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浙江省杭州市上城区2025年九年级下学期语文学情调研试卷（一模）
一、“浙里有诗文”梳理探究活动（16分）古往今来，浙江这片土地孕育了许多文人墨客，也留下众多传世佳作。同学们就此展开探究活动，请你一起参与。
1．（2025·上城模拟）【梳理】
请完成卷轴中的诗文梳理。
“浙”里美景 ◎生机盎然 ①　 　，②　 　（白居易《钱塘湖春行》） ◎③　 　 雾凇沆砀，④　 　，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） “浙”里民风 ◎淳朴热情 莫笑农家腊酒浑，⑤　 　。（陆游《游山西村》）
“浙”里风骨 ◎豪情壮志 ⑥　 　？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》）
（2025·上城模拟）【探因】
【甲】山水名胜
宁波·四明山 湖州·嘉业堂藏书楼 杭州·岳王庙
李白诗云：“四明三千里，朝起赤城霞。”四明山是浙东诗路上的明珠，引无数诗人踏足游①lì____。 古雅书楼藏于园林之中，楼主对此景颇为自得，“春花秋月，梅雪荷风……负手微吟，诗境亦古”，看书、赏景，眼前心间，皆②____。 岳庙中梅花枝干挺拔，与石门上“忠孝”二字③____，尽显英雄风骨，令人想起清代袁枚的诗句：“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。”
【乙】历史溯源
许结教授在《中国古代文学》中提到，宋仁宗时期，社会经济渐渐繁荣，从唐以来就已有了的“今体慢曲子”，也随之渐为士大夫所关注。柳永率先为这些慢曲创作新词，如《望海潮》中描述的杭州繁荣景象：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。” 据《衢州日报》报道，宋以重文轻武之策，激活大批文人大家，形成大宋昌盛文运。虽说靖康之耻，北方战火绵绵，然，宋文化之大流，在浙江成了高地。岳飞那句“靖康耻，犹未雪”，激发了一代又一代仁人志士。
2．阅读材料【甲】，完成下列小题。
①将正确的汉字填在①处。
②为②处选择合适的词语，并结合语境说明理由。
A.悠然
B.幽然
③从下列选项中选出最恰当的一个成语填入③处。
A.相得益彰
B.相辅相成
C.珠联璧合
3．阅读材料【乙】，完成下列小题。
①借助资料，为加点字“都”选择正确读音。
都 A.dū ①统领；②大都市。
B.dōu ①全；②表强调语气。
②画横线的句子存在语病，请提出修改建议。
4．（2025·上城模拟）【小结】
同学们准备拟写对联作为活动小结。请根据【梳理】与【探因】材料，为上联选择合适的下联。（　　）
上联：流连美景，山水藏书韵 下联：____
A．青史探寻，乱世育诗心 B．青史探寻，风云承文脉
C．探寻青史，乱世承文脉 D．探寻青史，风云育诗心
二、“品人间真情”文学阅读活动（17分）
（2025·上城模拟）阅读小说，完成学习任务。
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张宇弛
①苏之文给了苏逸翔能给到的一切，可苏逸翔却说：“爸爸，我不想要。”孩子的心思谁能懂？代沟总归有的。
②苏逸翔五岁时，苏之文买了一盒八寸蛋糕，那可是全市第一家蛋糕店，开业的时候队伍排出去两里路呢。苏之文问苏逸翔，蛋糕好吃吗？苏逸翔说好吃。苏之文高兴极了，儿子喜欢比什么都重要。苏逸翔摇摇头，他说：“好吃，但是不喜欢。爸爸要是能第一个来接我就好了。”
③第二年，苏逸翔六岁。苏之文早早准备了节日礼物——百货大楼最新款的电动走马灯，想给苏逸翔一个大大的惊喜。邻居们肯定会问，这个走马灯托人都买不到，你们怎么抢到手的？加价了吧？到时候，苏逸翔就像是走马灯，所有孩子都得围着他转。
④苏之文不理解为何小朋友总爱父母早早地来接自己。大概苏之文接孩子时总是垫底，他不曾见过小朋友们排着队站在幼儿园大门口翘首期盼的样子，像极了鸟窝里的雏，昂着头嗷嗷待哺。
⑤今天，苏之文终于见识到了。苏之文下午请了两个小时的假，提前下班，早早等候在幼儿园门口。远远地，他听见孩子们叽叽喳喳：“哇，你爸爸今天是第一个。”苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。
⑥迎面走来一位老人，老人手里拿着一只包装盒，走近看，竟是走马灯。苏逸翔扭头盯着老人，视线不舍得离开。苏之文赶紧说：“逸翔，你也有礼物哦。”
⑦一模一样。回家后，苏逸翔摆弄着玩具，走马灯不停旋转，发出悦耳的音乐。“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”苏逸翔摇摇头：“喜欢。”苏之文不解：“和小朋友发生矛盾了吗？”苏逸翔不说话了，好半天，他噘着嘴，转过身，再也不看玩具：“别人都有爷爷接。”
⑧今年儿童节节前，苏之文买了一台彩色电视机。邻居们从此总爱往他家凑，苏逸翔成了院里的孩子王。值。
⑨苏之文问苏逸翔想要什么礼物，苏逸翔眨眨眼：“字典。”
⑩苏逸翔在纸上写了个字，写完涂抹掉，又写了一个，又涂抹掉。接连写了三四个。“不对不对。”苏逸翔急得快哭了。苏之文模仿着儿子的笔画，差点笑出了声：“逸翔，是不是这个字？你是不是想写愿望的‘愿’的繁体字。你在哪儿学的呀？”
苏逸翔“嗯”了一声：“对，就是这个字，我在电视中看到的。”苏逸翔接着说：“爸爸，这本新华字典可以查简体字的繁体写法。那如果我看到电视中的繁体字该查什么字典呢？”
苏之文笑着说：“有一种字典可以双向查找。怎么？”
“六一节礼物。”苏逸翔高兴地跳了起来。
字典买来后，苏逸翔拒绝了下午的儿童乐园之旅。苏之文困惑，难不成逸翔准备在字典中度过六一吗？难得清闲，苏之文靠在沙发上看球赛，屁股两个小时没离开过沙发，趁点球前赶紧上个厕所。
“逸翔，干嘛呢？”
“写信。”
“你怎么用繁体字写信？写给谁啊？”
“写给爷爷。写简体字爷爷肯定看不懂。如果爷爷回信了，我是不是用新买的字典查？那样我就可以看懂了。爷爷要是能回信就好啦，那真是六一儿童节最好的礼物。”
苏之文拿起信，一行行繁体字写得歪歪扭扭。苏之文终于明白了，苏逸翔说的并非愿望的“愿”，是志愿军的“愿”。
苏逸翔夺回信：“我还没写完呢。爸爸，你怎么把信弄湿了，害我要重新誊一遍。”
苏逸翔用手指刮着脸，“哭得像个孩子，羞不羞。”苏之文没掩饰自己的泪，他问：“逸翔，你这是跟谁学的？”
苏逸翔眨眨眼：“电视啊。我看到少先队员给志愿军烈士陵园献花圈，挽联上用的就是繁体字。爸爸，你是不是也想爷爷了。”
苏之文轻轻抚摸着苏逸翔：“爸爸也想过儿童节啊！”
（摘自《小小说选刊》2024年12期，有删改）
5．小说开篇写到“苏之文给了苏逸翔能给到的一切”，请概括苏之文曾送给儿子哪些礼物。
6．联系上下文，揣摩人物心理。
①苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。（加点词体现了人物什么心理？）
②“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”（用第一人称描写儿子苏逸翔此时的心理。）
7．第⑧段写到“苏之文买了一台彩色电视机”，这一情节是否可以删去？为什么？
8．根据你对小说的理解，选择或自拟一个合适的标题，并阐述理由。
A.消除的代沟 B.父与子 C.儿童节礼物 D. ▲
三、“访古寻趣”主题探究活动（18分）
（2025·上城模拟）阅读以下古诗文，完成学习任务。
【甲】
物外之趣
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强①。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
（选自沈复《浮生六记》）
【乙】
寒食幽趣
清明前三日为寒食节，都城人家，皆插柳满檐，虽小坊幽曲，亦青青可爱；大家则加枣锢②于柳上，然多取之湖堤。朝廷遣台臣、中使、宫人，车马朝飨诸陵，用麦糕稠饧，而人家上冢者，多用枣锢姜豉。南北两山之间，车马纷然，而野祭者尤多，如大昭庆九曲等处。妇人泪妆素衣，提携儿女，酒壶肴罍。村店山家，分馂③游息。至暮则花柳土宜④，随车而归。若玉津富景御园，包家山之桃，关东青门之菜市，东西马塍，尼庵道院，寻芳讨胜，极意纵游。随处各有买卖赶趁等人，野果山花，别有幽趣。
（选自周密《武林旧事》，有删减）
【丙】
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和伯氏用介卿韵惠诗二首（其一）
[宋]蔡沈
信笔题诗学行馀⑤，功名聊且付樵渔。
心闲独玩三秋干，足健时看数亩蔬。
渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐。
是间日有无穷趣，月淡风清静读书。
【注释】①强：同“僵”，僵硬。②枣锢：与后文“麦糕”“稠场”“姜豉”同为古代传统食品。③馂（jùn）：指祭品。④花柳土宜：指野花、柳枝等自然风物。⑤学行馀：学习之外的闲暇时间。
9．阅读【甲】文，补充研读笔记。
关键语句 释义 寻“趣”之道
必细察其纹理 观察，仔细看 ③　 　
私拟作群鹤舞于空中 ①　 　 ④　 　
徐喷以烟 ②　 　 创造力
10．【乙】文展现了寒食节的“别有幽趣”。从文中任选一句，参照示例进行分析。
示例：我选择“南北两山之间，车马纷然”。幽静的山林与喧嚣的车马，一静一动，祭奠活动融于湖光山色间，哀而不伤，反显清幽之趣。
11．阅读诗歌，完成下列任务。
①展开想象，用自己的语言描绘诗歌颈联所呈现的画面。
②参照【甲】【乙】板块名，为【丙】板块拟名称，并结合诗歌内容简述理由。
12．三篇诗文所寻之趣不同，背后却折射出相似的生活态度，请结合内容加以分析。
13．中小学课间时长由10分钟延长至15分钟，如何更好地利用这一时间？结合本次活动探究的结果，为同学们课间寻“趣”提两条建议。
四、“坚持长期主义”综合实践活动（16分）
（2025·上城模拟）“长期主义”是近年来最热门的词语之一，我们是否应该做一个长期主义者？下面是同学们搜集到的相关材料，请研读后一起完成学习任务。
【材料一】
①长期主义指在决策和行动中优先考虑长期利益和可持续性，而不是短期得失。当然，长期主义不是否定“着眼当下”，而是更强调，一旦找到了正确的方向，哪怕当下无利可图，慢一点、难一点也值得。
②对长期主义，其实在日常生活中我们也有自己的表达——【甲】。作为农耕民族，中国人向来相信时间的馈赠。愚公移山、夸父逐日、精卫填海等神话故事也承载着这一价值观，让人相信连神力都会眷顾长期主义者。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深”……这些金句，早已穿越时空，成为一代代国人的座右铭。
（节选自京报网，有删改）
【材料二】
①◎热点一 据网络平台数据，今晚（3月3日），《哪吒之魔童闹海》累计票房（含预售）超148.10亿，进入全球票房榜前7.《哪吒2》耗时5年半，超4000人参与制作，特效镜头接近2000个。片中令人印象深刻的“岩浆流体”场景，需模拟8层不同材质、不同速度的流体效果，团队反复打磨六七十遍才通过。海浪中鱼群流动、山间飘着的云雾、天上飞着的鸟群，来自一家动画公司160人次长达26个月的日夜奋战。出现在《哪吒2》片尾字幕的近140家中国动画公司，共同努力“托举”了“吒儿”。《哪吒之魔童闹海》证明了“认真做事”的意义，彰显了坚持长期主义的价值。
