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第三部分 现代文阅读
专题一 记叙文阅读（含散文、小
说）
一、（2024·河南6~9题）阅读下文，完成1~4题。（共16分）
澄河边上
①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重
点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。
②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，
艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。
没有桥，也没有渡船。
③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。
“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着
一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，
一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志
才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。
④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己
带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。
⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面
上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人
打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大
致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我
也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带
他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留
在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。
⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、
美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。
周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”
停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？
”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，
说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”
⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小
余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘
出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放
水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能
祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得
太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不
行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好
日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。
过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。”
⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。
老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六
根扁担。草屋里的同志们也来了。
⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活
泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”
那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动
手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你
看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：
“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，
看咱澄河对他们客气不客气！”
⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那
副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我
老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，
明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。”
第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河
心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗
地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。
____
（选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改）
1.为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。
（4分）
[答案] 周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪
里有浅滩。
老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；②找来两个老乡，
一起扎筏子，帮战士们过河。（意思对即可）
2.小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。
（4分）
[答案] ①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”
等语言诙谐风趣，表现老人的高兴心情。或：“到底还得听咱指挥”“看咱澄
河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现老人的高兴心情。②通
过神态（外貌）描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老
人面部表情的丰富，表现老人的高兴心情。（分析合理即可）
3.作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一
点用意并简要分析。（4分）
[答案] ①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，
将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让
月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为
人物活动创设背景，烘托人物形象。（答出任意一点，意思对即可。若有
其他答案，分析合理亦可酌情给分）
4.下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点
理由。（4分）
A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，
流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……
B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站
着那个身影，佝偻着身子，一动不动……
[答案] 示例一：选A段。①“战士的誓言”与第 段周玉兆的誓言相照应，
两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出
军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，
澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的
空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写
相呼应，体现小说的整体构思。示例二：选B段。①“战士们渐走渐远了”，
交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第 段“周玉兆望着河
堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的
依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老
人形象，给读者留下想象和思考的空间。（答出任意两点，意思对即可。
若有其他理由，言之成理亦可酌情给分）
二、（2023·河南6~9题）阅读下文，完成1~4题。（共16分）
老兵和军马
①“老兵”其实并不老，才二十六岁。
②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？”招兵连长问。“奔
出息。”招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是
考上了，家里也供不起。”招兵连长凝视他良久，“喜欢马吗？”“喜欢！我
家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟！”就这样，在城里打了三年短工的
他如愿穿上军装，被分到一个军马场。
③像大多数新兵一样，他有一个梦想——留在部队，既出息自己，又
荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马，又
能吃苦，他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄
弟多一份保障，但仅凭自己那点粗浅经验是不够的，便买来相关书籍学习，
并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年，他在新兵中第一个当上了副班长，
第三年入了党并当上了班长，第五年被授予了“模范班长”的称号。
④有一天，他一个人躲在僻静处默默流泪——家信中说，家里那匹马
病死了。那是他用打工的钱买的，买时还是个小马驹。他想，如果自己没
参军，那匹马不会死。
⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样，额头正中也有一
处菱形的白毛，他给这匹军马取名叫“白头心儿”。
⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”，他从一匹马上摔了
下去，眼看就要被受惊的马群踩踏，“白头心儿”冲过来一口将他叼起，紧
紧叼住不放，否则他必死无疑。当马群安静下来，他搂着“白头心儿”的脖
子涌出了热泪。
⑦慢慢地，他开始被尊称为“老班长”了。可不是“老”嘛！他已经欢送
过一批战友退伍了。当年同一批新兵中，只留下了他一个。他感到几分欣
慰，几分自信。毕竟已经是班长了，被留下继续服役了，兴许将来真能当
上军官。
⑧他入伍的第八年，裁军。因军事装备越来越现代化，军马场接到了
解散的命令，所有的军马都要被处理。“白头心儿”被牵走时，眼望着他，
四蹄后撑，一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语：“白头心儿啊，乖乖跟人
家走吧，我不会忘了你的……”不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁“老兵”
的脸颊上。
⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队
肃立在空荡荡的营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他
颁发了“模范班长”的证书，那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以
“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传
