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(共20张PPT)
教科版小学科学六年级下册第四单元第3课
以实验为钥，启新智之门
——《发现变化中的新物质》说课
《义务教育科学课程标准》中指出: 科学课是以培养学生核心素养为宗旨，以科学探究作为最重要的学习目标和学习方式，并在教学过程中充分体现以学生为本。
课程标准
目录
一、教材分析
四、教法学法
二、学情分析
五、教学过程
三、教学目标
六、板书设计
这一课在单元中起到承前启后的作用。在前两课学习物质变化分类的基础上，本课通过白砂糖加热实验和蜡烛燃烧等实验，引导学生深入探究化学变化的本质特征。
一、教材分析
一、教材分析
教材以实验为导向，让学生观察状态、颜色、气味等变化的过程。
结合生活实例，让学生理解化学变化与生活的紧密联系。本课作为从现象认知到本质理解的关键转折点，为后续学习更复杂的化学变化奠定了基础，进一步培养学生用科学视角，分析物质变化的能力。
生实活例
实验
教材分析
不足
六年级学生已经能区分物理变化和化学变化，但对颜色变化、气体产生是否属于新物质仍存在疑惑。
优势
策略
观察全面性和记录规范性不足，容易忽略发生的细微变化。
用有趣的实验，引导学生从现象到本质的思考，强化同步变化的辨识能力。
优势
已经具备实验基础能力。
二、学情分析
物质在变化过程中可能同时发生化学变化和物理变化。
1.科学观念
了解化学变化对人类生活的影响,知道有些是有益的，有些是有害的。
2.科学思维
能够运用科学语言描述物质变化现象，区分物理变化和化学变化，通过观察、实验、分析等方法获取新物质特征的能力。
3.探究实践
养成细心观察、及时记录的习惯，并认识到细致、实事求是地汇报观察到的现象对得出正确结论的重要性。
4.态度责任
三
三、教学目标
教学重点
能根据物质变化判断是物理变化还是化学变化。
教学难点
实验分析物质变化产生的新物质进行实验、观察与考证分析，进一步明确化学变化的本质是产生新的物质。
教学重难点
学法
教法
1.情境教学法 ：以“焦糖布丁”制作激发学生探究兴趣；
2.实验探究法：引导学生亲身体验科学探究；
3.多媒体辅助法：弥补实验观察的不足；
4.讨论交流法：促进学生的思维碰撞。
四、教法学法
1.观察记录法：培养学生的观察能力和记录习惯；
2.对比分析法：帮助他们寻找新物质证据
3.合作学习法：培养团队协作精神和实证意识。
任务一：聚焦——魔法厨房探秘，揭示课题
任务二：探究——魔法揭秘，发现变化中的新物质
任务三：探索——魔法寻踪，发现生活中产生新物质的变化
任务四：研讨——魔法权衡变化中产生新物质的利弊
任务五：总结拓展——魔法传承
五、教学过程
设计意图：通过“瓶子吹气球”视频复习旧知，巩固学生对物理变化和化学变化概念的理解，以“焦糖布丁”制作视频引发认知冲突，激发学生大胆猜想和探究欲望。
任务一：聚焦——魔法厨房探秘，揭示课题
教学过程
活动一：砂糖加热实验
1.教师示范，学生动手操作，观察、记录、分析等活动；
2. 对比观察糖的熔化与焦化，验证出黑色物质为新物质，是化学变化。
教学过程
设计意图：培养学生实验操作和观察能力，养成做记录的好习惯。引导学生从表象特征得到初级证据，再转向实证证据，体现科学探究的严谨性。
任务二：探究——魔法揭秘，发现变化中的新物质
五
设计意图：帮助学生建立“现象→证据→结论”的论证逻辑。从单一变化分析过渡到复杂现象，培养辩证思维，渗透“变化共存”的科学观。
活动二：蜡烛燃烧实验
采用“烧杯倒扣加热”和“勺子底部加热”两种方式，让学生分组实验并分析现象。再借助玻璃片接触火焰与“白炽灯加热烧杯”两组对比实验，证实蜡烛燃烧产生黑色物质和水，是发生了化学变化。
教学过程
任务二：探究——魔法揭秘，发现变化中的新物质
设计意图：从实验室回归自然 ，拓宽科学视野，培养科学探究能力，从而培养学生辩证看待科技发展的社会责任感。
通过让学生看资料→讨论→提炼→分析钢铁生锈、虾变红案例。
任务三：探索——魔法寻踪，发现生活中产生新物质的变化
教学过程
设计意图：既丰富学生对化学知识的理解 ，又将探究延伸至课外，持续培养科学兴趣和观察习惯。
本环节通过学生分组讨论，分享生活中变化产生新物质的利弊，教师再补充拓展。
任务四：研讨——魔法权衡变化中产生新物质的利弊
教学过程
设计意图：通过直观体验与情感共鸣升华主题，为后面《美丽的化学》做铺垫，进一步将探究延伸至课外，持续培养学生热爱科学，探究科学的兴趣。
学生通过观看美丽的物质变化盛宴，感受新物质变化的神奇和有趣。
教学过程
任务五：总结拓展——魔法传承
设计意图： 简洁明了的方式呈现白砂糖加热和蜡烛燃烧的物理、化学变化及新物质证据，突出教学重、难点，帮助学生构建知识框架。
六、板书设计
本节课教学，我给学生创造充分的科学探究机会，让他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，提高科学探究的能力，为终身学习奠定基础。
谢谢大家！

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