，对书籍、文章、文档等各类文本信息进行深度分析、理解与处理。
（摘编自“密度科技”公众号2024年11月22日）
②现代人最明显的特征在于生活快节奏，人们的大部分时间都花在工作和处理家庭事务上，留给阅读的时间很少，且大多是一些碎片化的时间，这种时候注意力很难集中，因此阅读习惯很难保持下去。而利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果。
（摘编自刘静杰《AI时代，用AI拆书打造高效阅读新体验》）
材料三
①正如弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·威灵汉所说：“阅读不仅是一个认知过程，还是一个认知和语言交互的复杂生理、心理过程，需要高度的身心投入，包含了情感体验和意志努力的过程。”AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI也无法像我们自己阅读一样，帮助我们体验人生起伏、参悟生活真谛。
②人工智能时代，阅读的主要目的或许已不再是获取知识。一方面，我们可以充分利用AI技术为我们提供个性化推荐、内容摘要等便利，进行深度阅读，提高我们的阅读质量和思考深度，更好地理解书籍内容。另一方面，我们可以在利用AI技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从“跨·阅”到“超·阅”的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科创新解决问题能力的创新型新质生产力人才，以更好地应对未来社会的挑战。
③人工智能时代，正如习近平总书记所说，我们仍要“爱读书、读好书、善读书”。
（摘编自“东华大学图书馆”公众号2024年5月13日）
11．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．如今的AI已有强大的语音读书功能，目前在不少方面已经接近人类的声音，可以实现有情感地朗读，一些AI产品还能够将文字转换为自然流畅的语音。
B．利用AI进行阅读，能快速、高效地获取书中的核心信息和知识点，可以有效应对现代人因生活节奏快，工作、家庭事务多，导致阅读时间少且碎片化的问题。
C．人工智能时代，我们可以利用AI进行深度阅读，也可以实现跨学科知识的融通，获取知识或许不再是阅读的主要目的。
D．利用AI技术能培养人们的超学科素养和跨学科创新解决问题的能力，进而帮助人们形成跨学科的知识结构和视野，实现跨学科知识的学习。
12．小组成员想为右图配上解说词，请你依据以上材料，以“利用AI进行阅读，可以”为开头，完成解说词的拟写。
13．有同学认为既然有了AI阅读，那么像《水浒传》这样篇幅长、内容涵盖量大、体系复杂的大部头小说，就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。
【答案】11．D
12．示例：利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取文本中的核心信息和知识点，并通过多种手段对文本进行抽象、总结；也能对文中阅读者不懂的名词、问题进行实时解释；还可以提供个性化推荐、内容摘要等便利，帮助读者进行深度阅读，提高读者的阅读质量和思考深度。
13．示例：AI固然能提高阅读效率，可以将文本进行抽象、总结，但并不能完全替代阅读。阅读过程本身会给读者带来属于读者自己的独特的审美体验和乐趣。对小说进行整本书阅读能让我们更深刻地理解书中人物的遭遇并产生情感共鸣，如《水浒传》中的林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变，是由他的生活经历和所处的社会环境造成的，只有深入阅读小说，才能够真正了解这个人物，体悟小说的批判精神。
【知识点】漫画释义；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
11．ABC.正确
