资源简介

2025春外研新交际英语一年级下册
教案教学设计教学反思
Unit1 Pets
一、教学目标
语言能力：学生能够听懂、会说常见宠物的英文单词，如 dog、cat、rabbit 等；能用简单句型描述宠物，如 It's a... It's... 。
思维品质：通过观察宠物图片、视频，以及讨论宠物特点，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
文化意识：了解不同国家人们对宠物的喜爱和养宠文化，拓宽国际视野。
学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力，提高学习英语的兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握常见宠物的英文词汇和简单描述句型；激发学生学习英语的兴趣，培养积极参与课堂的习惯。
难点：正确运用一般现在时描述宠物的特征；提高学生在实际情境中运用英语交流的能力。
三、教学方法
情境教学法：创设真实的养宠情境，让学生在情境中学习和运用英语。
游戏教学法：通过游戏的方式，如单词抢答、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段有趣的宠物视频，提问学生：“What can you see in the video ” 引导学生回答看到的动物，从而引出本节课的主题 “Pets”。
展示一些宠物的图片，让学生说一说自己是否养过宠物，最喜欢什么宠物，激发学生的兴趣和参与热情。
（二）知识讲解（10 分钟）
利用单词卡片，教授学生常见宠物的英文单词，如 dog、cat、rabbit、fish、bird 等，通过领读、跟读、个别读等方式，帮助学生掌握单词的发音。
展示宠物的图片，教授学生用简单句型描述宠物，如 It's a dog. It's black and white. 并通过举例，让学生理解句子的含义和用法。
（三）趣味练习（15 分钟）
单词抢答游戏：教师快速展示宠物单词卡片，学生看到卡片后迅速站起来说出单词，看谁反应最快，答对最多。
小组竞赛：将学生分成小组，教师给出一些描述宠物的句子，小组内成员轮流说出对应的宠物单词，规定时间内说出最多的小组获胜。
（四）角色扮演（10 分钟）
将学生分成两人一组，一人扮演宠物主人，一人扮演宠物店店员。宠物主人向店员描述自己想要购买的宠物的特征，店员根据描述推荐合适的宠物。
邀请几组学生上台展示表演，其他学生认真观看，并进行评价和鼓励。
（五）文化拓展（5 分钟）
通过图片或视频，向学生展示不同国家人们养宠物的场景和文化，如美国人喜欢养狗，英国人喜欢养宠物猫等。
简单介绍一些不同国家养宠的习俗和注意事项，拓宽学生的文化视野。
（六）课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的宠物单词和描述句型，让学生说一说自己的收获。
鼓励学生在课后继续观察身边的宠物，用英语进行描述，并与家人、朋友分享自己的发现。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，要充分关注学生的参与度和学习兴趣，及时给予鼓励和指导。对于学习困难的学生，要给予更多的帮助和支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，要根据学生的课堂表现和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。此外，还可以引导学生在课后进行更多的英语实践活动，如观看英语动画片、阅读英语绘本等，进一步巩固所学知识，提高英语综合能力。
Unit2 Animals
一、教学目标
语言能力：学生能够听懂、说出常见动物的英文单词，如 tiger、lion、elephant、monkey、panda 等；学会用简单句子描述动物的基本特征，如 It's big. It has a long nose.