②◎热点二 2018年，梁文峰创立DeepSeek时，AI赛道已经挤满了巨头和资本宠儿。但他选择了一条最难的路：不做短期变现，专注底层技术突破。第一年，团队亏损3000万；第二年，核心成员出走；第三年，产品仍未商业化。但梁文峰坚持了下来。2022年，DeepSeek的开源模型引爆全球开发者社区，成为AI领域的一匹黑马。2024年年底，DeepSeek横空出世，风靡全球。连大洋彼岸的AI创业者们也竖起了大拇指，啧啧称赞。他的故事告诉我们：在技术创新的道路上，没有捷径可走，只有长期主义的坚持才能穿越周期。
（节选自《人民日报》、微信公众号等，有删改）
【材料三】
14．阅读【材料一】，完成任务。
①【材料一】的插图中第几象限最有可能代表“长期主义”？请做出判断。（　　）
A.第一象限
B.第二象限
C.第三象限
D.第四象限
②请根据画线句，补全【甲】处观点
15．下面哪一图示适合表示坚持长期主义的实践过程？请结合【材料二】阐明理由。
16．作为中学生，我们是否应该做一个长期主义者？请结合【材料一】【材料二】【材料三】和你的学习生活说明理由。
17．创造奇迹常常需要长期主义者的孜孜以求。请从下面人物中任选两个，结合名著内容阐释。
备选人物：唐僧（《西游记》） 祥子（《骆驼祥子》）方鸿渐（《围城》）
孙少安（《平凡的世界》） 法布尔（《昆虫记》）简·爱（《简·爱》）
五、“汲取名家智慧”表达与交流活动（50分）
18．（2025·上城模拟） 阅读以下对古典文学研究专家叶嘉莹的采访片段，完成写作任务。
草地周刊：如果跟今天的年轻人分享经验，您觉得一个人要过好自己的一生，最重要的是什么？
叶嘉莹：我觉得人的一生，最重要的就是你进入的一个“门”。你进入这个“门”的时候，要好好地思考一下，你进的这个“门”是一个怎么样的门？它里面有什么样的丰富蕴藏？每一个人都选择好自己要进的“门”。而且进去以后，如果你选择得对，应该终身持守住你的选择，这是我的一点希望。
针对叶嘉莹的采访回答，你有怎样的体验和思考？你可以记述经历，可以讲述故事，也可发表看法。
要求：①角度自定，题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
1．【答案】乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄（填“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”也可）；静谧空灵（意思对即可）；天与云与山与水；丰年留客足鸡豚；俗子胸襟谁识我
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。题目要求填写白居易《钱塘湖春行》中体现生机盎然的诗句。该诗描绘杭州西湖早春景色，命题者意在考查学生对诗中展现春景动态与活力语句的掌握，需从描写花草、禽鸟等充满生机意象的诗句中选取作答。 此处要求先概括张岱《湖心亭看雪》中所描绘景色的特点，再填写相关诗句。《湖心亭看雪》写作者在雪后西湖的所见，考查学生对文中雪景意境的理解和关键语句的记忆，需结合文本提炼意境，并准确填写描绘全景的句子。 该题引用陆游《游山西村》的诗句，通过 “莫笑农家腊酒浑” 的上句，考查学生对这首描写乡村生活、体现村民热情好客诗歌的熟悉程度，引导学生关注诗中展现的淳朴民风。关键字为 鸡豚 选取秋瑾《满江红》中体现豪情壮志的句子设题，旨在考查学生对秋瑾诗词中表达英雄气概与壮志情怀语句的理解和记忆，让学生感受作者在特定时代背景下的精神风貌。关键字为俗子、胸襟。
故答案为：乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄（填“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”也可）；静谧空灵（意思对即可）；天与云与山与水；丰年留客足鸡豚；俗子胸襟谁识我
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】2．①历；②示例一 我选悠然，理由：悠然指的是内心的闲适自在，在园林中看书、赏景，身心放松，让人顿感悠闲，所以合适。示例二 我选幽然，理由：幽然指的是环境静谧、深远，图片中的藏书楼古朴典雅，与绿叶凉亭浑然一体，给人以静谧深远感，因此合适。③A
3．①A ；②将“激发”改为“激励”或在“仁人志士”后加“的爱国热情”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．本题考查词语的辨析与运用。①“游 lì” 表示游历、游览，“历” 有经历、经过之意，符合 “踏足游览” 的语境；而 “厉” 多与严厉、厉害相关，与文意无关，故填 “历”。② “悠然” ：强调内心的闲适、自在，侧重主观感受。材料中 “看书、赏景” 的行为体现人在园林中的放松状态，“负手微吟” 更显从容惬意，用 “悠然” 可突出心境的悠闲。“幽然” ：侧重环境的静谧、幽深，强调客观氛围。若藏书楼周边有古雅园林、绿叶凉亭等元素，环境本身带有清幽之感，“幽然” 则贴合场景的静谧深远。需结合材料中对藏书楼环境的描写（如 “古雅”“园林”）及人物活动（“看书、赏景”）判断，两者均有合理性，需紧扣语境中的核心意象。③ 相得益彰：指互相配合，使双方的优点更突出。句中 “梅花枝干挺拔” 与 “石门‘忠孝’二字” 相互映衬，前者以自然意象象征风骨，后者以文字点明主题，二者结合使英雄风骨更鲜明，符合 “相互配合凸显优点” 的语义。相辅相成：强调事物相互依存，缺一不可，侧重 “互补性”，而句中二者并非 “缺一不可” 的关系。珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起，多形容两者结合达到完美状态，语境更侧重 “相互衬托” 而非 “完美结合”。
故答案为： ①历；②示例一 我选悠然，理由：悠然指的是内心的闲适自在，在园林中看书、赏景，身心放松，让人顿感悠闲，所以合适。示例二 我选幽然，理由：幽然指的是环境静谧、深远，图片中的藏书楼古朴典雅，与绿叶凉亭浑然一体，给人以静谧深远感，因此合适。③A
3．①“三吴都会” 中 “都” 指 “大都市”（义项②），读音为 “dū”（选项 A）。“都会” 意为繁华的城市，与 “都市” 义项对应；“dōu” 的义项为 “全”“强调语气”，与语境无关。②“激发” 与 “仁人志士” 搭配不当。“激发” 通常接 “热情”“斗志” 等抽象名词，而 “仁人志士” 是具体人物，需用 “激励”（鼓舞、勉励）或补充宾语中心语（如 “的爱国热情”）。使动宾结构搭配恰当，明确动作的作用对象是 “热情” 而非人物本身，或调整动词为适配人物的 “激励”。
故答案为：①A ；②将“激发”改为“激励”或在“仁人志士”后加“的爱国热情”。
4．【答案】D
【知识点】对联
【解析】【分析】A. 前四字 “青史探寻” 为偏正短语（“青史” 为名词，“探寻” 为动词），与上联 “流连美景”（动宾结构）对仗不工整。“乱世” 仅对应【乙】中 “靖康之耻” 的战乱背景，但材料还涉及宋代文运昌盛（非 “乱世”），语义片面；“育诗心” 侧重诗歌创作，与材料中 “豪情壮志”“英雄风骨” 等主题关联较弱。
B.同 A 选项，前四字为偏正短语，与上联动宾结构不匹配。“风云” 可指代历史变迁（涵盖 “盛世” 与 “乱世”），比 “乱世” 更全面；“承文脉” 呼应【乙】中宋代文运在浙江的延续（如柳永、岳飞等人物体现文脉传承），语义贴合。但结构对仗问题仍存。
C.前四字 “探寻青史” 为动宾短语（“探寻” 为动词，“青史” 为宾语），与上联 “流连美景” 结构一致，对仗工整。“乱世” 局限性同 A 选项，且 “承文脉” 更侧重文化传承，与材料中 “豪情壮志”“英雄风骨” 的情感基调关联不够紧密。
D.正确
故答案为：D
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
【答案】5．八寸蛋糕、电动走马灯、繁体字字典、第一个到幼儿园接儿子、彩色电视机、儿童乐园之旅。
6．①“昂首阔步”展现出苏之文此时满足、得意、自豪、庆幸的心理。②爸爸，你以为给我买最稀缺的电动走马灯就是给我最好的礼物了，我虽然喜欢，但更羡慕别人有爷爷，我多么希望能有爷爷来接我呀，爸爸，你怎么不知道呢？
7．示例：不可删。儿童节前，苏之文买彩色电视机，是因为他觉得让孩子得到别人家孩子得不到的物品，能让孩子成为他人羡慕的对象，乃至孩子王是最重要的；不断强化父亲自以为的“爱”，为下文突转进行造势；也为苏逸翔从电视中看到繁体字，要买字典给爷爷写信作铺垫。
8．选择A：消除的代沟，爸爸多次精心准备的礼物儿子都不喜欢，这就是代沟。父子两人在一次次送礼物的过程中逐渐互相理解，明白了亲情陪伴、沟通互动的重要性，从而化解了代沟。该标题反映出现代家庭中亲子间因观念差异产生代沟的普遍现象，引发读者对父辈与子辈关系的思考。选择B：父与子，从人物塑造上，它聚焦父子二人，通过他们在送礼物等情节中的表现，展现出各自的性格特点和成长变化。父亲在多次送儿子礼物的过程中逐渐明白了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔对爷爷的思念引发苏之文对父亲思念的共鸣。文中除了苏之文与苏逸翔这对父子外，还暗含了另一对父子关系，即爷爷与父亲，也暗示了苏之文要给孩子能给到的一切的根源。选择C：儿童节礼物，从情节架构上，“儿童节礼物”紧密串联起故事的各个阶段，从苏逸翔五岁到八岁期间，父亲苏之文在儿童节前夕都为送他礼物而费尽心思，而苏逸翔对礼物的反应，却从一开始对物质礼物的不感兴趣，到最后渴望用字典与爷爷通信。“儿童节礼物”见证了父子情感的变化与成长，承载着亲情的温暖与包容，承载后来人对先烈的缅怀和敬仰。以“儿童节礼物”为标题，吸引读者阅读，进而深入思考亲子关系、亲情陪伴等问题。
【知识点】文章标题及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
5．本题考查概括文章内容的能力。文中以时间为轴展开父子间的 “礼物” 互动，需从具体场景中筛选关键信息。苏之文在苏逸翔五岁时送全市首家蛋糕店的八寸蛋糕，六岁时送百货大楼电动走马灯，今年儿童节前买彩色电视机，还按儿子需求购得能双向查繁简体字的字典；此外，他为满足儿子 “被第一个接走” 的心愿，特意请假提前下班，用行动送出 “第一个到幼儿园接儿子” 的特殊礼物，同时计划带儿子去儿童乐园之旅（虽被拒绝但属于礼物范畴）。这些礼物既包含物质层面的精心挑选，也有短暂的陪伴尝试，集中体现了父亲以物质满足为主的育儿观念。
故答案为： 八寸蛋糕、电动走马灯、繁体字字典、第一个到幼儿园接儿子、彩色电视机、儿童乐园之旅
6．本题考查人物情感的把握。①昂首阔步” 是苏之文首次提前接儿子时的肢体语言，其背后藏着多重心理：一是长期因 “接孩子垫底” 产生的愧疚感得以弥补的满足感，二是在其他孩子与家长注视下成为 “榜样父亲” 的自豪感，三是用行动证明自己 “能给到一切” 的得意心态，四是对儿子能因此获得同伴羡慕的庆幸与期待。这一动作既展现了父亲对 “成功满足孩子需求” 的自我认同，也暗示了他尚未真正理解孩子内心渴望的情感错位。②面对父亲满心期待的电动走马灯，苏逸翔的 “不十分感兴趣” 源于深层情感缺失。他的心理可描述为：爸爸总以为买最稀罕的玩具就是爱我，可我看着别的小朋友被爷爷牵着手离开，心里羡慕极了。走马灯会转、会响，可它代替不了爷爷的拥抱。我多希望爸爸能知道，我想要的不是礼物，是像别人一样有爷爷来接我，是能和爷爷说说话呀…… 这段心理既包含对父亲关爱的理解（“喜欢” 玩具），又突出对隔代亲情的强烈渴望，通过孩子纯真的视角，折射出亲子间因沟通不足形成的情感壁垒。