D. 对应材料三第②段 “利用 AI 技术提高阅读效率的基础上，尝试跨学科阅读，培养跨学科的知识结构和视野…… 实现跨学科知识的融通，培养超学科素养”。原文逻辑为：跨学科阅读→培养知识结构和视野→实现知识融通→培养超学科能力，而选项将逻辑颠倒为 “利用 AI 技术→培养超学科能力→形成知识结构和视野”，错误。
故答案为：D
12．本题考查内容理解及主观表达。材料一第②段提到 AI 可分析书籍内容生成结构化大纲，帮助读者短时间掌握主旨框架；材料二第②段指出 AI 能 “快速、高效获取核心信息”。材料一第①段 “AI 问书” 功能可对不懂的名词、问题实时解释，长按文本即可获取答案。材料三第②段提到 AI 提供 “个性化推荐、内容摘要”，辅助读者进行深度阅读，提升思考深度。材料一第③段提到 AI 可将文字转为音频、图片、视频，语音朗读接近真人，增强沉浸式体验。利用 AI 进行阅读，可以通过智能算法快速分析书籍内容，生成结构化大纲，让读者瞬间把握全书脉络；遇到生僻概念或疑问时，只需长按文本，AI 便会实时解析；阅读结束后，还能借助 AI 回顾知识点，无需逐页翻找；此外，AI 还能将文字转化为富有情感的语音朗读，甚至生成视频，让读者在碎片化时间里高效获取知识，同时享受沉浸式阅读体验。
故答案为： 示例：利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取文本中的核心信息和知识点，并通过多种手段对文本进行抽象、总结；也能对文中阅读者不懂的名词、问题进行实时解释；还可以提供个性化推荐、内容摘要等便利，帮助读者进行深度阅读，提高读者的阅读质量和思考深度。
13．本题考查意见看法。材料三第①段强调 “AI 无感官，无法传递阅读的审美体验与情感共鸣”。AI 虽能提炼内容，但无法让读者感受文字背后的细腻情感（如人物对话的张力、环境描写的意境）。以林冲为例，其从 “忍辱负重” 到 “被逼反抗” 的性格转变，需通过阅读 “误入白虎堂”“风雪山神庙” 等章节，结合具体情节和细节描写，才能体会社会压迫对人物命运的影响，AI 摘要难以呈现这一渐进过程。《水浒传》对 “忠义” 与 “反抗” 的矛盾探讨，对封建统治的批判，需通过通读全书、梳理人物关系和事件脉络，才能全面领会。AI 的抽象总结可能简化复杂主题，导致理解片面。逐页阅读时，读者可随时批注、联想，与文本产生个性化互动，这种 “沉浸式参与” 是 AI 无法替代的。如读 “武松打虎” 时，文字的画面感和节奏感带来的紧张感，唯有亲自阅读才能感受。AI 阅读是高效工具，但《水浒传》这类经典的价值在于完整的叙事体系和丰富的人文内涵。整本书阅读能让读者在细节中触摸历史、共情人物、思考社会，这些深度体验是 AI 的 “浓缩信息” 无法给予的，因此必须坚持整本书阅读。
故答案为： 示例：AI固然能提高阅读效率，可以将文本进行抽象、总结，但并不能完全替代阅读。阅读过程本身会给读者带来属于读者自己的独特的审美体验和乐趣。对小说进行整本书阅读能让我们更深刻地理解书中人物的遭遇并产生情感共鸣，如《水浒传》中的林冲从妥协忍让到奋起反抗的性格转变，是由他的生活经历和所处的社会环境造成的，只有深入阅读小说，才能够真正了解这个人物，体悟小说的批判精神。
四、【活动六】（15分）
（2025·潮阳模拟）在红色文学作品品读活动中，某小组研读了下面作品，请你帮他们解决以下问题。
一杆枪的故事
章熙建
①子夜，苍穹如墨，弹雨如蝗。
②年轻的排长单腿跪在岸堤上，以干脆的点射猎杀船首的敌军机枪手。突然，一梭子弹雨点般泻向他的前胸，排长仰面倒地。
③20岁的柏松当即飞奔过去救护。浑身浴血的排长费力地抬手指向自己脚下，欲说什么，但终是陷入永远的沉睡。
④排长脚下，是一双崭新的棉鞋。瞬间，总攻前夜的一幕倏然浮现在柏松眼前——
⑤1948年11月，柏松所在的某英雄团主动撤到浍河西岸加入外环包围圈。
⑥夜晚月朗星稀，老榆树上担任隐蔽哨的柏松，发现一个姑娘走到狙击排宿营院门外。少顷，排长闪身出门，两人并排无言地走了一段路，片刻后，姑娘将藏在身后的东西塞进排长手中，转身疾奔而去……
⑦此刻，排长脸上的遗憾已然凝固，替排长合上双眼，柏松把零碎的细节缀连起来：那晚姑娘塞给排长的就是这双棉鞋！战争岁月里，队伍中有个习俗，战士们每逢大战都要尽量穿上新衣新鞋。姑娘送鞋的举动中显然蕴含着殷殷渴盼。
