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贵州省2025年中考语文模拟试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2025·贵州模拟）电影《哪吒之魔童闹海》中对贵州侗族大歌的文化融合堪称别具匠心。侗族大歌作为家喻户xiǎo ① 的艺术瑰宝，以多声部合唱、无指挥无伴奏、自然和声为特色，采用“众低独高，一领众和”的演唱方式，低声部与高声部前呼后拥，犹如千年古寨里鼓楼与风雨桥的深情呢喃。歌曲内容多取材自然，模nǐ ② 鸟鸣虫唱、山川流水，营造出与自然对话的美好意境。在电影的关键场景，原汁原味的侗族大歌作为背景音乐响起，悠扬的xuán lǜ ③ 为画面注入深厚的文化底蕴。此时，歌声不仅是听觉享受，更成为连接观众与侗族文化的桥梁，让这古老的艺术形式焕发新生。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处空缺的字词。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．别具匠心 B．前呼后拥 C．呢喃 D．意境
【答案】1．①晓 ②拟 ③旋律
2．B
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．本题考查字形。①家喻户晓，jiā yù hù xiǎo，家家户户都知道，形容人所共知。②模拟，mó nǐ，模仿、仿效。③旋律，xuán lǜ，指音乐作品中音符的有组织进行，是音乐的基本要素之一。
故答案为：①晓；②拟；③旋律
2．本题考查词语运用。
A.别具匠心：指在艺术构思上有独特巧妙的设计，用于电影对侗族大歌的融合（如将传统音乐嵌入现代动画），体现创作的创新性，使用恰当；
B.前呼后拥。词典义：原指出行时前面有人吆喝开道，后面有人簇拥保护，形容排场盛大。语境错位：文中用于形容侗族大歌 “低声部与高声部” 的关系，该词的 “前后簇拥” 意象更适用于人群或仪仗，而非声音的和声关系。正确语境示例：古代官员出行时，侍从前呼后拥，场面威严。可替换词汇：“呼应配合” 或 “此起彼伏”，既能体现声部间的互动，又符合音乐场景的专业性；
C.呢喃：形容小声细语，文中以拟人手法将歌声比作 “鼓楼与风雨桥的呢喃”，既贴合歌声轻柔的特质，又赋予建筑以人文温情，修辞生动；
D.意境：指艺术作品营造的情感与场景交融的境界，“营造出与自然对话的美好意境” 准确概括侗族大歌借自然声响传达的审美追求，术语使用精准。
故答案为：B
3．（2025·贵州模拟）默写
①是故　 　，教然后知困。 《〈礼记〉二则》
②岂不罹凝寒？　 　。 刘桢《赠从弟（其二）》
③　 　，江春入旧年。 王湾《次北固山下》
④香远益清，亭亭净植，　 　。 周敦颐《爱莲说》
⑤伤心秦汉经行处，　 　。 张养浩《山坡羊·潼关怀古》
⑥手抓　 　我不放，紧紧儿贴在心窝上。 贺敬之《回延安》
⑦李白在《行路难（其一）》中用典故含蓄表达诗人渴望得到朝廷重用的诗句是“　 　，　 　”。
⑧范仲淹在《渔家傲·秋思》中表现将士功业未成、久戍不归的诗句是“　 　，　 　”。
【答案】学然后知不足；松柏有本性；海日生残夜；可远观而不可亵玩焉；宫阙万间都做了土；黄土；闲来垂钓碧溪上；忽复乘舟梦日边；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：残、亵、阙、垂、浊、勒
⑦李白《行路难》中，诗人以姜太公 “垂钓碧溪” 遇文王、伊尹 “乘舟梦日” 遇商汤的典故，自比贤才待举，虽仕途受挫仍心怀希望。
⑧范仲淹《渔家傲 秋思》中，“浊酒” 与 “家万里” 形成反差，“燕然未勒” 化用东汉窦宪破北匈奴后刻石记功的典故，表达将士功业未成、归期无望的矛盾心理。故答案为：学然后知不足；松柏有本性；海日生残夜；可远观而不可亵玩焉；宫阙万间都做了土；黄土；闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．（2025·贵州模拟）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．《关雎》《子衿》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》。
B．《诫子书》中的“书”指的是书信，是一种应用性文体。
C．《白杨礼赞》作者是茅盾，其代表作有《林家铺子》等。
D．《九三年》和《悲惨世界》是法国作家契诃夫的代表作。
【答案】D
【知识点】外国文学
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ABC.正确；
D.正确信息：这两部作品均为法国作家维克多 雨果的代表作。《悲惨世界》以冉 阿让的人生经历揭露社会苦难，《九三年》聚焦法国大革命时期的矛盾冲突。混淆点：契诃夫是 19 世纪俄国作家，与雨果国籍不同，代表作如《变色龙》《装在套子里的人》，以短篇小说和戏剧见长。选项将法国作家雨果的作品归为俄国作家契诃夫，属于典型的作家与作品匹配错误。
故答案为：D
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
二、整本书阅读
5．（2025·贵州模拟）下列人物的终极理想表述正确的一项是（　　）
A．孙悟空——改变天庭的统治，追求长生不老
B．宋江——反抗贪官与皇帝，建立平等的社会
C．保尔·柯察金——为人类解放事业奋斗终身
D．尼摩船长——探索海洋奥秘，推动科学发展
【答案】C
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《海底两万里》；《钢铁是怎样炼成的》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著识记。
A.孙悟空。孙悟空的核心追求是摆脱束缚、追求自由平等，而非 “改变天庭统治”。他大闹天宫的本质是对天庭等级制度的反抗，希望获得与自身能力匹配的尊重（如 “齐天大圣” 的名号），而非颠覆统治秩序。“长生不老” 是他早期因惧怕死亡而寻求的目标（如出海学道、偷吃蟠桃），但并非贯穿其形象的终极理想。其终极理想更体现为对 “自由” 的不懈追求，例如取经成功后成为 “斗战胜佛”，实则是在规则内实现了自我价值的升华；
B.宋江。宋江的核心理想是接受招安、建功立业，而非 “反抗皇帝” 或 “建立平等社会”。他出身官吏，思想深处始终认同封建王朝的统治，领导梁山起义的初衷是 “替天行道”（即惩治贪官污吏），而非推翻皇权。例如，他多次力主招安，最终带领梁山众将为宋朝征战，目的是通过 “合法” 途径为兄弟们谋求功名，本质上是维护封建秩序，与 “平等社会” 的追求相悖；
C.正确；
D.尼摩船长。尼摩船长探索海洋的核心动机是逃离人类社会的压迫与不公，而非 “推动科学发展”。他因目睹殖民主义的罪恶（如家人被害）而隐居海底，利用 “鹦鹉螺号” 一方面进行复仇（如攻击敌舰），另一方面帮助被压迫者（如援救采珠人），其行为本质是对现实社会的反抗与自我救赎。尽管他掌握先进科技，但探索海洋更多是为了构建独立于人类社会的 “理想国”，科学探索只是实现其目标的手段，而非终极理想。
故答案为：C
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
6．（2025·贵州模拟）《简·爱》中，简在婚礼后离开桑菲尔德庄园、离开罗切斯特，她是不得已还是自愿的？请结合相关情节简述。
【答案】示例一：不得已。在婚礼上，简得知罗切斯特的合法妻子还活着，自己与罗切斯特的婚姻关系是不被认可的，所以她不得已离开桑菲尔德庄园和罗切斯特。示例二：自愿。简得知罗切斯特的合法妻子还活着，由于简是一个追求自由平等且遵从内心真实的人，所以她是自愿离开桑菲尔德庄园和罗切斯特的。
【知识点】作品的基本内容；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
一、从社会法律与道德框架看：不得已的被动选择。1.19 世纪英国的法律与伦理约束。在维多利亚时代的英国，婚姻关系受严格法律保护，重婚不仅是刑事犯罪，更被社会伦理视为严重污点。当婚礼进行时，梅森先生突然闯入，揭露罗切斯特的合法妻子伯莎 梅森尚在人世（被囚禁于庄园阁楼），这一事实直接导致简与罗切斯特的婚姻从根本上失去合法性。根据当时的法律，简若继续以 “妻子” 身份留在罗切斯特身边，将被视为破坏他人婚姻的 “第三者”，面临社会舆论的谴责和道德层面的自我否定。2.简的道德底线与生存困境。简 爱自幼经历寄人篱下的生活，对 “尊严” 和 “道德纯洁性” 有着近乎偏执的追求。她曾在洛伍德学校忍受贫困与歧视，却始终坚守 “不做违背良知之事” 的原则。当得知自己险些成为 “情妇” 时，她的道德底线被触碰 —— 她无法接受在违背法律与伦理的关系中苟活，更无法忍受以牺牲人格为代价换取爱情。此时的离开，本质上是她在当时社会规则下唯一的 “生存选择”：若不离开，她将失去安身立命的道德根基。3.经济与社会地位的悬殊。简作为家庭教师，经济上依赖雇主，社会地位低下。罗切斯特的妻子伯莎出身于牙买加的种植园主家庭，其家族背景与财产关系在当时的社会体系中具有不可忽视的影响力。简若强行留下，不仅无法获得法律认可的婚姻地位，还可能被伯莎的家族视为威胁，甚至面临被驱逐的风险。这种现实层面的弱势地位，进一步加剧了她离开的 “不得已”。
二、从人物性格与精神追求看：自愿的主动抉择。1.简 爱对 “平等爱情” 的绝对坚守。简在与罗切斯特的相处中，曾明确表达过对爱情的理想：“你以为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！—— 我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！” 她渴望的爱情，建立在精神平等的基础上，而非依附于财富或地位。当发现罗切斯特隐瞒婚史时，她意识到这段关系从根源上违背了 “平等” 的原则 —— 即便罗切斯特深爱她，她也将永远处于 “秘密情人” 的从属地位，这与她追求的 “灵魂平等” 完全相悖。因此，离开是她主动捍卫爱情理想的必然选择。2.人格独立的自我实现需求。简 爱的一生都在反抗 “被定义” 的命运：童年反抗舅妈家的压迫，青年反抗洛伍德学校的教条，成年后反抗男权社会对女性的束缚。她曾说：“我必须遵从自己的本心，否则我将无法活下去。” 当婚姻的合法性被颠覆，她清楚地认识到，若继续留在罗切斯特身边，即便对方愿意给予她物质保障，她也将失去精神上的独立 —— 成为依附于男性的 “附属品”。这种自我意识的觉醒，促使她主动斩断关系，选择以 “离开” 的方式守护人格的完整。3.宗教信仰与精神自律的影响。简 爱虽对宗教的形式化教条有所批判，但内心始终坚守基督教的道德自律（如对 “诚实”“贞洁” 的重视）。在她看来，罗切斯特的隐瞒不仅是对她的欺骗，更是对婚姻神圣性的亵渎。她无法在 “明知故犯” 的情况下维系这段关系，因为这违背了她内心的宗教伦理观。这种精神层面的自我约束，让她自愿选择离开，以保持灵魂的 “洁净”。
三、情节设计与主题表达的双重意义。1.对维多利亚时代女性命运的隐喻。简的离开，本质上是 19 世纪英国女性在男权社会中寻求生存尊严的缩影。即便她拥有独立的思想，仍无法摆脱法律与道德对女性的桎梏 —— 她必须通过 “离开” 来证明自己不是 “依附品”。这一情节深刻揭示了当时女性在婚姻与爱情中面临的被动处境：要么妥协于现实，要么以决裂的方式捍卫自我。2.强化 “精神平等” 的主题内核。作者夏洛蒂 勃朗特通过简的选择，将 “平等” 的主题推向高潮：真正的爱情不应建立在欺骗或不平等的基础上，而需以双方的人格独立为前提。简的离开并非对爱情的否定，而是对 “理想爱情” 的执着 —— 她宁愿放弃世俗的幸福，也要坚守精神上的平等与尊严。这一行为最终也为后文罗切斯特破产、简重返他身边的情节埋下伏笔：只有当双方在精神层面真正达到平等（罗切斯特失去财富，简获得遗产），他们的结合才具有真正的合法性与道德价值。
故答案为：示例一：不得已。在婚礼上，简得知罗切斯特的合法妻子还活着，自己与罗切斯特的婚姻关系是不被认可的，所以她不得已离开桑菲尔德庄园和罗切斯特。
示例二：自愿。简得知罗切斯特的合法妻子还活着，由于简是一个追求自由平等且遵从内心真实的人，所以她是自愿离开桑菲尔德庄园和罗切斯特的。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
三、现代文阅读1
（2025·贵州模拟）草长莺飞①
女真
①“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这是南北朝时期丘迟对江南春天的描述。每到春天，我在小园子里播种、栽苗，墙外的绿化树上麻雀叽叽喳喳，土地上的杂草、菜苗映入眼帘，这时总会想到丘迟描述江南春色的妙语。春天，雨水滋润，田地里植物生长旺盛。与各种叶菜、秧苗一起疯长的，还有除不尽的各种杂草。园子里的杂草除了在开春时给我带来了春天的气息，多数时候，它们是让我不得不弯腰、流汗的讨厌东西。
②园子里的杂草，有一些应该是“原住民”。年复一年，在这片土地上生生不息、绵延不绝。苣荬菜、车前草、牛筋草、灰菜、马齿苋、蒲公英、龙葵、小根蒜、打碗花、菟丝、泥胡菜、苦碟子、千屈菜、三叶草、二月兰等，随季节变化上演着一岁一枯荣的剧本。我搬来之前，它们很可能就存在了。为了多种菜，我必须把这些草清除出去。我是勤快人，不停弯腰劳作，园子又不大，我相信自己能够对付这些杂草。
③但事实证明，草的顽强程度，远远超出了我的想象。从春天开始，我见到露头的小草就会动手，但一直到雨季，到秋天，到初雪降临甚至大雪覆盖，地里永远有草在。一年生的草不知不觉间就播下了明年的种子，一些宿根杂草潜伏在冻土、白雪之下，等待着温暖季节的到来。待到第二年春天，我会发现，草层出不穷，总是比我亲自播撒种子的菜苗先长出来，要根除园子里的杂草简直是痴心妄想。
④清除杂草累得腰酸背痛的时候，我想，所谓“杂草”，其实是人以自我为中心，给植物下的定义。且不说园子里的某些草可供人类食用或药用，比如蒲公英、车前草、龙葵、小根蒜、马齿苋，即便对于人类来说没有任何食用价值、药用价值，草就没有存在的理由吗？那些草如果长在草原，长在山地，可能既是大自然的自在风景，也是诸多动物的食物来源。所谓“杂”，只是长在人类开拓出来的种植园里，碍了种田人的事而已。
⑤这样的胡思乱想，让我在除草时多了些怜悯和温情，在一些不碍事的边角，偶尔也会“网开一面”。我甚至想过，如果有一天我不想再种菜，或者想种菜而力不从心了，园子里也许会杂草丛生，像我见过的一些荒废的老宅。那又如何呢？人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。
⑥我在园子里除草时，偶尔也会抬头仰望天空。
⑦很遗憾，这里没有江南的“莺飞”，只是偶有燕子从高处飞过。在园子里，经常叽叽喳喳的是麻雀，麻雀实在太普通了，但它们正是我的“莺飞”，一年四季都在园子上空徘徊。园子里除了麻雀，还有蜻蜓、菜蝶、蜜蜂等飞虫。园子里最让我开心的飞行物当属蜜蜂。角瓜、辣椒、茄子、豆角、黄瓜、西红柿、苦瓜、南瓜、葫芦、丝瓜、蛇豆们开花的时候，蜜蜂们在花间飞来飞去。当我看到蜜蜂在花间停留，我会非常小心不打扰它们，我知道它们采蜜是为自己劳作，也是在帮助我的瓜果们完成传宗接代的大任。
⑧长满青菜和杂草的园子生机勃勃。不过，园子空间有限，草与菜之间、草与草之间会抢地盘。为吸收水分和养分，草努力向下扎根；为得到阳光，草拼命向高处生长。有的草在竞争中强势胜出，有的草从园子里渐渐消失。物竞天择，哪种草长得好或者不好，不是我能左右的。