故答案为：①“昂首阔步”展现出苏之文此时满足、得意、自豪、庆幸的心理。②爸爸，你以为给我买最稀缺的电动走马灯就是给我最好的礼物了，我虽然喜欢，但更羡慕别人有爷爷，我多么希望能有爷爷来接我呀，爸爸，你怎么不知道呢？
7．本题考查句段的作用。该情节不可删去，原因有三：其一，强化人物形象—— 苏之文买电视机是为让儿子成为 “孩子王”，延续了他以物质堆砌尊严的教育方式，凸显其 “用成人世界的成功标准定义爱” 的固有思维；其二，电视机是苏逸翔接触繁体字的媒介，为他想买字典、给爷爷写信埋下伏笔，使 “志愿军” 线索的出现自然合理；其三，电视机带来的 “热闹” 与后文写信时的 “安静” 形成反差，物质的喧嚣反衬出精神需求的深沉，为父子情感从 “物质给予” 转向 “心灵共鸣” 蓄势。
故答案为：示例：不可删。儿童节前，苏之文买彩色电视机，是因为他觉得让孩子得到别人家孩子得不到的物品，能让孩子成为他人羡慕的对象，乃至孩子王是最重要的；不断强化父亲自以为的“爱”，为下文突转进行造势；也为苏逸翔从电视中看到繁体字，要买字典给爷爷写信作铺垫。
8．本题考查标题的意义与作用。选 A：标题聚焦父子关系的变化，从开篇 “孩子的心思谁能懂” 的隔阂，到结尾苏之文落泪、抚摸儿子，暗示两人通过 “礼物” 冲突逐渐理解彼此 —— 父亲意识到陪伴的重要性，孩子感受到父亲的共情。“消除” 虽非完全化解，但体现了代际关系向理解靠近的趋势，引发读者对现代家庭如何跨越观念差异的思考。选 B：标题具有双重指向，既指苏之文与苏逸翔这对现实中的父子，也暗指苏之文与未曾露面的 “爷爷”（志愿军）的父子关系。文中苏逸翔对爷爷的思念，唤醒了苏之文内心对父亲的怀念，两代父子的情感在 “志愿军”“繁体字” 等元素中交织，标题涵盖了亲情传承、历史记忆与代际共鸣的多重内涵，使故事超越个体家庭，具有更广阔的情感纵深。选 C：标题作为贯穿全文的核心线索，串联起不同阶段的情节：从蛋糕、走马灯等物质礼物，到 “第一个接孩子” 的陪伴尝试，再到字典承载的精神寄托，“礼物” 的内涵不断升华。它既是父亲表达爱的载体，也是孩子内心需求的镜像，最终成为连接代际情感、唤醒历史记忆的媒介（如苏逸翔通过字典给志愿军爷爷写信）。以 “礼物” 为切口，可深入探讨亲情的本质、物质与情感的关系，以及和平年代对先烈精神的传承。
故答案为：选择A：消除的代沟，爸爸多次精心准备的礼物儿子都不喜欢，这就是代沟。父子两人在一次次送礼物的过程中逐渐互相理解，明白了亲情陪伴、沟通互动的重要性，从而化解了代沟。该标题反映出现代家庭中亲子间因观念差异产生代沟的普遍现象，引发读者对父辈与子辈关系的思考。选择B：父与子，从人物塑造上，它聚焦父子二人，通过他们在送礼物等情节中的表现，展现出各自的性格特点和成长变化。父亲在多次送儿子礼物的过程中逐渐明白了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔对爷爷的思念引发苏之文对父亲思念的共鸣。文中除了苏之文与苏逸翔这对父子外，还暗含了另一对父子关系，即爷爷与父亲，也暗示了苏之文要给孩子能给到的一切的根源。选择C：儿童节礼物，从情节架构上，“儿童节礼物”紧密串联起故事的各个阶段，从苏逸翔五岁到八岁期间，父亲苏之文在儿童节前夕都为送他礼物而费尽心思，而苏逸翔对礼物的反应，却从一开始对物质礼物的不感兴趣，到最后渴望用字典与爷爷通信。“儿童节礼物”见证了父子情感的变化与成长，承载着亲情的温暖与包容，承载后来人对先烈的缅怀和敬仰。以“儿童节礼物”为标题，吸引读者阅读，进而深入思考亲子关系、亲情陪伴等问题。
【答案】9．比拟、比作；慢慢地；观察力；想象力
10．示例：我选择“都城人家，皆插柳满檐，虽小坊幽曲，亦青青可爱”。寻常巷陌虽是幽深曲折，但因满檐插上柳而染上一层新绿，使得市井充满了灵动的生命力。狭小空间中饱含春意，显得格外清幽别致。
11．①示例：广阔的橘园向远方延伸，紧挨着简朴的草屋，与园景浑然一体。近处，一条清幽的竹径蜿蜒向前，竹林疏落有致。竹径一旁，几间朴素的农舍安然伫立，显得格外静谧。②示例一：我拟定的板块名称是“读书雅趣”。作者修身之余随性挥毫作诗，月色清浅夜风微拂时静心读书，可见他在读书中自得其乐，享受耕读相济、天人合一的隐居生活。示例二：我拟定的板块名称是“田园闲趣”。诗中“功名聊且付樵渔”可见诗人对于功名利禄并不关心，“樵渔”二字可见其对田园生活的喜爱。同时，“三秋干”“数亩蔬”“橘园”“草阁”“竹径”“田庐”等，都描绘了乡间自然恬淡的景致，由此可见诗人对于自然闲适的隐居生活的怡然自乐之态。
12．三篇诗文都展现了热爱生活的积极态度，只要保持一颗好奇、欣赏的心，再普通的日子都能过得充满趣味。甲文中，常人讨厌的蚊子经过童年作者充分的想象变成了唳于云端的仙鹤，换个角度就能发现乐趣；乙文中，祭扫的人们仍然能撷取青青柳枝和野花回家，忧伤中也感受到对生活的热爱；丙诗中，蔡沈寓居乡间，菜园、竹径都别有趣味，让我们明白简单生活也有趣味。
13．①在校园各处享受观察、探索的乐趣；②漫步校园，欣赏美景，感受自然之趣；③在户外跑步、踢球、跳绳等，享受运动的乐趣；④跟好友畅谈生活、分享美食；⑤阅读经典书籍，获得读书乐趣。
【知识点】见解表述；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
9．本题考查文言实词意义。“私拟作群鹤舞于空中” 的 “拟” 为 “比拟、比作” 之意，体现作者将夏蚊想象成仙鹤的想象力，这是 “物外之趣” 的核心来源；“徐喷以烟” 中 “徐” 释为 “慢慢地”，属于动作描写的细节，展现孩童操作时的专注与耐心。而 “必细察其纹理” 中的 “察” 强调观察力，通过细致入微的观察捕捉事物特征，二者结合 —— 先以观察积累具象认知，再以想象赋予抽象趣味，构成 “寻趣之道” 的双重基石，缺一不可。
故答案为：比拟、比作；慢慢地；观察力；想象力
10．本题考查理解课文内容的能力。以 “村店山家，分馂游息” 为例，祭扫后的人群在乡村小店分享祭品、休憩游玩，将庄重的祭奠仪式与烟火气的生活场景融合，哀戚中透着邻里相聚的温情，体现古人对生命的敬畏与对现世生活的珍视。“分馂” 这一行为打破了生死界限的沉重感，在自然村落的背景下，形成独特的 “幽趣”—— 既保留了节日的肃穆，又展现了人间烟火的鲜活，动静相生，哀乐相衬，凸显对生活本真的热爱。
故答案为：示例：我选择“都城人家，皆插柳满檐，虽小坊幽曲，亦青青可爱”。寻常巷陌虽是幽深曲折，但因满檐插上柳而染上一层新绿，使得市井充满了灵动的生命力。狭小空间中饱含春意，显得格外清幽别致。
11．本题考查诗歌画面描绘。①“渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐” 勾勒出层次丰富的田园图景：极目远眺，广袤的橘园如绿色海洋延伸至天际，与草顶楼阁的轮廓相接，色调明丽而旷远；近观脚下，稀疏的竹林间一条小径蜿蜒曲折，竹影随微风摇曳，小径尽头是几间简朴的田舍，炊烟袅袅。橘园的蓬勃生机、竹径的清幽雅致与田庐的静谧安然相互映衬，构成一幅天人合一的隐居画卷，传递出远离尘嚣的恬淡与自适。②拟名 “田园雅趣” 更贴合全诗内核。诗中 “功名聊且付樵渔” 直抒胸臆，表明诗人将功名弃之如敝履，甘愿与樵夫渔人为伍，凸显对田园生活的向往；“三秋干”“数亩蔬”“橘园”“竹径” 等意象，从农作物到居住环境，全方位展现乡间生活的质朴与生机；“心闲独玩”“足健时看” 的动作描写，加之 “月淡风清静读书” 的静谧场景，将劳作的闲适与读书的雅致融为一体，既含田园之 “闲”，又兼文人之 “雅”，故 “田园雅趣” 可精准涵盖诗歌中自然之美与精神之乐的双重意涵。
故答案为：①示例：广阔的橘园向远方延伸，紧挨着简朴的草屋，与园景浑然一体。近处，一条清幽的竹径蜿蜒向前，竹林疏落有致。竹径一旁，几间朴素的农舍安然伫立，显得格外静谧。②示例一：我拟定的板块名称是“读书雅趣”。作者修身之余随性挥毫作诗，月色清浅夜风微拂时静心读书，可见他在读书中自得其乐，享受耕读相济、天人合一的隐居生活。示例二：我拟定的板块名称是“田园闲趣”。诗中“功名聊且付樵渔”可见诗人对于功名利禄并不关心，“樵渔”二字可见其对田园生活的喜爱。同时，“三秋干”“数亩蔬”“橘园”“草阁”“竹径”“田庐”等，都描绘了乡间自然恬淡的景致，由此可见诗人对于自然闲适的隐居生活的怡然自乐之态。
12．本题考查比较阅读能力，三篇诗文虽场景各异，却共同彰显 “以心观物，自得其乐” 的生活智慧。甲文中，沈复以孩童的纯真视角，将夏夜蚊群想象成 “鹤唳云端”，通过主动想象化平凡为神奇，体现对生活永葆好奇心的赤子之心；乙文中，周密笔下的都城百姓在寒食祭扫时 “插柳满檐”“随车携花”，于哀伤中撷取自然春意，以对美的敏锐感知消解生死的沉重，展现苦中作乐的生活韧性；丙诗中，蔡沈隐居乡间，视 “数亩蔬”“竹径田庐” 为趣，在 “月淡风清” 中静心读书，以超然物外的心境发现简朴生活的诗意。三者均揭示：生活之趣不在外物丰寡，而在内心是否具备热爱与觉知，唯有以积极心态拥抱当下，方能于寻常处见奇妙，于困境中寻生机。
故答案为： 三篇诗文都展现了热爱生活的积极态度，只要保持一颗好奇、欣赏的心，再普通的日子都能过得充满趣味。甲文中，常人讨厌的蚊子经过童年作者充分的想象变成了唳于云端的仙鹤，换个角度就能发现乐趣；乙文中，祭扫的人们仍然能撷取青青柳枝和野花回家，忧伤中也感受到对生活的热爱；丙诗中，蔡沈寓居乡间，菜园、竹径都别有趣味，让我们明白简单生活也有趣味。
13．本题考查提建议的。结合三篇诗文的 “寻趣” 精髓，可提出以下建议：其一，开展 “校园微观探索” 活动，如观察花坛昆虫的形态、记录树叶纹理的差异，效仿甲文 “细察纹理” 的观察之道，在自然细节中培养科学好奇心；其二，设立 “课间静读角”，提供诗词集、短篇散文等读物，鼓励同学在 15 分钟内沉浸于 “月淡风清静读书” 的雅趣，如丙诗所示，以文字滋养心灵；其三，组织 “自然创意工坊”，用落叶、花瓣等校园植物制作书签或贴画，融合乙文 “花柳土宜” 的自然审美与甲文的想象力，在手工创作中释放压力。这些建议既呼应古诗文倡导的观察、想象与静雅之趣，又贴合校园生活实际，让课间时光成为滋养身心的 “趣意” 时刻。
故答案为： ①在校园各处享受观察、探索的乐趣；②漫步校园，欣赏美景，感受自然之趣；③在户外跑步、踢球、跳绳等，享受运动的乐趣；④跟好友畅谈生活、分享美食；⑤阅读经典书籍，获得读书乐趣。
【答案】14．B；示例：坚持就是胜利。
15．示例：选B。B图的意思是在坚持长期主义的过程中，往往会经历一些波折。导演饺子制作《哪吒2》耗时5年半，共4000多人参与，反复打磨每一个细节，甚至“岩浆流体”场景打磨了六七十遍，经历很多困难后，终于在5年后取得了优异的成绩。梁文峰创业时没有走捷径，即使经历了亏损、核心成员出走、产品商业化慢等困境，也没有放弃，最终一鸣惊人。可见，坚持长期主义的实践过程并不是一帆风顺的，但终会实现目标，与B图形相符合。
16．示例：我们应该做一个长期主义者。①中国自古以来崇尚长期主义，有长期主义的文化积淀与氛围。②坚持长期主义，可以对未来产生有利影响，比如制作出优秀的作品，增强竞争力（实现技术突破，为社会的长远发展贡献力量）。③如果不坚持长期主义，急功近利，就会造成很大危害，如煤炭企业为了经济发展而破坏生态环境（学校开设专业五年就停招、大学生为了打游戏带来的当下快乐而被退学可能毁了一辈子），可见要有长期主义的意识。④生活中有些学生为了获得高分而作弊抄袭，或者过分焦虑，忽视了学习的本质。