⑧柏松记得，他们团进驻的当晚，各连队例行组织擦拭武器、清点弹药。排长干脆利索地给各班分配任务，正忙碌着给战士们倒水的房东闺女英子，在那天愣愣地朝着排长凝望了许久。
⑨19岁的英子和姐妹们忙碌着为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮。每逢排长执行任务归来，英子总是熟练细致地擦着排长的那杆枪，排长则坐在一旁默默装填弹夹。
⑩英子偶然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的铡刀斩杀鬼子夺取步枪，之后的3任班长用这杆枪共击毙18个日寇，而且相继牺牲……他刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役。
那一刻，英子支着腮帮静静地瞅着排长，晶亮的眸子里满是钦佩。
大战前的空气紧张凝重，而宿营地却似乎留出了一隅相对轻松的空间。英子指着瞄准镜、游标尺，不停地向排长提问讨教，排长则耐心地指点她如何捕捉时机、果断射击。
有天擦枪时，英子问排长：等你缴到新的武器，就把这支枪送给我用，行不？排长摇头说，那不成，这枪比我命还金贵，我得豁出命护着它！
那瞬间，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，但她只是紧咬着嘴唇，低头使劲地擦起枪来。
1950年隆冬，抗美援朝前线，成为战地记者的柏松在志愿军前沿阵地展开火线采访。在那个冷气弥漫的清晨，他遭遇了一次始料未及的邂逅：361高地坑道口，一名女战士正聚精会神地擦拭步枪——她正是英子。
原来，那年在双堆集，一颗炸弹夺去了赶制军粮的英子父母和弟妹的生命，正赶往前线送烙饼的英子目睹了惨剧的发生。淮海战役后，部队开赴渡江战役前线。离开前夜，她默默伫立在团部门口。团长想到姑娘成了无所依傍的孤苗，最终拨通了旅长的电话。翌日，身穿军装的英子昂首挺胸走在出发的队伍中。或许是当初排长手把手的传授为她打下了底子，姑娘对射击显露出了天赋。渡江战役、上海战役……英子入党，当了班长，成了能独当一面的女战士。
就在柏松思绪飘忽的瞬间，敌机突然一窝蜂般掠过高地，空袭让两人终未相认。翌日晌午，当他再次登上361高地时，等待他的竟是一个噩耗——英子在清晨的又一轮空袭中血洒阵地。
在师指挥所，柏松看见了那杆尚有血迹的步枪。师长就是当年同意英子参军的团长，他为柏松讲述起了英子的事迹——
朝鲜战争爆发后，师长率部首批入朝参战。部队开进途中，在处理一辆陷入雪坑的卡车时，师长见到了已是师侦察连狙击排一班班长的英子在指挥推车。注视着英子的笑容，师长想起当年渡江战役前夕，正是英子要求接过排长留下的那杆步枪。他了解她的悲惨过往，当时的考虑可谓用心良苦：这杆枪是团里的宝贝疙瘩，发给英子无异于良驹配虎将，可又怕她睹物思人，踟蹰再三，他还是另选了一个大个子山东兵来接枪。
攻克582高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突然昏厥。战友们把他背进坑道急救，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪，一拉枪机发现已被冻住，顿时泪水盈眶，竟一把扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口。
师长被这个场景触动了，拿下582高地的当晚，他就下令立即将那支狙击步枪配发给英子使用。
后来，师长在望远镜中目睹了英子牺牲的过程。
拉响空袭警报的清晨，一颗炮弹突然落在361高地的战壕里，伪装网下的战士们被气浪掀翻。少顷，浑身是血的英子艰难地睁开眼，那杆枪完好无损，正歪靠在战壕沟沿。
只见英子抬手捋了一把额前的散发，嘴角溢出一丝笑意。然而又一声厉啸破空而至，就在炮弹坠落地面的一刹那，英子豹子般地一个纵跃，猛然扑在那杆狙击步枪上……
柏松蹲到枪架前瞅了半晌，拿起步枪拉开枪机，目光折入枪膛：只见锃亮的枪膛内敛着一种白金般的晶亮，4条阴膛线均匀地镌刻在浑圆的膛壁上，铺展出一组曲线规则的螺旋律动。
放下步枪，柏松久久伫立……
（选自《解放军报》2024年8月12日，有删改）
14．大家提议给选文中的“一杆步枪”做一个红色文物的展览标签，请你依据选文内容将标签补充完整。
名称 步枪
来源 抗日战争战场上，杀敌所得