出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳
香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。
回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣
与梦想的遗址了。他想——他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原
保存那遗迹更长久……
⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了“白头心儿”！它卧在一幢砖房
前，旁边挂着一块牌子——“吕记马肉”。他走近“白头心儿”，见它那晶亮
的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条
腿，废了。他蹲下查看了马腿，请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提
出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行？”他说，“直到这匹马
能站起来为止。”
在他的救治和精心照料下，一个月后，“白头心儿”奇迹般地站了起
来。老板被他感动了，没再收他一分钱，允许他将“白头心儿”牵走。因为
“白头心儿”，他没法乘车，只能朝行暮宿，向着家乡“长征”。
两个月后，他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。
她惊喜地认出了儿子！他抱着瘦小的母亲，“妈，我回来了。你看，咱们又
有一匹‘白头心儿’了！”
第二天清晨，他牵着“白头心儿”登上家乡的山头，俯瞰着贫穷的山
村，发誓般地说：“‘白头心儿’，咱们一起把家乡彻底变个样吧！”
那一刻，二十六岁的“老兵”似乎顿悟——他从军队获得的，还有比
“模范班长”荣誉重要得多的东西……
（作者：梁晓声。有删改）
1.请从“老兵”的角度简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的几件事。（4分）
[答案] ①老兵被“白头心儿”救了一命 ②老兵惜别“白头心儿” ③老兵
（偶遇）救治“白头心儿” ④老兵带着“白头心儿”返乡
2.文中两处画横线的句子都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？
请结合上下文简要分析。（4分）
[答案] 第一处：为家里的马病死了感到悲伤，为自己没能在家照顾马而自
责。第二处：对军马和军旅生活依依不舍，为军马场解散（与“白头心儿”
分别）而难过。（或：为军旅生活的结束而难过，为光荣与梦想的终结而
痛苦。）
3.文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和
侧面描写两个角度简要分析。（4分）
[答案] 正面描写：该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动作，仿佛听到军
营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香，以及想要长久地保存“模范班长”
证书等心理活动，表现他对军营生活的不舍。侧面描写：该段描写冬日黄
昏里空荡荡的军营、寂静的马厩、广袤而苍凉的大草原，烘托老兵离开军
营时内心的不舍。
4.文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪
些。（答出两点即可）（4分）
[答案] 示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为班长、
模范班长，不仅得到了荣誉，还在历练中变得更加积极上进、坚毅执着。
②增强了责任心。在军营中，他认识到养军马的意义，努力学习，尽职尽
责养好军马，这种不断增强的责任心，让他回乡后意识到自己对家乡的责
任。③增加了自信。他通过努力成为同一批新兵中的佼佼者，得到部队认
可，被留在军营继续服役，这增加了他的自信，让他有了立志改变家乡贫
穷面貌的勇气和信心。
三、（2022·河南6~9题）阅读下文，完成1~4题。（共16分）
禁 足
①可可是某小学的五年级女生。2020年春节刚过，爸爸妈妈作为医院
的骨干就同其他医护人员一起去武汉支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”
送到了爷爷家。
②过了两天，爸爸妈妈跟她和爷爷视频时，说武汉目前有很多人家缺
口罩，如果家里有多的话，可以捐一些。家里并没有存多少口罩，可可想
了想，拿出自己带来的口罩说：“爷爷，我也捐一些吧。我粉尘过敏，同学
们给我送过口罩，我不能只接受别人赠送却不关心别人。
我可以两星期不出门，这样就能省下不少口罩了。”爷爷把可可抱在怀里说：
“可可真是好孩子，能和爸爸妈妈一样为抗疫作贡献了。”从那天中午起，
可可就开始了自我“禁足”。
③白天，爷爷去社区做志愿者，可可一个人在家，写写作业，逗逗“木
木”，看看书……晚上，可可跟爷爷一起看看电视，听爷爷讲讲外面的
事……三天很快过去了，她对自己取得的“成绩”多少有点儿骄傲了。
④但是，到第五天上午，可可面对的考验升级了。
⑤这一天，天气非常好，蓝天白云，风和日丽，像春天般暖和。她站
在窗前，打开窗子，呼吸新鲜空气。突然，一个念头涌上来：“天气真好啊！
下楼转转吧，就一会儿。”爷爷养的八哥“老八”在自说自话：“好球！好
球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的话让她难以抑制想出门的念头。
“木木”听到“老八”的话兴奋起来，闹着要出门。可可想出去的愿望像决了
堤的河水，再难控制。“好吧，那就陪你出去走走。”
⑥“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿
起了钥匙，已经站在门前了。就在这时，家里的电话响了，是班主任打来
的。老师关切地询问了她的情况，还表扬了她。原来，可可把她捐口罩和
自我“禁足”的事告诉了好朋友冉冉，冉冉又将这事告诉了老师。接完电话，
可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不好意思。她想，仅仅为了在小区走
一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得了？
⑦午饭时，爷爷说：“可可，你已经五天没出门了吧？你不用对自己这
么严格，也有小朋友在楼下玩，你如果非常想出去，用一个口罩也不算浪
费。”“不全是浪费不浪费的事儿，我要把‘禁足’当成对自己意志力的锻
炼。”可可说。
⑧那天中午，爸爸妈妈终于又有时间跟他们视频了，说大家捐给武汉
的口罩开始向市民发放了。听到这消息，可可和爷爷都特别高兴。