思维品质：通过观察动物图片、视频，引导学生对动物特征进行比较和分类，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，鼓励学生大胆想象动物的生活场景。
文化意识：了解不同国家具有代表性的动物，以及动物在不同文化中的象征意义，增强对多元文化的理解和尊重。
学习能力：通过小组合作学习、课堂互动游戏等方式，激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生自主学习和合作探究的能力。
二、教学重难点
重点：掌握常见动物的英文词汇，能用简单语句描述动物的特点；引导学生积极参与课堂活动，养成良好的英语学习习惯。
难点：正确运用形容词和描述性短语来表达动物的特征；提升学生在实际情境中灵活运用英语进行交流的能力。
三、教学方法
直观教学法：运用动物图片、视频、玩偶等直观教具，让学生对动物有更直观的认识，帮助学生理解和记忆单词及描述性语句。
游戏教学法：设计有趣的游戏，如 “动物猜猜猜”“动物模仿秀” 等，寓教于乐，提高学生的学习积极性和参与度。
小组合作法：组织学生进行小组讨论、小组竞赛等活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生在合作中共同进步。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段动物园的视频，视频中展示各种动物的活动场景。播放结束后，提问学生：“What animals did you see in the video ” 引导学生回忆并说出看到的动物，自然引出本节课的主题 “Animals”。
拿出一些动物的小玩偶，向学生展示并提问：“Do you like animals Which animal do you like best ” 鼓励学生积极回答，分享自己喜欢的动物，激发学生的学习兴趣和参与热情。
（二）知识讲解（10 分钟）
利用 PPT 展示各种动物的高清图片，同时教授对应的英文单词，如 tiger、lion、elephant、monkey、panda 等。教师先进行领读，让学生跟读，注意单词的发音和语调，然后让学生个别朗读，及时纠正发音错误。
结合图片，教授学生用简单的句子描述动物的特征。例如，指着大象的图片说：“Look! This is an elephant. It's very big. It has a long nose.” 多举几个例子，如描述猴子 “It's a monkey. It's small and cute. It has a long tail.” 让学生理解如何用英语描述动物的大小、外貌等特征。
（三）趣味练习（15 分钟）
“动物猜猜猜” 游戏：教师在 PPT 上展示动物的轮廓图或者给出动物特征的描述，如 “It's black and white. It's very cute. It likes bamboo.” 让学生快速猜出是哪种动物，第一个猜对的学生可以获得小奖励。
小组竞赛：将学生分成若干小组，教师说出动物的英文单词，各小组的成员迅速用身体动作模仿出该动物，在规定时间内模仿最形象、最准确的小组获胜。
（四）角色扮演（10 分钟）
把学生分成小组，每个小组分配不同的动物角色卡片，如老虎、狮子、大象等。学生根据自己抽到的动物角色，用英语描述该动物的特征，其他小组成员猜测其扮演的动物。
邀请几个小组上台展示表演，一个学生描述，其他小组成员猜测，猜对最多的小组获胜。通过这个活动，进一步巩固学生对动物单词和描述句型的掌握，同时提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（五）文化拓展（5 分钟）
通过图片和简短的视频介绍一些不同国家具有代表性的动物，如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠、美国的白头海雕等，让学生了解这些动物在各自国家的地位和象征意义。
简单讲解一些与动物相关的文化习俗，如在中国，龙是吉祥、权威的象征；在西方文化中，猫头鹰有时被视为智慧的象征。拓宽学生的文化视野，增强学生对多元文化的认识。
（六）课堂总结（5 分钟）
和学生一起回顾本节课学习的动物单词和描述动物特征的句子，邀请学生上台进行总结发言，分享自己在本节课中的收获和体会。
鼓励学生在课后通过观看动物纪录片、阅读动物绘本等方式，了解更多关于动物的知识，并用英语记录下来，下节课与同学们分享。
五、教学反思
在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和参与程度，及时给予鼓励和指导。对于学习困难的学生，要给予更多的耐心和帮助，设计一些针对性的练习，帮助他们掌握知识。同时，根据学生在课堂上的表现和反馈，及时调整教学方法和活动难度，确保教学效果的最优化。另外，可以鼓励学生在课后继续用英语交流关于动物的话题，进一步提高学生的英语运用能力。
Unit3 Face
一、教学目标
语言能力：学生能听懂、说出与脸部相关的英文单词，如 eye、ear、nose、mouth、face 等；学会用简单句子描述脸部器官的位置和功能，如 I have two eyes. My eyes can see.