时间 抗日战争 淮海战役 渡江战役 抗美援朝
使用者 ①　 　 ②　 　 大个子山东兵 ③　 　
15．有同学认为选文中的一些次要人物都有明确的设计意图，请从下面的备选人物中任选一个进行分析。
备选人物：A.排长　　　　B.柏松
16．有同学对选文中画线句子所在的位置提出了疑问，认为对这杆步枪的描写放在英子向排长请求赠枪的情节中会更合适，你对此有什么看法？请简要说明。
17．为了更好地推广这篇优秀的红色文化作品，同学们想给这篇小说写一段推荐语，并在广播站的“每日阅读分享”栏目中播出。请你从选文的情节、形象、主题等角度，完成推荐语的拟写。
【答案】14．班长们；排长；大个子山东兵、英子
15．A示例：排长从先辈手中接过枪，曾经是文中这“一杆步枪”的主人；他勇敢无畏，为了中国的解放而牺牲在战场上；他是英子崇敬的英雄，也是引领英子走上革命道路、成为勇敢的革命战士的引路人；作者塑造排长这个人物并叙述与其相关的故事，不仅能够推动情节的发展，更能展现革命战士的英勇无畏及前仆后继的革命精神。
B示例：柏松在选文中是线索型人物，作者借他的见闻感受和成长经历串联起情节，从而完整呈现了排长、英子等主要人物的故事，并借他们的故事整体展现中国军民在抗日战争、解放战争及抗美援朝战争中的勇敢无畏，以及他们对革命精神的传承；从战士到战地记者的身份转变，体现出柏松也是一名光荣英勇的战士，能够进一步凸显文章主题。
16．我认为对这杆步枪的描写放在现在的位置更合适。在柏松听闻英子牺牲的经过后，再对步枪进行细致描写，能凸显其内心所受到的震撼以及对英雄的崇敬；枪膛光泽晶亮，膛线均匀完好，能表现出英子等战士对这杆步枪的珍视；同时，对步枪的描写放在末尾处也暗示了这杆枪还会继续传承下去，英雄的精神代代传承，历久弥新。
17．示例一：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说的时代背景涉及抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争，展现了中国军民波澜壮阔的战斗历史。小说记叙了在这样的时代背景下，少女英子在经历了所崇敬的排长在战场上牺牲、亲人被敌人炸死、家园被敌人摧毁后成为英勇的革命战士，虔诚地扛起勇士们代代传承的钢枪，在战场上杀敌历练、不断成长的故事。小说将个人的感情融入民族解放与崛起的战争之中，彰显了革命战士伟大的精神情怀。值得一读。
示例二：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。叙写了英子在经历了爱情萌芽、爱人牺牲、亲人死亡和家园被敌人摧毁后，一步一步从一个普通的少女成长为英勇的革命战士的过程。小说借一杆步枪的主人的变化，凸显了革命英雄主义精神的继承与传扬。值得一读。
示例三：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。小说借一杆步枪的主人的变化，叙写了英子从普通少女成长为一名英勇的革命战士的过程，展现了她对这杆枪的渴望、崇敬和珍视，凸显了革命英雄主义的精神在不同时代和不同战士身上都得到了继承与传扬。值得一读。
【知识点】梳理、概括文章情节；语言得体；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2） 本题考查人物关系。解答本题时，应该主要从次要人物对主人公的烘托作用和对主旨的表现作用入手，文章中其他人物或从正面或从侧面对主人公的性格特点起衬托作用，都是为表现文章主旨服务的。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练。
14．本题考查内容提炼和概括。由第⑩段可知，步枪最初由 “身中数弹的老班长” 用铡刀从日寇手中夺取，后经 “3 任班长” 使用，故使用者概括为班长们（含老班长及后续接任者），体现抗战时期战士的英勇传承。第⑩段明确 “他（排长）刚刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役”，且第⑨段提及英子为排长擦枪、排长使用枪支执行任务，因此使用者为排长，凸显解放战争中新一代战士对枪械的守护。第 段提到英子 “要求接过排长留下的那杆步枪”，第 段师长将枪配发给英子，第 段英子为护枪牺牲，中间穿插 “大个子山东兵” 因冻晕暂时持有枪支（第 段），但最终长期使用者为英子。因此此处应填英子（山东兵为短暂持有者，非核心使用者）。