⑨可可的心又平静了下来。她的生活里有了一些新的内容。她为“木木”
洗了一次澡——以前，这都是在宠物店里完成的。她还成了“老八”的语言
老师，教“老八”学会了新诗句，使它变得“腹有诗书气自华”了。
⑩第十天，可可的意志力坚持到了极限。打开电视，她看到许多跟口罩
有关的消息，好像全世界都急需口罩。这些消息让她有些恐慌——什么时候
能买到口罩啊？家里并没有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了。
中午，爷爷比平时提前一小时回家，一进门就兴奋地说：“可可，
好消息！上午区领导来视察防疫工作，说咱们国家已经能够充足地向医院
供给医用口罩了。估计民间缺口罩的日子也快要结束了！”听了爷爷的话，
可可不再那么担忧，意志力似乎也增强了。
下午，冉冉打电话来，说她外婆在外省被确诊了，进了抢救室。冉
冉哭得很伤心，可可不知道该怎么安慰她，她从来没有经历过这样的事。
但冉冉是自己最好的朋友，不会安慰也得安慰啊！从这天开始，可可坚持
每天与冉冉通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲故
事……可可心里只有一个想法，那就是尽量使自己的好朋友不被突然而来
的担忧“压扁”了，以至于她竟忘了“禁足”这样的事。日子呢，似乎也没有
计数的必要了……
一天早上，爷爷笑着对可可说：“好孙女，你完成自己的目标了，
真是了不起！从今天开始，你可以下楼玩一会儿了，相信过不了多久，买
口罩困难的日子就过去了。”可可愣了片刻，突然哭了起来……
（节选自梁晓声《可可、木木和老八》，有删减）
1.在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持
下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。（4分）
[答案] 第一次：班主任打电话关心她、表扬她；爸爸妈妈跟她和爷爷视频。
第二次：爷爷带来关于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘记了“禁足”这件事。
2.阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。（4分）
（1）“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起
了钥匙，已经站在门前了。（四个“已经”连用有什么表达效果？）
[答案] 节奏紧凑，表明可可马上就要出门了，与下文她放弃出门形成对比，
突出她的自制、自律。
（2）可可愣了片刻，突然哭了起来……（“禁足”目标完成了，可可为什么
要哭？）
[答案] 既为两个星期“禁足”的不易而委屈，又为自己最终坚持下来而高兴。
3.作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意？请结合相关
内容简要分析。（3分）
[答案] ①用它们的可爱，增加小说的趣味性。②让它们给可可“禁足”制造
干扰，考验可可的意志，推动情节发展。③安排可可给“木木”洗澡、教“老
八”背诗，显示可可的变化，丰富可可的形象。（意思对即可）
4.读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育……请
任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。（5分）
[答案] “成长”示例：在“禁足”过程中，从产生动摇、自我调整、努力坚持，
到因帮助朋友而忘记“禁足”，可可磨炼了意志，战胜了自我，实现了心灵
成长。可可的成长使我明白：一个人只有主动担当，经历考验，才有可能
真正成长起来。
四、（2021·河南6~9题）阅读下文，完成1~4题。（共16分）
舵 链
①舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一点生存的希望
也就断了。试想一个没有舵的小登陆艇，在这七级大风的海上，能挺多久？
②司令部安排我去石砬岛年终检查，没想到半路遭遇这种状况。
③班长立刻组织抢修舵链，这才发现，几乎不可能。修舵链要从船头
的铁柱处下去，可甲板到船头的舱盖上结了厚冰，舱盖是拱形的，十多米
长。平时，船一晃，在上面走都很难，现在结了冰，站都站不住，根本别
想走过去。班长看着结冰的舱盖请示陪同的马参谋长：“参谋长，过不过？”
“怎么过？”“爬！”“多大把握？”“没有。”马参谋长认真看了看班长，重重
拍了他一下。
④班长立刻转身对兵们吩咐：“我先上。等会儿你们拉住我腰上的绳，
一点点放，不能松，也不能紧……”“班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。
“你体格差，我先上。”班长说。“你是班长，你得在这儿指挥！”矮个子兵
喊。理由似乎很充分，班长愣了一下。
⑤风在肆虐，刀子般割着人们的脸。
⑥突然，班长叫了起来，矮个子兵已绑着绳子，向船头爬去了。我和
马参谋长一个箭步，一起抓住绳子。
⑦空气凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太
滑，戴手套扒不住，他摸索着摘掉手套，用手抠着蠕动爬行。留在冰上的
手套随船晃动，忽悠一下滑进了海里，立刻被海浪吞没了。颠簸中，他在
舱盖上滑来滑去，好几次都差点儿滑落大海。不知过了多久，他伸手去够
船头那根铁柱，大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点
点儿了……他的手终于抓住了铁柱。
⑧他抢修好了舵链，船又继续航行。
⑨矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好掌着绳子往回
走。突然，一阵狂风吹来，船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救
命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回不来了。班长
急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊：“就
你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是
过来，我就……我就跳下去！”
⑩班长蹲下呜呜地哭。“起来！把泪擦掉！”马参谋长喝道，“你跟他喊
话，不许停。”“是！”班长抹把泪，立即与矮个子兵对喊起来。刚开始，矮
个子兵声音还挺正常，过了一会儿，声音就开始发颤了，而且半天回一句。
班长赶紧喊：“咱们唱个歌吧！”说着领头唱起来，“咱当兵的人……有啥不
一样……”矮个子兵马上跟着唱。“只因为我们都穿着朴实的军装……”大家
都唱起来。
我们嚎叫着唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是头哪句是尾。我们