⑨看着草青草枯，看着麻雀、蜻蜓、菜蝶、蜜蜂们蹁跹飞舞，就像看着我自己走过的路。人是自然之子，喜欢的人和事努力追求过就好；至于结果，顺天意，看造化，不难为自己，不亦乐乎。
【注释】①选自《光明日报》，有删改。
7．选文中，作者对“杂草”的态度前后有明显的变化，下列选项最贴切的一项是（　　）
A．极端厌恶——遗憾后悔 B．欢喜呵护——怀念不舍
C．极度重视——力不从心 D．积极清除——反思包容
8．如果绘制一幅插图来体现选文的主要场景，下列哪两项最合适作为这幅插图的主要内容？请以“你看，这幅插图中……”作为开头，描述插图的布局并补充一两处细节。
①高耸入云的楼房 ②一望无际的稻田 ③葱茏茂盛的菜园
④弯腰劳作的身影 ⑤伸向远方的铁路 ⑥欢乐嬉戏的儿童
9．“列锦”是一种修辞手法，把一系列名词或名词性短语组合排列在一起，用来创造意境、表达情感。选文画线句是否采用了列锦的修辞手法？请表明观点并陈述理由。
10．作者描绘“草长莺飞”的景象，也在表达自己对生命的理解。请摘抄一个直接表达选文主旨的句子，并从课本或生活中举一个例子来阐述你对这个句子的理解。
【答案】7．D
8．选项③④：示例：你看，这幅插图中近处画的是一株茄花上停歇着一只正在采花粉的蜜蜂，旁边还有四处飞舞的蜻蜓、菜蝶等；园子里有一个身影正在弯腰劳作，她身后的篱笆上爬满绿色的藤蔓，夹杂着各色花朵，藤蔓上垂吊着还未长大的黄瓜、丝瓜等；天空中几只鸟儿正在飞翔。整个菜园葱茏茂盛，生机勃勃。
9．示例：采用了列锦的修辞手法。画线句罗列了十多种杂草，一方面呈现出菜园中杂草数量种类多，一片生机勃勃，同时也让作者心生烦恼；另一方面也体现作者对这些杂草真是用心观察过的，才能够一一叫出杂草的名称，体现出对生命的关怀，为下文包容杂草的情感转变作铺垫。
10．示例一
摘抄句子：人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。
举例阐述：《紫藤萝瀑布》中作者说花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。藤萝花败了又开，即便遭遇挫折，也生生不息，都是造物主的手笔。
示例二
摘抄句子：人是自然之子，喜欢的人和事努力追求过就好：至于结果，顺天意，看造化，不难为自己，不亦乐乎。
举例阐述：备战体考，我努力训练，虽然效果不尽如意，但也能坦然面对，不纠结最终结果，专注努力的过程。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
7．本题考查理解作者情感。
A.极端厌恶 —— 遗憾后悔。“极端厌恶” 与原文矛盾：第①段仅称杂草为 “讨厌东西”，且承认其 “带来春天的气息”，未达 “极端” 程度；“遗憾后悔” 在文中无对应，作者后期是包容而非后悔。文本反例：第⑤段 “人来过，草也来过…… 都是造物主的手笔” 体现的是对生命的释然，而非后悔；
B.欢喜呵护 —— 怀念不舍。“欢喜呵护” 与初期行为冲突：第②段明确写 “为了多种菜，我必须把这些草清除出去”，行动上是主动清除而非呵护；“怀念不舍” 在文中无依据，作者未对杂草消失表达留恋。文本反例：第③段 “草的顽强程度超出想象”“根除是痴心妄想”，反映的是劳作的无奈，而非欢喜；
C.极度重视 —— 力不从心。“极度重视” 曲解文意：作者清除杂草是为种菜，而非 “重视” 杂草本身；“力不从心” 仅对应第③段除草困难的感受，未涵盖后期的情感转变。文本反例：第④段 “所谓‘杂草’是人以自我为中心的定义”，表明作者后期更关注定义的主观性，而非 “重视”；
D.正确。积极清除 —— 反思包容。积极清除：第②段 “不停弯腰劳作”“相信自己能对付”，第③段 “从春天到初雪都在除草”，体现初期主动清除的态度。反思包容：第④段质疑 “杂草” 定义的合理性，第⑤段 “网开一面”“都是造物主的手笔”，体现从人类中心主义到尊重自然生命的认知转变。
故答案为：D
8．本题考查理解内容。
①高耸入云的楼房。文本无关联：全文围绕 “小园子”“菜园” 展开，未提及城市楼房，属于无关场景。场景冲突：文章意境为自然田园，楼房元素破坏 “草长莺飞” 的乡村氛围。
②一望无际的稻田。场景错位：文中明确写 “小园子”“种叶菜、秧苗”，而非大面积稻田；稻田与 “杂草丛生的菜园” 场景不符。细节矛盾：第⑧段 “园子空间有限”“草与菜抢地盘”，强调园子的狭小，与 “一望无际” 的稻田不匹配。
③葱茏茂盛的菜园。文本对应：第①段 “土地上的杂草、菜苗”，第⑧段 “长满青菜和杂草的园子生机勃勃”，菜园是故事发生的核心场景。意境契合：菜园既包含菜苗与杂草的共生关系，也承载了作者的劳作与感悟，是情感表达的载体。
④弯腰劳作的身影。情节对应：第①段 “不停弯腰劳作”，第④段 “清除杂草累得腰酸背痛”，劳作身影是贯穿全文的行为线索。情感关联：身影既体现人与杂草的互动，也象征人类在自然中的生存状态，与主旨 “人是自然之子” 呼应。
⑤伸向远方的铁路。文本无依据：文中未出现铁路、交通等元素，属于无关干扰项。主题背离：铁路象征现代工业，与文中 “自然共生” 的主题冲突。
⑥欢乐嬉戏的儿童。情节缺失：全文未提及儿童，儿童嬉戏与 “除草、观鸟、悟生命” 的核心情节无关。
故答案为：选项③④：示例：你看，这幅插图中近处画的是一株茄花上停歇着一只正在采花粉的蜜蜂，旁边还有四处飞舞的蜻蜓、菜蝶等；园子里有一个身影正在弯腰劳作，她身后的篱笆上爬满绿色的藤蔓，夹杂着各色花朵，藤蔓上垂吊着还未长大的黄瓜、丝瓜等；天空中几只鸟儿正在飞翔。整个菜园葱茏茂盛，生机勃勃。
9．本题考查赏析语句。
1.列锦的定义要素。特征 1：由一系列名词或名词性短语组成，无动词、虚词等其他成分；特征 2：通过名词组合营造意境，表达情感。
2.画线句 “苣荬菜、车前草…… 二月兰等” 的分析。（1）名词堆砌判断：连续罗列 15 种杂草名称，无 “是”“在” 等动词，也无 “和”“因为” 等虚词，纯粹以名词排列，符合列锦的形式特征。（2）意境营造：数量感：大量草名密集排列，直观呈现菜园杂草 “种类繁多” 的景象（如第②段 “随季节上演一岁一枯荣”）；矛盾感：繁多的草名既暗示园子的生机，也隐含作者 “除草累得腰酸背痛” 的烦恼，形成情感张力。（3）情感表达：观察细节：能精准列举草名，表明作者对杂草进行过细致观察（如第④段 “所谓‘杂草’的反思”），为后期情感转变铺垫；生命关怀：罗列行为本身暗含对杂草作为 “生命存在” 的关注，而非单纯的 “讨厌之物”。
故答案为：示例：采用了列锦的修辞手法。画线句罗列了十多种杂草，一方面呈现出菜园中杂草数量种类多，一片生机勃勃，同时也让作者心生烦恼；另一方面也体现作者对这些杂草真是用心观察过的，才能够一一叫出杂草的名称，体现出对生命的关怀，为下文包容杂草的情感转变作铺垫。
10．本题考查理解内容及主旨。
主旨句 1：人来过，草也来过…… 都是造物主的手笔。①内涵解析：强调人与草（自然）都是生命的平等存在，生生不息是自然规律，需以平和心态接纳。②课本案例《紫藤萝瀑布》分析：共性逻辑：紫藤萝 “花败又开” 与杂草 “一岁一枯荣” 均体现生命循环；情感契合：宗璞从紫藤萝的兴衰中感悟 “生命长河无止境”，与作者 “千年万年，生生不息” 的认知一致，均传达对自然规律的敬畏。
主旨句 2：人是自然之子…… 不难为自己，不亦乐乎。①内涵解析：人是自然的一部分，对喜欢的事应努力追求，但不必纠结结果，需顺应自然法则，接纳偶然与必然。②生活案例 “备战体考” 分析：行为对应：“努力训练” 对应 “喜欢的事努力追求”；心态契合：“效果不尽如意但坦然面对” 对应 “顺天意，看造化”，不因结果否定过程，体现与自然和谐的生命态度。
故答案为： 示例一
摘抄句子：人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。
举例阐述：《紫藤萝瀑布》中作者说花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。藤萝花败了又开，即便遭遇挫折，也生生不息，都是造物主的手笔。
示例二
摘抄句子：人是自然之子，喜欢的人和事努力追求过就好：至于结果，顺天意，看造化，不难为自己，不亦乐乎。
举例阐述：备战体考，我努力训练，虽然效果不尽如意，但也能坦然面对，不纠结最终结果，专注努力的过程。
四、现代文阅读2
（2025·贵州模拟）材料一
国内首款正向设计货运无人机TP500首飞成功①
2022年6月18日，记者从相关部门获悉，TP500无人运输机完成首飞。飞机于6点18分起飞，6点45分着陆，空中飞行27分钟，飞行过程平稳、安全，首飞圆满成功。TP500无人运输机货仓容积3.3立方米，可满足500公斤级标准载重、500公里半径范围的无人驾驶航空货运覆盖，最大航程1800公里，是一款通用型大载重无人运输平台。TP500是首款完全按照中国民航适航要求研制的大型无人运输机。
材料二
关于“正向设计”的AI问答
问：什么是“正向设计”？
答：“正向设计”的核心理念就是通过需求分析和技术创新实现自主设计能力提升，而非简单仿制或逆向工程。正向设计强调“从需求出发自主创造”的设计方法，和“逆向设计”（先拆解实物再创新）正好相反。
问：我还是不太明白，能举一个例子吗？
答：比如你想设计一款手机，正向设计的思路就是先调研用户需求（如长时间续航、机身轻薄等），然后从电池技术、材料工艺、结构设计等各个环节逐个攻克，最终制造一部全新手机，满足用户需求。而逆向设计的思路就是先买一台别人家的手机拆开研究，再尝试复刻它的功能，但这样很难做出超越原版的创新。
材料三
货运无人机TP1000相关数据一览表
项目 TP1000数据
起飞重量（公斤） 3300
最大载重（公斤） 1000
货仓容积（立方米） 7
满载航程（公里） 1000
【注释】①三则材料摘编自新华社资讯、AI生成内容、光明日报全媒体。
11．材料一报道货运无人机TP500首飞的情况，主要内容包括
A．首飞过程、性能参数、技术意义
B．首飞载重、制造技术、成本控制
C．首飞环境、研发动机、飞行原理
D．首飞天气、团队简介、社会期待
12．有人认为材料一这则消息应该增加货运无人机TP500研发过程的内容，对此，说说你的观点和理由。
13．结合材料一和材料二，推测研发团队在货运无人机TP500的“正向设计”过程中，必然要做的一件事是（　　）
A．研究现在已生产出来的大型无人运输机有哪些优势
B．研究中国民航关于大型无人运输机有哪些适航要求
C．研究采用哪些新材料减轻大型无人运输机自身载重
D．研究如何提高人们乘坐大型运输机时的舒适体验感
14．由研发TP500的公司研制的货运无人机TP1000，于2025年3月15日首飞成功。根据材料一和材料三的内容，你认为媒体报道这个新闻时最应该突出哪方面的内容？请根据你的判断，撰写一则120字左右的消息。
【答案】11．A
12．示例：不需要增加无人机研发过程的内容。因为从标题和消息内容可以看出报道的重点是突出“首飞成功”，T500的首飞成功具有重大意义。如果增加研发过程，既不符合消息简洁、及时等特点，也会让消息报道的重点不突出。
13．B
14．最应该突出的内容：TP1000与TP500相比载重多、容积大的特点。
消息撰写示例：
货运无人机TP1000首飞成功，载重多、容积大
2025年3月15日，继TP500首飞成功后，该公司研发的货运无人机TP1000取得首飞成功。TP1000无人运输机货仓容积7立方米，起飞重量为3300公斤，最大载重1000公斤，满载航程1000公里。与TP500相比，TP1000载重更多、容积更大。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
11．本题考查理解内容。
A. 首飞过程、性能参数、技术意义。①首飞过程：原文明确记载 “6 点 18 分起飞，6 点 45 分着陆，空中飞行 27 分钟，飞行过程平稳、安全”，涵盖时间线与飞行状态，属于过程描述；②性能参数：“货仓容积 3.3 立方米”“500 公斤级标准载重”“最大航程 1800 公里” 等数据，直接指向无人机的载重、空间、航程等性能；③技术意义：“首款完全按照中国民航适航要求研制” 强调其技术突破与行业地位，属于技术层面的价值阐述。
其他选项排除依据：B 项 “成本控制”、C 项 “首飞环境 / 研发动机”、D 项 “首飞天气 / 团队简介” 在材料一中均无提及，属于无中生有。材料一仅聚焦首飞事件本身及技术参数，未涉及研发背景、团队信息或成本等内容。
故答案为：A
12．本题考查理解与表达。1.观点：不需要增加研发过程。①体裁适配性：消息的核心功能是快速传递事件结果，强调 “时效性” 与 “简洁性”。材料一已通过 “首飞时间 + 过程 + 参数 + 意义” 的结构，完整呈现 TP500 首飞的关键信息，符合消息 “一事一报” 的原则；②重点聚焦性：标题 “首飞成功” 与正文 “飞行过程平稳”“首飞圆满成功” 等表述，明确报道重心为 “首飞成果”。若加入研发过程（如技术攻关细节），会导致内容冗长，模糊 “首飞成功” 这一核心事件的焦点；③读者需求匹配：普通受众更关注 “首飞是否成功”“性能如何” 等结果性信息，研发过程属于技术背景，可在深度报道中展开，而非消息的必备内容。2.反方观点驳斥：若认为 “需增加研发过程”，则需突破消息的体裁限制。消息不同于通讯或报告文学，其篇幅与写作目的决定了需舍弃次要信息。例如，新华社对科技成果的报道通常以 “事件 + 数据 + 意义” 为主，研发过程多在后续专题报道中呈现。
故答案为：示例：不需要增加无人机研发过程的内容。因为从标题和消息内容可以看出报道的重点是突出“首飞成功”，T500的首飞成功具有重大意义。如果增加研发过程，既不符合消息简洁、及时等特点，也会让消息报道的重点不突出。
13．本题考查理解与分析。
A.“研究现有无人机优势” 属于逆向设计（模仿借鉴），与正向设计 “自主创造” 的理念冲突；
B.研究中国民航关于大型无人运输机的适航要求。定义契合性：材料二指出正向设计的核心理念是 “通过需求分析实现自主设计”，“需求” 是设计的起点。材料一强调 TP500 “完全按照中国民航适航要求研制”，表明民航标准是首要需求；逻辑必然性：若不先研究适航要求（如载重限制、安全标准等），则无法确定设计目标（如货仓容积、航程），后续的技术创新（如材料选择、结构设计）也会失去依据。这符合正向设计 “需求分析→技术攻关” 的流程；
C.“新材料研究” 是满足需求的技术手段，而非 “必然要做的首要之事”；
D.“乘坐舒适性” 与货运无人机的功能定位（货物运输）无关，属于无关需求。
故答案为：B
14．本题考查语言表达能力。
1.应突出的内容：性能参数的升级（载重与容积）。①数据对比：TP500 载重 500 公斤、货仓 3.3 立方米，TP1000 载重 1000 公斤、货仓 7 立方米，两项指标均翻倍，体现运输能力的显著提升；②新闻价值：科技类新闻的核心吸引力在于 “突破与创新”，参数升级直接反映技术进步，符合读者对 “新一代产品优势” 的期待；③逻辑延续性：材料一已报道 TP500 的性能，TP1000 作为后续产品，其报道需建立在前者基础上，通过对比凸显 “迭代意义”，如 “从 500 公斤到 1000 公斤” 的跨越，强化技术发展的连贯性。
2.消息撰写要点。①标题：需包含 “TP1000”“首飞成功”“性能升级” 等关键词，如 “货运无人机 TP1000 首飞成功 载重容积翻倍”；②导语：简明扼要，包含时间（2025 年 3 月 15 日）、主体（TP1000）、事件（首飞成功）；③主体：先列 TP1000 关键参数（起飞重量 3300 公斤、载重 1000 公斤、货仓 7 立方米、航程 1000 公里），再与 TP500 对比，最后点明意义（“推动无人运输机技术发展”）。
故答案为：最应该突出的内容：TP1000与TP500相比载重多、容积大的特点。