思维品质：通过观察不同表情的脸部图片，引导学生分析脸部器官的变化，培养学生的观察力和分析能力；鼓励学生想象不同情境下脸部表情的差异。
文化意识：了解不同文化中关于脸部表情和肢体语言的含义差异，增强对多元文化的理解，提升跨文化交际意识。
学习能力：借助小组活动、趣味游戏，激发学生学习英语的主动性，培养学生自主学习和合作学习的能力，让学生学会在生活中运用所学英语知识。
二、教学重难点
重点：掌握脸部相关的英文词汇，能用简单语句描述脸部器官的特点和功能；引导学生积极参与课堂互动，培养学生用英语交流的习惯。
难点：准确运用描述性语言表达脸部器官的位置和功能；让学生在实际情境中灵活运用英语描述脸部表情和相关感受。
三、教学方法
实物演示法：利用镜子、脸部模型等实物，让学生直观地认识脸部器官，加深对词汇和句子的理解。
游戏教学法：设计 “我说你指”“表情猜猜猜” 等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的课堂参与度。
合作学习法：组织小组讨论、小组绘画等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生在交流合作中共同进步。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
教师走进教室，做出不同的表情，如开心、难过、惊讶等，引导学生观察并提问：“How am I feeling now Can you guess ” 让学生通过观察老师的脸部表情来猜测情绪，从而引出本节课的主题 “Face”。
播放一段有趣的动画视频，内容是关于小朋友们介绍自己脸部器官的情景。播放结束后，提问学生：“What parts of the face did you see in the video ” 引导学生回忆并说出看到的脸部器官，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解（10 分钟）
教师拿出一面镜子，对着镜子指着自己的脸部器官，同时说出对应的英文单词，如 eye、ear、nose、mouth、face 等，让学生跟着一起说，感受单词的发音。然后带领学生反复朗读，注意纠正发音。
结合脸部模型，教授学生用简单句子描述脸部器官的位置和功能。例如，指着眼睛说：“This is an eye. I have two eyes. My eyes can see.” 再如描述耳朵：“These are my ears. I have two ears. My ears can hear.” 多举几个例子，让学生理解如何用英语描述脸部器官。
（三）趣味练习（15 分钟）
“我说你指” 游戏：教师说出脸部器官的英文单词，如 “eye”，学生要迅速用手指向自己的眼睛。反应最快且指对的学生可以获得小贴纸奖励。通过这个游戏，帮助学生巩固对单词的记忆。
小组合作绘画：将学生分成小组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。教师说出脸部器官的英文单词，小组内成员共同协作，按照指令在纸上画出相应的脸部器官，看哪个小组画得又快又准确。
（四）角色扮演（10 分钟）
给每个小组分配不同的表情卡片，如笑脸、哭脸、生气脸等。小组成员根据抽到的表情卡片，用英语描述这个表情下脸部器官的变化，其他小组成员猜测其表现的表情。
邀请几个小组上台展示表演，一个学生表演表情，其他小组成员用英语描述，描述最准确、最生动的小组获胜。通过这个活动，锻炼学生的口语表达能力和对脸部表情的观察能力。
（五）文化拓展（5 分钟）
通过图片和简短的视频，介绍不同文化中关于脸部表情和肢体语言的含义差异。比如，在中国点头表示同意，而在有些国家可能有不同的含义。让学生了解这些文化差异，拓宽文化视野。
简单讲解一些与脸部表情相关的英语习语，如 “a long face” 表示不高兴、沮丧，让学生感受英语文化的丰富性。
（六）课堂总结（5 分钟）
和学生一起回顾本节课学习的脸部相关英文单词和描述句子，邀请学生上台进行总结发言，分享自己在本节课中的收获。
鼓励学生在课后观察家人和朋友的脸部表情，并用英语记录下来，下节课与同学们分享。
五、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生的学习反应，对于理解能力较弱的学生，给予更多的关注和指导。根据课堂实际情况，灵活调整教学节奏和活动难度，确保每个学生都能参与到课堂学习中。同时，鼓励学生在日常生活中运用所学英语知识描述脸部表情和感受，进一步提高学生的英语运用能力。
Unit4 Body
一、教学目标
语言能力：学生能够听懂、说出与身体部位相关的英文单词，例如 head、neck、shoulder、arm、hand、leg、foot 等；学会运用简单句型描述身体部位，如 This is my head. My hands can touch.