停不下来，也不敢停下来。直到马参谋长暴怒地吼叫起来，我们才戛然而
止。矮个子兵不知何时已停止了唱歌，头耷拉着。马参谋长对着他喊：“你
抬起头！只抬一下头就行！……请你抬头看着我！看我在干什么？”矮个子
兵的头终于慢慢抬了起来。班长哭喊：“你看呀，参谋长给你敬礼呢！你抬
头看着，大家都给你敬礼呢！”一只只手臂举了起来，一个个标准的军礼，
向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的“人旗”。马参谋长
喊道：“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注目礼。首
长的手不放下，你的目光就不能离开！你得抬头看着我，不许低头！”矮个
子兵果然一直抬着头，一直看着马参谋长。两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的
面颊滚落下来。
一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般
立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。眼前这幅高扬着“
人旗”的画面，永远地刻进了我的脑海。
到了石砬岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双
手已严重冻伤。
第二天。风停了，我乘艇返航，结冰的舱盖在阳光下格外刺眼，矮
个子兵正看着舱盖发呆，我说：“想什么呢？
”
“我总忍不住想，我要是掉海里了，我妈可咋办？”他声音有些发抖，竟流
下泪来。我轻声问：“那你还要坚持上？”“不上咋办？舵链要是不接上，就
得任船在海上漂了，总不能眼瞅着船翻了吧？”
望着他缠满纱布的双手，我的眼睛湿润了……
（作者：马晓丽。有删改）
1.本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。（3分）
[答案] ①矮个子兵冒险抢修舵链 ②救命绳脱手，矮个子兵陷入绝境 ③小
艇安全抵达，矮个子兵得到救治
2.从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。（4分）
[答案] ①机智：在矮个子兵陷入绝境时，他想到用喊话、敬礼等方式激励
矮个子兵坚持下去。②沉着冷静：在遭遇险情时，他镇定指挥，关注情况
变化，及时采取应对措施。③刚中有柔：他处事果断，语言严厉，但关心
战士安危，看到矮个子兵坚持行注目礼，他流下了眼泪。
3.作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容
简要分析。（4分）
[答案] ①通过“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作描写，形象地表现了矮个子
兵行进的艰难。②通过描写留在冰上的手套滑进海里，立刻被海浪吞没这
一细节，衬托矮个子兵行进的艰险。③“差一点儿”“还差一点儿”“就差一点
点儿”在反复之中有变化，突出爬行的艰难和最后一段路程的漫长。
4.文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。（5分）
[答案] 示例：矮个子兵紧抱铁柱立于船头的形象，远看像一面旗帜，他勇
敢顽强的精神更像一面旗帜。矮个子兵是当代军人的优秀代表，作者用“人
旗”一词表达了对这一群体的赞美之情。
五、（2020·河南7~10题）见P234【考点精准剖析】例2
考情分析
题目题量分析
年份 题目 来源 题材 题量分值
2024 澄河边上 《茹志鹃小说选》 军民鱼水之情 4道16分
2023 老兵和军马 《梁晓声散文 （花儿与少年）》 小人物，正能量 2022 禁足 《可可、木木和老 八》 小人物，正能量 年份 题目 来源 题材 题量分值
2021 舵链 《解放军文艺》2000 年第2期 小人物，正能量 4道16分
2020 我的太爷老师 《中华文学选刊》 2020年第2期 小人物，正能量 分析结果：1.记叙文阅读是河南中考现代文阅读的必考题，且考查点较为 固定。2.所选文章多反映美好品质和情感，启示人们积极乐观地面对生 活。3.一般设4道小题，每小题3~5分，总分值为16分，在现代文阅读中所 占分值比例最大。4.考查形式以简答题为主。 续表
考点分析
概括文章主要内 容（5年5考） 概括故事情 节（内容） 2021.6本文情节波澜起伏，请认真梳理，
将下面空缺的情节补充完整。
2020.7作为一名优秀的人民教师，“我的
太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结
合全文内容分条概括。
概括文章主要内容 （5年5考） 概括多个 事件 2024.6为了让战士们能渡过澄河，周玉兆
和老人分别做了哪些事？请简要概括。
2023.6请从“老兵”的角度简要概括他和军
马“白头心儿”之间发生的几件事。
2022.6在“禁足”过程中，可可曾有过两次
动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来
并最终完成了目标？请梳理相关内容，简
要概括。
续表
理解、赏析句子 （作用、含义） （5年2考） 2022.7（2）理解句子。
2020.8细节描写（体现细节的动词和形容
词）；修辞角度：比喻。
续表
人物形象（5年2考） 分析人物形象 2021.7从全文看，马参谋长是
个什么样的人？请从两个方面
简要分析。
分析次要人物 的作用 2022.8作者在小说中设计“木
木”和“老八”这两个形象有什
么用意？请结合相关内容简要
分析。
续表
探究文章主旨（5年2考） 2023.9文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老
兵得到的“重要得多的东西”有哪些。
2021.9文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说
的内容和主旨加以探究。
赏析表现手法（5年2考） 2024.8作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在
一起写，有什么用意？（环境描写的作用）
2023.8正面描写和侧面描写。
续表
分析、理解人物的心理 （5年2考） 2024.7小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办
法后的高兴心情的？（如何表现人物心理）
2023.7揣摩人物心理。
理解文章标题（5年1考） 2020.10标题的用意。
品析重要词语（作用、含 义）（5年2考） 2022.7（1）分析词语的表达效果。
2021.8分析动词的效果。
续表
记叙顺序（5年1考） 2020.9作者回忆了“我的太爷老师”的许多故
事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一