故答案为：班长们；排长；大个子山东兵、英子
15．本题考查次要人物作用。A. 排长：作为淮海战役中步枪的持有者，排长是连接抗战先辈与后续传承者的关键人物。他从班长们手中接过枪支，既是 “传人” 也是 “引路人”。第②段 “单腿跪在岸堤上，以干脆的点射猎杀敌军”“中弹牺牲”，展现其战斗中的果敢与牺牲精神。第⑥⑦段接受英子送的棉鞋，第⑨ 段与英子互动（擦枪、拒绝赠枪），刻画其铁血之外的温情，使人物更立体。排长牺牲后，步枪成为英子参军的精神寄托（第 段 “目睹惨剧后参军”），其故事直接触发英子的成长线。拒绝赠枪（第 段 “这枪比我命还金贵”）为后文英子对枪支的珍视埋下伏笔，强化 “枪象征革命精神” 的主题。排长的牺牲与对枪支的坚守，体现革命战士 “前仆后继” 的精神，其角色不仅是个体英雄，更是革命传统的具象化符号。 B. 柏松：作为贯穿全文的线索人物，以 “救护者 — 见证者 — 记者” 的视角串联情节：第③⑦段通过柏松的回忆，补叙排长与英子的过往；第 段以战地记者身份，引出英子在抗美援朝的故事，使时空跨越自然流畅。松非核心人物，其视角避免主观抒情，如第 段对枪膛的描写（“白金般的晶亮”）通过他的观察呈现，更具真实感。从普通战士到战地记者，柏松的身份转变象征着战争年代青年的成长，也暗示革命精神通过 “记录” 得以延续。柏松对枪支的凝视（结尾 “久久伫立”），代表读者视角，引导对 “枪 — 精神传承” 的深层思考，使个人故事升华为集体记忆。
故答案为：A示例：排长从先辈手中接过枪，曾经是文中这“一杆步枪”的主人；他勇敢无畏，为了中国的解放而牺牲在战场上；他是英子崇敬的英雄，也是引领英子走上革命道路、成为勇敢的革命战士的引路人；作者塑造排长这个人物并叙述与其相关的故事，不仅能够推动情节的发展，更能展现革命战士的英勇无畏及前仆后继的革命精神。B示例：柏松在选文中是线索型人物，作者借他的见闻感受和成长经历串联起情节，从而完整呈现了排长、英子等主要人物的故事，并借他们的故事整体展现中国军民在抗日战争、解放战争及抗美援朝战争中的勇敢无畏，以及他们对革命精神的传承；从战士到战地记者的身份转变，体现出柏松也是一名光荣英勇的战士，能够进一步凸显文章主题。
16．本题考查分析情节的能力。前文已详述英子为护枪牺牲的过程（第 段 “扑在步枪上”），此时柏松的观察（第 段）是情感爆发后的沉淀。“锃亮的枪膛”“均匀的膛线” 不仅是对枪支物理状态的描写，更象征英子用生命守护的 “革命精神” 未曾磨损，强化读者对牺牲价值的共鸣。对比第 段英子请求赠枪时排长的拒绝（“这枪比我命还金贵”），结尾的枪支完好，既呼应排长的 “护枪” 信念，也展现英子将其升华为 “以命护枪” 的精神传承，凸显 “枪” 从 “战斗工具” 到 “精神图腾” 的升华。“曲线规则的螺旋律动” 暗含 “循环传承” 之意，暗示步枪将继续由新一代战士使用，革命精神如螺旋般不断上升、延续。若移至 “请求赠枪” 情节，仅能体现枪支的 “珍贵性”，无法承载牺牲后的 “精神升华” 与 “未来传承”。
故答案为： 我认为对这杆步枪的描写放在现在的位置更合适。在柏松听闻英子牺牲的经过后，再对步枪进行细致描写，能凸显其内心所受到的震撼以及对英雄的崇敬；枪膛光泽晶亮，膛线均匀完好，能表现出英子等战士对这杆步枪的珍视；同时，对步枪的描写放在末尾处也暗示了这杆枪还会继续传承下去，英雄的精神代代传承，历久弥新。
17．本题考查拟写推荐语。以 “一杆枪” 为线索，串联抗日战争（班长夺枪）、淮海战役（排长用枪牺牲）、渡江战役至抗美援朝（英子护枪成长），时空跨度大，情节环环相扣（如排长牺牲→英子参军→接过枪支→护枪牺牲），充满张力。排长：铁血与温情并存，既是英勇战士（牺牲在淮海战场），也是情感符号（英子的精神指引）。英子：从 “送鞋姑娘” 到 “护枪烈士”，其成长轨迹（目睹亲人牺牲→参军→成为神枪手→为枪献身）展现战争对个体的塑造，形象立体感人。“枪” 象征革命精神的传承：从抗战班长的 “夺枪杀敌”，到排长的 “护枪如命”，再到英子的 “以命护枪”，体现不同时代战士对信仰的坚守，凸显 “前仆后继、精神不朽” 的红色主题。