思维品质：通过观察身体部位的图片、模型以及实际的身体动作，引导学生分析不同身体部位的功能和相互关系，培养学生的观察力和逻辑思维能力；鼓励学生在日常生活场景中联想身体部位的使用，提升思维的灵活性。
文化意识：了解不同文化中关于身体动作、手势所代表的不同含义，例如在西方文化中，耸肩表示无奈；体会身体部位在不同文化表达中的独特性，增强文化包容意识。
学习能力：通过小组竞赛、趣味游戏等方式，激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生在小组合作中交流、分享的能力，让学生学会在课后自主巩固所学的身体部位英语知识。
二、教学重难点
重点：掌握与身体部位相关的英文词汇，能用简单句子描述身体部位的特点和功能；引导学生积极参与课堂互动，养成用英语交流身体部位相关内容的习惯。
难点：正确区分和运用复数形式的身体部位单词，如 feet、hands、arms 等；在实际交流中，灵活运用英语描述身体部位的动作和感受。
三、教学方法
全身反应法（TPR）：教师说出身体部位的英文单词，同时做出相应的动作，让学生模仿，通过身体动作加深对单词的记忆和理解。例如，说 “Touch your head.” 学生就触摸自己的头。
游戏教学法：设计 “身体部位拼图比赛”“我说你做反动作” 等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。在 “身体部位拼图比赛” 中，将学生分成小组，每组发放一套身体部位拼图，教师说出英文单词，小组要快速拼出对应的身体部位。
情境教学法：创设日常生活情境，如运动、打招呼等，让学生在情境中运用所学的身体部位英语进行交流，增强学生对知识的实际运用能力。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一首欢快的英文儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》，教师带领学生一起跟着歌曲的节奏做出相应的动作，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知身体部位的英文表达。歌曲结束后，提问学生：“What body parts did you hear in the song ” 引导学生回忆并说出听到的身体部位。
教师做出一些有趣的身体动作，如摇头、挥手、踢腿等，同时提问：“What am I doing ” 让学生观察并尝试用英语回答，从而引出本节课的主题 “Body”。
（二）知识讲解（10 分钟）
教师利用身体部位模型，指着模型上的各个部位，同时说出对应的英文单词，如 head、neck、shoulder 等，让学生跟读，感受单词的发音。强调一些容易混淆的发音，如 foot 和 feet 的区别，带领学生反复朗读，纠正发音。
结合实际的身体动作，教授学生用简单句子描述身体部位的功能。例如，做出拍手的动作，说 “This is my hand. My hands can clap.” 做出走路的动作，说 “These are my legs. My legs can walk.” 多举几个例子，让学生理解如何用英语描述身体部位的功能。
（三）趣味练习（15 分钟）
“我说你做反动作” 游戏：教师说出身体部位的指令，如 “Touch your left ear.” 学生要做出相反的动作，即触摸自己的右耳。做错的学生被淘汰，坚持到最后的学生获胜，获得小奖品。通过这个游戏，加深学生对身体部位单词的记忆，同时锻炼学生的反应能力。
小组合作身体绘画：将学生分成小组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。教师说出身体部位的英文单词，小组内成员共同协作，按照指令在纸上画出相应的身体部位，并且用英语标注出来。画完后，每个小组派代表上台展示并介绍自己小组画的身体部位，锻炼学生的口语表达能力和团队协作能力。
（四）角色扮演（10 分钟）
创设不同的生活情境卡片，如在操场上运动、在教室里学习、在餐厅吃饭等。每个小组抽取一张情境卡片，小组成员根据情境卡片，用英语描述在这个情境中身体部位的动作，其他小组成员猜测其表现的情境。
邀请几个小组上台展示表演，一个小组表演情境，其他小组成员用英语描述身体部位的动作，描述最准确、最生动的小组获胜。通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
（五）文化拓展（5 分钟）
通过图片和简短的视频，介绍不同文化中关于身体动作、手势的独特含义。比如，在泰国，摸小孩的头被认为是不礼貌的行为；在美国，竖起大拇指通常表示赞扬或同意。让学生了解这些文化差异，拓宽文化视野。
简单讲解一些与身体部位相关的英语习语，如 “pull one's leg” 表示开玩笑，“an eye for an eye” 表示以眼还眼，让学生感受英语文化的丰富性。
（六）课堂总结（5 分钟）
和学生一起回顾本节课学习的身体部位相关英文单词和描述句子，邀请学生上台进行总结发言，分享自己在本节课中的收获。
布置课后作业，让学生回家后和家人一起玩身体部位英语游戏，如家长说英文单词，学生做动作，或者学生说英文句子描述身体部位，家长猜，下节课与同学们分享游戏过程和感受。
五、教学反思
在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和参与度，对于学习困难的学生，及时给予帮助和鼓励。根据学生在课堂上的反应，灵活调整教学方法和活动难度，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，鼓励学生在日常生活中积极运用所学的英语知识描述身体部位和动作，进一步提高学生的英语综合运用能力。
Unit5 My home
一、教学目标
语言能力：学生能够听懂、说出与家居环境相关的英文单词，如 living room、bedroom、kitchen、bathroom、door、window 等；学会运用 “This is...”“There is/are...” 等简单句型描述房间布局和物品摆放，如 “This is my living room. There is a TV in it.”