17．示例一：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；而《围城》里，方鸿渐欧洲游学四年换三专业，临毕业才突击论文，学术无深耕；从银行职员到大学讲师，每份工作均因人际关系破裂草率离职；对苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉的感情皆始于激情而败于责任逃避，可见他是一个只顾眼前利益的人，所以最终一事无成。两本书中的人物经历从正反两方面证明了这个观点。
示例二：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；《平凡的世界》中，孙少安作为生产队长，面对贫困和饥饿，选择带领村民实行土地承包责任制，体现了他的长远眼光和对变革的敏锐洞察。他在创业过程中，从开办砖窑到多次失败再到最终成功，展现了他面对挫折时的坚持和韧性。他没有因为一时的失败而放弃，而是不断总结经验，持续改进，最终脱贫致富。两本书中的人物经历都证明了这个观点。
【知识点】新闻、材料类文本；作品的人物形象；作品的基本内容；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
14．本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。① 插图中第二象限（纵轴 “长期利益高”、横轴 “短期利益低”）对应材料一 “优先考虑长期利益…… 哪怕当下无利可图” 的定义，故选 B。② 画线句强调 “时间的馈赠” 与坚持的价值，【甲】处需填体现长期坚持的俗语，如 “坚持就是胜利”“功不唐捐” 等，贴合农耕文明中 “日积月累” 的朴素哲学。
故答案为： B；示例：坚持就是胜利。
15．本题考查信息的筛选。选 B 图示（波动上升曲线）最贴合。材料二中，《哪吒 2》团队历经 5 年半打磨，超 4000 人参与，单 “岩浆流体” 场景反复修改六七十次，期间需克服技术复杂性与协作难题；梁文峰创立 DeepSeek 时，前三年面临亏损、核心成员流失、商业化滞后等困境，直至第四年才凭借技术突破崭露头角。两者均呈现 “初期困难重重、中期持续积累、后期收获成果” 的轨迹，印证长期主义非直线成功，而是在波折中螺旋上升，与 B 图 “经历波折终达目标” 的逻辑一致。
故答案为：示例：选B。B图的意思是在坚持长期主义的过程中，往往会经历一些波折。导演饺子制作《哪吒2》耗时5年半，共4000多人参与，反复打磨每一个细节，甚至“岩浆流体”场景打磨了六七十遍，经历很多困难后，终于在5年后取得了优异的成绩。梁文峰创业时没有走捷径，即使经历了亏损、核心成员出走、产品商业化慢等困境，也没有放弃，最终一鸣惊人。可见，坚持长期主义的实践过程并不是一帆风顺的，但终会实现目标，与B图形相符合。
16．本题考查结合材料谈自己的看法。材料一指出中国农耕文明孕育 “愚公移山” 等长期主义神话，“路漫漫其修远兮” 等金句深植文化血脉，证明长期主义是传统价值观的重要组成部分。现实意义层面：正面案例：《哪吒 2》团队与 DeepSeek 的成功，印证长期主义在艺术创作与技术创新中是突破瓶颈的关键，中学生在学习中培养坚持品质（如长期积累学科素养而非突击应试）可奠定未来竞争力。反面警示：材料三显示，急功近利会导致生态破坏（煤炭企业）、教育短视（专业五年停招）等后果，类比学生中抄袭求高分、沉迷游戏荒废学业等行为，可见缺乏长期眼光将损害可持续发展。成长必要性层面：学习本质是知识内化与能力培养的过程，如语文阅读素养需长期积淀，数学逻辑思维需持续训练，若只追求短期分数而忽视深度学习，将导致基础薄弱、后劲不足。
故答案为： 示例：我们应该做一个长期主义者。①中国自古以来崇尚长期主义，有长期主义的文化积淀与氛围。②坚持长期主义，可以对未来产生有利影响，比如制作出优秀的作品，增强竞争力（实现技术突破，为社会的长远发展贡献力量）。③如果不坚持长期主义，急功近利，就会造成很大危害，如煤炭企业为了经济发展而破坏生态环境（学校开设专业五年就停招、大学生为了打游戏带来的当下快乐而被退学可能毁了一辈子），可见要有长期主义的意识。④生活中有些学生为了获得高分而作弊抄袭，或者过分焦虑，忽视了学习的本质。
17．本题是开放性试题。唐僧（正例）：《西游记》中，他以 “普度众生” 为目标，面对白骨精诱骗、红孩儿火攻、女儿国诱惑等考验，始终拒绝 “捷径”（如放弃取经留在女儿国），坚持十四年西行，最终取得真经。其 “不取真经，誓不返唐” 的执着，体现长期主义中 “方向明确、耐受挫折” 的核心特质，最终成就佛教传播的奇迹。孙少安（正例）：《平凡的世界》里，他作为农村改革先锋，早年因贫困辍学务农，却未困于 “面朝黄土背朝天” 的现状。从冒险承包砖窑到经历技术失败、资金链断裂，他始终相信 “只要肯干，就有出路”，历经数次跌倒后终成乡镇企业家。其坚守源自对 “让村民过上好日子” 的长期愿景，印证长期主义需兼具 “务实行动” 与 “抗挫韧性”。方鸿渐（反例）：《围城》中，他留洋期间频繁转专业、混文凭，回国后辗转于报馆、银行、大学等职业，却因缺乏深耕意识与责任担当，屡屡因人际矛盾或能力不足离职；对待感情亦如此，从苏文纨到孙柔嘉，始终未明确自身需求，最终在 “围城” 中陷入迷茫。其失败根源在于缺乏长期规划，沉溺于短期舒适，沦为 “现代社会多余人”。
故答案为： 示例一：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；而《围城》里，方鸿渐欧洲游学四年换三专业，临毕业才突击论文，学术无深耕；从银行职员到大学讲师，每份工作均因人际关系破裂草率离职；对苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉的感情皆始于激情而败于责任逃避，可见他是一个只顾眼前利益的人，所以最终一事无成。两本书中的人物经历从正反两方面证明了这个观点。
示例二：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；《平凡的世界》中，孙少安作为生产队长，面对贫困和饥饿，选择带领村民实行土地承包责任制，体现了他的长远眼光和对变革的敏锐洞察。他在创业过程中，从开办砖窑到多次失败再到最终成功，展现了他面对挫折时的坚持和韧性。他没有因为一时的失败而放弃，而是不断总结经验，持续改进，最终脱贫致富。两本书中的人物经历都证明了这个观点。
18．【答案】寻门而入 破门而出
叶嘉莹先生用叶嘉莹先生用“门”的意象，道出了人生选择与坚守的真谛。这扇门，既是人生的起点，也是精神的归宿。选择一扇门，意味着选择一种人生方向；坚守这扇门，则是对自我价值的确认与追求。在历史的长河中，那些真正成就非凡的人，无不是寻门而入，破门而出，在坚守中超越，在超越中永恒。选择一扇门，需要智慧与勇气。
王阳明年轻时遍读诗书，却始终找不到人生的方向。直到他选择了选择一扇门，需要智慧与勇气。王阳明年轻时遍读诗书，却始终找不到人生的方向。直到他选择了“心学”这扇门，才真正开启了自己的精神世界。在龙场悟道的那一刻，他明白了“心即理”的真谛，这扇门不仅让他找到了安身立命之所，更为后世开启了一扇通向心灵的大门。选择一扇门，不是随波逐流，而是在万千道路中找到属于自己的那条路。
坚守一扇门，需要定力与毅力。陶渊明选择了坚守一扇门，需要定力与毅力。陶渊明选择了“归隐”这扇门，便终身不渝。面对功名利禄的诱惑，他“不为五斗米折腰”，在田园生活中找到了精神的自由。他的坚守，不是固步自封，而是在平凡中见出高远，在淡泊中见出真淳。正是这种坚守，让他的诗文穿越千年，依然散发着永恒的魅力。
超越一扇门，需要创新与突破。苏轼一生出入儒释道三教之门，却不为任何一门所限。他以开放的胸襟，融会贯通，在诗词、书画、文章等领域都达到了极高的境界。他的超越，不是否定，而是在继承中创新，在融合中升华。正如他所说：超越一扇门，需要创新与突破。苏轼一生出入儒释道三教之门，却不为任何一门所限。他以开放的胸襟，融会贯通，在诗词、书画、文章等领域都达到了极高的境界。他的超越，不是否定，而是在继承中创新，在融合中升华。正如他所说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”只有跳出固有的框架，才能看到更广阔的天地。
人生如门，门中有门。选择一扇门，是人生的起点；坚守这扇门，是精神的修炼；超越这扇门，是境界的提升。在这个价值多元的时代，我们更需要以开放的心态选择，以坚定的意志坚守，以创新的精神超越。正如叶嘉莹先生所说，选择一扇门并终身持守，不仅是对自我的确认，更是对生命价值的最高礼赞。让我们在寻门而入、破门而出的过程中，书写属于自己的精彩人生。人生如门，门中有门。
选择一扇门，是人生的起点；坚守这扇门，是精神的修炼；超越这扇门，是境界的提升。在这个价值多元的时代，我们更需要以开放的心态选择，以坚定的意志坚守，以创新的精神超越。正如叶嘉莹先生所说，选择一扇门并终身持守，不仅是对自我的确认，更是对生命价值的最高礼赞。让我们在寻门而入、破门而出的过程中，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料是对古典文学研究专家叶嘉莹的采访片段，核心话题围绕 “人生选择与坚守” 展开。叶嘉莹将人生比作 “进入一扇门”，强调选择之门时要思考其内涵与价值，一旦选对则需终身坚守。这一比喻蕴含着对人生方向抉择与持久专注的深刻思考。
【题干分析】① 材料意义解析：“门” 是比喻性意象，可理解为人生的目标、事业、信仰或精神追求。“思考门的丰富蕴藏” 指选择前需审视目标的价值与意义，避免盲目；“终身持守住选择” 则强调选定后需专注坚守，拒绝轻易动摇。叶嘉莹的观点结合其自身经历（如一生致力于古典诗词研究），体现了 “选择正确方向并长期坚守” 的人生哲学。② 写作思路引导： 文体选择：记叙文：可记述自己或他人 “选择一门并坚守” 的经历，如学习某项技能、坚持某个兴趣（如书法、科学实验等），通过具体事件展现选择的考量与坚守的过程。议论文：围绕 “选择与坚守” 展开论述，分析 “为何要慎重选门”“坚守的意义” 等，结合叶嘉莹、陶渊明（坚守田园）、邓稼先（坚守科研）等事例论证观点。避免误区：记叙文需避免流水账，重点刻画选择时的心理活动与坚守中的挫折克服；议论文需避免空泛说理，应结合具体论据（事实、名言）增强说服力；结构建议：记叙文：开篇引出 “门” 的象征（如兴趣、理想）→ 详细描述选择的过程（如为何选此 “门”）→ 叙述坚守中的困难与成长→ 结尾升华 “门” 的意义（如收获、感悟）。议论文：开头点明中心论点（如 “人生需选对门并坚守”）→ 分论点 1（选择需审慎，例：叶嘉莹选择诗词研究）→ 分论点 2（坚守需执着，例：敦煌学者守护文物）→ 联系现实（如当代青年浮躁心态）→ 结尾呼吁践行。
【立意提取】
1.选对人生之门，守护一世初心
2.择一扇门，终一生情
3.在坚守中遇见更好的自己
【点评】文章以 “寻门而入 — 坚守门内 — 破门而出” 为脉络，对应 “选择 — 坚守 — 超越” 三阶段，形成逻辑闭环。首段引用叶嘉莹观点点明主旨，中间以王阳明、陶渊明、苏轼为例分别论证三层次，结尾升华至时代意义，结构严谨，符合议论文 “总 — 分 — 总” 的经典范式。 本文紧扣材料核心，以 “门” 为贯穿全文的隐喻，通过历史人物的典型事例，系统阐释了 “选择、坚守、超越” 的人生哲学。结构严谨、论据充实、语言凝练，展现出对材料的深入解读与对议论文写作范式的熟练掌握。若能在细节处优化表述、增强现实关联，将更显深刻全面。