故答案为：示例一：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说的时代背景涉及抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争，展现了中国军民波澜壮阔的战斗历史。小说记叙了在这样的时代背景下，少女英子在经历了所崇敬的排长在战场上牺牲、亲人被敌人炸死、家园被敌人摧毁后成为英勇的革命战士，虔诚地扛起勇士们代代传承的钢枪，在战场上杀敌历练、不断成长的故事。小说将个人的感情融入民族解放与崛起的战争之中，彰显了革命战士伟大的精神情怀。值得一读。示例二：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。叙写了英子在经历了爱情萌芽、爱人牺牲、亲人死亡和家园被敌人摧毁后，一步一步从一个普通的少女成长为英勇的革命战士的过程。小说借一杆步枪的主人的变化，凸显了革命英雄主义精神的继承与传扬。值得一读。
示例三：大家好，今天的“每日阅读分享”栏目推荐的小说是《一杆枪的故事》。这篇小说以“一杆枪”为行文线索，展现了抗日战争、解放战争以及抗美援朝战争时期，中国军民浴血奋斗的故事。小说借一杆步枪的主人的变化，叙写了英子从普通少女成长为一名英勇的革命战士的过程，展现了她对这杆枪的渴望、崇敬和珍视，凸显了革命英雄主义的精神在不同时代和不同战士身上都得到了继承与传扬。值得一读。
五、【活动七】同学们还开展了名著阅读活动，请你协助完成下面两项任务。（6分）
18．（2025·潮阳模拟）下面是某位同学对部分名著内容的梳理，其中不正确的一项是（　　）
选项 篇目 书中的人或物 特点
A 《海底两万里》 尼摩船长 知识渊博
B 《昆虫记》 舍腰蜂、蜣螂、螳螂 工作勤恳
C 《父亲的病》（《朝花夕拾》） 陈莲河等“名医” 故弄玄虚
D 《艾青诗选》 伞 无私奉献
A．A B．B C．C D．D
【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《海底两万里》；《昆虫记》；《艾青诗选》
【解析】【分析】ACD.正确
B.舍腰蜂（即泥水匠蜂）：确以 “工作勤恳” 著称，书中详细描写其选址、筑巢的耐心（如用唾液混合泥土筑造精致蜂巢，第 4 章），终日忙碌于建筑家园。蜣螂（屎壳郎）：以 “勤奋” 闻名，会滚动粪球制作 “梨形粪球” 为幼虫储备食物，甚至在遭到盗窃时仍坚持劳作（第 5 章），体现出不辞辛劳的特性。螳螂：法布尔重点刻画其 “凶猛” 与 “残忍”。成虫捕食时以 “祈祷式” 姿态伏击猎物（如捕捉蝗虫、蜘蛛），雌性在交配后常吃掉雄性（第 15 章 “螳螂的爱情”），且幼虫孵化后会互相残杀。书中几乎未提及 “工作勤恳”，反而强调其 “冷酷的杀手” 形象，因此将 “螳螂” 与 “工作勤恳” 关联错误。
故答案为：B
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．（2025·潮阳模拟）同学们在阅读名著时发现不少小说的女性角色都极具特点，为此开展了一个“女性帮助女性”的话题讨论活动。某成员提出了“谁最有可能在沈琼枝的逃婚路上为其提供帮助”的问题，并列出下面几位女性角色，请你从中任选一位，并结合人物性格和经历分析原因。
A．简·爱　　　　　　B．虎妞　　　　　　C．冬妮亚
【答案】A示例：简·爱会为沈琼枝提供帮助。因为简·爱是一个自尊自爱、自立自强、不甘受辱、敢于反抗的独立女性。她小时候就敢于反抗侮辱自己的表哥和舅妈，后来与罗切斯特相爱时不愿做他的情人，毅然选择离开，坚持追求人格独立。因此她必定会对和自己一样具有反抗精神，不被盐商巨富打动而委身做妾的沈琼枝伸出援手。
B示例：虎妞有可能会为沈琼枝提供帮助。虎妞精明有心计、不讲仁义。她知道小福子的困窘，不但不安慰她，反而是拿出点资本教她打扮齐整，并提供一间屋子给她做暗娼，自己从中提取抽成。沈琼枝富有才华，虎妞很可能会因为她能为自己带来一定的利益而向她提供帮助。