起的？
阐述感悟体验（5年1考） 2022.9请任选一个词语，结合小说内容简要分
析，并谈谈你获得的启示。
补写结尾（5年1考） 2024.9下面两段文字，你会选择哪一段作为小
说的结尾？请简述两点理由。
续表
考情分析：概括文章主要内容为必考点，五年五考;理解、赏析句子、人
物形象、分析句段作用、探究文章主旨、赏析表现手法是高频考点;2024
年出现新变化，考查补写结尾。2025年复习要重视高频考点，但也不要忽
略对其他考点的复习。
续表
记叙 文六 要素 时间、地点、人物、（事件的）起因、经过和结果。如《背影》
一文：时间——推算为六年前，即1919年；地点——南京车站；
人物——“父亲”“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送
别；经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分别、父亲到车站
送别；结果——怀念父亲。
记叙 线索 物线 以某一件具体的（或有某种象征意义的）贯穿始终的物
品为线索。如安徒生的《皇帝的新装》以“新装”的奇怪
特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新
装，游行穿新装，揭穿假新装。
事线 以某一中心事件为线索。如莫怀戚的《散步》，以“散
步”为线索，展现了在那个来得有些迟的春天，“我们”
一家人无限温馨的画面。
续表
记叙 线索 人线 以人物为线索。如朱德的《回忆我的母亲》，以“母亲”
为线索，记叙了母亲对“我”影响较大的几件事。
地线 以地点变换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活
动地点为线索安排情节，从东京到仙台，再到北京，层
层展开。
时线 以时间推移为线索。如《最后一课》以最后一节法语课
的时间推移为线索。
续表
记叙 线索 感情线 以情感的发展变化为线索。如鲁迅的《藤野先生》，就
暗含了一条作者思想感情变化的线索，作者写东京“清
国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和
水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看
电影事件，写弃医从文，都是围绕这条线索来组织材料
的。
续表
记叙 线索 注：有时一篇文章中会有明、暗两条线索。明线一般是指呈现于
文章情节发展表面的线索，暗线则是隐藏在情节发展内部的线
索。巧妙地实现明线和暗线的叠合，不仅可以营造动人的情境，
还可以打造精巧的结构，丰富故事的内容。如《藤野先生》明线
是藤野先生，暗线是鲁迅的爱国情感。
续表
记叙 顺序 顺叙 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。
作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，
让人印象深刻。
倒叙 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提
到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。
作用：制造悬念，吸引读者，避免平铺直叙，增强文章
的生动性。
续表
记叙 顺序 倒叙 如《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能
忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明
义，落笔点题，用倒叙的手法，再现了两年前作者终生
难忘的往事。
续表
记叙 顺序 插叙 由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，
而插入有关的事件或片段，以使读者有更全面的了解，
插叙后再接着主线继续叙述。
作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突
出中心。
续表
记叙 顺序 插叙 如《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰
土时，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的
图画来”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二
嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在
的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章
内容，深化了文章的主题思想。
补叙 叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。
作用：对情节起补充交代的作用，行文严密；使人物形
象更丰富，中心更突出。
续表
记叙 顺序 补叙 如《智取生辰纲》叙述在黄泥冈松林内，七个贩枣的客
商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶
酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得 这时，
作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介
绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。这样，
通过补叙使得事件真相大白。
续表
记叙 人称 第一人称 便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透
作者的主观意识；增强文章的真实性和感染力。如《孔
乙己》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能
做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，来描绘孔乙己的
性格和不幸遭遇，使故事的可信度大为提高，故事的情
节亦显得亲切自然。
续表
记叙 人称 第二人称 便于情感交流，还能起到拟人化的作用。如海伦·凯勒的
《再塑生命的人》中“你可曾在茫茫大雾中航行过，在
雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向
对岸驶去？你的心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”，形象
地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