1 / 1浙江省杭州市上城区2025年九年级下学期语文学情调研试卷（一模）
一、“浙里有诗文”梳理探究活动（16分）古往今来，浙江这片土地孕育了许多文人墨客，也留下众多传世佳作。同学们就此展开探究活动，请你一起参与。
1．（2025·上城模拟）【梳理】
请完成卷轴中的诗文梳理。
“浙”里美景 ◎生机盎然 ①　 　，②　 　（白居易《钱塘湖春行》） ◎③　 　 雾凇沆砀，④　 　，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） “浙”里民风 ◎淳朴热情 莫笑农家腊酒浑，⑤　 　。（陆游《游山西村》）
“浙”里风骨 ◎豪情壮志 ⑥　 　？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》）
【答案】乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄（填“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”也可）；静谧空灵（意思对即可）；天与云与山与水；丰年留客足鸡豚；俗子胸襟谁识我
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。题目要求填写白居易《钱塘湖春行》中体现生机盎然的诗句。该诗描绘杭州西湖早春景色，命题者意在考查学生对诗中展现春景动态与活力语句的掌握，需从描写花草、禽鸟等充满生机意象的诗句中选取作答。 此处要求先概括张岱《湖心亭看雪》中所描绘景色的特点，再填写相关诗句。《湖心亭看雪》写作者在雪后西湖的所见，考查学生对文中雪景意境的理解和关键语句的记忆，需结合文本提炼意境，并准确填写描绘全景的句子。 该题引用陆游《游山西村》的诗句，通过 “莫笑农家腊酒浑” 的上句，考查学生对这首描写乡村生活、体现村民热情好客诗歌的熟悉程度，引导学生关注诗中展现的淳朴民风。关键字为 鸡豚 选取秋瑾《满江红》中体现豪情壮志的句子设题，旨在考查学生对秋瑾诗词中表达英雄气概与壮志情怀语句的理解和记忆，让学生感受作者在特定时代背景下的精神风貌。关键字为俗子、胸襟。
故答案为：乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄（填“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”也可）；静谧空灵（意思对即可）；天与云与山与水；丰年留客足鸡豚；俗子胸襟谁识我
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025·上城模拟）【探因】
【甲】山水名胜
宁波·四明山 湖州·嘉业堂藏书楼 杭州·岳王庙
李白诗云：“四明三千里，朝起赤城霞。”四明山是浙东诗路上的明珠，引无数诗人踏足游①lì____。 古雅书楼藏于园林之中，楼主对此景颇为自得，“春花秋月，梅雪荷风……负手微吟，诗境亦古”，看书、赏景，眼前心间，皆②____。 岳庙中梅花枝干挺拔，与石门上“忠孝”二字③____，尽显英雄风骨，令人想起清代袁枚的诗句：“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。”
【乙】历史溯源
许结教授在《中国古代文学》中提到，宋仁宗时期，社会经济渐渐繁荣，从唐以来就已有了的“今体慢曲子”，也随之渐为士大夫所关注。柳永率先为这些慢曲创作新词，如《望海潮》中描述的杭州繁荣景象：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。” 据《衢州日报》报道，宋以重文轻武之策，激活大批文人大家，形成大宋昌盛文运。虽说靖康之耻，北方战火绵绵，然，宋文化之大流，在浙江成了高地。岳飞那句“靖康耻，犹未雪”，激发了一代又一代仁人志士。
2．阅读材料【甲】，完成下列小题。
①将正确的汉字填在①处。
②为②处选择合适的词语，并结合语境说明理由。
A.悠然
B.幽然
③从下列选项中选出最恰当的一个成语填入③处。
A.相得益彰
B.相辅相成
C.珠联璧合
3．阅读材料【乙】，完成下列小题。
①借助资料，为加点字“都”选择正确读音。
都 A.dū ①统领；②大都市。
B.dōu ①全；②表强调语气。
②画横线的句子存在语病，请提出修改建议。
【答案】2．①历；②示例一 我选悠然，理由：悠然指的是内心的闲适自在，在园林中看书、赏景，身心放松，让人顿感悠闲，所以合适。示例二 我选幽然，理由：幽然指的是环境静谧、深远，图片中的藏书楼古朴典雅，与绿叶凉亭浑然一体，给人以静谧深远感，因此合适。③A
3．①A ；②将“激发”改为“激励”或在“仁人志士”后加“的爱国热情”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．本题考查词语的辨析与运用。①“游 lì” 表示游历、游览，“历” 有经历、经过之意，符合 “踏足游览” 的语境；而 “厉” 多与严厉、厉害相关，与文意无关，故填 “历”。② “悠然” ：强调内心的闲适、自在，侧重主观感受。材料中 “看书、赏景” 的行为体现人在园林中的放松状态，“负手微吟” 更显从容惬意，用 “悠然” 可突出心境的悠闲。“幽然” ：侧重环境的静谧、幽深，强调客观氛围。若藏书楼周边有古雅园林、绿叶凉亭等元素，环境本身带有清幽之感，“幽然” 则贴合场景的静谧深远。需结合材料中对藏书楼环境的描写（如 “古雅”“园林”）及人物活动（“看书、赏景”）判断，两者均有合理性，需紧扣语境中的核心意象。③ 相得益彰：指互相配合，使双方的优点更突出。句中 “梅花枝干挺拔” 与 “石门‘忠孝’二字” 相互映衬，前者以自然意象象征风骨，后者以文字点明主题，二者结合使英雄风骨更鲜明，符合 “相互配合凸显优点” 的语义。相辅相成：强调事物相互依存，缺一不可，侧重 “互补性”，而句中二者并非 “缺一不可” 的关系。珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起，多形容两者结合达到完美状态，语境更侧重 “相互衬托” 而非 “完美结合”。
故答案为： ①历；②示例一 我选悠然，理由：悠然指的是内心的闲适自在，在园林中看书、赏景，身心放松，让人顿感悠闲，所以合适。示例二 我选幽然，理由：幽然指的是环境静谧、深远，图片中的藏书楼古朴典雅，与绿叶凉亭浑然一体，给人以静谧深远感，因此合适。③A
3．①“三吴都会” 中 “都” 指 “大都市”（义项②），读音为 “dū”（选项 A）。“都会” 意为繁华的城市，与 “都市” 义项对应；“dōu” 的义项为 “全”“强调语气”，与语境无关。②“激发” 与 “仁人志士” 搭配不当。“激发” 通常接 “热情”“斗志” 等抽象名词，而 “仁人志士” 是具体人物，需用 “激励”（鼓舞、勉励）或补充宾语中心语（如 “的爱国热情”）。使动宾结构搭配恰当，明确动作的作用对象是 “热情” 而非人物本身，或调整动词为适配人物的 “激励”。
故答案为：①A ；②将“激发”改为“激励”或在“仁人志士”后加“的爱国热情”。
4．（2025·上城模拟）【小结】
同学们准备拟写对联作为活动小结。请根据【梳理】与【探因】材料，为上联选择合适的下联。（　　）
上联：流连美景，山水藏书韵 下联：____
A．青史探寻，乱世育诗心 B．青史探寻，风云承文脉
C．探寻青史，乱世承文脉 D．探寻青史，风云育诗心
【答案】D
【知识点】对联
【解析】【分析】A. 前四字 “青史探寻” 为偏正短语（“青史” 为名词，“探寻” 为动词），与上联 “流连美景”（动宾结构）对仗不工整。“乱世” 仅对应【乙】中 “靖康之耻” 的战乱背景，但材料还涉及宋代文运昌盛（非 “乱世”），语义片面；“育诗心” 侧重诗歌创作，与材料中 “豪情壮志”“英雄风骨” 等主题关联较弱。
B.同 A 选项，前四字为偏正短语，与上联动宾结构不匹配。“风云” 可指代历史变迁（涵盖 “盛世” 与 “乱世”），比 “乱世” 更全面；“承文脉” 呼应【乙】中宋代文运在浙江的延续（如柳永、岳飞等人物体现文脉传承），语义贴合。但结构对仗问题仍存。
C.前四字 “探寻青史” 为动宾短语（“探寻” 为动词，“青史” 为宾语），与上联 “流连美景” 结构一致，对仗工整。“乱世” 局限性同 A 选项，且 “承文脉” 更侧重文化传承，与材料中 “豪情壮志”“英雄风骨” 的情感基调关联不够紧密。
D.正确
故答案为：D
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
二、“品人间真情”文学阅读活动（17分）
（2025·上城模拟）阅读小说，完成学习任务。
____
张宇弛
①苏之文给了苏逸翔能给到的一切，可苏逸翔却说：“爸爸，我不想要。”孩子的心思谁能懂？代沟总归有的。
②苏逸翔五岁时，苏之文买了一盒八寸蛋糕，那可是全市第一家蛋糕店，开业的时候队伍排出去两里路呢。苏之文问苏逸翔，蛋糕好吃吗？苏逸翔说好吃。苏之文高兴极了，儿子喜欢比什么都重要。苏逸翔摇摇头，他说：“好吃，但是不喜欢。爸爸要是能第一个来接我就好了。”
③第二年，苏逸翔六岁。苏之文早早准备了节日礼物——百货大楼最新款的电动走马灯，想给苏逸翔一个大大的惊喜。邻居们肯定会问，这个走马灯托人都买不到，你们怎么抢到手的？加价了吧？到时候，苏逸翔就像是走马灯，所有孩子都得围着他转。
④苏之文不理解为何小朋友总爱父母早早地来接自己。大概苏之文接孩子时总是垫底，他不曾见过小朋友们排着队站在幼儿园大门口翘首期盼的样子，像极了鸟窝里的雏，昂着头嗷嗷待哺。
⑤今天，苏之文终于见识到了。苏之文下午请了两个小时的假，提前下班，早早等候在幼儿园门口。远远地，他听见孩子们叽叽喳喳：“哇，你爸爸今天是第一个。”苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。
⑥迎面走来一位老人，老人手里拿着一只包装盒，走近看，竟是走马灯。苏逸翔扭头盯着老人，视线不舍得离开。苏之文赶紧说：“逸翔，你也有礼物哦。”
⑦一模一样。回家后，苏逸翔摆弄着玩具，走马灯不停旋转，发出悦耳的音乐。“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”苏逸翔摇摇头：“喜欢。”苏之文不解：“和小朋友发生矛盾了吗？”苏逸翔不说话了，好半天，他噘着嘴，转过身，再也不看玩具：“别人都有爷爷接。”
⑧今年儿童节节前，苏之文买了一台彩色电视机。邻居们从此总爱往他家凑，苏逸翔成了院里的孩子王。值。
⑨苏之文问苏逸翔想要什么礼物，苏逸翔眨眨眼：“字典。”
⑩苏逸翔在纸上写了个字，写完涂抹掉，又写了一个，又涂抹掉。接连写了三四个。“不对不对。”苏逸翔急得快哭了。苏之文模仿着儿子的笔画，差点笑出了声：“逸翔，是不是这个字？你是不是想写愿望的‘愿’的繁体字。你在哪儿学的呀？”
苏逸翔“嗯”了一声：“对，就是这个字，我在电视中看到的。”苏逸翔接着说：“爸爸，这本新华字典可以查简体字的繁体写法。那如果我看到电视中的繁体字该查什么字典呢？”
苏之文笑着说：“有一种字典可以双向查找。怎么？”
“六一节礼物。”苏逸翔高兴地跳了起来。