C示例：冬妮亚有可能会为沈琼枝提供帮助。少女时期的冬妮亚是个善良、纯真、热情的姑娘。在认识保尔初期，她以真诚善良的态度与他交往，后面还热心帮助保尔，为刚出狱的他安排住宿和日常生活。所以她应该会帮助反抗盐商骗婚、逃出宋家的沈琼枝。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。A. 简 爱自幼父母双亡，在舅妈家遭受表哥殴打、舅妈歧视，却敢于当众反抗（“你是个坏孩子！”），体现出对压迫的零容忍；在洛伍德学校，面对校长的羞辱，仍坚持学习，靠知识改变命运。与罗切斯特相爱时，发现其已婚事实后，毅然放弃优渥生活选择离开，直言 “你以为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？”，将人格独立置于爱情之上。担任家庭教师时，通过劳动获得报酬，拒绝他人施舍，体现出对经济独立的坚守。 沈琼枝逃婚的核心动机是 “不愿做妾、追求尊严”，与简 爱 “拒绝成为情妇、追求平等爱情” 的选择高度同频。简 爱的人生信条 “反抗不公、捍卫人格” 使其必然对沈琼枝的遭遇产生共情。从情节逻辑看，简 爱曾在困境中（如逃离桑菲尔德后濒临饿死）得到牧师救助，这段经历会强化她 “帮助同样追求独立的女性” 的意愿。此外，简 爱后期继承遗产后经济独立，具备为沈琼枝提供住所、资金或法律建议的能力（如帮助联系律师确认婚姻合法性），其理性与果敢的性格也能为沈琼枝制定实际逃脱计划（如伪装身份、规划逃亡路线）。B.作为车厂老板刘四爷的女儿，她深谙旧社会底层的生存法则，用假孕逼婚祥子、控制钱财，甚至默许小福子通过 “卖身” 赚钱并抽取分成，行为充满功利性。对祥子既有真心喜爱，又有居高临下的掌控欲，其 “帮助” 往往附带条件（如要求对方服从自己）。 沈琼枝精通文墨、会刺绣（书中提及她靠手艺谋生），虎妞可能看中其才艺，让她在车厂开设女红培训班吸引客源，或利用其才女名声提升车厂 “文化档次”，从而提供庇护。虎妞自身婚姻不幸（父亲反对、祥子冷漠），可能对同样 “被命运摆弄” 的沈琼枝产生微妙共情，尤其是沈琼枝 “不向男人低头” 的倔强，与虎妞 “对抗父亲权威” 的经历有相似处。但需注意：虎妞的帮助必然伴随控制欲（如要求沈琼枝 “听自己的话”），且其所处环境（市井底层）资源有限，未必能提供实质性帮助（如对抗盐商势力）。C. 冬妮亚少女时期的冬妮亚不顾阶级差异，与保尔交往时真诚热情，为他提供书籍、关心其精神世界，甚至在保尔被捕后冒险帮忙藏匿。后期因价值观分歧（保尔投身革命，冬妮亚沉迷资产阶级生活）与保尔决裂，表现出对现实压力的妥协。 冬妮亚的 “帮助” 可能限于情感支持与初期庇护，她曾因 “不被理解”（家人反对与保尔交往）而痛苦，能理解沈琼枝 “不被世俗接受” 的处境，可能让沈琼枝暂居家中，提供衣物和食物。冬妮亚缺乏反抗权威的勇气（如面对父亲对保尔的歧视时选择沉默），无法像简 爱那样主动介入冲突；且其阶级身份（资产阶级）可能使其低估盐商势力的威胁，提供的帮助可能停留在 “温情层面”，而非实质的解决方案（如缺乏社会关系帮助沈琼枝打官司）。
故答案为： A示例：简·爱会为沈琼枝提供帮助。因为简·爱是一个自尊自爱、自立自强、不甘受辱、敢于反抗的独立女性。她小时候就敢于反抗侮辱自己的表哥和舅妈，后来与罗切斯特相爱时不愿做他的情人，毅然选择离开，坚持追求人格独立。因此她必定会对和自己一样具有反抗精神，不被盐商巨富打动而委身做妾的沈琼枝伸出援手。
B示例：虎妞有可能会为沈琼枝提供帮助。虎妞精明有心计、不讲仁义。她知道小福子的困窘，不但不安慰她，反而是拿出点资本教她打扮齐整，并提供一间屋子给她做暗娼，自己从中提取抽成。沈琼枝富有才华，虎妞很可能会因为她能为自己带来一定的利益而向她提供帮助。
C示例：冬妮亚有可能会为沈琼枝提供帮助。少女时期的冬妮亚是个善良、纯真、热情的姑娘。在认识保尔初期，她以真诚善良的态度与他交往，后面还热心帮助保尔，为刚出狱的他安排住宿和日常生活。所以她应该会帮助反抗盐商骗婚、逃出宋家的沈琼枝。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
20．（2025·潮阳模拟）你将代表班级参加阅读日当天的演讲比赛活动，请按要求完成演讲稿。
“只是因为有了光/我们的大千世界/才显得绚丽多彩/人间也显得可爱/光给我们以智慧/光给我们以想象/光给我们以热情/创造出不朽的形象……”