思维品质：通过观察房屋和房间的图片、模型，引导学生分析不同房间的功能和特点，培养学生的观察力和逻辑思维能力；鼓励学生在想象自己理想家园时，有条理地描述房间布局，提升思维的逻辑性和创造性。
文化意识：了解不同国家和地区家居风格的差异，如西方的别墅、日本的榻榻米房屋等；体会不同文化背景下人们对家的概念和情感表达，增强文化包容意识。
学习能力：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生在小组合作中交流、分享的能力，让学生学会在课后自主观察自己的家，用英语描述家中布局。
二、教学重难点
重点：掌握与家居环境相关的英文词汇，能用简单句子描述房间布局和物品；引导学生积极参与课堂互动，养成用英语交流家居相关内容的习惯。
难点：正确运用 “There be” 句型描述物品的存在和数量；在实际交流中，准确且连贯地用英语描述自己家的布局和特点。
三、教学方法
实物演示法：教师准备一些小型的家具模型，如床、沙发、桌子等，在课堂上直接展示给学生，让学生更直观地认识和学习相关英文单词，例如拿起沙发模型说 “This is a sofa.”
游戏教学法：设计 “房间物品配对游戏”“我说你指房间” 等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。在 “房间物品配对游戏” 中，将写有房间名称和物品名称的卡片打乱，让学生分组进行配对，如将 “bedroom” 和 “bed” 配对。
情境教学法：创设参观房屋、布置房间等情境，让学生在情境中运用所学的家居英语进行交流，增强学生对知识的实际运用能力。例如，模拟参观不同房间的场景，让学生用英语介绍看到的物品。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段欢快的英文儿歌《My Little House》，教师带领学生一起跟着歌曲的节奏做出相应的动作，如模仿开门、关门、坐在沙发上的动作等，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知家居相关的英文表达。歌曲结束后，提问学生：“What parts of the house did you hear in the song ” 引导学生回忆并说出听到的房屋部分。
教师展示一些自己家的照片，向学生介绍自己家的各个房间，如 “This is my living room. I often watch TV here.” 然后提问学生：“What about your home What rooms are there in your home ” 引导学生思考并引出本节课的主题 “My home”。
（二）知识讲解（10 分钟）
教师利用房屋和家具的模型，指着模型上的各个部分，同时说出对应的英文单词，如 living room、bedroom、sofa、bed 等，让学生跟读，感受单词的发音。强调一些容易混淆的发音，如 “bathroom” 中 “th” 的发音，带领学生反复朗读，纠正发音。
结合实际的模型演示，教授学生用 “This is...”“There is/are...” 句型描述房间布局和物品。例如，指着客厅模型说 “This is a living room. There is a sofa and a TV in it.” 指着卧室模型说 “This is a bedroom. There are two beds in it.” 多举几个例子，让学生理解如何用英语描述房间和物品。
（三）趣味练习（15 分钟）
“我说你指房间” 游戏：教师说出房间名称的英文单词，如 “kitchen”，学生要快速指出教室中代表厨房的区域（如果教室有模拟区域）或图片中对应的厨房图片。指错的学生被淘汰，坚持到最后的学生获胜，获得小奖品。通过这个游戏，加深学生对房间单词的记忆，同时锻炼学生的反应能力。
小组合作房屋绘画：将学生分成小组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。教师说出房间和物品的英文单词，小组内成员共同协作，按照指令在纸上画出相应的房屋布局和物品，并且用英语标注出来。画完后，每个小组派代表上台展示并介绍自己小组画的房屋，锻炼学生的口语表达能力和团队协作能力。
（四）角色扮演（10 分钟）
创设不同的家居生活情境卡片，如邀请朋友来家里做客、在房间里玩耍、打扫房间等。每个小组抽取一张情境卡片，小组成员根据情境卡片，用英语进行角色扮演和交流，描述在这个情境中在家中的行为和看到的物品，其他小组成员观看并倾听。
邀请几个小组上台展示表演，一个小组表演情境，其他小组成员用英语描述他们看到的房间和人物的行为，描述最准确、最生动的小组获胜。通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
（五）文化拓展（5 分钟）
通过图片和简短的视频，介绍不同国家和地区独特的家居风格和布局。比如，介绍中国传统四合院的布局特点、印度色彩斑斓的民居风格等，让学生了解这些文化差异，拓宽文化视野。
简单讲解一些与家相关的英语习语，如 “home is where the heart is” 表示心在哪里，家就在哪里，让学生感受英语文化的丰富性。
（六）课堂总结（5 分钟）
和学生一起回顾本节课学习的家居相关英文单词和描述句子，邀请学生上台进行总结发言，分享自己在本节课中的收获。
布置课后作业，让学生回家后用英语向家人介绍自己的房间布局，或者画一幅自己理想中的家的画，并标注英文单词，下节课与同学们分享。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的兴趣点和参与度，对于理解能力较弱的学生，给予更多的指导和鼓励。根据学生在课堂上的表现，适时调整教学节奏和活动难度，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，鼓励学生在日常生活中积极运用所学的英语知识描述自己的家，进一步提高学生的英语综合运用能力。
Unt6 Time
一、教学目标
语言能力：学生能够听懂、说出与时间相关的英文单词，如 clock、hour、minute、o'clock、half past 等；熟练运用 “It's...o'clock.”“It's half past...” 等句型来表达整点和半点时间，例如 “It's three o'clock.”“It's half past six.”