消息撰写示例：
货运无人机TP1000首飞成功，载重多、容积大
2025年3月15日，继TP500首飞成功后，该公司研发的货运无人机TP1000取得首飞成功。TP1000无人运输机货仓容积7立方米，起飞重量为3300公斤，最大载重1000公斤，满载航程1000公里。与TP500相比，TP1000载重更多、容积更大。
五、文言文阅读
（2025·贵州模拟）说苑·善说（节选）
〔汉〕刘向
子贡①见太宰嚭②，太宰嚭问曰：“孔子何如？”对曰：“臣不足以知之。”太宰曰：“子不知，何以事之？”对曰：“惟不知，故事之，夫子其犹大山林也，百姓各足其材焉。”太宰嚭曰：“子增夫子乎？”对曰：“夫子不可增也。赐其犹一累壤也，以一累壤增大山，不益其高，且为不知。”
赵简子问子贡曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说曰：“夫子事孔子数十年，终业而去之，寡人问子，子曰‘不能识’，何也？”子贡曰：“赐譬渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚足以识之。”简子曰：“善哉！子贡之言也。”
齐景公谓子贡曰：“子谁师？”曰：“臣师仲尼。”公曰：“仲尼贤乎？”对曰：“贤。”公曰：“其贤何若？”对曰：“不知也。”公曰：“子知其贤，而不知其奚若，可乎？”对曰：“今谓天高，无少长愚智皆知高，高几何？皆曰不知也，是以知仲尼之贤而不知其奚若。”
【注释】①子贡：名赐，孔子的弟子。②太宰嚭pǐ：春秋时吴国大臣。
15．选文以问答的形式展开叙事，子贡用三个比喻句来表达自己对孔子的评价。这三个比喻句的喻体依次是（ ）
A．山林 江海 高天
B．累壤 奚足 奚若
C．美酒 太阳 月亮
D．大樽 玉石 土地
16．面对太宰嚭、赵简子、齐景公的询问，子贡为何不直接评价孔子，而要用比喻来表达？请阐述你的理解。
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（ ）
A．惟不知，故事之 公问其故 《左传·曹刿论战》
B．简子不说曰 学而时习之，不亦说乎 《〈论语〉十二章》
C．赐则奚足以识之 前人之述备矣 范仲淹《岳阳楼记》
D．其贤何若 曾不若孀妻弱子 《列子·愚公移山》
【答案】15．A
16．子贡作为孔子的弟子，用比喻可以更加形象地突出孔子的学识渊博和宽厚贤德，表达了对孔子的崇敬之情：不直接回答体现了子贡谦逊有礼的品质：另一方面也彰显了子贡应答巧妙、善于言辞的智慧。
17．B
【知识点】分析文言文的写作特色；一词多义；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。【参考译文】
子贡拜见太宰嚭，太宰嚭问道：“孔子是个怎样的人？”子贡回答说：“我不足以了解他。”太宰嚭说：“你不了解他，为什么还侍奉他呢？”子贡回答说：“正因为不了解他，所以才侍奉他。先生就像那大山林一样，百姓各自都能从其中获取自己需要的木材。”太宰嚭说：“你是在夸大你的先生吗？”子贡回答说：“先生是不可以被夸大的。我就如同那一小堆泥土，用一小堆泥土去增加大山的高度，既不会增加山的高度，而且还是不明智的行为。”
赵简子问子贡说：“孔子为人怎么样？”子贡回答说：“我不了解。”赵简子不高兴地说：“你侍奉孔子几十年，完成学业才离开他，我问你，你却回答说‘不了解’，这是为什么呢？”子贡说：“我就好比口渴的人在江海中饮水，知道喝饱了就行了。孔子就像那江海一样，我又怎么能够了解他呢。”赵简子说：“子贡的这番话很好啊！”
齐景公对子贡说：“你以谁为师？”子贡说：“我以仲尼为师。”齐景公说：“仲尼贤能吗？”子贡回答说：“贤能。”齐景公说：“他的贤能表现在哪里？”子贡回答说：“我不知道。”齐景公说：“你知道他贤能，却不知道他怎样贤能，这样可以吗？”子贡回答说：“现在说天很高，无论年少年长、愚笨聪明的人都知道天很高，可是天有多高呢？大家都说不知道。因此我知道仲尼贤能，却不知道他怎样贤能。”
15．本题考查文章内容理解。
第一段对话（与太宰嚭）。原文：“夫子其犹大山林也，百姓各足其材焉。”解析：将孔子比作 “大山林”，本体为 “孔子”，喻体为 “山林”。山林的特征是 “百姓各足其材”（众人可从中获取所需资源），类比孔子学识渊博，能满足不同人对知识的需求。
第二段对话（与赵简子）。原文：“孔子犹江海也，赐则奚足以识之。”解析：将孔子比作 “江海”，本体为 “孔子”，喻体为 “江海”。江海的特征是浩瀚无垠，类比孔子思想深邃，子贡自谦如 “渴者之饮江海”，仅能 “知足而已”，无法完全识透。
第三段对话（与齐景公）。原文：“今谓天高…… 是以知仲尼之贤而不知其奚若。”解析：以 “天” 类比孔子的贤能，本体为 “孔子之贤”，喻体为 “高天”。天的特征是 “无少长愚智皆知高，高几何？皆曰不知也”，类比孔子的贤能程度难以用具体标准衡量，只能感知其存在而无法穷尽。
故答案为：A
16．本题考查分析人物形象。1.形象凸显孔子的圣贤境界。①比喻的直观性：“山林”“江海”“高天” 均为自然中宏大、深邃的意象，通过类比，将孔子的学识与贤德转化为可感知的自然图景，避免了抽象评价的苍白。例如 “山林” 暗含 “包罗万象”，“江海” 强调 “渊不可测”，“高天” 象征 “至高无上”，多角度烘托孔子的圣人形象。②避免量化评价的局限：若直接说 “孔子贤能”，易陷入具体标准的争论（如 “如何贤能”“比谁更贤能”）。而比喻将评价提升至哲学层面 —— 孔子的境界如自然般超越世俗评判，既符合儒家 “圣人不可度量” 的观念，又回避了可能的争议。2.体现子贡的谦逊与智慧。①身份的自我定位：作为孔子弟子，子贡若直接评价老师，可能有 “僭越” 之嫌。以 “臣不足以知之”“赐不能识也” 开篇，先以谦逊姿态表明自己的认知局限，再用比喻间接表达崇敬，既符合 “尊师” 的伦理，又展现出 “知之为知之，不知为不知” 的诚实态度。②应答的策略性：面对权贵（太宰嚭、赵简子、齐景公）的询问，子贡需在不卑不亢中传递对孔子的尊崇。比喻的使用既避免了 “王婆卖瓜” 式的直白夸赞，又通过自然意象的共通性（山林、江海、天是普世认知中的伟大存在），让对方易于理解并认同孔子的崇高地位，体现出外交辞令的巧妙。
故答案为：子贡作为孔子的弟子，用比喻可以更加形象地突出孔子的学识渊博和宽厚贤德，表达了对孔子的崇敬之情：不直接回答体现了子贡谦逊有礼的品质：另一方面也彰显了子贡应答巧妙、善于言辞的智慧。
17．本题考查一词多义。
A.连词，所以 / 名词，原因；句意：正因为不了解，所以才侍奉他 / 鲁庄公询问其中的原因；
B.同“悦”，高兴 / 同“悦”，高兴；句意：赵简子不高兴地说 / 学习后时常温习，不也是很愉快的吗？
C.代词，代指孔子/ 结构助词，可译为“的”；句意：我又怎么能够完全了解他呢 / 前人的记述已经很详尽了；
D. 是动词，意思是“像”/ 动词，意为“比得上”；句意：他的贤能怎么样 / 连寡妇和弱小的孩子都比不上。
故答案为：B
六、古代诗歌阅读
（2025·贵州模拟）沈玄斋赠剑以诗酬之①
〔明〕沈炼
宝剑相持赠，关河意气多。
题书悬日月，开匣隐星河。
学武心先壮，谈边色未和。
因君奉韬略，扬臂愿麾②戈。
【注释】①选自《青霞集·卷七》。②麾：同“挥”。
18．诗人写此诗时，下列场景最可能出现的一项是（　　）
A．友人双手持剑相赠，诗人行礼感谢。
B．诗人和友人见面的时候，星光灿烂。
C．诗人和友人围坐酒桌边，相谈甚欢。
D．友人在边关急行军，日月高悬照耀。
19．若朋友沈玄斋收到作者的酬谢诗，也想吟诵两句表达情感，下面诗句中哪一项最恰切？请结合《沈玄斋赠剑以诗酬之》说明理由。
甲 玄铁铸知己，恩深结金兰。 乙 肝胆照山川，同袍共征鞍。
【答案】18．A
19．选乙项。理由：友人赠剑，诗人以诗酬答，可见两人惺惺相惜、志同道合。《沈玄斋赠剑以诗酬之》诗中“学武”“谈边”“韬略”“麾戈”等词句表现了诗人心忧边事，胸有韬略，渴望和友人征战沙场，保家卫国的思想感情。乙项中的诗句抒发了肝胆相照、与子同袍、共护河山的豪情壮志，与这首诗主旨情感相呼应。而甲项只侧重两人互为知己，对两人志同道合的抱负没有体现。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；建功立业
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
18．本题考查理解诗歌内容。
A. 友人双手持剑相赠，诗人行礼感谢。文本对应：首句 “宝剑相持赠” 中，“相持” 意为 “双手持物相赠”，直接描绘友人赠剑的动作，“赠” 字明确事件核心。结合古代礼仪，赠剑属郑重之举，“行礼感谢” 符合情境逻辑。意象契合：“关河意气多” 中的 “关河” 暗指边关，与剑的 “征战” 属性呼应，强化赠剑场景的庄重感，而非日常寒暄；
B.“星光灿烂”：诗句 “开匣隐星河” 指剑出鞘时光芒如星河隐现，是比喻剑的光泽，而非实景描写见面时的星光；
C.“围坐酒桌”：全诗无 “酒”“宴” 等意象，“谈边色未和” 聚焦边防战事，而非饮酒相谈；
D.“边关急行军”：“关河” 是地理意象，“日月” 在 “题书悬日月” 中喻指题诗如日月高悬，均与 “急行军” 的动态场景无关。
故答案为：A
19．本题考查理解诗歌情感。1.原诗情感内核。从 “学武心先壮”“谈边色未和” 可见，诗人关注边防局势，心怀习武报国的壮志；“奉韬略”“愿麾戈” 直接表明渴望施展谋略、奔赴战场的决心，情感核心是 “志同道合的报国情怀”，而非单纯的私人情谊。2.乙项 “肝胆照山川，同袍共征鞍” 解析。①意象呼应：“肝胆照山川” 以 “肝胆” 喻赤诚之心，与原诗 “意气多” 的豪迈相呼应；“山川” 暗合 “关河” 的家国意象；“同袍共征鞍” 中 “同袍” 出自《诗经》“与子同袍”，象征战友情谊，“征鞍” 直指征战行为，与原诗 “麾戈” 的动作形成场景联动。②情感深度：既体现 “知己相惜”（如 “肝胆”），更突出 “共赴国难” 的抱负（如 “共征鞍”），与原诗 “谈边”“韬略” 的主题高度契合，完整覆盖 “个人情谊 + 家国情怀” 的双重维度。3.甲项 “玄铁铸知己，恩深结金兰” 的局限。①内容偏狭：“玄铁铸知己” 仅以 “宝剑” 为媒介强调知己关系，“恩深结金兰” 侧重私人恩情，未涉及原诗中 “边事”“韬略” 等报国元素；②主题偏离：原诗的赠剑行为是 “报国之志” 的象征，而非单纯的 “结友”，甲项未能体现 “愿麾戈” 的壮志，情感层次较单一。
故答案为：选乙项。理由：友人赠剑，诗人以诗酬答，可见两人惺惺相惜、志同道合。《沈玄斋赠剑以诗酬之》诗中“学武”“谈边”“韬略”“麾戈”等词句表现了诗人心忧边事，胸有韬略，渴望和友人征战沙场，保家卫国的思想感情。乙项中的诗句抒发了肝胆相照、与子同袍、共护河山的豪情壮志，与这首诗主旨情感相呼应。而甲项只侧重两人互为知己，对两人志同道合的抱负没有体现。
七、综合运用（共3道小题，15分）
（2025·贵州模拟）学生会组织“长征故事我来讲”的主题活动。
20．写开场白。下面是同学写的活动开场白初稿，①—④句中，有两处语言文字运用不当，请找出并改正。
尊敬的老师、亲爱的同学：
大家下午好！
今天，我们齐聚一堂，讲述长征的故事。①九十多年前，红军战士穿着草鞋踏破雪岭冰河，在神州大地上写下二万五千里的壮丽史诗。②九十多年后的今天，我们为什么依然要讲述长征的故事？但是那些坚毅的面孔和嘹亮的号角，依然在提醒我们：要永远相信革命信仰的力量！③今天，我们一起走进那段英雄的历史，聆听湘江水的涛声，触摸泸定桥的铁索；去追寻先辈们用生命在雪山草地上刻下的足迹。④今天，革命精神的火炬依旧熊熊燃烧，革命先辈的信念之光将永远指引我们奋勇前行！
21．讲述故事。同学准备讲述“四渡赤水”的故事，故事梗概是：“在长征途中，红军四次渡过赤水河，打乱敌人的追剿计划。”为了吸引听众，在尊重史实的前提下扩展故事梗概，请你参照示例另外提两个方面的扩展建议。
示例：扩展“环境”，红军渡河时的地形条件和天气情况等。
22．撰写对联。为了激励同学们传承和弘扬长征精神、为中华民族伟大复兴而奋斗，策划人员准备撰写一副对联。请你根据上联，选择最恰当的下联。
上联：万里征途燃火种，铁血丹心映日月
下联：______________，______________
A．千古流芳扬正气，浩气长存立天地
B．五千年史绘华章，炎黄文脉贯古今
C．万死不辞报家国，赤子情怀铭史册
D．百年梦想开新局，宏图伟业耀中华
【答案】20．第②句，把“但是”改为“因为”；第③句，把“；”改为“，”
21．示例：扩展“背景”，红军当时面临敌军的围追堵截及其他困境等。扩展“过程”，红军每次渡河的时间、路线、方式、过程等。扩展“人物”，英勇善战的红军战士及运筹帷幄的红军将领。
22．D
【知识点】造句式仿写；对联；语言得体；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
20．本题考查语言表达。
1.第②句：“但是” 改为 “因为”。（1）逻辑关系分析：前句 “我们为什么依然要讲述长征的故事？” 是设问，后句 “那些坚毅的面孔和嘹亮的号角……” 是对问题的回答，二者构成 “提问 — 释因” 的因果关系。“但是” 表转折，违背语义逻辑；“因为” 引导原因，符合 “为何讲述→因信仰力量” 的思维链条。（2）语境适配性：作为活动开场白，需通过设问引发听众思考，再以因果关系强化论述的合理性，突出讲述长征故事的必要性。
2.第③句：“；” 改为 “，”。（1）标点功能辨析：分号用于分隔并列且相对独立的分句（如 “聆听湘江水的涛声，触摸泸定桥的铁索” 与 “追寻先辈足迹” 虽为并列动作，但属于同一层次的行为描述，无明显主次或长句停顿需求。（2）语句流畅性：逗号在此处表示连续动作的衔接（“走进历史→聆听涛声→触摸铁索→追寻足迹”），节奏更紧凑，符合口语表达的连贯性，避免分号造成的语气割裂。
故答案为：第②句，把“但是”改为“因为”；第③句，把“；”改为“，”
21．本题考查提出建议。1.扩展 “背景”：敌军围追堵截与我军困境。①历史语境还原：1935 年遵义会议后，红军面临国民党军 40 万兵力的围追堵截，川军、黔军等地方武装封锁渡口，中央红军需在兵力悬殊（约 3 万对 40 万）、装备落后的情况下突破封锁。②扩展价值：交代 “四渡赤水” 的战略紧迫性（如湘江战役后红军减员严重、根据地丧失），凸显毛泽东 “声东击西” 战术的必要性，增强故事的历史厚重感。2.扩展 “过程”：四次渡河的时间与战术细节。①具体史实支撑：一渡赤水（1935.1.29）：从土城向西突围，进入川南，迷惑敌军主力；二渡赤水（1935.2.18）：突然东返，再占遵义，歼灭敌军 2 个师；三渡赤水（1935.3.16）：佯装北渡长江，吸引敌军西调；四渡赤水（1935.3.21）：秘密东渡，跳出包围圈，直插云南。②叙事效果：细化 “佯装进军”“秘密转移” 等战术动作，展现红军 “灵活机动” 的作战智慧，使故事更具画面感（如夜渡赤水时的隐蔽行军、渡口工兵搭建浮桥的艰险）。
故答案为：示例：扩展“背景”，红军当时面临敌军的围追堵截及其他困境等。扩展“过程”，红军每次渡河的时间、路线、方式、过程等。扩展“人物”，英勇善战的红军战士及运筹帷幄的红军将领。
22．本题考查拟写对联。
A. 千古流芳扬正气，浩气长存立天地。1.结构对仗分析：①前半句 “千古流芳扬正气”：“千古流芳”（主谓结构，时间状语 + 动词）与上联 “万里征途”（偏正结构，数量词 + 名词）词性不匹配，“扬正气”（动宾结构）与 “燃火种” 对仗尚可，但前半部分结构失衡；②后半句 “浩气长存立天地”：“浩气长存”（主谓结构）与 “铁血丹心”（并列结构）语法结构不同，“立天地”（动宾结构）与 “映日月” 对仗，但整体缺乏词性对应（如 “浩气” 为偏正短语，“铁血” 为并列短语）。2.主题关联度：“千古流芳”“浩气长存” 侧重精神传承的永恒性，但未直接关联 “长征”“复兴” 等核心意象，与上联 “万里征途” 的具体历史场景脱节，且 “扬正气”“立天地” 的表述较抽象，未体现 “奋斗” 的行动指向；