字典买来后，苏逸翔拒绝了下午的儿童乐园之旅。苏之文困惑，难不成逸翔准备在字典中度过六一吗？难得清闲，苏之文靠在沙发上看球赛，屁股两个小时没离开过沙发，趁点球前赶紧上个厕所。
“逸翔，干嘛呢？”
“写信。”
“你怎么用繁体字写信？写给谁啊？”
“写给爷爷。写简体字爷爷肯定看不懂。如果爷爷回信了，我是不是用新买的字典查？那样我就可以看懂了。爷爷要是能回信就好啦，那真是六一儿童节最好的礼物。”
苏之文拿起信，一行行繁体字写得歪歪扭扭。苏之文终于明白了，苏逸翔说的并非愿望的“愿”，是志愿军的“愿”。
苏逸翔夺回信：“我还没写完呢。爸爸，你怎么把信弄湿了，害我要重新誊一遍。”
苏逸翔用手指刮着脸，“哭得像个孩子，羞不羞。”苏之文没掩饰自己的泪，他问：“逸翔，你这是跟谁学的？”
苏逸翔眨眨眼：“电视啊。我看到少先队员给志愿军烈士陵园献花圈，挽联上用的就是繁体字。爸爸，你是不是也想爷爷了。”
苏之文轻轻抚摸着苏逸翔：“爸爸也想过儿童节啊！”
（摘自《小小说选刊》2024年12期，有删改）
5．小说开篇写到“苏之文给了苏逸翔能给到的一切”，请概括苏之文曾送给儿子哪些礼物。
6．联系上下文，揣摩人物心理。
①苏之文走进校门，孩子们像卫兵似的分成两列，苏之文在注目下牵着儿子的手，昂首阔步，走出学校大门。（加点词体现了人物什么心理？）
②“逸翔你怎么了？”苏之文发现儿子并不十分感兴趣，“不喜欢吗？”（用第一人称描写儿子苏逸翔此时的心理。）
7．第⑧段写到“苏之文买了一台彩色电视机”，这一情节是否可以删去？为什么？
8．根据你对小说的理解，选择或自拟一个合适的标题，并阐述理由。
A.消除的代沟 B.父与子 C.儿童节礼物 D. ▲
【答案】5．八寸蛋糕、电动走马灯、繁体字字典、第一个到幼儿园接儿子、彩色电视机、儿童乐园之旅。
6．①“昂首阔步”展现出苏之文此时满足、得意、自豪、庆幸的心理。②爸爸，你以为给我买最稀缺的电动走马灯就是给我最好的礼物了，我虽然喜欢，但更羡慕别人有爷爷，我多么希望能有爷爷来接我呀，爸爸，你怎么不知道呢？
7．示例：不可删。儿童节前，苏之文买彩色电视机，是因为他觉得让孩子得到别人家孩子得不到的物品，能让孩子成为他人羡慕的对象，乃至孩子王是最重要的；不断强化父亲自以为的“爱”，为下文突转进行造势；也为苏逸翔从电视中看到繁体字，要买字典给爷爷写信作铺垫。
8．选择A：消除的代沟，爸爸多次精心准备的礼物儿子都不喜欢，这就是代沟。父子两人在一次次送礼物的过程中逐渐互相理解，明白了亲情陪伴、沟通互动的重要性，从而化解了代沟。该标题反映出现代家庭中亲子间因观念差异产生代沟的普遍现象，引发读者对父辈与子辈关系的思考。选择B：父与子，从人物塑造上，它聚焦父子二人，通过他们在送礼物等情节中的表现，展现出各自的性格特点和成长变化。父亲在多次送儿子礼物的过程中逐渐明白了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔对爷爷的思念引发苏之文对父亲思念的共鸣。文中除了苏之文与苏逸翔这对父子外，还暗含了另一对父子关系，即爷爷与父亲，也暗示了苏之文要给孩子能给到的一切的根源。选择C：儿童节礼物，从情节架构上，“儿童节礼物”紧密串联起故事的各个阶段，从苏逸翔五岁到八岁期间，父亲苏之文在儿童节前夕都为送他礼物而费尽心思，而苏逸翔对礼物的反应，却从一开始对物质礼物的不感兴趣，到最后渴望用字典与爷爷通信。“儿童节礼物”见证了父子情感的变化与成长，承载着亲情的温暖与包容，承载后来人对先烈的缅怀和敬仰。以“儿童节礼物”为标题，吸引读者阅读，进而深入思考亲子关系、亲情陪伴等问题。
【知识点】文章标题及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
5．本题考查概括文章内容的能力。文中以时间为轴展开父子间的 “礼物” 互动，需从具体场景中筛选关键信息。苏之文在苏逸翔五岁时送全市首家蛋糕店的八寸蛋糕，六岁时送百货大楼电动走马灯，今年儿童节前买彩色电视机，还按儿子需求购得能双向查繁简体字的字典；此外，他为满足儿子 “被第一个接走” 的心愿，特意请假提前下班，用行动送出 “第一个到幼儿园接儿子” 的特殊礼物，同时计划带儿子去儿童乐园之旅（虽被拒绝但属于礼物范畴）。这些礼物既包含物质层面的精心挑选，也有短暂的陪伴尝试，集中体现了父亲以物质满足为主的育儿观念。
故答案为： 八寸蛋糕、电动走马灯、繁体字字典、第一个到幼儿园接儿子、彩色电视机、儿童乐园之旅
6．本题考查人物情感的把握。①昂首阔步” 是苏之文首次提前接儿子时的肢体语言，其背后藏着多重心理：一是长期因 “接孩子垫底” 产生的愧疚感得以弥补的满足感，二是在其他孩子与家长注视下成为 “榜样父亲” 的自豪感，三是用行动证明自己 “能给到一切” 的得意心态，四是对儿子能因此获得同伴羡慕的庆幸与期待。这一动作既展现了父亲对 “成功满足孩子需求” 的自我认同，也暗示了他尚未真正理解孩子内心渴望的情感错位。②面对父亲满心期待的电动走马灯，苏逸翔的 “不十分感兴趣” 源于深层情感缺失。他的心理可描述为：爸爸总以为买最稀罕的玩具就是爱我，可我看着别的小朋友被爷爷牵着手离开，心里羡慕极了。走马灯会转、会响，可它代替不了爷爷的拥抱。我多希望爸爸能知道，我想要的不是礼物，是像别人一样有爷爷来接我，是能和爷爷说说话呀…… 这段心理既包含对父亲关爱的理解（“喜欢” 玩具），又突出对隔代亲情的强烈渴望，通过孩子纯真的视角，折射出亲子间因沟通不足形成的情感壁垒。
故答案为：①“昂首阔步”展现出苏之文此时满足、得意、自豪、庆幸的心理。②爸爸，你以为给我买最稀缺的电动走马灯就是给我最好的礼物了，我虽然喜欢，但更羡慕别人有爷爷，我多么希望能有爷爷来接我呀，爸爸，你怎么不知道呢？
7．本题考查句段的作用。该情节不可删去，原因有三：其一，强化人物形象—— 苏之文买电视机是为让儿子成为 “孩子王”，延续了他以物质堆砌尊严的教育方式，凸显其 “用成人世界的成功标准定义爱” 的固有思维；其二，电视机是苏逸翔接触繁体字的媒介，为他想买字典、给爷爷写信埋下伏笔，使 “志愿军” 线索的出现自然合理；其三，电视机带来的 “热闹” 与后文写信时的 “安静” 形成反差，物质的喧嚣反衬出精神需求的深沉，为父子情感从 “物质给予” 转向 “心灵共鸣” 蓄势。
故答案为：示例：不可删。儿童节前，苏之文买彩色电视机，是因为他觉得让孩子得到别人家孩子得不到的物品，能让孩子成为他人羡慕的对象，乃至孩子王是最重要的；不断强化父亲自以为的“爱”，为下文突转进行造势；也为苏逸翔从电视中看到繁体字，要买字典给爷爷写信作铺垫。
8．本题考查标题的意义与作用。选 A：标题聚焦父子关系的变化，从开篇 “孩子的心思谁能懂” 的隔阂，到结尾苏之文落泪、抚摸儿子，暗示两人通过 “礼物” 冲突逐渐理解彼此 —— 父亲意识到陪伴的重要性，孩子感受到父亲的共情。“消除” 虽非完全化解，但体现了代际关系向理解靠近的趋势，引发读者对现代家庭如何跨越观念差异的思考。选 B：标题具有双重指向，既指苏之文与苏逸翔这对现实中的父子，也暗指苏之文与未曾露面的 “爷爷”（志愿军）的父子关系。文中苏逸翔对爷爷的思念，唤醒了苏之文内心对父亲的怀念，两代父子的情感在 “志愿军”“繁体字” 等元素中交织，标题涵盖了亲情传承、历史记忆与代际共鸣的多重内涵，使故事超越个体家庭，具有更广阔的情感纵深。选 C：标题作为贯穿全文的核心线索，串联起不同阶段的情节：从蛋糕、走马灯等物质礼物，到 “第一个接孩子” 的陪伴尝试，再到字典承载的精神寄托，“礼物” 的内涵不断升华。它既是父亲表达爱的载体，也是孩子内心需求的镜像，最终成为连接代际情感、唤醒历史记忆的媒介（如苏逸翔通过字典给志愿军爷爷写信）。以 “礼物” 为切口，可深入探讨亲情的本质、物质与情感的关系，以及和平年代对先烈精神的传承。
故答案为：选择A：消除的代沟，爸爸多次精心准备的礼物儿子都不喜欢，这就是代沟。父子两人在一次次送礼物的过程中逐渐互相理解，明白了亲情陪伴、沟通互动的重要性，从而化解了代沟。该标题反映出现代家庭中亲子间因观念差异产生代沟的普遍现象，引发读者对父辈与子辈关系的思考。选择B：父与子，从人物塑造上，它聚焦父子二人，通过他们在送礼物等情节中的表现，展现出各自的性格特点和成长变化。父亲在多次送儿子礼物的过程中逐渐明白了儿子对亲情陪伴的需求，苏逸翔对爷爷的思念引发苏之文对父亲思念的共鸣。文中除了苏之文与苏逸翔这对父子外，还暗含了另一对父子关系，即爷爷与父亲，也暗示了苏之文要给孩子能给到的一切的根源。选择C：儿童节礼物，从情节架构上，“儿童节礼物”紧密串联起故事的各个阶段，从苏逸翔五岁到八岁期间，父亲苏之文在儿童节前夕都为送他礼物而费尽心思，而苏逸翔对礼物的反应，却从一开始对物质礼物的不感兴趣，到最后渴望用字典与爷爷通信。“儿童节礼物”见证了父子情感的变化与成长，承载着亲情的温暖与包容，承载后来人对先烈的缅怀和敬仰。以“儿童节礼物”为标题，吸引读者阅读，进而深入思考亲子关系、亲情陪伴等问题。
三、“访古寻趣”主题探究活动（18分）
（2025·上城模拟）阅读以下古诗文，完成学习任务。
【甲】
物外之趣
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强①。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
（选自沈复《浮生六记》）
【乙】
寒食幽趣
清明前三日为寒食节，都城人家，皆插柳满檐，虽小坊幽曲，亦青青可爱；大家则加枣锢②于柳上，然多取之湖堤。朝廷遣台臣、中使、宫人，车马朝飨诸陵，用麦糕稠饧，而人家上冢者，多用枣锢姜豉。南北两山之间，车马纷然，而野祭者尤多，如大昭庆九曲等处。妇人泪妆素衣，提携儿女，酒壶肴罍。村店山家，分馂③游息。至暮则花柳土宜④，随车而归。若玉津富景御园，包家山之桃，关东青门之菜市，东西马塍，尼庵道院，寻芳讨胜，极意纵游。随处各有买卖赶趁等人，野果山花，别有幽趣。
（选自周密《武林旧事》，有删减）
【丙】
____
和伯氏用介卿韵惠诗二首（其一）
[宋]蔡沈
信笔题诗学行馀⑤，功名聊且付樵渔。
心闲独玩三秋干，足健时看数亩蔬。
渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐。
是间日有无穷趣，月淡风清静读书。
【注释】①强：同“僵”，僵硬。②枣锢：与后文“麦糕”“稠场”“姜豉”同为古代传统食品。③馂（jùn）：指祭品。④花柳土宜：指野花、柳枝等自然风物。⑤学行馀：学习之外的闲暇时间。
9．阅读【甲】文，补充研读笔记。
关键语句 释义 寻“趣”之道
必细察其纹理 观察，仔细看 ③　 　
私拟作群鹤舞于空中 ①　 　 ④　 　
徐喷以烟 ②　 　 创造力
10．【乙】文展现了寒食节的“别有幽趣”。从文中任选一句，参照示例进行分析。
示例：我选择“南北两山之间，车马纷然”。幽静的山林与喧嚣的车马，一静一动，祭奠活动融于湖光山色间，哀而不伤，反显清幽之趣。
11．阅读诗歌，完成下列任务。
①展开想象，用自己的语言描绘诗歌颈联所呈现的画面。
②参照【甲】【乙】板块名，为【丙】板块拟名称，并结合诗歌内容简述理由。
12．三篇诗文所寻之趣不同，背后却折射出相似的生活态度，请结合内容加以分析。
13．中小学课间时长由10分钟延长至15分钟，如何更好地利用这一时间？结合本次活动探究的结果，为同学们课间寻“趣”提两条建议。
【答案】9．比拟、比作；慢慢地；观察力；想象力
10．示例：我选择“都城人家，皆插柳满檐，虽小坊幽曲，亦青青可爱”。寻常巷陌虽是幽深曲折，但因满檐插上柳而染上一层新绿，使得市井充满了灵动的生命力。狭小空间中饱含春意，显得格外清幽别致。