思维品质：通过观察时钟指针的位置变化，引导学生分析时间的流逝规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力；鼓励学生在安排自己的一天活动时，用英语有条理地描述不同时间点要做的事情，提升思维的逻辑性和创造性。
文化意识：了解不同国家和地区在作息时间上的差异，如西班牙的午休时间较长，美国的早餐时间相对较早等；体会时间观念在不同文化背景下的重要性，增强文化包容意识。
学习能力：通过小组合作制作时间表、角色扮演询问时间等活动，激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生在小组合作中交流、分享的能力，让学生学会在课后自主观察时钟，用英语记录自己一天中重要活动的时间。
二、教学重难点
重点：掌握与时间表达相关的英文词汇和句型，能用英语准确表达整点和半点时间；引导学生积极参与课堂互动，养成用英语交流时间的习惯。
难点：正确区分整点和半点的表达方式，如 “It's five o'clock.” 和 “It's half past five.”；在实际生活场景中，能够灵活运用英语询问和回答时间。
三、教学方法
实物演示法：教师准备一个实物时钟，在课堂上通过拨动时针和分针，向学生展示不同的时间，同时说出对应的英语表达，例如将时针指向 3，分针指向 12，说 “It's three o'clock.” 让学生更直观地理解时间的概念和英语表达。
游戏教学法：设计 “时间配对游戏”“我说你拨时钟” 等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。在 “时间配对游戏” 中，将写有时间数字和英语表达的卡片打乱，让学生分组进行配对，如将 “6:00” 和 “It's six o'clock.” 配对。
情境教学法：创设在学校、家里等不同场景下询问和告知时间的情境，让学生在情境中运用所学的时间英语进行交流，增强学生对知识的实际运用能力。例如，模拟在学校课间休息时，学生 A 问学生 B：“What time is it ” 学生 B 回答：“It's ten o'clock.”
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段有趣的英文儿歌《The Clock Song》，教师带领学生一起跟着歌曲的节奏做出看手表、拨时钟指针等动作，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知时间相关的英文表达。歌曲结束后，提问学生：“What words about time did you hear in the song ” 引导学生回忆并说出听到的时间相关单词。
教师展示自己一天的时间表，用英语向学生介绍不同时间点自己做的事情，如 “It's seven o'clock. I have breakfast.” 然后提问学生：“What about you What do you do at different times of the day ” 引导学生思考并引出本节课的主题 “Time”。
（二）知识讲解（10 分钟）
教师利用实物时钟，指着时钟的各个部分，同时说出对应的英文单词，如 clock、hour hand、minute hand 等，让学生跟读，感受单词的发音。强调一些容易混淆的发音，如 “o'clock” 的发音，带领学生反复朗读，纠正发音。
结合实物时钟的演示，教授学生用 “It's...o'clock.” 表达整点时间，用 “It's half past...” 表达半点时间。例如，将时针指向 8，分针指向 12，说 “It's eight o'clock.”；将时针指向 9，分针指向 6，说 “It's half past nine.” 多举几个例子，让学生理解如何用英语表达时间。
（三）趣味练习（15 分钟）
“我说你拨时钟” 游戏：教师说出一个时间的英语表达，如 “It's four o'clock.”，学生要快速在自己的小时钟模型上拨出对应的时间。拨错的学生被淘汰，坚持到最后的学生获胜，获得小奖品。通过这个游戏，加深学生对时间表达的记忆，同时锻炼学生的动手能力和反应能力。