B. 五千年史绘华章，炎黄文脉贯古今。1.结构对仗分析：①前半句 “五千年史绘华章”：“五千年史”（偏正结构）与 “万里征途” 对仗工整（数量词 + 名词），但 “绘华章”（动宾结构）中 “绘” 为创作行为，与 “燃”（象征动作）的语义逻辑不同；②后半句 “炎黄文脉贯古今”：“炎黄文脉”（偏正结构）与 “铁血丹心”（并列结构）词性不匹配（“炎黄” 为专有名词，“铁血” 为偏正组合），“贯古今”（动宾结构）与 “映日月” 对仗，但 “文脉” 与 “丹心” 的意象属性差异较大（前者指文化传承，后者指精神品格）。2.主题关联度：“五千年史”“炎黄文脉” 聚焦中华文化传承，偏离 “长征精神 — 伟大复兴” 的主题，未体现 “铁血丹心” 的革命情怀与 “耀中华” 的时代使命，与活动主旨的契合度不足；
C. 万死不辞报家国，赤子情怀铭史册。1.结构对仗分析：①前半句 “万死不辞报家国”：“万死不辞”（偏正结构，数量词 + 动词）与 “万里征途” 结构相似，但 “报家国”（动宾结构）中 “报” 为具体行为，与 “燃”（象征动作）的抽象性不匹配；②后半句 “赤子情怀铭史册”：“赤子情怀”（偏正结构）与 “铁血丹心”（并列结构）语法结构不同（“赤子” 为偏正，“铁血” 为并列），“铭史册”（动宾结构）与 “映日月” 对仗，但 “情怀” 与 “丹心” 的语义侧重不同（前者指情感，后者指品格）。2.主题关联度：“万死不辞”“报家国” 虽体现爱国情怀，但 “赤子情怀” 更侧重个人情感，未呼应 “长征” 的集体奋斗精神，且 “铭史册” 强调历史记录，与下联 “开新局”“耀中华” 的当代奋斗主题衔接不足；
D. 正确。百年梦想开新局，宏图伟业耀中华。1.结构对仗精准性：（1）前半句对比：①上联 “万里征途”（数量词 “万里”+ 名词 “征途”）→ 下联 “百年梦想”（数量词 “百年”+ 名词 “梦想”），均为偏正结构，“万里” 与 “百年” 呼应时间 / 空间维度，“征途” 与 “梦想” 形成 “历史历程 — 未来愿景” 的意象对照；②上联 “燃火种”（动词 “燃”+ 宾语 “火种”）→ 下联 “开新局”（动词 “开”+ 宾语 “新局”），动宾结构完全匹配，“燃” 象征精神传承，“开” 象征事业开创，语义逻辑连贯。（2）后半句对比：①上联 “铁血丹心”（并列结构，“铁血”+“丹心”，均为偏正短语）→ 下联 “宏图伟业”（并列结构，“宏图”+“伟业”，均为偏正短语），词性与结构完全对应，“铁血” 喻指坚毅品格，“宏图” 喻指远大规划；②上联 “映日月”（动词 “映”+ 宾语 “日月”）→ 下联 “耀中华”（动词 “耀”+ 宾语 “中华”），动宾结构对仗，“映日月” 强调精神永恒，“耀中华” 突出民族复兴，形成 “历史影响 — 当代使命” 的主题升华。2.主题逻辑契合度：上联聚焦长征历史（“万里征途”）与革命精神（“铁血丹心”），下联以 “百年梦想” 呼应 “中华民族伟大复兴” 的时代主题，“开新局” 衔接长征精神的当代实践，“宏图伟业耀中华” 直接点明奋斗目标，整体形成 “历史传承 — 现实奋斗 — 未来愿景” 的完整逻辑链，与活动 “传承长征精神 — 为复兴奋斗” 的主旨高度契合。3.平仄规则符合性：上联尾字 “月” 为仄声（第四声），下联尾字 “华” 为平声（第二声），符合对联 “上联仄收 — 下联平收” 的基本规则，朗读时节奏抑扬顿挫，符合传统楹联的声韵要求。
故答案为：D
八、写作能力（60分）
23．（2025·贵州模拟）4月23日是世界读书日。对于“读书”这个话题，咱们应该有很多可以交流的内容吧。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，明确标题和文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 与好朋友分享自己阅读的经历和感受 叙述自己在阅读过程中发生的故事，传递独特的感受和体验，语言表达生动形象。
任务二 推荐一本书给小学三、四年级的小朋友 陈述书籍梗概，介绍重点内容，说明推荐理由，语言表达通俗易懂、活泼有趣。
任务三 辩论活动中，反驳对方“内容精彩的畅销书就是好书”的观点 明确自己的立场和观点，摆事实、讲道理，充分论证对方观点的错误，语言表达准确严谨。
【答案】例文一：
阅读，心灵的旅程
亲爱的朋友：
你好！今天想和你分享我阅读《平凡的世界》的那段难忘经历。
初次翻开这本书，我就被那朴实的文字带入了上世纪七八十年代的陕北农村。孙少平、孙少安兄弟俩在贫困中挣扎、奋斗的故事，如同一幅徐徐展开的生活画卷，让我沉浸其中。
记得读到孙少平离开家乡去黄原揽工的情节，他在工地上忍受着高强度的劳动和恶劣的生活条件，却始终没有放弃对知识的渴望和对外面世界的向往。那时候，我仿佛和他一同站在工地上，感受着汗水湿透衣衫的疲惫，也体会着他在夜晚借着微弱灯光读书时内心的满足。这让我不禁反思自己，在舒适的环境中，有时却还会为一点小困难而抱怨，和孙少平相比，我实在是太脆弱了。
而孙少安在村里带头创业，面对一次次的挫折和失败，他没有被打倒，凭借着坚韧不拔的毅力和不服输的精神，最终成功让砖厂盈利，带领乡亲们走上致富之路。他的故事让我明白，成功从来不是一蹴而就的，只有不断地努力和坚持，才能收获硕果。
读这本书的日子里，我的心情随着书中人物的命运起起落落。为田润叶和李向前的爱情波折而叹息，为田晓霞的牺牲而悲痛不已。但同时，我也从这些人物身上汲取到了力量。他们在平凡的世界里，努力活出不平凡的人生。
这本书就像一位良师益友，陪伴我度过许多时光，让我在迷茫时找到方向，在软弱时变得坚强。阅读的过程，就是一场心灵的旅程，让我不断成长，不断遇见更好的自己。希望你也能找个时间，读一读这本《平凡的世界》，相信你也会有属于自己的独特感悟。
愿你在阅读中也能收获满满！
你的朋友
[日期]
例文二：
快来和我一起走进《夏洛的网》
小朋友们：
你们好呀！今天我要带大家开启一场奇妙的阅读之旅，一起走进《夏洛的网》这个充满爱与魔法的世界！
故事的主人公是一只超级可爱的小猪——威尔伯。它出生的时候，小小的、弱弱的，像一团毛茸茸的棉花糖，连站都站不稳。农场主人觉得它太弱小，打算把它杀掉，这可太可怕啦！就在这危急时刻，善良勇敢的小女孩弗恩像个小英雄一样冲了出来，救下了可怜的威尔伯。
威尔伯在弗恩的悉心照顾下慢慢长大，可它不得不离开温暖的家，来到了弗恩舅舅的农场。农场里虽然有好多小动物小伙伴，但威尔伯还是常常觉得孤单，它多想有个能说心里话的好朋友呀！ 就在威尔伯愁眉苦脸的时候，一只神奇的蜘蛛出现啦！它就是聪明绝顶的夏洛！夏洛的肚子圆滚滚的，八只细长的腿总是忙忙碌碌地穿梭在蛛网上。它就像一位了不起的魔法师，用自己的蛛丝在猪栏上织出了一个个神奇的文字。
“王牌猪”“了不起”“光彩照人”…… 这些闪闪发光的文字，就像夜空中最亮的星星，一下子吸引了所有人的目光！人们从四面八方赶来，都想看看这只神奇的小猪。威尔伯变成了农场里的大明星，再也不用担心被做成熏肉火腿啦！ 这本书里的小动物们都可爱极了！威尔伯天真善良，对什么都充满好奇，就像个活泼的小探险家；夏洛聪明勇敢，为了朋友，它愿意拼尽全力，是世界上最棒的好朋友！还有其他农场小动物们，它们的对话有趣极了，保准能把你们逗得哈哈大笑！
为什么我要把这本书推荐给大家呢？因为它就像一个装满宝藏的百宝箱，藏着世界上最珍贵的东西 —— 真挚的友谊。夏洛为了帮助威尔伯，用尽了自己的力气，这份无私的爱让人感动得想哭。而且书里的描写特别生动，每一个字都好像有魔力一样，能带着你们走进那个热闹的农场，和小动物们一起唱歌、跳舞、做游戏！
小朋友们，还等什么呢？快翻开《夏洛的网》，和我一起在这个充满奇迹的世界里冒险吧！相信你们一定会和威尔伯、夏洛成为最要好的朋友！
[你的称呼]
[日期]
例文三：
内容精彩的畅销书不一定就是好书
尊敬的评委、对方辩友：
大家好！我方的观点是“内容精彩的畅销书不一定就是好书”。
对方辩友认为内容精彩的畅销书就是好书，然而，畅销书仅仅是在市场上销量可观、受到广泛关注的书籍。其“内容精彩”可能只是一时吸引读者眼球，却未必具备深厚内涵。
许多畅销书为追求销量，过度注重情节的刺激和表面的趣味性。比如一些网络言情小说，情节跌宕起伏，男女主的爱情故事看似精彩，但往往只是简单的套路重复，缺乏对人性、社会等深层次的思考。这类书读起来可能一时畅快，却无法给读者带来长久的启发和精神滋养。
而好书的评判标准不应如此单一。一本真正的好书，它的价值不仅在于内容精彩，更在于其思想深度、文化价值和历史意义。像《呐喊》，鲁迅以犀利的笔触剖析社会现实，揭示旧中国人民的苦难与麻木，它没有跌宕起伏的惊险情节，却以深刻的思想内涵成为文学经典，对中国社会产生深远影响。
再者，畅销书的流行可能受多种因素影响，如营销手段、名人推荐等，并非完全基于书籍本身质量。有些书靠铺天盖地的广告宣传成为畅销书，但内容空洞无物。而有些好书，可能因宣传不足等原因，未能成为畅销书，却在小范围内被读者珍视，其价值历经时间沉淀愈发凸显。
综上所述，内容精彩的畅销书不一定就是好书，我们应从更全面、更深刻的角度去评判一本书的好坏。
谢谢大家！
[你的名字]
[日期]
【知识点】话题作文
【解析】【分析】（1）材料围绕 “世界读书日” 展开，核心话题为 “读书”，要求以与好朋友分享的口吻，叙述阅读经历、传递独特感受，文体为记叙文，需突出故事性与情感共鸣。
【题干分析】①材料意义解析：“阅读经历” 需具体化，如某本书的影响、某个阅读场景的记忆、因阅读引发的生活变化等，避免空泛谈 “读书好”；“独特感受” 强调个人化体验，如从书中获得的启示、与书中人物的情感共鸣、阅读带来的生活转变等，需结合具体细节展现；“与好朋友分享” 决定了写作口吻应亲切自然，可使用口语化表达（如 “你还记得吗”“跟你说个超有意思的事”），拉近与读者距离。②写作思路：核心需采用 “故事 + 感悟” 模式，选取 1-2 个与阅读相关的具体事件（如偷读课外书被发现、因一本书改变看法、与朋友共读的经历），在叙事中融入个人感受；开头可采用对话式切入（“嘿，今天想跟你聊聊那本改变我整个暑假的书……”）或场景化回忆（“还记得初三那个埋在习题册里的周末吗？我偷偷翻开了《解忧杂货店》……”）；素材选取：可写小学时躲在被窝读童话、中学时因《老人与海》重拾信心、与朋友交换读书笔记的趣事、在书店偶遇志同道合读者等；结尾需回归 “分享” 本质（“这本书现在还在我书架最显眼的位置，下次借你看看呀”），或升华至 “阅读联结友谊” 的感悟（“原来我们分享的不只是书，更是那些被文字点亮的时光”）。
【立意提取】
1.那个偷读武侠的夏夜：写童年躲在蚊帐里读金庸小说，被母亲发现后意外引发的亲子共读故事。
2.书页里的萤火虫：记初中时在路灯下读《昆虫记》，昆虫知识与现实观察交织的奇妙体验。
3.我们的秘密书箱：讲述与好友共同整理旧书、交换阅读心得，让书籍成为友谊纽带的经历。
（2）材料围绕世界读书日 “推荐书籍” 展开，核心是为小学三、四年级小朋友推荐合适读物，需兼顾书籍梗概、重点内容与推荐理由，语言要通俗易懂、活泼有趣，文体为推荐语。
【题干分析】①材料意义解析：“小学三、四年级小朋友” 决定了书籍选择需符合其认知水平（字数适中、插图丰富、情节生动），避免深奥题材；推荐语需用拟人化表达、设问互动等方式增强吸引力；“陈述书籍梗概” 需提炼核心情节，避免细节堆砌；“介绍重点内容” 要突出趣味性元素（如冒险、魔法、动物主角）；“说明推荐理由” 应结合成长启示（如勇气、友谊、好奇心）；“通俗易懂、活泼有趣” 要求语言口语化（如 “小朋友们知道吗”“超有意思的是”），可加入表情符号或短句互动。②写作思路：核心采用 “三步推荐法”：吸引注意（用悬念或提问开场）→讲述故事（梗概 + 趣味亮点）→点明价值（对小朋友的积极影响），结构清晰且符合儿童阅读心理；开头可采用情境化提问（“如果书包里突然跳出会说话的小狐狸，你会怎么办？”）或角色代入（“今天要介绍的小主人公，和你们一样爱探险哦！”）；素材选取：推荐《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》等经典儿童文学（动物主角 + 温情故事）、《神奇校车》（科普 + 冒险）、《我有友情要出租》（友谊主题 + 简单文字）；结尾需强化行动号召（“快翻开这本书，和主人公一起冒险吧！”），或设置互动悬念（“猜猜看，小蟋蟀最后用音乐做了什么神奇的事？”）。
【立意提取】
1.推荐一本会 “咯咯笑” 的书 ——< 夏洛的网 > 导读：以拟人化语言介绍小猪威尔伯与蜘蛛夏洛的友谊，突出 “爱与勇气”。
2.跟着校车去冒险！——<神奇校车> 推荐：用 “科学魔法” 概念吸引孩子，介绍穿越身体、火山等趣味科普情节。
3.书包里的秘密朋友 —— 推荐 <时代广场的蟋蟀>：以 “会拉小提琴的蟋蟀” 为亮点，讲述乡村与城市的奇妙故事。
（3）材料围绕世界读书日的辩论活动展开，核心话题为 “反驳‘内容精彩的畅销书就是好书’”，需明确立场并严谨论证，文体为辩论词，注重逻辑与说服力。
【题干分析】①材料意义解析：“畅销书” 指销量高、流行一时的书籍，其 “内容精彩” 多指向娱乐性、话题性；“好书” 的定义更广泛，应包含思想深度、文学价值、时代意义等维度，需明确二者的本质区别；对方观点的漏洞在于以 “销量”“精彩程度” 作为好书的唯一标准，忽略了书籍的思想性、专业性及读者的差异化需求，需从 “内容精彩≠思想价值”“畅销≠永恒价值” 等角度反驳；
“摆事实、讲道理” 要求结合具体案例（如畅销书的局限性、经典著作的价值）和理论依据（如阅读目的的多样性），语言需准确严谨，避免主观臆断。②写作思路：核心采用 “破立结合” 结构：先指出对方观点的片面性（破），再树立 “好书需兼具思想性与艺术性” 的标准（立），最后强调阅读的多元价值；反驳角度：概念厘清：“内容精彩” 可能仅指情节刺激（如部分网络小说），但好书需有精神滋养（如《平凡的世界》对奋斗的诠释）；案例论证：列举 “畅销一时但缺乏深度的书”（如某流量小说）与 “非畅销但影响深远的书”（如《人类简史》）对比；逻辑推导：畅销可能受营销、潮流影响（如跟风阅读），不能等同于书籍本身价值；开头可采用反问破题（“流行的就一定是经典的吗？让我们从三个维度审视这个观点……”）；结尾需升华至 “理性阅读” 的呼吁（“真正的好书，是能让你在合上书后，看见更广阔的世界”）。
【立意提取】
1.畅销≠好书，别让流量定义阅读价值：从 “销量泡沫”“思想深度” 角度反驳，结合具体书籍案例。
2.精彩之外，好书应有更辽阔的维度：论证好书需包含 “知识增量”“审美提升”“心灵启迪” 等多元标准。
3.在流行与经典之间，谈好书的双重坐标：用 “时间检验”“精神厚度” 作为好书的衡量尺度，反驳单一畅销标准。
【点评】（1）以书信体分享读《平凡的世界》经历，借孙少平兄弟的奋斗故事切入，将书中情节与自我反思结合，用 “工地揽工”“砖厂创业” 等细节传递阅读带来的心灵触动，语言亲切，结尾升华至阅读对成长的意义，符合朋友间分享的情境。
（2）用童趣语言推荐《夏洛的网》，以 “棉花糖般的小猪”“会织字的蜘蛛” 等比喻勾勒角色，突出友谊主题与故事趣味性，通过 “神奇文字”“农场冒险” 等情节激发小读者兴趣，语言活泼易懂，符合儿童阅读推荐需求。
（3）辩论稿紧扣 “畅销书未必是好书”，从 “情节精彩≠思想深度”“好书标准多元”“畅销受营销影响” 三层反驳，对比网络小说与《呐喊》，逻辑严谨，例证恰当，语言准确，完成对对方观点的有效驳斥。