11．①示例：广阔的橘园向远方延伸，紧挨着简朴的草屋，与园景浑然一体。近处，一条清幽的竹径蜿蜒向前，竹林疏落有致。竹径一旁，几间朴素的农舍安然伫立，显得格外静谧。②示例一：我拟定的板块名称是“读书雅趣”。作者修身之余随性挥毫作诗，月色清浅夜风微拂时静心读书，可见他在读书中自得其乐，享受耕读相济、天人合一的隐居生活。示例二：我拟定的板块名称是“田园闲趣”。诗中“功名聊且付樵渔”可见诗人对于功名利禄并不关心，“樵渔”二字可见其对田园生活的喜爱。同时，“三秋干”“数亩蔬”“橘园”“草阁”“竹径”“田庐”等，都描绘了乡间自然恬淡的景致，由此可见诗人对于自然闲适的隐居生活的怡然自乐之态。
12．三篇诗文都展现了热爱生活的积极态度，只要保持一颗好奇、欣赏的心，再普通的日子都能过得充满趣味。甲文中，常人讨厌的蚊子经过童年作者充分的想象变成了唳于云端的仙鹤，换个角度就能发现乐趣；乙文中，祭扫的人们仍然能撷取青青柳枝和野花回家，忧伤中也感受到对生活的热爱；丙诗中，蔡沈寓居乡间，菜园、竹径都别有趣味，让我们明白简单生活也有趣味。
13．①在校园各处享受观察、探索的乐趣；②漫步校园，欣赏美景，感受自然之趣；③在户外跑步、踢球、跳绳等，享受运动的乐趣；④跟好友畅谈生活、分享美食；⑤阅读经典书籍，获得读书乐趣。
【知识点】见解表述；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
9．本题考查文言实词意义。“私拟作群鹤舞于空中” 的 “拟” 为 “比拟、比作” 之意，体现作者将夏蚊想象成仙鹤的想象力，这是 “物外之趣” 的核心来源；“徐喷以烟” 中 “徐” 释为 “慢慢地”，属于动作描写的细节，展现孩童操作时的专注与耐心。而 “必细察其纹理” 中的 “察” 强调观察力，通过细致入微的观察捕捉事物特征，二者结合 —— 先以观察积累具象认知，再以想象赋予抽象趣味，构成 “寻趣之道” 的双重基石，缺一不可。
故答案为：比拟、比作；慢慢地；观察力；想象力
10．本题考查理解课文内容的能力。以 “村店山家，分馂游息” 为例，祭扫后的人群在乡村小店分享祭品、休憩游玩，将庄重的祭奠仪式与烟火气的生活场景融合，哀戚中透着邻里相聚的温情，体现古人对生命的敬畏与对现世生活的珍视。“分馂” 这一行为打破了生死界限的沉重感，在自然村落的背景下，形成独特的 “幽趣”—— 既保留了节日的肃穆，又展现了人间烟火的鲜活，动静相生，哀乐相衬，凸显对生活本真的热爱。
故答案为：示例：我选择“都城人家，皆插柳满檐，虽小坊幽曲，亦青青可爱”。寻常巷陌虽是幽深曲折，但因满檐插上柳而染上一层新绿，使得市井充满了灵动的生命力。狭小空间中饱含春意，显得格外清幽别致。
11．本题考查诗歌画面描绘。①“渺渺橘园联草阁，疏疏竹径傍田庐” 勾勒出层次丰富的田园图景：极目远眺，广袤的橘园如绿色海洋延伸至天际，与草顶楼阁的轮廓相接，色调明丽而旷远；近观脚下，稀疏的竹林间一条小径蜿蜒曲折，竹影随微风摇曳，小径尽头是几间简朴的田舍，炊烟袅袅。橘园的蓬勃生机、竹径的清幽雅致与田庐的静谧安然相互映衬，构成一幅天人合一的隐居画卷，传递出远离尘嚣的恬淡与自适。②拟名 “田园雅趣” 更贴合全诗内核。诗中 “功名聊且付樵渔” 直抒胸臆，表明诗人将功名弃之如敝履，甘愿与樵夫渔人为伍，凸显对田园生活的向往；“三秋干”“数亩蔬”“橘园”“竹径” 等意象，从农作物到居住环境，全方位展现乡间生活的质朴与生机；“心闲独玩”“足健时看” 的动作描写，加之 “月淡风清静读书” 的静谧场景，将劳作的闲适与读书的雅致融为一体，既含田园之 “闲”，又兼文人之 “雅”，故 “田园雅趣” 可精准涵盖诗歌中自然之美与精神之乐的双重意涵。
故答案为：①示例：广阔的橘园向远方延伸，紧挨着简朴的草屋，与园景浑然一体。近处，一条清幽的竹径蜿蜒向前，竹林疏落有致。竹径一旁，几间朴素的农舍安然伫立，显得格外静谧。②示例一：我拟定的板块名称是“读书雅趣”。作者修身之余随性挥毫作诗，月色清浅夜风微拂时静心读书，可见他在读书中自得其乐，享受耕读相济、天人合一的隐居生活。示例二：我拟定的板块名称是“田园闲趣”。诗中“功名聊且付樵渔”可见诗人对于功名利禄并不关心，“樵渔”二字可见其对田园生活的喜爱。同时，“三秋干”“数亩蔬”“橘园”“草阁”“竹径”“田庐”等，都描绘了乡间自然恬淡的景致，由此可见诗人对于自然闲适的隐居生活的怡然自乐之态。
12．本题考查比较阅读能力，三篇诗文虽场景各异，却共同彰显 “以心观物，自得其乐” 的生活智慧。甲文中，沈复以孩童的纯真视角，将夏夜蚊群想象成 “鹤唳云端”，通过主动想象化平凡为神奇，体现对生活永葆好奇心的赤子之心；乙文中，周密笔下的都城百姓在寒食祭扫时 “插柳满檐”“随车携花”，于哀伤中撷取自然春意，以对美的敏锐感知消解生死的沉重，展现苦中作乐的生活韧性；丙诗中，蔡沈隐居乡间，视 “数亩蔬”“竹径田庐” 为趣，在 “月淡风清” 中静心读书，以超然物外的心境发现简朴生活的诗意。三者均揭示：生活之趣不在外物丰寡，而在内心是否具备热爱与觉知，唯有以积极心态拥抱当下，方能于寻常处见奇妙，于困境中寻生机。
故答案为： 三篇诗文都展现了热爱生活的积极态度，只要保持一颗好奇、欣赏的心，再普通的日子都能过得充满趣味。甲文中，常人讨厌的蚊子经过童年作者充分的想象变成了唳于云端的仙鹤，换个角度就能发现乐趣；乙文中，祭扫的人们仍然能撷取青青柳枝和野花回家，忧伤中也感受到对生活的热爱；丙诗中，蔡沈寓居乡间，菜园、竹径都别有趣味，让我们明白简单生活也有趣味。
13．本题考查提建议的。结合三篇诗文的 “寻趣” 精髓，可提出以下建议：其一，开展 “校园微观探索” 活动，如观察花坛昆虫的形态、记录树叶纹理的差异，效仿甲文 “细察纹理” 的观察之道，在自然细节中培养科学好奇心；其二，设立 “课间静读角”，提供诗词集、短篇散文等读物，鼓励同学在 15 分钟内沉浸于 “月淡风清静读书” 的雅趣，如丙诗所示，以文字滋养心灵；其三，组织 “自然创意工坊”，用落叶、花瓣等校园植物制作书签或贴画，融合乙文 “花柳土宜” 的自然审美与甲文的想象力，在手工创作中释放压力。这些建议既呼应古诗文倡导的观察、想象与静雅之趣，又贴合校园生活实际，让课间时光成为滋养身心的 “趣意” 时刻。
故答案为： ①在校园各处享受观察、探索的乐趣；②漫步校园，欣赏美景，感受自然之趣；③在户外跑步、踢球、跳绳等，享受运动的乐趣；④跟好友畅谈生活、分享美食；⑤阅读经典书籍，获得读书乐趣。
四、“坚持长期主义”综合实践活动（16分）
（2025·上城模拟）“长期主义”是近年来最热门的词语之一，我们是否应该做一个长期主义者？下面是同学们搜集到的相关材料，请研读后一起完成学习任务。
【材料一】
①长期主义指在决策和行动中优先考虑长期利益和可持续性，而不是短期得失。当然，长期主义不是否定“着眼当下”，而是更强调，一旦找到了正确的方向，哪怕当下无利可图，慢一点、难一点也值得。
②对长期主义，其实在日常生活中我们也有自己的表达——【甲】。作为农耕民族，中国人向来相信时间的馈赠。愚公移山、夸父逐日、精卫填海等神话故事也承载着这一价值观，让人相信连神力都会眷顾长期主义者。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深”……这些金句，早已穿越时空，成为一代代国人的座右铭。
（节选自京报网，有删改）
【材料二】
①◎热点一 据网络平台数据，今晚（3月3日），《哪吒之魔童闹海》累计票房（含预售）超148.10亿，进入全球票房榜前7.《哪吒2》耗时5年半，超4000人参与制作，特效镜头接近2000个。片中令人印象深刻的“岩浆流体”场景，需模拟8层不同材质、不同速度的流体效果，团队反复打磨六七十遍才通过。海浪中鱼群流动、山间飘着的云雾、天上飞着的鸟群，来自一家动画公司160人次长达26个月的日夜奋战。出现在《哪吒2》片尾字幕的近140家中国动画公司，共同努力“托举”了“吒儿”。《哪吒之魔童闹海》证明了“认真做事”的意义，彰显了坚持长期主义的价值。
②◎热点二 2018年，梁文峰创立DeepSeek时，AI赛道已经挤满了巨头和资本宠儿。但他选择了一条最难的路：不做短期变现，专注底层技术突破。第一年，团队亏损3000万；第二年，核心成员出走；第三年，产品仍未商业化。但梁文峰坚持了下来。2022年，DeepSeek的开源模型引爆全球开发者社区，成为AI领域的一匹黑马。2024年年底，DeepSeek横空出世，风靡全球。连大洋彼岸的AI创业者们也竖起了大拇指，啧啧称赞。他的故事告诉我们：在技术创新的道路上，没有捷径可走，只有长期主义的坚持才能穿越周期。
（节选自《人民日报》、微信公众号等，有删改）
【材料三】
14．阅读【材料一】，完成任务。
①【材料一】的插图中第几象限最有可能代表“长期主义”？请做出判断。（　　）
A.第一象限
B.第二象限
C.第三象限
D.第四象限
②请根据画线句，补全【甲】处观点
15．下面哪一图示适合表示坚持长期主义的实践过程？请结合【材料二】阐明理由。
16．作为中学生，我们是否应该做一个长期主义者？请结合【材料一】【材料二】【材料三】和你的学习生活说明理由。
17．创造奇迹常常需要长期主义者的孜孜以求。请从下面人物中任选两个，结合名著内容阐释。
备选人物：唐僧（《西游记》） 祥子（《骆驼祥子》）方鸿渐（《围城》）
孙少安（《平凡的世界》） 法布尔（《昆虫记》）简·爱（《简·爱》）
【答案】14．B；示例：坚持就是胜利。
15．示例：选B。B图的意思是在坚持长期主义的过程中，往往会经历一些波折。导演饺子制作《哪吒2》耗时5年半，共4000多人参与，反复打磨每一个细节，甚至“岩浆流体”场景打磨了六七十遍，经历很多困难后，终于在5年后取得了优异的成绩。梁文峰创业时没有走捷径，即使经历了亏损、核心成员出走、产品商业化慢等困境，也没有放弃，最终一鸣惊人。可见，坚持长期主义的实践过程并不是一帆风顺的，但终会实现目标，与B图形相符合。
16．示例：我们应该做一个长期主义者。①中国自古以来崇尚长期主义，有长期主义的文化积淀与氛围。②坚持长期主义，可以对未来产生有利影响，比如制作出优秀的作品，增强竞争力（实现技术突破，为社会的长远发展贡献力量）。③如果不坚持长期主义，急功近利，就会造成很大危害，如煤炭企业为了经济发展而破坏生态环境（学校开设专业五年就停招、大学生为了打游戏带来的当下快乐而被退学可能毁了一辈子），可见要有长期主义的意识。④生活中有些学生为了获得高分而作弊抄袭，或者过分焦虑，忽视了学习的本质。
17．示例一：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；而《围城》里，方鸿渐欧洲游学四年换三专业，临毕业才突击论文，学术无深耕；从银行职员到大学讲师，每份工作均因人际关系破裂草率离职；对苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉的感情皆始于激情而败于责任逃避，可见他是一个只顾眼前利益的人，所以最终一事无成。两本书中的人物经历从正反两方面证明了这个观点。
示例二：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；《平凡的世界》中，孙少安作为生产队长，面对贫困和饥饿，选择带领村民实行土地承包责任制，体现了他的长远眼光和对变革的敏锐洞察。他在创业过程中，从开办砖窑到多次失败再到最终成功，展现了他面对挫折时的坚持和韧性。他没有因为一时的失败而放弃，而是不断总结经验，持续改进，最终脱贫致富。两本书中的人物经历都证明了这个观点。