——艾青《光的赞歌》（节选）
以上诗歌的节选部分引发了你怎样的思考，请选择适当的角度写一篇演讲稿，题目自拟。
要求：（1）题目自拟；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】做追寻光的勇者
亲爱的老师、同学们：
大家好，我是×班的小艾，很荣幸能够代表班级参加本次的演讲比赛。今天我演讲的题目是：做追寻光的勇者。
艾青说“只是因为有了光/我们的大千世界/才显得绚丽多彩/人间也显得可爱”，相信大家和我一样都热爱光，心中更有向往与想追寻的光。只是，有没有人想过，该怎样才能追寻到光，想要追寻光的人应该具备怎样的品质？
要追寻光，就要心中有光。有崇高信念的人内心就有光，就有面对挑战的勇气，能够不断超越自己。北斗系统的总设计师孙家栋，从苏联学成归来后被安排进了国防部参与导弹研究工作——一个他不熟悉的领域，但他以国家的需要为己任，一头扎进工作中，一干就是九年，而后又再次服从国家的需要，从导弹研究转战到卫星研究，带领科技工作者建设北斗卫星导航定位系统，75岁时又出任探月工程总设计师。“国家需要，我就去做。”孙家栋就是有崇高信念的、心中有光的追光者。他干一行，爱一行，钻一行，只要国家需要就义无反顾，毫无畏惧，勇挑重担！
要追寻光，就要坚持不懈。只凭一时的兴致和热情，追光的人必定会与追寻之光失之交臂。追寻光的路上总有艰难险阻，总有重重考验。“当代愚公”李保国三十年如一日地扎根在太行山区，用科技为山区带来苍翠，用产业为人民拔除穷根，用毅力为人民带来光亮。凡是成就一番事业的人，无不是有恒心、有毅力的强者。不积跬步，何以至千里？追光的漫漫长途之上，只有坚持不懈，勇往直前，才能战胜困难，实现梦想。
要追寻光，就要吃苦耐劳。肯吃苦、不怕苦的人，才能开辟出追光之路。历史不会忘记，疫情肆虐时，有多少人冲在抗疫一线，为人们守住生命防线；历史不会忘记，青藏铁路建设者，抗严寒，顶风雪，斗冻土，战缺氧，完成全线通铺这艰难的任务。温室里长不出经得起风吹雨打的劲松，平静的海面练不出搏击风浪的水手，唯有肯吃苦，不怕苦，才能追寻到我们的光。
老师、同学们，“光给我们以智慧/光给我们以想象/光给我们以热情/创造出不朽的形象……”让我们一起追寻光吧，做暴风雨中的海燕，做不改颜色的孤星！
让我们都做个勇敢的追光者，坚守信念，不惧他人的目光，不随波逐流，坚持正确的事，说正确的话！心有光，追寻光，成为光！
我的演讲到此结束，谢谢大家。
【知识点】应用文
【解析】【分析】材料节选自艾青的《光的赞歌》，以诗化语言歌颂 “光” 的意义 —— 光让世界绚丽、赋予人类智慧与热情，是创造与希望的象征。诗歌通过排比句式强化情感，将 “光” 从自然现象升华为精神隐喻，引导读者思考 “光” 的多元内涵。
【题干分析】关键词解析：“光” 是核心意象，可具象为阳光、火光等自然之光，亦可抽象为知识、理想、信仰、勇气、爱等精神之光。“智慧”“想象”“热情”“不朽的形象” 提示光的作用：启迪思想、激发创造、点燃情感、塑造生命价值。写作思路：是什么：界定 “光” 的内涵，如书籍是光（智慧之光）、榜样是光（精神之光）、梦想是光（希望之光）。为什么：论述光的意义，如光如何驱散愚昧、照亮人生方向、凝聚前行力量。怎么做：探讨如何追寻光、成为光，如通过阅读汲取智慧、以榜样为指引传递温暖。误区提示：避免停留在自然之光的表层描写，需结合具体事例深化 “光” 的象征意义；注意演讲稿的感染力，可运用排比、比喻等修辞，穿插名言或人物故事增强说服力。
【立意提取】
1.追寻心中的光，让生命熠熠生辉
2.以光为引，照亮成长之路
3.成为自己的光，亦为他人燃灯
【点评】以 “做追寻光的勇者” 为核心，围绕 “心中有光”“坚持不懈”“吃苦耐劳” 三个分论点展开论述，层层递进，逻辑连贯，符合演讲稿总分总的结构要求，便于听众快速把握核心观点。选用孙家栋服从国家需要投身科研、李保国扎根山区三十年、抗疫工作者与青藏铁路建设者艰苦奋斗等案例，古今结合、领域多元，既紧扣分论点，又能引发听众对 “追光精神” 的共鸣，增强了演讲的感染力与说服力。
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