小组合作制作时间表：将学生分成小组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。教师让学生讨论并写下自己一天中从早上起床到晚上睡觉的主要活动及对应的时间，并且用英语标注出来。制作完成后，每个小组派代表上台展示并介绍自己小组制作的时间表，锻炼学生的口语表达能力和团队协作能力。
（四）角色扮演（10 分钟）
创设不同的生活场景卡片，如在公交车站等车、在餐厅用餐、在电影院看电影等。每个小组抽取一张场景卡片，小组成员根据场景卡片，用英语进行角色扮演和交流，询问和回答时间，描述在这个场景中与时间相关的行为，其他小组成员观看并倾听。
邀请几个小组上台展示表演，一个小组表演场景，其他小组成员用英语描述他们看到的场景中的时间和人物的行为，描述最准确、最生动的小组获胜。通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
（五）文化拓展（5 分钟）
通过图片和简短的视频，介绍不同国家和地区独特的作息时间安排。比如，介绍日本学生的上学时间和课外活动时间，巴西的狂欢节期间特殊的时间安排等，让学生了解这些文化差异，拓宽文化视野。
简单讲解一些与时间相关的英语习语，如 “Time flies.” 表示时光飞逝，让学生感受英语文化的丰富性。
（六）课堂总结（5 分钟）
和学生一起回顾本节课学习的时间相关英文单词和表达句型，邀请学生上台进行总结发言，分享自己在本节课中的收获。
布置课后作业，让学生回家后用英语记录自己一天中三餐、做作业、睡觉等活动的时间，下节课与同学们分享。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生对时间概念的理解程度和参与度，对于理解能力较弱的学生，给予更多的指导和鼓励。根据学生在课堂上的表现，适时调整教学节奏和活动难度，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，鼓励学生在日常生活中积极运用所学的英语知识询问和表达时间，进一步提高学生的英语综合运用能力。
Wrap up
Appendices
Wrap up
教学回顾
本次教学以 “Time” 为主题，通过多样化的教学方法，如实物演示、游戏互动和情境模拟，引导学生学习时间相关的英语表达。课程涵盖了认读时钟、描述时间以及日常作息安排的英语表达，致力于提升学生的英语听说能力和语言运用能力。
学生表现
学生在课堂上展现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。在单词学习环节，大部分学生能够快速掌握新词汇；在对话练习中，学生们勇于开口表达，尤其在角色扮演活动中，能够运用所学知识进行简单的交流，体现出良好的语言模仿能力和应用能力。但也有少数学生在时间表达的句型运用上仍存在困难，需要后续加强辅导。
教学效果
整体来看，教学目标达成度较高。学生基本掌握了时间表达的词汇和句型，能够在简单的情境中运用英语交流时间相关的话题。通过小组合作和游戏活动，学生的团队协作能力和学习积极性得到了有效提升，初步实现了英语核心素养的培养目标。
改进方向
在今后的教学中，应增加更多与实际生活紧密结合的练习，如制作家庭作息时间表并进行英语介绍，以增强学生对知识的实际运用能力。同时，针对学习困难的学生，设计个性化的辅导方案，确保全体学生共同进步。
Appendices
教学资源
教学 PPT，包含时钟动画、日常作息图片及对话示例。
实物道具：模拟时钟、人物卡片。
在线学习资源链接：提供适合一年级学生的英语儿歌、动画视频，巩固所学知识。
拓展练习
让学生回家后用英语记录自己一天的活动时间，第二天在课堂上分享。
设计 “时间配对” 游戏卡片，一面是时间的英语表达，另一面是对应的时钟表盘，学生分组进行配对竞赛。
教学反思表
反思项目 具体内容 改进措施
教学方法 游戏环节学生参与度高，但部分学生过于关注游戏形式，对知识掌握不够扎实。 调整游戏规则，增加知识巩固环节，如游戏后进行简短的知识点回顾。
学生表现 个别学生在口语表达时较为胆怯，不敢开口。 给予更多鼓励和引导，安排一对一的口语练习活动，增强学生自信心。
教学内容 时间表达的句型练习量不足，部分学生运用不熟练。 增加课堂练习时间，设计更多句型转换和口语表达练习。
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