1 / 1贵州省2025年中考语文模拟试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2025·贵州模拟）电影《哪吒之魔童闹海》中对贵州侗族大歌的文化融合堪称别具匠心。侗族大歌作为家喻户xiǎo ① 的艺术瑰宝，以多声部合唱、无指挥无伴奏、自然和声为特色，采用“众低独高，一领众和”的演唱方式，低声部与高声部前呼后拥，犹如千年古寨里鼓楼与风雨桥的深情呢喃。歌曲内容多取材自然，模nǐ ② 鸟鸣虫唱、山川流水，营造出与自然对话的美好意境。在电影的关键场景，原汁原味的侗族大歌作为背景音乐响起，悠扬的xuán lǜ ③ 为画面注入深厚的文化底蕴。此时，歌声不仅是听觉享受，更成为连接观众与侗族文化的桥梁，让这古老的艺术形式焕发新生。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处空缺的字词。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．别具匠心 B．前呼后拥 C．呢喃 D．意境
3．（2025·贵州模拟）默写
①是故　 　，教然后知困。 《〈礼记〉二则》
②岂不罹凝寒？　 　。 刘桢《赠从弟（其二）》
③　 　，江春入旧年。 王湾《次北固山下》
④香远益清，亭亭净植，　 　。 周敦颐《爱莲说》
⑤伤心秦汉经行处，　 　。 张养浩《山坡羊·潼关怀古》
⑥手抓　 　我不放，紧紧儿贴在心窝上。 贺敬之《回延安》
⑦李白在《行路难（其一）》中用典故含蓄表达诗人渴望得到朝廷重用的诗句是“　 　，　 　”。
⑧范仲淹在《渔家傲·秋思》中表现将士功业未成、久戍不归的诗句是“　 　，　 　”。
4．（2025·贵州模拟）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．《关雎》《子衿》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》。
B．《诫子书》中的“书”指的是书信，是一种应用性文体。
C．《白杨礼赞》作者是茅盾，其代表作有《林家铺子》等。
D．《九三年》和《悲惨世界》是法国作家契诃夫的代表作。
二、整本书阅读
5．（2025·贵州模拟）下列人物的终极理想表述正确的一项是（　　）
A．孙悟空——改变天庭的统治，追求长生不老
B．宋江——反抗贪官与皇帝，建立平等的社会
C．保尔·柯察金——为人类解放事业奋斗终身
D．尼摩船长——探索海洋奥秘，推动科学发展
6．（2025·贵州模拟）《简·爱》中，简在婚礼后离开桑菲尔德庄园、离开罗切斯特，她是不得已还是自愿的？请结合相关情节简述。
三、现代文阅读1
（2025·贵州模拟）草长莺飞①
女真
①“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这是南北朝时期丘迟对江南春天的描述。每到春天，我在小园子里播种、栽苗，墙外的绿化树上麻雀叽叽喳喳，土地上的杂草、菜苗映入眼帘，这时总会想到丘迟描述江南春色的妙语。春天，雨水滋润，田地里植物生长旺盛。与各种叶菜、秧苗一起疯长的，还有除不尽的各种杂草。园子里的杂草除了在开春时给我带来了春天的气息，多数时候，它们是让我不得不弯腰、流汗的讨厌东西。
②园子里的杂草，有一些应该是“原住民”。年复一年，在这片土地上生生不息、绵延不绝。苣荬菜、车前草、牛筋草、灰菜、马齿苋、蒲公英、龙葵、小根蒜、打碗花、菟丝、泥胡菜、苦碟子、千屈菜、三叶草、二月兰等，随季节变化上演着一岁一枯荣的剧本。我搬来之前，它们很可能就存在了。为了多种菜，我必须把这些草清除出去。我是勤快人，不停弯腰劳作，园子又不大，我相信自己能够对付这些杂草。
③但事实证明，草的顽强程度，远远超出了我的想象。从春天开始，我见到露头的小草就会动手，但一直到雨季，到秋天，到初雪降临甚至大雪覆盖，地里永远有草在。一年生的草不知不觉间就播下了明年的种子，一些宿根杂草潜伏在冻土、白雪之下，等待着温暖季节的到来。待到第二年春天，我会发现，草层出不穷，总是比我亲自播撒种子的菜苗先长出来，要根除园子里的杂草简直是痴心妄想。
④清除杂草累得腰酸背痛的时候，我想，所谓“杂草”，其实是人以自我为中心，给植物下的定义。且不说园子里的某些草可供人类食用或药用，比如蒲公英、车前草、龙葵、小根蒜、马齿苋，即便对于人类来说没有任何食用价值、药用价值，草就没有存在的理由吗？那些草如果长在草原，长在山地，可能既是大自然的自在风景，也是诸多动物的食物来源。所谓“杂”，只是长在人类开拓出来的种植园里，碍了种田人的事而已。
⑤这样的胡思乱想，让我在除草时多了些怜悯和温情，在一些不碍事的边角，偶尔也会“网开一面”。我甚至想过，如果有一天我不想再种菜，或者想种菜而力不从心了，园子里也许会杂草丛生，像我见过的一些荒废的老宅。那又如何呢？人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。
⑥我在园子里除草时，偶尔也会抬头仰望天空。
⑦很遗憾，这里没有江南的“莺飞”，只是偶有燕子从高处飞过。在园子里，经常叽叽喳喳的是麻雀，麻雀实在太普通了，但它们正是我的“莺飞”，一年四季都在园子上空徘徊。园子里除了麻雀，还有蜻蜓、菜蝶、蜜蜂等飞虫。园子里最让我开心的飞行物当属蜜蜂。角瓜、辣椒、茄子、豆角、黄瓜、西红柿、苦瓜、南瓜、葫芦、丝瓜、蛇豆们开花的时候，蜜蜂们在花间飞来飞去。当我看到蜜蜂在花间停留，我会非常小心不打扰它们，我知道它们采蜜是为自己劳作，也是在帮助我的瓜果们完成传宗接代的大任。
⑧长满青菜和杂草的园子生机勃勃。不过，园子空间有限，草与菜之间、草与草之间会抢地盘。为吸收水分和养分，草努力向下扎根；为得到阳光，草拼命向高处生长。有的草在竞争中强势胜出，有的草从园子里渐渐消失。物竞天择，哪种草长得好或者不好，不是我能左右的。
⑨看着草青草枯，看着麻雀、蜻蜓、菜蝶、蜜蜂们蹁跹飞舞，就像看着我自己走过的路。人是自然之子，喜欢的人和事努力追求过就好；至于结果，顺天意，看造化，不难为自己，不亦乐乎。
【注释】①选自《光明日报》，有删改。
7．选文中，作者对“杂草”的态度前后有明显的变化，下列选项最贴切的一项是（　　）
A．极端厌恶——遗憾后悔 B．欢喜呵护——怀念不舍
C．极度重视——力不从心 D．积极清除——反思包容
8．如果绘制一幅插图来体现选文的主要场景，下列哪两项最合适作为这幅插图的主要内容？请以“你看，这幅插图中……”作为开头，描述插图的布局并补充一两处细节。
①高耸入云的楼房 ②一望无际的稻田 ③葱茏茂盛的菜园
④弯腰劳作的身影 ⑤伸向远方的铁路 ⑥欢乐嬉戏的儿童
9．“列锦”是一种修辞手法，把一系列名词或名词性短语组合排列在一起，用来创造意境、表达情感。选文画线句是否采用了列锦的修辞手法？请表明观点并陈述理由。
10．作者描绘“草长莺飞”的景象，也在表达自己对生命的理解。请摘抄一个直接表达选文主旨的句子，并从课本或生活中举一个例子来阐述你对这个句子的理解。
四、现代文阅读2
（2025·贵州模拟）材料一
国内首款正向设计货运无人机TP500首飞成功①
2022年6月18日，记者从相关部门获悉，TP500无人运输机完成首飞。飞机于6点18分起飞，6点45分着陆，空中飞行27分钟，飞行过程平稳、安全，首飞圆满成功。TP500无人运输机货仓容积3.3立方米，可满足500公斤级标准载重、500公里半径范围的无人驾驶航空货运覆盖，最大航程1800公里，是一款通用型大载重无人运输平台。TP500是首款完全按照中国民航适航要求研制的大型无人运输机。
材料二
关于“正向设计”的AI问答
问：什么是“正向设计”？
答：“正向设计”的核心理念就是通过需求分析和技术创新实现自主设计能力提升，而非简单仿制或逆向工程。正向设计强调“从需求出发自主创造”的设计方法，和“逆向设计”（先拆解实物再创新）正好相反。
问：我还是不太明白，能举一个例子吗？
答：比如你想设计一款手机，正向设计的思路就是先调研用户需求（如长时间续航、机身轻薄等），然后从电池技术、材料工艺、结构设计等各个环节逐个攻克，最终制造一部全新手机，满足用户需求。而逆向设计的思路就是先买一台别人家的手机拆开研究，再尝试复刻它的功能，但这样很难做出超越原版的创新。
材料三
货运无人机TP1000相关数据一览表
项目 TP1000数据
起飞重量（公斤） 3300
最大载重（公斤） 1000
货仓容积（立方米） 7
满载航程（公里） 1000
【注释】①三则材料摘编自新华社资讯、AI生成内容、光明日报全媒体。
11．材料一报道货运无人机TP500首飞的情况，主要内容包括
A．首飞过程、性能参数、技术意义
B．首飞载重、制造技术、成本控制
C．首飞环境、研发动机、飞行原理
D．首飞天气、团队简介、社会期待
12．有人认为材料一这则消息应该增加货运无人机TP500研发过程的内容，对此，说说你的观点和理由。
13．结合材料一和材料二，推测研发团队在货运无人机TP500的“正向设计”过程中，必然要做的一件事是（　　）
A．研究现在已生产出来的大型无人运输机有哪些优势
B．研究中国民航关于大型无人运输机有哪些适航要求
C．研究采用哪些新材料减轻大型无人运输机自身载重
D．研究如何提高人们乘坐大型运输机时的舒适体验感
14．由研发TP500的公司研制的货运无人机TP1000，于2025年3月15日首飞成功。根据材料一和材料三的内容，你认为媒体报道这个新闻时最应该突出哪方面的内容？请根据你的判断，撰写一则120字左右的消息。
五、文言文阅读
（2025·贵州模拟）说苑·善说（节选）
〔汉〕刘向
子贡①见太宰嚭②，太宰嚭问曰：“孔子何如？”对曰：“臣不足以知之。”太宰曰：“子不知，何以事之？”对曰：“惟不知，故事之，夫子其犹大山林也，百姓各足其材焉。”太宰嚭曰：“子增夫子乎？”对曰：“夫子不可增也。赐其犹一累壤也，以一累壤增大山，不益其高，且为不知。”
赵简子问子贡曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说曰：“夫子事孔子数十年，终业而去之，寡人问子，子曰‘不能识’，何也？”子贡曰：“赐譬渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚足以识之。”简子曰：“善哉！子贡之言也。”
齐景公谓子贡曰：“子谁师？”曰：“臣师仲尼。”公曰：“仲尼贤乎？”对曰：“贤。”公曰：“其贤何若？”对曰：“不知也。”公曰：“子知其贤，而不知其奚若，可乎？”对曰：“今谓天高，无少长愚智皆知高，高几何？皆曰不知也，是以知仲尼之贤而不知其奚若。”
【注释】①子贡：名赐，孔子的弟子。②太宰嚭pǐ：春秋时吴国大臣。
15．选文以问答的形式展开叙事，子贡用三个比喻句来表达自己对孔子的评价。这三个比喻句的喻体依次是（ ）
A．山林 江海 高天
B．累壤 奚足 奚若
C．美酒 太阳 月亮
D．大樽 玉石 土地
16．面对太宰嚭、赵简子、齐景公的询问，子贡为何不直接评价孔子，而要用比喻来表达？请阐述你的理解。
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（ ）
A．惟不知，故事之 公问其故 《左传·曹刿论战》
B．简子不说曰 学而时习之，不亦说乎 《〈论语〉十二章》
C．赐则奚足以识之 前人之述备矣 范仲淹《岳阳楼记》
D．其贤何若 曾不若孀妻弱子 《列子·愚公移山》
六、古代诗歌阅读
（2025·贵州模拟）沈玄斋赠剑以诗酬之①
〔明〕沈炼
宝剑相持赠，关河意气多。
题书悬日月，开匣隐星河。
学武心先壮，谈边色未和。
因君奉韬略，扬臂愿麾②戈。
【注释】①选自《青霞集·卷七》。②麾：同“挥”。
18．诗人写此诗时，下列场景最可能出现的一项是（　　）
A．友人双手持剑相赠，诗人行礼感谢。
B．诗人和友人见面的时候，星光灿烂。
C．诗人和友人围坐酒桌边，相谈甚欢。
D．友人在边关急行军，日月高悬照耀。
19．若朋友沈玄斋收到作者的酬谢诗，也想吟诵两句表达情感，下面诗句中哪一项最恰切？请结合《沈玄斋赠剑以诗酬之》说明理由。
甲 玄铁铸知己，恩深结金兰。 乙 肝胆照山川，同袍共征鞍。
七、综合运用（共3道小题，15分）
（2025·贵州模拟）学生会组织“长征故事我来讲”的主题活动。
20．写开场白。下面是同学写的活动开场白初稿，①—④句中，有两处语言文字运用不当，请找出并改正。
尊敬的老师、亲爱的同学：
大家下午好！
今天，我们齐聚一堂，讲述长征的故事。①九十多年前，红军战士穿着草鞋踏破雪岭冰河，在神州大地上写下二万五千里的壮丽史诗。②九十多年后的今天，我们为什么依然要讲述长征的故事？但是那些坚毅的面孔和嘹亮的号角，依然在提醒我们：要永远相信革命信仰的力量！③今天，我们一起走进那段英雄的历史，聆听湘江水的涛声，触摸泸定桥的铁索；去追寻先辈们用生命在雪山草地上刻下的足迹。④今天，革命精神的火炬依旧熊熊燃烧，革命先辈的信念之光将永远指引我们奋勇前行！
21．讲述故事。同学准备讲述“四渡赤水”的故事，故事梗概是：“在长征途中，红军四次渡过赤水河，打乱敌人的追剿计划。”为了吸引听众，在尊重史实的前提下扩展故事梗概，请你参照示例另外提两个方面的扩展建议。
示例：扩展“环境”，红军渡河时的地形条件和天气情况等。
22．撰写对联。为了激励同学们传承和弘扬长征精神、为中华民族伟大复兴而奋斗，策划人员准备撰写一副对联。请你根据上联，选择最恰当的下联。
上联：万里征途燃火种，铁血丹心映日月
下联：______________，______________
A．千古流芳扬正气，浩气长存立天地
B．五千年史绘华章，炎黄文脉贯古今
C．万死不辞报家国，赤子情怀铭史册
D．百年梦想开新局，宏图伟业耀中华
八、写作能力（60分）
23．（2025·贵州模拟）4月23日是世界读书日。对于“读书”这个话题，咱们应该有很多可以交流的内容吧。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，明确标题和文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 与好朋友分享自己阅读的经历和感受 叙述自己在阅读过程中发生的故事，传递独特的感受和体验，语言表达生动形象。
任务二 推荐一本书给小学三、四年级的小朋友 陈述书籍梗概，介绍重点内容，说明推荐理由，语言表达通俗易懂、活泼有趣。
任务三 辩论活动中，反驳对方“内容精彩的畅销书就是好书”的观点 明确自己的立场和观点，摆事实、讲道理，充分论证对方观点的错误，语言表达准确严谨。
答案解析部分
【答案】1．①晓 ②拟 ③旋律
2．B
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．本题考查字形。①家喻户晓，jiā yù hù xiǎo，家家户户都知道，形容人所共知。②模拟，mó nǐ，模仿、仿效。③旋律，xuán lǜ，指音乐作品中音符的有组织进行，是音乐的基本要素之一。
故答案为：①晓；②拟；③旋律
2．本题考查词语运用。
A.别具匠心：指在艺术构思上有独特巧妙的设计，用于电影对侗族大歌的融合（如将传统音乐嵌入现代动画），体现创作的创新性，使用恰当；
B.前呼后拥。词典义：原指出行时前面有人吆喝开道，后面有人簇拥保护，形容排场盛大。语境错位：文中用于形容侗族大歌 “低声部与高声部” 的关系，该词的 “前后簇拥” 意象更适用于人群或仪仗，而非声音的和声关系。正确语境示例：古代官员出行时，侍从前呼后拥，场面威严。可替换词汇：“呼应配合” 或 “此起彼伏”，既能体现声部间的互动，又符合音乐场景的专业性；
C.呢喃：形容小声细语，文中以拟人手法将歌声比作 “鼓楼与风雨桥的呢喃”，既贴合歌声轻柔的特质，又赋予建筑以人文温情，修辞生动；
D.意境：指艺术作品营造的情感与场景交融的境界，“营造出与自然对话的美好意境” 准确概括侗族大歌借自然声响传达的审美追求，术语使用精准。