【知识点】新闻、材料类文本；作品的人物形象；作品的基本内容；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
14．本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。① 插图中第二象限（纵轴 “长期利益高”、横轴 “短期利益低”）对应材料一 “优先考虑长期利益…… 哪怕当下无利可图” 的定义，故选 B。② 画线句强调 “时间的馈赠” 与坚持的价值，【甲】处需填体现长期坚持的俗语，如 “坚持就是胜利”“功不唐捐” 等，贴合农耕文明中 “日积月累” 的朴素哲学。
故答案为： B；示例：坚持就是胜利。
15．本题考查信息的筛选。选 B 图示（波动上升曲线）最贴合。材料二中，《哪吒 2》团队历经 5 年半打磨，超 4000 人参与，单 “岩浆流体” 场景反复修改六七十次，期间需克服技术复杂性与协作难题；梁文峰创立 DeepSeek 时，前三年面临亏损、核心成员流失、商业化滞后等困境，直至第四年才凭借技术突破崭露头角。两者均呈现 “初期困难重重、中期持续积累、后期收获成果” 的轨迹，印证长期主义非直线成功，而是在波折中螺旋上升，与 B 图 “经历波折终达目标” 的逻辑一致。
故答案为：示例：选B。B图的意思是在坚持长期主义的过程中，往往会经历一些波折。导演饺子制作《哪吒2》耗时5年半，共4000多人参与，反复打磨每一个细节，甚至“岩浆流体”场景打磨了六七十遍，经历很多困难后，终于在5年后取得了优异的成绩。梁文峰创业时没有走捷径，即使经历了亏损、核心成员出走、产品商业化慢等困境，也没有放弃，最终一鸣惊人。可见，坚持长期主义的实践过程并不是一帆风顺的，但终会实现目标，与B图形相符合。
16．本题考查结合材料谈自己的看法。材料一指出中国农耕文明孕育 “愚公移山” 等长期主义神话，“路漫漫其修远兮” 等金句深植文化血脉，证明长期主义是传统价值观的重要组成部分。现实意义层面：正面案例：《哪吒 2》团队与 DeepSeek 的成功，印证长期主义在艺术创作与技术创新中是突破瓶颈的关键，中学生在学习中培养坚持品质（如长期积累学科素养而非突击应试）可奠定未来竞争力。反面警示：材料三显示，急功近利会导致生态破坏（煤炭企业）、教育短视（专业五年停招）等后果，类比学生中抄袭求高分、沉迷游戏荒废学业等行为，可见缺乏长期眼光将损害可持续发展。成长必要性层面：学习本质是知识内化与能力培养的过程，如语文阅读素养需长期积淀，数学逻辑思维需持续训练，若只追求短期分数而忽视深度学习，将导致基础薄弱、后劲不足。
故答案为： 示例：我们应该做一个长期主义者。①中国自古以来崇尚长期主义，有长期主义的文化积淀与氛围。②坚持长期主义，可以对未来产生有利影响，比如制作出优秀的作品，增强竞争力（实现技术突破，为社会的长远发展贡献力量）。③如果不坚持长期主义，急功近利，就会造成很大危害，如煤炭企业为了经济发展而破坏生态环境（学校开设专业五年就停招、大学生为了打游戏带来的当下快乐而被退学可能毁了一辈子），可见要有长期主义的意识。④生活中有些学生为了获得高分而作弊抄袭，或者过分焦虑，忽视了学习的本质。
17．本题是开放性试题。唐僧（正例）：《西游记》中，他以 “普度众生” 为目标，面对白骨精诱骗、红孩儿火攻、女儿国诱惑等考验，始终拒绝 “捷径”（如放弃取经留在女儿国），坚持十四年西行，最终取得真经。其 “不取真经，誓不返唐” 的执着，体现长期主义中 “方向明确、耐受挫折” 的核心特质，最终成就佛教传播的奇迹。孙少安（正例）：《平凡的世界》里，他作为农村改革先锋，早年因贫困辍学务农，却未困于 “面朝黄土背朝天” 的现状。从冒险承包砖窑到经历技术失败、资金链断裂，他始终相信 “只要肯干，就有出路”，历经数次跌倒后终成乡镇企业家。其坚守源自对 “让村民过上好日子” 的长期愿景，印证长期主义需兼具 “务实行动” 与 “抗挫韧性”。方鸿渐（反例）：《围城》中，他留洋期间频繁转专业、混文凭，回国后辗转于报馆、银行、大学等职业，却因缺乏深耕意识与责任担当，屡屡因人际矛盾或能力不足离职；对待感情亦如此，从苏文纨到孙柔嘉，始终未明确自身需求，最终在 “围城” 中陷入迷茫。其失败根源在于缺乏长期规划，沉溺于短期舒适，沦为 “现代社会多余人”。
故答案为： 示例一：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；而《围城》里，方鸿渐欧洲游学四年换三专业，临毕业才突击论文，学术无深耕；从银行职员到大学讲师，每份工作均因人际关系破裂草率离职；对苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉的感情皆始于激情而败于责任逃避，可见他是一个只顾眼前利益的人，所以最终一事无成。两本书中的人物经历从正反两方面证明了这个观点。
示例二：《西游记》中，唐僧取经信念坚定，虽历经九九八十一难，但从未想过放弃，终成正果，正是他孜孜以求的精神，创造了这场取经的奇迹；《平凡的世界》中，孙少安作为生产队长，面对贫困和饥饿，选择带领村民实行土地承包责任制，体现了他的长远眼光和对变革的敏锐洞察。他在创业过程中，从开办砖窑到多次失败再到最终成功，展现了他面对挫折时的坚持和韧性。他没有因为一时的失败而放弃，而是不断总结经验，持续改进，最终脱贫致富。两本书中的人物经历都证明了这个观点。
五、“汲取名家智慧”表达与交流活动（50分）
18．（2025·上城模拟） 阅读以下对古典文学研究专家叶嘉莹的采访片段，完成写作任务。
草地周刊：如果跟今天的年轻人分享经验，您觉得一个人要过好自己的一生，最重要的是什么？
叶嘉莹：我觉得人的一生，最重要的就是你进入的一个“门”。你进入这个“门”的时候，要好好地思考一下，你进的这个“门”是一个怎么样的门？它里面有什么样的丰富蕴藏？每一个人都选择好自己要进的“门”。而且进去以后，如果你选择得对，应该终身持守住你的选择，这是我的一点希望。
针对叶嘉莹的采访回答，你有怎样的体验和思考？你可以记述经历，可以讲述故事，也可发表看法。
要求：①角度自定，题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】寻门而入 破门而出
叶嘉莹先生用叶嘉莹先生用“门”的意象，道出了人生选择与坚守的真谛。这扇门，既是人生的起点，也是精神的归宿。选择一扇门，意味着选择一种人生方向；坚守这扇门，则是对自我价值的确认与追求。在历史的长河中，那些真正成就非凡的人，无不是寻门而入，破门而出，在坚守中超越，在超越中永恒。选择一扇门，需要智慧与勇气。
王阳明年轻时遍读诗书，却始终找不到人生的方向。直到他选择了选择一扇门，需要智慧与勇气。王阳明年轻时遍读诗书，却始终找不到人生的方向。直到他选择了“心学”这扇门，才真正开启了自己的精神世界。在龙场悟道的那一刻，他明白了“心即理”的真谛，这扇门不仅让他找到了安身立命之所，更为后世开启了一扇通向心灵的大门。选择一扇门，不是随波逐流，而是在万千道路中找到属于自己的那条路。
坚守一扇门，需要定力与毅力。陶渊明选择了坚守一扇门，需要定力与毅力。陶渊明选择了“归隐”这扇门，便终身不渝。面对功名利禄的诱惑，他“不为五斗米折腰”，在田园生活中找到了精神的自由。他的坚守，不是固步自封，而是在平凡中见出高远，在淡泊中见出真淳。正是这种坚守，让他的诗文穿越千年，依然散发着永恒的魅力。
超越一扇门，需要创新与突破。苏轼一生出入儒释道三教之门，却不为任何一门所限。他以开放的胸襟，融会贯通，在诗词、书画、文章等领域都达到了极高的境界。他的超越，不是否定，而是在继承中创新，在融合中升华。正如他所说：超越一扇门，需要创新与突破。苏轼一生出入儒释道三教之门，却不为任何一门所限。他以开放的胸襟，融会贯通，在诗词、书画、文章等领域都达到了极高的境界。他的超越，不是否定，而是在继承中创新，在融合中升华。正如他所说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”只有跳出固有的框架，才能看到更广阔的天地。
人生如门，门中有门。选择一扇门，是人生的起点；坚守这扇门，是精神的修炼；超越这扇门，是境界的提升。在这个价值多元的时代，我们更需要以开放的心态选择，以坚定的意志坚守，以创新的精神超越。正如叶嘉莹先生所说，选择一扇门并终身持守，不仅是对自我的确认，更是对生命价值的最高礼赞。让我们在寻门而入、破门而出的过程中，书写属于自己的精彩人生。人生如门，门中有门。
选择一扇门，是人生的起点；坚守这扇门，是精神的修炼；超越这扇门，是境界的提升。在这个价值多元的时代，我们更需要以开放的心态选择，以坚定的意志坚守，以创新的精神超越。正如叶嘉莹先生所说，选择一扇门并终身持守，不仅是对自我的确认，更是对生命价值的最高礼赞。让我们在寻门而入、破门而出的过程中，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料是对古典文学研究专家叶嘉莹的采访片段，核心话题围绕 “人生选择与坚守” 展开。叶嘉莹将人生比作 “进入一扇门”，强调选择之门时要思考其内涵与价值，一旦选对则需终身坚守。这一比喻蕴含着对人生方向抉择与持久专注的深刻思考。
【题干分析】① 材料意义解析：“门” 是比喻性意象，可理解为人生的目标、事业、信仰或精神追求。“思考门的丰富蕴藏” 指选择前需审视目标的价值与意义，避免盲目；“终身持守住选择” 则强调选定后需专注坚守，拒绝轻易动摇。叶嘉莹的观点结合其自身经历（如一生致力于古典诗词研究），体现了 “选择正确方向并长期坚守” 的人生哲学。② 写作思路引导： 文体选择：记叙文：可记述自己或他人 “选择一门并坚守” 的经历，如学习某项技能、坚持某个兴趣（如书法、科学实验等），通过具体事件展现选择的考量与坚守的过程。议论文：围绕 “选择与坚守” 展开论述，分析 “为何要慎重选门”“坚守的意义” 等，结合叶嘉莹、陶渊明（坚守田园）、邓稼先（坚守科研）等事例论证观点。避免误区：记叙文需避免流水账，重点刻画选择时的心理活动与坚守中的挫折克服；议论文需避免空泛说理，应结合具体论据（事实、名言）增强说服力；结构建议：记叙文：开篇引出 “门” 的象征（如兴趣、理想）→ 详细描述选择的过程（如为何选此 “门”）→ 叙述坚守中的困难与成长→ 结尾升华 “门” 的意义（如收获、感悟）。议论文：开头点明中心论点（如 “人生需选对门并坚守”）→ 分论点 1（选择需审慎，例：叶嘉莹选择诗词研究）→ 分论点 2（坚守需执着，例：敦煌学者守护文物）→ 联系现实（如当代青年浮躁心态）→ 结尾呼吁践行。
【立意提取】
1.选对人生之门，守护一世初心
2.择一扇门，终一生情
3.在坚守中遇见更好的自己
【点评】文章以 “寻门而入 — 坚守门内 — 破门而出” 为脉络，对应 “选择 — 坚守 — 超越” 三阶段，形成逻辑闭环。首段引用叶嘉莹观点点明主旨，中间以王阳明、陶渊明、苏轼为例分别论证三层次，结尾升华至时代意义，结构严谨，符合议论文 “总 — 分 — 总” 的经典范式。 本文紧扣材料核心，以 “门” 为贯穿全文的隐喻，通过历史人物的典型事例，系统阐释了 “选择、坚守、超越” 的人生哲学。结构严谨、论据充实、语言凝练，展现出对材料的深入解读与对议论文写作范式的熟练掌握。若能在细节处优化表述、增强现实关联，将更显深刻全面。
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