故答案为：B
3．【答案】学然后知不足；松柏有本性；海日生残夜；可远观而不可亵玩焉；宫阙万间都做了土；黄土；闲来垂钓碧溪上；忽复乘舟梦日边；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：残、亵、阙、垂、浊、勒
⑦李白《行路难》中，诗人以姜太公 “垂钓碧溪” 遇文王、伊尹 “乘舟梦日” 遇商汤的典故，自比贤才待举，虽仕途受挫仍心怀希望。
⑧范仲淹《渔家傲 秋思》中，“浊酒” 与 “家万里” 形成反差，“燕然未勒” 化用东汉窦宪破北匈奴后刻石记功的典故，表达将士功业未成、归期无望的矛盾心理。故答案为：学然后知不足；松柏有本性；海日生残夜；可远观而不可亵玩焉；宫阙万间都做了土；黄土；闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．【答案】D
【知识点】外国文学
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ABC.正确；
D.正确信息：这两部作品均为法国作家维克多 雨果的代表作。《悲惨世界》以冉 阿让的人生经历揭露社会苦难，《九三年》聚焦法国大革命时期的矛盾冲突。混淆点：契诃夫是 19 世纪俄国作家，与雨果国籍不同，代表作如《变色龙》《装在套子里的人》，以短篇小说和戏剧见长。选项将法国作家雨果的作品归为俄国作家契诃夫，属于典型的作家与作品匹配错误。
故答案为：D
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
5．【答案】C
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《海底两万里》；《钢铁是怎样炼成的》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著识记。
A.孙悟空。孙悟空的核心追求是摆脱束缚、追求自由平等，而非 “改变天庭统治”。他大闹天宫的本质是对天庭等级制度的反抗，希望获得与自身能力匹配的尊重（如 “齐天大圣” 的名号），而非颠覆统治秩序。“长生不老” 是他早期因惧怕死亡而寻求的目标（如出海学道、偷吃蟠桃），但并非贯穿其形象的终极理想。其终极理想更体现为对 “自由” 的不懈追求，例如取经成功后成为 “斗战胜佛”，实则是在规则内实现了自我价值的升华；
B.宋江。宋江的核心理想是接受招安、建功立业，而非 “反抗皇帝” 或 “建立平等社会”。他出身官吏，思想深处始终认同封建王朝的统治，领导梁山起义的初衷是 “替天行道”（即惩治贪官污吏），而非推翻皇权。例如，他多次力主招安，最终带领梁山众将为宋朝征战，目的是通过 “合法” 途径为兄弟们谋求功名，本质上是维护封建秩序，与 “平等社会” 的追求相悖；
C.正确；
D.尼摩船长。尼摩船长探索海洋的核心动机是逃离人类社会的压迫与不公，而非 “推动科学发展”。他因目睹殖民主义的罪恶（如家人被害）而隐居海底，利用 “鹦鹉螺号” 一方面进行复仇（如攻击敌舰），另一方面帮助被压迫者（如援救采珠人），其行为本质是对现实社会的反抗与自我救赎。尽管他掌握先进科技，但探索海洋更多是为了构建独立于人类社会的 “理想国”，科学探索只是实现其目标的手段，而非终极理想。
故答案为：C
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
6．【答案】示例一：不得已。在婚礼上，简得知罗切斯特的合法妻子还活着，自己与罗切斯特的婚姻关系是不被认可的，所以她不得已离开桑菲尔德庄园和罗切斯特。示例二：自愿。简得知罗切斯特的合法妻子还活着，由于简是一个追求自由平等且遵从内心真实的人，所以她是自愿离开桑菲尔德庄园和罗切斯特的。
【知识点】作品的基本内容；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
一、从社会法律与道德框架看：不得已的被动选择。1.19 世纪英国的法律与伦理约束。在维多利亚时代的英国，婚姻关系受严格法律保护，重婚不仅是刑事犯罪，更被社会伦理视为严重污点。当婚礼进行时，梅森先生突然闯入，揭露罗切斯特的合法妻子伯莎 梅森尚在人世（被囚禁于庄园阁楼），这一事实直接导致简与罗切斯特的婚姻从根本上失去合法性。根据当时的法律，简若继续以 “妻子” 身份留在罗切斯特身边，将被视为破坏他人婚姻的 “第三者”，面临社会舆论的谴责和道德层面的自我否定。2.简的道德底线与生存困境。简 爱自幼经历寄人篱下的生活，对 “尊严” 和 “道德纯洁性” 有着近乎偏执的追求。她曾在洛伍德学校忍受贫困与歧视，却始终坚守 “不做违背良知之事” 的原则。当得知自己险些成为 “情妇” 时，她的道德底线被触碰 —— 她无法接受在违背法律与伦理的关系中苟活，更无法忍受以牺牲人格为代价换取爱情。此时的离开，本质上是她在当时社会规则下唯一的 “生存选择”：若不离开，她将失去安身立命的道德根基。3.经济与社会地位的悬殊。简作为家庭教师，经济上依赖雇主，社会地位低下。罗切斯特的妻子伯莎出身于牙买加的种植园主家庭，其家族背景与财产关系在当时的社会体系中具有不可忽视的影响力。简若强行留下，不仅无法获得法律认可的婚姻地位，还可能被伯莎的家族视为威胁，甚至面临被驱逐的风险。这种现实层面的弱势地位，进一步加剧了她离开的 “不得已”。
二、从人物性格与精神追求看：自愿的主动抉择。1.简 爱对 “平等爱情” 的绝对坚守。简在与罗切斯特的相处中，曾明确表达过对爱情的理想：“你以为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！—— 我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！” 她渴望的爱情，建立在精神平等的基础上，而非依附于财富或地位。当发现罗切斯特隐瞒婚史时，她意识到这段关系从根源上违背了 “平等” 的原则 —— 即便罗切斯特深爱她，她也将永远处于 “秘密情人” 的从属地位，这与她追求的 “灵魂平等” 完全相悖。因此，离开是她主动捍卫爱情理想的必然选择。2.人格独立的自我实现需求。简 爱的一生都在反抗 “被定义” 的命运：童年反抗舅妈家的压迫，青年反抗洛伍德学校的教条，成年后反抗男权社会对女性的束缚。她曾说：“我必须遵从自己的本心，否则我将无法活下去。” 当婚姻的合法性被颠覆，她清楚地认识到，若继续留在罗切斯特身边，即便对方愿意给予她物质保障，她也将失去精神上的独立 —— 成为依附于男性的 “附属品”。这种自我意识的觉醒，促使她主动斩断关系，选择以 “离开” 的方式守护人格的完整。3.宗教信仰与精神自律的影响。简 爱虽对宗教的形式化教条有所批判，但内心始终坚守基督教的道德自律（如对 “诚实”“贞洁” 的重视）。在她看来，罗切斯特的隐瞒不仅是对她的欺骗，更是对婚姻神圣性的亵渎。她无法在 “明知故犯” 的情况下维系这段关系，因为这违背了她内心的宗教伦理观。这种精神层面的自我约束，让她自愿选择离开，以保持灵魂的 “洁净”。
三、情节设计与主题表达的双重意义。1.对维多利亚时代女性命运的隐喻。简的离开，本质上是 19 世纪英国女性在男权社会中寻求生存尊严的缩影。即便她拥有独立的思想，仍无法摆脱法律与道德对女性的桎梏 —— 她必须通过 “离开” 来证明自己不是 “依附品”。这一情节深刻揭示了当时女性在婚姻与爱情中面临的被动处境：要么妥协于现实，要么以决裂的方式捍卫自我。2.强化 “精神平等” 的主题内核。作者夏洛蒂 勃朗特通过简的选择，将 “平等” 的主题推向高潮：真正的爱情不应建立在欺骗或不平等的基础上，而需以双方的人格独立为前提。简的离开并非对爱情的否定，而是对 “理想爱情” 的执着 —— 她宁愿放弃世俗的幸福，也要坚守精神上的平等与尊严。这一行为最终也为后文罗切斯特破产、简重返他身边的情节埋下伏笔：只有当双方在精神层面真正达到平等（罗切斯特失去财富，简获得遗产），他们的结合才具有真正的合法性与道德价值。
故答案为：示例一：不得已。在婚礼上，简得知罗切斯特的合法妻子还活着，自己与罗切斯特的婚姻关系是不被认可的，所以她不得已离开桑菲尔德庄园和罗切斯特。
示例二：自愿。简得知罗切斯特的合法妻子还活着，由于简是一个追求自由平等且遵从内心真实的人，所以她是自愿离开桑菲尔德庄园和罗切斯特的。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】7．D
8．选项③④：示例：你看，这幅插图中近处画的是一株茄花上停歇着一只正在采花粉的蜜蜂，旁边还有四处飞舞的蜻蜓、菜蝶等；园子里有一个身影正在弯腰劳作，她身后的篱笆上爬满绿色的藤蔓，夹杂着各色花朵，藤蔓上垂吊着还未长大的黄瓜、丝瓜等；天空中几只鸟儿正在飞翔。整个菜园葱茏茂盛，生机勃勃。
9．示例：采用了列锦的修辞手法。画线句罗列了十多种杂草，一方面呈现出菜园中杂草数量种类多，一片生机勃勃，同时也让作者心生烦恼；另一方面也体现作者对这些杂草真是用心观察过的，才能够一一叫出杂草的名称，体现出对生命的关怀，为下文包容杂草的情感转变作铺垫。
10．示例一
摘抄句子：人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。
举例阐述：《紫藤萝瀑布》中作者说花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。藤萝花败了又开，即便遭遇挫折，也生生不息，都是造物主的手笔。
示例二
摘抄句子：人是自然之子，喜欢的人和事努力追求过就好：至于结果，顺天意，看造化，不难为自己，不亦乐乎。
举例阐述：备战体考，我努力训练，虽然效果不尽如意，但也能坦然面对，不纠结最终结果，专注努力的过程。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
7．本题考查理解作者情感。
A.极端厌恶 —— 遗憾后悔。“极端厌恶” 与原文矛盾：第①段仅称杂草为 “讨厌东西”，且承认其 “带来春天的气息”，未达 “极端” 程度；“遗憾后悔” 在文中无对应，作者后期是包容而非后悔。文本反例：第⑤段 “人来过，草也来过…… 都是造物主的手笔” 体现的是对生命的释然，而非后悔；
B.欢喜呵护 —— 怀念不舍。“欢喜呵护” 与初期行为冲突：第②段明确写 “为了多种菜，我必须把这些草清除出去”，行动上是主动清除而非呵护；“怀念不舍” 在文中无依据，作者未对杂草消失表达留恋。文本反例：第③段 “草的顽强程度超出想象”“根除是痴心妄想”，反映的是劳作的无奈，而非欢喜；
C.极度重视 —— 力不从心。“极度重视” 曲解文意：作者清除杂草是为种菜，而非 “重视” 杂草本身；“力不从心” 仅对应第③段除草困难的感受，未涵盖后期的情感转变。文本反例：第④段 “所谓‘杂草’是人以自我为中心的定义”，表明作者后期更关注定义的主观性，而非 “重视”；
D.正确。积极清除 —— 反思包容。积极清除：第②段 “不停弯腰劳作”“相信自己能对付”，第③段 “从春天到初雪都在除草”，体现初期主动清除的态度。反思包容：第④段质疑 “杂草” 定义的合理性，第⑤段 “网开一面”“都是造物主的手笔”，体现从人类中心主义到尊重自然生命的认知转变。
故答案为：D
8．本题考查理解内容。
①高耸入云的楼房。文本无关联：全文围绕 “小园子”“菜园” 展开，未提及城市楼房，属于无关场景。场景冲突：文章意境为自然田园，楼房元素破坏 “草长莺飞” 的乡村氛围。
②一望无际的稻田。场景错位：文中明确写 “小园子”“种叶菜、秧苗”，而非大面积稻田；稻田与 “杂草丛生的菜园” 场景不符。细节矛盾：第⑧段 “园子空间有限”“草与菜抢地盘”，强调园子的狭小，与 “一望无际” 的稻田不匹配。
③葱茏茂盛的菜园。文本对应：第①段 “土地上的杂草、菜苗”，第⑧段 “长满青菜和杂草的园子生机勃勃”，菜园是故事发生的核心场景。意境契合：菜园既包含菜苗与杂草的共生关系，也承载了作者的劳作与感悟，是情感表达的载体。
④弯腰劳作的身影。情节对应：第①段 “不停弯腰劳作”，第④段 “清除杂草累得腰酸背痛”，劳作身影是贯穿全文的行为线索。情感关联：身影既体现人与杂草的互动，也象征人类在自然中的生存状态，与主旨 “人是自然之子” 呼应。
⑤伸向远方的铁路。文本无依据：文中未出现铁路、交通等元素，属于无关干扰项。主题背离：铁路象征现代工业，与文中 “自然共生” 的主题冲突。
⑥欢乐嬉戏的儿童。情节缺失：全文未提及儿童，儿童嬉戏与 “除草、观鸟、悟生命” 的核心情节无关。
故答案为：选项③④：示例：你看，这幅插图中近处画的是一株茄花上停歇着一只正在采花粉的蜜蜂，旁边还有四处飞舞的蜻蜓、菜蝶等；园子里有一个身影正在弯腰劳作，她身后的篱笆上爬满绿色的藤蔓，夹杂着各色花朵，藤蔓上垂吊着还未长大的黄瓜、丝瓜等；天空中几只鸟儿正在飞翔。整个菜园葱茏茂盛，生机勃勃。
9．本题考查赏析语句。
1.列锦的定义要素。特征 1：由一系列名词或名词性短语组成，无动词、虚词等其他成分；特征 2：通过名词组合营造意境，表达情感。
2.画线句 “苣荬菜、车前草…… 二月兰等” 的分析。（1）名词堆砌判断：连续罗列 15 种杂草名称，无 “是”“在” 等动词，也无 “和”“因为” 等虚词，纯粹以名词排列，符合列锦的形式特征。（2）意境营造：数量感：大量草名密集排列，直观呈现菜园杂草 “种类繁多” 的景象（如第②段 “随季节上演一岁一枯荣”）；矛盾感：繁多的草名既暗示园子的生机，也隐含作者 “除草累得腰酸背痛” 的烦恼，形成情感张力。（3）情感表达：观察细节：能精准列举草名，表明作者对杂草进行过细致观察（如第④段 “所谓‘杂草’的反思”），为后期情感转变铺垫；生命关怀：罗列行为本身暗含对杂草作为 “生命存在” 的关注，而非单纯的 “讨厌之物”。
故答案为：示例：采用了列锦的修辞手法。画线句罗列了十多种杂草，一方面呈现出菜园中杂草数量种类多，一片生机勃勃，同时也让作者心生烦恼；另一方面也体现作者对这些杂草真是用心观察过的，才能够一一叫出杂草的名称，体现出对生命的关怀，为下文包容杂草的情感转变作铺垫。
10．本题考查理解内容及主旨。
主旨句 1：人来过，草也来过…… 都是造物主的手笔。①内涵解析：强调人与草（自然）都是生命的平等存在，生生不息是自然规律，需以平和心态接纳。②课本案例《紫藤萝瀑布》分析：共性逻辑：紫藤萝 “花败又开” 与杂草 “一岁一枯荣” 均体现生命循环；情感契合：宗璞从紫藤萝的兴衰中感悟 “生命长河无止境”，与作者 “千年万年，生生不息” 的认知一致，均传达对自然规律的敬畏。
主旨句 2：人是自然之子…… 不难为自己，不亦乐乎。①内涵解析：人是自然的一部分，对喜欢的事应努力追求，但不必纠结结果，需顺应自然法则，接纳偶然与必然。②生活案例 “备战体考” 分析：行为对应：“努力训练” 对应 “喜欢的事努力追求”；心态契合：“效果不尽如意但坦然面对” 对应 “顺天意，看造化”，不因结果否定过程，体现与自然和谐的生命态度。
故答案为： 示例一
摘抄句子：人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。
举例阐述：《紫藤萝瀑布》中作者说花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。藤萝花败了又开，即便遭遇挫折，也生生不息，都是造物主的手笔。
示例二
摘抄句子：人是自然之子，喜欢的人和事努力追求过就好：至于结果，顺天意，看造化，不难为自己，不亦乐乎。
举例阐述：备战体考，我努力训练，虽然效果不尽如意，但也能坦然面对，不纠结最终结果，专注努力的过程。
【答案】11．A
12．示例：不需要增加无人机研发过程的内容。因为从标题和消息内容可以看出报道的重点是突出“首飞成功”，T500的首飞成功具有重大意义。如果增加研发过程，既不符合消息简洁、及时等特点，也会让消息报道的重点不突出。
13．B
14．最应该突出的内容：TP1000与TP500相比载重多、容积大的特点。
消息撰写示例：
货运无人机TP1000首飞成功，载重多、容积大
2025年3月15日，继TP500首飞成功后，该公司研发的货运无人机TP1000取得首飞成功。TP1000无人运输机货仓容积7立方米，起飞重量为3300公斤，最大载重1000公斤，满载航程1000公里。与TP500相比，TP1000载重更多、容积更大。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
11．本题考查理解内容。
A. 首飞过程、性能参数、技术意义。①首飞过程：原文明确记载 “6 点 18 分起飞，6 点 45 分着陆，空中飞行 27 分钟，飞行过程平稳、安全”，涵盖时间线与飞行状态，属于过程描述；②性能参数：“货仓容积 3.3 立方米”“500 公斤级标准载重”“最大航程 1800 公里” 等数据，直接指向无人机的载重、空间、航程等性能；③技术意义：“首款完全按照中国民航适航要求研制” 强调其技术突破与行业地位，属于技术层面的价值阐述。
其他选项排除依据：B 项 “成本控制”、C 项 “首飞环境 / 研发动机”、D 项 “首飞天气 / 团队简介” 在材料一中均无提及，属于无中生有。材料一仅聚焦首飞事件本身及技术参数，未涉及研发背景、团队信息或成本等内容。
故答案为：A
12．本题考查理解与表达。1.观点：不需要增加研发过程。①体裁适配性：消息的核心功能是快速传递事件结果，强调 “时效性” 与 “简洁性”。材料一已通过 “首飞时间 + 过程 + 参数 + 意义” 的结构，完整呈现 TP500 首飞的关键信息，符合消息 “一事一报” 的原则；②重点聚焦性：标题 “首飞成功” 与正文 “飞行过程平稳”“首飞圆满成功” 等表述，明确报道重心为 “首飞成果”。若加入研发过程（如技术攻关细节），会导致内容冗长，模糊 “首飞成功” 这一核心事件的焦点；③读者需求匹配：普通受众更关注 “首飞是否成功”“性能如何” 等结果性信息，研发过程属于技术背景，可在深度报道中展开，而非消息的必备内容。2.反方观点驳斥：若认为 “需增加研发过程”，则需突破消息的体裁限制。消息不同于通讯或报告文学，其篇幅与写作目的决定了需舍弃次要信息。例如，新华社对科技成果的报道通常以 “事件 + 数据 + 意义” 为主，研发过程多在后续专题报道中呈现。
故答案为：示例：不需要增加无人机研发过程的内容。因为从标题和消息内容可以看出报道的重点是突出“首飞成功”，T500的首飞成功具有重大意义。如果增加研发过程，既不符合消息简洁、及时等特点，也会让消息报道的重点不突出。
13．本题考查理解与分析。
A.“研究现有无人机优势” 属于逆向设计（模仿借鉴），与正向设计 “自主创造” 的理念冲突；
B.研究中国民航关于大型无人运输机的适航要求。定义契合性：材料二指出正向设计的核心理念是 “通过需求分析实现自主设计”，“需求” 是设计的起点。材料一强调 TP500 “完全按照中国民航适航要求研制”，表明民航标准是首要需求；逻辑必然性：若不先研究适航要求（如载重限制、安全标准等），则无法确定设计目标（如货仓容积、航程），后续的技术创新（如材料选择、结构设计）也会失去依据。这符合正向设计 “需求分析→技术攻关” 的流程；
C.“新材料研究” 是满足需求的技术手段，而非 “必然要做的首要之事”；
D.“乘坐舒适性” 与货运无人机的功能定位（货物运输）无关，属于无关需求。
故答案为：B
14．本题考查语言表达能力。
1.应突出的内容：性能参数的升级（载重与容积）。①数据对比：TP500 载重 500 公斤、货仓 3.3 立方米，TP1000 载重 1000 公斤、货仓 7 立方米，两项指标均翻倍，体现运输能力的显著提升；②新闻价值：科技类新闻的核心吸引力在于 “突破与创新”，参数升级直接反映技术进步，符合读者对 “新一代产品优势” 的期待；③逻辑延续性：材料一已报道 TP500 的性能，TP1000 作为后续产品，其报道需建立在前者基础上，通过对比凸显 “迭代意义”，如 “从 500 公斤到 1000 公斤” 的跨越，强化技术发展的连贯性。
2.消息撰写要点。①标题：需包含 “TP1000”“首飞成功”“性能升级” 等关键词，如 “货运无人机 TP1000 首飞成功 载重容积翻倍”；②导语：简明扼要，包含时间（2025 年 3 月 15 日）、主体（TP1000）、事件（首飞成功）；③主体：先列 TP1000 关键参数（起飞重量 3300 公斤、载重 1000 公斤、货仓 7 立方米、航程 1000 公里），再与 TP500 对比，最后点明意义（“推动无人运输机技术发展”）。
故答案为：最应该突出的内容：TP1000与TP500相比载重多、容积大的特点。
消息撰写示例：
货运无人机TP1000首飞成功，载重多、容积大
2025年3月15日，继TP500首飞成功后，该公司研发的货运无人机TP1000取得首飞成功。TP1000无人运输机货仓容积7立方米，起飞重量为3300公斤，最大载重1000公斤，满载航程1000公里。与TP500相比，TP1000载重更多、容积更大。
【答案】15．A
16．子贡作为孔子的弟子，用比喻可以更加形象地突出孔子的学识渊博和宽厚贤德，表达了对孔子的崇敬之情：不直接回答体现了子贡谦逊有礼的品质：另一方面也彰显了子贡应答巧妙、善于言辞的智慧。
17．B
【知识点】分析文言文的写作特色；一词多义；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。【参考译文】
子贡拜见太宰嚭，太宰嚭问道：“孔子是个怎样的人？”子贡回答说：“我不足以了解他。”太宰嚭说：“你不了解他，为什么还侍奉他呢？”子贡回答说：“正因为不了解他，所以才侍奉他。先生就像那大山林一样，百姓各自都能从其中获取自己需要的木材。”太宰嚭说：“你是在夸大你的先生吗？”子贡回答说：“先生是不可以被夸大的。我就如同那一小堆泥土，用一小堆泥土去增加大山的高度，既不会增加山的高度，而且还是不明智的行为。”
赵简子问子贡说：“孔子为人怎么样？”子贡回答说：“我不了解。”赵简子不高兴地说：“你侍奉孔子几十年，完成学业才离开他，我问你，你却回答说‘不了解’，这是为什么呢？”子贡说：“我就好比口渴的人在江海中饮水，知道喝饱了就行了。孔子就像那江海一样，我又怎么能够了解他呢。”赵简子说：“子贡的这番话很好啊！”
齐景公对子贡说：“你以谁为师？”子贡说：“我以仲尼为师。”齐景公说：“仲尼贤能吗？”子贡回答说：“贤能。”齐景公说：“他的贤能表现在哪里？”子贡回答说：“我不知道。”齐景公说：“你知道他贤能，却不知道他怎样贤能，这样可以吗？”子贡回答说：“现在说天很高，无论年少年长、愚笨聪明的人都知道天很高，可是天有多高呢？大家都说不知道。因此我知道仲尼贤能，却不知道他怎样贤能。”
15．本题考查文章内容理解。
第一段对话（与太宰嚭）。原文：“夫子其犹大山林也，百姓各足其材焉。”解析：将孔子比作 “大山林”，本体为 “孔子”，喻体为 “山林”。山林的特征是 “百姓各足其材”（众人可从中获取所需资源），类比孔子学识渊博，能满足不同人对知识的需求。
第二段对话（与赵简子）。原文：“孔子犹江海也，赐则奚足以识之。”解析：将孔子比作 “江海”，本体为 “孔子”，喻体为 “江海”。江海的特征是浩瀚无垠，类比孔子思想深邃，子贡自谦如 “渴者之饮江海”，仅能 “知足而已”，无法完全识透。
第三段对话（与齐景公）。原文：“今谓天高…… 是以知仲尼之贤而不知其奚若。”解析：以 “天” 类比孔子的贤能，本体为 “孔子之贤”，喻体为 “高天”。天的特征是 “无少长愚智皆知高，高几何？皆曰不知也”，类比孔子的贤能程度难以用具体标准衡量，只能感知其存在而无法穷尽。
故答案为：A
16．本题考查分析人物形象。1.形象凸显孔子的圣贤境界。①比喻的直观性：“山林”“江海”“高天” 均为自然中宏大、深邃的意象，通过类比，将孔子的学识与贤德转化为可感知的自然图景，避免了抽象评价的苍白。例如 “山林” 暗含 “包罗万象”，“江海” 强调 “渊不可测”，“高天” 象征 “至高无上”，多角度烘托孔子的圣人形象。②避免量化评价的局限：若直接说 “孔子贤能”，易陷入具体标准的争论（如 “如何贤能”“比谁更贤能”）。而比喻将评价提升至哲学层面 —— 孔子的境界如自然般超越世俗评判，既符合儒家 “圣人不可度量” 的观念，又回避了可能的争议。2.体现子贡的谦逊与智慧。①身份的自我定位：作为孔子弟子，子贡若直接评价老师，可能有 “僭越” 之嫌。以 “臣不足以知之”“赐不能识也” 开篇，先以谦逊姿态表明自己的认知局限，再用比喻间接表达崇敬，既符合 “尊师” 的伦理，又展现出 “知之为知之，不知为不知” 的诚实态度。②应答的策略性：面对权贵（太宰嚭、赵简子、齐景公）的询问，子贡需在不卑不亢中传递对孔子的尊崇。比喻的使用既避免了 “王婆卖瓜” 式的直白夸赞，又通过自然意象的共通性（山林、江海、天是普世认知中的伟大存在），让对方易于理解并认同孔子的崇高地位，体现出外交辞令的巧妙。
故答案为：子贡作为孔子的弟子，用比喻可以更加形象地突出孔子的学识渊博和宽厚贤德，表达了对孔子的崇敬之情：不直接回答体现了子贡谦逊有礼的品质：另一方面也彰显了子贡应答巧妙、善于言辞的智慧。
17．本题考查一词多义。
A.连词，所以 / 名词，原因；句意：正因为不了解，所以才侍奉他 / 鲁庄公询问其中的原因；
B.同“悦”，高兴 / 同“悦”，高兴；句意：赵简子不高兴地说 / 学习后时常温习，不也是很愉快的吗？
C.代词，代指孔子/ 结构助词，可译为“的”；句意：我又怎么能够完全了解他呢 / 前人的记述已经很详尽了；
D. 是动词，意思是“像”/ 动词，意为“比得上”；句意：他的贤能怎么样 / 连寡妇和弱小的孩子都比不上。
故答案为：B
【答案】18．A
19．选乙项。理由：友人赠剑，诗人以诗酬答，可见两人惺惺相惜、志同道合。《沈玄斋赠剑以诗酬之》诗中“学武”“谈边”“韬略”“麾戈”等词句表现了诗人心忧边事，胸有韬略，渴望和友人征战沙场，保家卫国的思想感情。乙项中的诗句抒发了肝胆相照、与子同袍、共护河山的豪情壮志，与这首诗主旨情感相呼应。而甲项只侧重两人互为知己，对两人志同道合的抱负没有体现。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；建功立业
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
18．本题考查理解诗歌内容。
A. 友人双手持剑相赠，诗人行礼感谢。文本对应：首句 “宝剑相持赠” 中，“相持” 意为 “双手持物相赠”，直接描绘友人赠剑的动作，“赠” 字明确事件核心。结合古代礼仪，赠剑属郑重之举，“行礼感谢” 符合情境逻辑。意象契合：“关河意气多” 中的 “关河” 暗指边关，与剑的 “征战” 属性呼应，强化赠剑场景的庄重感，而非日常寒暄；
B.“星光灿烂”：诗句 “开匣隐星河” 指剑出鞘时光芒如星河隐现，是比喻剑的光泽，而非实景描写见面时的星光；
C.“围坐酒桌”：全诗无 “酒”“宴” 等意象，“谈边色未和” 聚焦边防战事，而非饮酒相谈；
D.“边关急行军”：“关河” 是地理意象，“日月” 在 “题书悬日月” 中喻指题诗如日月高悬，均与 “急行军” 的动态场景无关。
故答案为：A
19．本题考查理解诗歌情感。1.原诗情感内核。从 “学武心先壮”“谈边色未和” 可见，诗人关注边防局势，心怀习武报国的壮志；“奉韬略”“愿麾戈” 直接表明渴望施展谋略、奔赴战场的决心，情感核心是 “志同道合的报国情怀”，而非单纯的私人情谊。2.乙项 “肝胆照山川，同袍共征鞍” 解析。①意象呼应：“肝胆照山川” 以 “肝胆” 喻赤诚之心，与原诗 “意气多” 的豪迈相呼应；“山川” 暗合 “关河” 的家国意象；“同袍共征鞍” 中 “同袍” 出自《诗经》“与子同袍”，象征战友情谊，“征鞍” 直指征战行为，与原诗 “麾戈” 的动作形成场景联动。②情感深度：既体现 “知己相惜”（如 “肝胆”），更突出 “共赴国难” 的抱负（如 “共征鞍”），与原诗 “谈边”“韬略” 的主题高度契合，完整覆盖 “个人情谊 + 家国情怀” 的双重维度。3.甲项 “玄铁铸知己，恩深结金兰” 的局限。①内容偏狭：“玄铁铸知己” 仅以 “宝剑” 为媒介强调知己关系，“恩深结金兰” 侧重私人恩情，未涉及原诗中 “边事”“韬略” 等报国元素；②主题偏离：原诗的赠剑行为是 “报国之志” 的象征，而非单纯的 “结友”，甲项未能体现 “愿麾戈” 的壮志，情感层次较单一。
故答案为：选乙项。理由：友人赠剑，诗人以诗酬答，可见两人惺惺相惜、志同道合。《沈玄斋赠剑以诗酬之》诗中“学武”“谈边”“韬略”“麾戈”等词句表现了诗人心忧边事，胸有韬略，渴望和友人征战沙场，保家卫国的思想感情。乙项中的诗句抒发了肝胆相照、与子同袍、共护河山的豪情壮志，与这首诗主旨情感相呼应。而甲项只侧重两人互为知己，对两人志同道合的抱负没有体现。
【答案】20．第②句，把“但是”改为“因为”；第③句，把“；”改为“，”
21．示例：扩展“背景”，红军当时面临敌军的围追堵截及其他困境等。扩展“过程”，红军每次渡河的时间、路线、方式、过程等。扩展“人物”，英勇善战的红军战士及运筹帷幄的红军将领。
22．D
【知识点】造句式仿写；对联；语言得体；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
20．本题考查语言表达。
1.第②句：“但是” 改为 “因为”。（1）逻辑关系分析：前句 “我们为什么依然要讲述长征的故事？” 是设问，后句 “那些坚毅的面孔和嘹亮的号角……” 是对问题的回答，二者构成 “提问 — 释因” 的因果关系。“但是” 表转折，违背语义逻辑；“因为” 引导原因，符合 “为何讲述→因信仰力量” 的思维链条。（2）语境适配性：作为活动开场白，需通过设问引发听众思考，再以因果关系强化论述的合理性，突出讲述长征故事的必要性。
2.第③句：“；” 改为 “，”。（1）标点功能辨析：分号用于分隔并列且相对独立的分句（如 “聆听湘江水的涛声，触摸泸定桥的铁索” 与 “追寻先辈足迹” 虽为并列动作，但属于同一层次的行为描述，无明显主次或长句停顿需求。（2）语句流畅性：逗号在此处表示连续动作的衔接（“走进历史→聆听涛声→触摸铁索→追寻足迹”），节奏更紧凑，符合口语表达的连贯性，避免分号造成的语气割裂。
故答案为：第②句，把“但是”改为“因为”；第③句，把“；”改为“，”
21．本题考查提出建议。1.扩展 “背景”：敌军围追堵截与我军困境。①历史语境还原：1935 年遵义会议后，红军面临国民党军 40 万兵力的围追堵截，川军、黔军等地方武装封锁渡口，中央红军需在兵力悬殊（约 3 万对 40 万）、装备落后的情况下突破封锁。②扩展价值：交代 “四渡赤水” 的战略紧迫性（如湘江战役后红军减员严重、根据地丧失），凸显毛泽东 “声东击西” 战术的必要性，增强故事的历史厚重感。2.扩展 “过程”：四次渡河的时间与战术细节。①具体史实支撑：一渡赤水（1935.1.29）：从土城向西突围，进入川南，迷惑敌军主力；二渡赤水（1935.2.18）：突然东返，再占遵义，歼灭敌军 2 个师；三渡赤水（1935.3.16）：佯装北渡长江，吸引敌军西调；四渡赤水（1935.3.21）：秘密东渡，跳出包围圈，直插云南。②叙事效果：细化 “佯装进军”“秘密转移” 等战术动作，展现红军 “灵活机动” 的作战智慧，使故事更具画面感（如夜渡赤水时的隐蔽行军、渡口工兵搭建浮桥的艰险）。
故答案为：示例：扩展“背景”，红军当时面临敌军的围追堵截及其他困境等。扩展“过程”，红军每次渡河的时间、路线、方式、过程等。扩展“人物”，英勇善战的红军战士及运筹帷幄的红军将领。
22．本题考查拟写对联。
A. 千古流芳扬正气，浩气长存立天地。1.结构对仗分析：①前半句 “千古流芳扬正气”：“千古流芳”（主谓结构，时间状语 + 动词）与上联 “万里征途”（偏正结构，数量词 + 名词）词性不匹配，“扬正气”（动宾结构）与 “燃火种” 对仗尚可，但前半部分结构失衡；②后半句 “浩气长存立天地”：“浩气长存”（主谓结构）与 “铁血丹心”（并列结构）语法结构不同，“立天地”（动宾结构）与 “映日月” 对仗，但整体缺乏词性对应（如 “浩气” 为偏正短语，“铁血” 为并列短语）。2.主题关联度：“千古流芳”“浩气长存” 侧重精神传承的永恒性，但未直接关联 “长征”“复兴” 等核心意象，与上联 “万里征途” 的具体历史场景脱节，且 “扬正气”“立天地” 的表述较抽象，未体现 “奋斗” 的行动指向；
B. 五千年史绘华章，炎黄文脉贯古今。1.结构对仗分析：①前半句 “五千年史绘华章”：“五千年史”（偏正结构）与 “万里征途” 对仗工整（数量词 + 名词），但 “绘华章”（动宾结构）中 “绘” 为创作行为，与 “燃”（象征动作）的语义逻辑不同；②后半句 “炎黄文脉贯古今”：“炎黄文脉”（偏正结构）与 “铁血丹心”（并列结构）词性不匹配（“炎黄” 为专有名词，“铁血” 为偏正组合），“贯古今”（动宾结构）与 “映日月” 对仗，但 “文脉” 与 “丹心” 的意象属性差异较大（前者指文化传承，后者指精神品格）。2.主题关联度：“五千年史”“炎黄文脉” 聚焦中华文化传承，偏离 “长征精神 — 伟大复兴” 的主题，未体现 “铁血丹心” 的革命情怀与 “耀中华” 的时代使命，与活动主旨的契合度不足；
C. 万死不辞报家国，赤子情怀铭史册。1.结构对仗分析：①前半句 “万死不辞报家国”：“万死不辞”（偏正结构，数量词 + 动词）与 “万里征途” 结构相似，但 “报家国”（动宾结构）中 “报” 为具体行为，与 “燃”（象征动作）的抽象性不匹配；②后半句 “赤子情怀铭史册”：“赤子情怀”（偏正结构）与 “铁血丹心”（并列结构）语法结构不同（“赤子” 为偏正，“铁血” 为并列），“铭史册”（动宾结构）与 “映日月” 对仗，但 “情怀” 与 “丹心” 的语义侧重不同（前者指情感，后者指品格）。2.主题关联度：“万死不辞”“报家国” 虽体现爱国情怀，但 “赤子情怀” 更侧重个人情感，未呼应 “长征” 的集体奋斗精神，且 “铭史册” 强调历史记录，与下联 “开新局”“耀中华” 的当代奋斗主题衔接不足；
D. 正确。百年梦想开新局，宏图伟业耀中华。1.结构对仗精准性：（1）前半句对比：①上联 “万里征途”（数量词 “万里”+ 名词 “征途”）→ 下联 “百年梦想”（数量词 “百年”+ 名词 “梦想”），均为偏正结构，“万里” 与 “百年” 呼应时间 / 空间维度，“征途” 与 “梦想” 形成 “历史历程 — 未来愿景” 的意象对照；②上联 “燃火种”（动词 “燃”+ 宾语 “火种”）→ 下联 “开新局”（动词 “开”+ 宾语 “新局”），动宾结构完全匹配，“燃” 象征精神传承，“开” 象征事业开创，语义逻辑连贯。（2）后半句对比：①上联 “铁血丹心”（并列结构，“铁血”+“丹心”，均为偏正短语）→ 下联 “宏图伟业”（并列结构，“宏图”+“伟业”，均为偏正短语），词性与结构完全对应，“铁血” 喻指坚毅品格，“宏图” 喻指远大规划；②上联 “映日月”（动词 “映”+ 宾语 “日月”）→ 下联 “耀中华”（动词 “耀”+ 宾语 “中华”），动宾结构对仗，“映日月” 强调精神永恒，“耀中华” 突出民族复兴，形成 “历史影响 — 当代使命” 的主题升华。2.主题逻辑契合度：上联聚焦长征历史（“万里征途”）与革命精神（“铁血丹心”），下联以 “百年梦想” 呼应 “中华民族伟大复兴” 的时代主题，“开新局” 衔接长征精神的当代实践，“宏图伟业耀中华” 直接点明奋斗目标，整体形成 “历史传承 — 现实奋斗 — 未来愿景” 的完整逻辑链，与活动 “传承长征精神 — 为复兴奋斗” 的主旨高度契合。3.平仄规则符合性：上联尾字 “月” 为仄声（第四声），下联尾字 “华” 为平声（第二声），符合对联 “上联仄收 — 下联平收” 的基本规则，朗读时节奏抑扬顿挫，符合传统楹联的声韵要求。
故答案为：D
23．【答案】例文一：
阅读，心灵的旅程
亲爱的朋友：
你好！今天想和你分享我阅读《平凡的世界》的那段难忘经历。
初次翻开这本书，我就被那朴实的文字带入了上世纪七八十年代的陕北农村。孙少平、孙少安兄弟俩在贫困中挣扎、奋斗的故事，如同一幅徐徐展开的生活画卷，让我沉浸其中。
记得读到孙少平离开家乡去黄原揽工的情节，他在工地上忍受着高强度的劳动和恶劣的生活条件，却始终没有放弃对知识的渴望和对外面世界的向往。那时候，我仿佛和他一同站在工地上，感受着汗水湿透衣衫的疲惫，也体会着他在夜晚借着微弱灯光读书时内心的满足。这让我不禁反思自己，在舒适的环境中，有时却还会为一点小困难而抱怨，和孙少平相比，我实在是太脆弱了。
而孙少安在村里带头创业，面对一次次的挫折和失败，他没有被打倒，凭借着坚韧不拔的毅力和不服输的精神，最终成功让砖厂盈利，带领乡亲们走上致富之路。他的故事让我明白，成功从来不是一蹴而就的，只有不断地努力和坚持，才能收获硕果。
读这本书的日子里，我的心情随着书中人物的命运起起落落。为田润叶和李向前的爱情波折而叹息，为田晓霞的牺牲而悲痛不已。但同时，我也从这些人物身上汲取到了力量。他们在平凡的世界里，努力活出不平凡的人生。
这本书就像一位良师益友，陪伴我度过许多时光，让我在迷茫时找到方向，在软弱时变得坚强。阅读的过程，就是一场心灵的旅程，让我不断成长，不断遇见更好的自己。希望你也能找个时间，读一读这本《平凡的世界》，相信你也会有属于自己的独特感悟。
愿你在阅读中也能收获满满！
你的朋友
[日期]
例文二：
快来和我一起走进《夏洛的网》
小朋友们：
你们好呀！今天我要带大家开启一场奇妙的阅读之旅，一起走进《夏洛的网》这个充满爱与魔法的世界！
故事的主人公是一只超级可爱的小猪——威尔伯。它出生的时候，小小的、弱弱的，像一团毛茸茸的棉花糖，连站都站不稳。农场主人觉得它太弱小，打算把它杀掉，这可太可怕啦！就在这危急时刻，善良勇敢的小女孩弗恩像个小英雄一样冲了出来，救下了可怜的威尔伯。
威尔伯在弗恩的悉心照顾下慢慢长大，可它不得不离开温暖的家，来到了弗恩舅舅的农场。农场里虽然有好多小动物小伙伴，但威尔伯还是常常觉得孤单，它多想有个能说心里话的好朋友呀！ 就在威尔伯愁眉苦脸的时候，一只神奇的蜘蛛出现啦！它就是聪明绝顶的夏洛！夏洛的肚子圆滚滚的，八只细长的腿总是忙忙碌碌地穿梭在蛛网上。它就像一位了不起的魔法师，用自己的蛛丝在猪栏上织出了一个个神奇的文字。
“王牌猪”“了不起”“光彩照人”…… 这些闪闪发光的文字，就像夜空中最亮的星星，一下子吸引了所有人的目光！人们从四面八方赶来，都想看看这只神奇的小猪。威尔伯变成了农场里的大明星，再也不用担心被做成熏肉火腿啦！ 这本书里的小动物们都可爱极了！威尔伯天真善良，对什么都充满好奇，就像个活泼的小探险家；夏洛聪明勇敢，为了朋友，它愿意拼尽全力，是世界上最棒的好朋友！还有其他农场小动物们，它们的对话有趣极了，保准能把你们逗得哈哈大笑！
为什么我要把这本书推荐给大家呢？因为它就像一个装满宝藏的百宝箱，藏着世界上最珍贵的东西 —— 真挚的友谊。夏洛为了帮助威尔伯，用尽了自己的力气，这份无私的爱让人感动得想哭。而且书里的描写特别生动，每一个字都好像有魔力一样，能带着你们走进那个热闹的农场，和小动物们一起唱歌、跳舞、做游戏！
小朋友们，还等什么呢？快翻开《夏洛的网》，和我一起在这个充满奇迹的世界里冒险吧！相信你们一定会和威尔伯、夏洛成为最要好的朋友！
[你的称呼]
[日期]
例文三：
内容精彩的畅销书不一定就是好书
尊敬的评委、对方辩友：
大家好！我方的观点是“内容精彩的畅销书不一定就是好书”。
对方辩友认为内容精彩的畅销书就是好书，然而，畅销书仅仅是在市场上销量可观、受到广泛关注的书籍。其“内容精彩”可能只是一时吸引读者眼球，却未必具备深厚内涵。
许多畅销书为追求销量，过度注重情节的刺激和表面的趣味性。比如一些网络言情小说，情节跌宕起伏，男女主的爱情故事看似精彩，但往往只是简单的套路重复，缺乏对人性、社会等深层次的思考。这类书读起来可能一时畅快，却无法给读者带来长久的启发和精神滋养。
而好书的评判标准不应如此单一。一本真正的好书，它的价值不仅在于内容精彩，更在于其思想深度、文化价值和历史意义。像《呐喊》，鲁迅以犀利的笔触剖析社会现实，揭示旧中国人民的苦难与麻木，它没有跌宕起伏的惊险情节，却以深刻的思想内涵成为文学经典，对中国社会产生深远影响。
再者，畅销书的流行可能受多种因素影响，如营销手段、名人推荐等，并非完全基于书籍本身质量。有些书靠铺天盖地的广告宣传成为畅销书，但内容空洞无物。而有些好书，可能因宣传不足等原因，未能成为畅销书，却在小范围内被读者珍视，其价值历经时间沉淀愈发凸显。
综上所述，内容精彩的畅销书不一定就是好书，我们应从更全面、更深刻的角度去评判一本书的好坏。
谢谢大家！
[你的名字]
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【知识点】话题作文
【解析】【分析】（1）材料围绕 “世界读书日” 展开，核心话题为 “读书”，要求以与好朋友分享的口吻，叙述阅读经历、传递独特感受，文体为记叙文，需突出故事性与情感共鸣。
【题干分析】①材料意义解析：“阅读经历” 需具体化，如某本书的影响、某个阅读场景的记忆、因阅读引发的生活变化等，避免空泛谈 “读书好”；“独特感受” 强调个人化体验，如从书中获得的启示、与书中人物的情感共鸣、阅读带来的生活转变等，需结合具体细节展现；“与好朋友分享” 决定了写作口吻应亲切自然，可使用口语化表达（如 “你还记得吗”“跟你说个超有意思的事”），拉近与读者距离。②写作思路：核心需采用 “故事 + 感悟” 模式，选取 1-2 个与阅读相关的具体事件（如偷读课外书被发现、因一本书改变看法、与朋友共读的经历），在叙事中融入个人感受；开头可采用对话式切入（“嘿，今天想跟你聊聊那本改变我整个暑假的书……”）或场景化回忆（“还记得初三那个埋在习题册里的周末吗？我偷偷翻开了《解忧杂货店》……”）；素材选取：可写小学时躲在被窝读童话、中学时因《老人与海》重拾信心、与朋友交换读书笔记的趣事、在书店偶遇志同道合读者等；结尾需回归 “分享” 本质（“这本书现在还在我书架最显眼的位置，下次借你看看呀”），或升华至 “阅读联结友谊” 的感悟（“原来我们分享的不只是书，更是那些被文字点亮的时光”）。
【立意提取】
1.那个偷读武侠的夏夜：写童年躲在蚊帐里读金庸小说，被母亲发现后意外引发的亲子共读故事。
2.书页里的萤火虫：记初中时在路灯下读《昆虫记》，昆虫知识与现实观察交织的奇妙体验。
3.我们的秘密书箱：讲述与好友共同整理旧书、交换阅读心得，让书籍成为友谊纽带的经历。
（2）材料围绕世界读书日 “推荐书籍” 展开，核心是为小学三、四年级小朋友推荐合适读物，需兼顾书籍梗概、重点内容与推荐理由，语言要通俗易懂、活泼有趣，文体为推荐语。
【题干分析】①材料意义解析：“小学三、四年级小朋友” 决定了书籍选择需符合其认知水平（字数适中、插图丰富、情节生动），避免深奥题材；推荐语需用拟人化表达、设问互动等方式增强吸引力；“陈述书籍梗概” 需提炼核心情节，避免细节堆砌；“介绍重点内容” 要突出趣味性元素（如冒险、魔法、动物主角）；“说明推荐理由” 应结合成长启示（如勇气、友谊、好奇心）；“通俗易懂、活泼有趣” 要求语言口语化（如 “小朋友们知道吗”“超有意思的是”），可加入表情符号或短句互动。②写作思路：核心采用 “三步推荐法”：吸引注意（用悬念或提问开场）→讲述故事（梗概 + 趣味亮点）→点明价值（对小朋友的积极影响），结构清晰且符合儿童阅读心理；开头可采用情境化提问（“如果书包里突然跳出会说话的小狐狸，你会怎么办？”）或角色代入（“今天要介绍的小主人公，和你们一样爱探险哦！”）；素材选取：推荐《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》等经典儿童文学（动物主角 + 温情故事）、《神奇校车》（科普 + 冒险）、《我有友情要出租》（友谊主题 + 简单文字）；结尾需强化行动号召（“快翻开这本书，和主人公一起冒险吧！”），或设置互动悬念（“猜猜看，小蟋蟀最后用音乐做了什么神奇的事？”）。
【立意提取】
1.推荐一本会 “咯咯笑” 的书 ——< 夏洛的网 > 导读：以拟人化语言介绍小猪威尔伯与蜘蛛夏洛的友谊，突出 “爱与勇气”。
2.跟着校车去冒险！——<神奇校车> 推荐：用 “科学魔法” 概念吸引孩子，介绍穿越身体、火山等趣味科普情节。
3.书包里的秘密朋友 —— 推荐 <时代广场的蟋蟀>：以 “会拉小提琴的蟋蟀” 为亮点，讲述乡村与城市的奇妙故事。
（3）材料围绕世界读书日的辩论活动展开，核心话题为 “反驳‘内容精彩的畅销书就是好书’”，需明确立场并严谨论证，文体为辩论词，注重逻辑与说服力。
【题干分析】①材料意义解析：“畅销书” 指销量高、流行一时的书籍，其 “内容精彩” 多指向娱乐性、话题性；“好书” 的定义更广泛，应包含思想深度、文学价值、时代意义等维度，需明确二者的本质区别；对方观点的漏洞在于以 “销量”“精彩程度” 作为好书的唯一标准，忽略了书籍的思想性、专业性及读者的差异化需求，需从 “内容精彩≠思想价值”“畅销≠永恒价值” 等角度反驳；
“摆事实、讲道理” 要求结合具体案例（如畅销书的局限性、经典著作的价值）和理论依据（如阅读目的的多样性），语言需准确严谨，避免主观臆断。②写作思路：核心采用 “破立结合” 结构：先指出对方观点的片面性（破），再树立 “好书需兼具思想性与艺术性” 的标准（立），最后强调阅读的多元价值；反驳角度：概念厘清：“内容精彩” 可能仅指情节刺激（如部分网络小说），但好书需有精神滋养（如《平凡的世界》对奋斗的诠释）；案例论证：列举 “畅销一时但缺乏深度的书”（如某流量小说）与 “非畅销但影响深远的书”（如《人类简史》）对比；逻辑推导：畅销可能受营销、潮流影响（如跟风阅读），不能等同于书籍本身价值；开头可采用反问破题（“流行的就一定是经典的吗？让我们从三个维度审视这个观点……”）；结尾需升华至 “理性阅读” 的呼吁（“真正的好书，是能让你在合上书后，看见更广阔的世界”）。
【立意提取】
1.畅销≠好书，别让流量定义阅读价值：从 “销量泡沫”“思想深度” 角度反驳，结合具体书籍案例。
2.精彩之外，好书应有更辽阔的维度：论证好书需包含 “知识增量”“审美提升”“心灵启迪” 等多元标准。
3.在流行与经典之间，谈好书的双重坐标：用 “时间检验”“精神厚度” 作为好书的衡量尺度，反驳单一畅销标准。
【点评】（1）以书信体分享读《平凡的世界》经历，借孙少平兄弟的奋斗故事切入，将书中情节与自我反思结合，用 “工地揽工”“砖厂创业” 等细节传递阅读带来的心灵触动，语言亲切，结尾升华至阅读对成长的意义，符合朋友间分享的情境。
（2）用童趣语言推荐《夏洛的网》，以 “棉花糖般的小猪”“会织字的蜘蛛” 等比喻勾勒角色，突出友谊主题与故事趣味性，通过 “神奇文字”“农场冒险” 等情节激发小读者兴趣，语言活泼易懂，符合儿童阅读推荐需求。
（3）辩论稿紧扣 “畅销书未必是好书”，从 “情节精彩≠思想深度”“好书标准多元”“畅销受营销影响” 三层反驳，对比网络小说与《呐喊》，逻辑严谨，例证恰当，语言准确，完成对对方观点的有效驳斥。
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