第三人称 显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
续表
记叙 结构 开头 开门见山 ①开篇点题；②设置悬念，埋下伏
笔；③引起下文，为后文做铺垫。
环境描写 ①交代背景；②渲染气氛；③烘托
人物心情；④推动情节发展。
过渡 承上启下、照应前文。 结尾 ①深化中心，升华感情；②篇末点题，总结全文，卒 章显志；③呼应开头（标题）。 续表
语言 特色 含蓄类 委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻。
口语类 通俗易懂、深入浅出。
生动类 语言生动形象、轻松活泼，幽默风趣、富有感染力，
引发读者的阅读兴趣。
简练类 语言凝练、简洁明了、言简意赅。
续表
写作 手法 修辞手法 ［详见附表1］
表达方式 记叙：是指作者在文章中，对人物、事件和景物不加
修饰地把基本情况交代清楚，使读者有概括性的了
解，获得一个整体的印象。
描写：是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态
特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得
真切、具体的感受和印象。［详见附表2］
续表
写作 手法 表达方式 说明：主要是解说性状。直接说明事物的形状、性
质、成因、功用等。
抒情：是作者在文章中抒发感受、表露感情的一种表
达方法，着重于感情的抒发。抒情的方法有直接抒情
与间接抒情两种。
议论：在记叙文中，议论不是主要表达方式，它只是
在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种
感受或评价，或者借以抒发胸臆。
续表
写作 手法 表达方式 总结:记叙文的表达方式是记叙（叙述）和描写［详
见附表2］，但常常辅助以议论和抒情，有时会有说
明。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和
“我”见到故乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交
代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。除
此之外，还有夹叙夹议、先议后叙等。
表现手法 ［详见附表3］
续表
附表1：常用的修辞手法及作用
修辞手法 作用 举例分析
比喻 ①使概括的东西形象化，给 人鲜明的印象；②使抽象的 事物具体化，让人易于接 受；③使深奥的道理浅显 化，让人加深体会。 如朱自清的《春》中“看，像牛
毛，像花针，像细丝，密密地
斜织着，人家屋顶上全笼着一
层薄烟”，写出了春雨细密、绵
长的特点。
修辞手法 作用 举例分析
拟人 将物人格化， 描写形象，表 意丰富，生动 有趣。 《济南的冬天》：“一个老城，有山有水，全
在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春
风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界 ”这
句话中“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老
城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表
现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
续表
修辞手法 作用 举例分析
反复 多次强调，给 人深刻的印 象；抒情强 烈，富有感染 力。 《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓!”出现了三
次，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情
节和情绪向高潮发展，提示了文章的内容层
次，抒发了对安塞腰鼓的赞美之情。
续表
修辞手法 作用 举例分析
夸张 突出特征，揭 示本质，给读 者以鲜明而强 烈的印象。 《皇帝的新装》中“他每一天每一点钟都要换
一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更
衣室里’”运用了夸张的修辞手法，夸大了皇帝
换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱新衣
的特点，突出表现了皇帝骄奢淫逸的本性，表
现了作者对统治阶级虚伪、腐朽本质的揭露。
续表
修辞手法 作用 举例分析
排比 内容集中，增 强气势；叙事 透彻，条分缕 析；长于抒 情，富有气 魄。 《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，
容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那
么一股劲!”气势恢宏，语气连贯，节奏明快，
语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈
的特点。
续表
修辞手法 作用 举例分析
对偶 句式整齐，结构一致；形式优美， 音韵和谐；互相映衬，互为补充。 对偶一般用在文言文或古
诗中，在此不做分析。
设问 自问自答，引人注意，启发思考。
反问 加强语气，加重语言的力量，激发 读者的感情，给读者留下深刻的印 象。 《白杨礼赞》的第7段连
用了四个反问句，层层递
进，气势恢宏，语气更加
肯定、强烈。
续表
附表2：描写的表达方式
（1）按描写对象分
人物描写 神态 描写 特点 对人的面部表情进行刻画。
作用 突显人物个性，使人物形象栩栩如生，表现人物性格特征。
举例 如《最后一课》中“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不
说”，表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中。
人物描写 语言 描写 特点 对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进
行描写。
作用 表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活。
举例 如《老王》中：我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后
转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 文章中对
于老王的语言描写很少，这也充分显示出老王沉默寡言、老
实善良的性格。
续表
人物描写 动作 描写 特点 对人物个性化的行为、动作进行描写。
作用 侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格
气质、精神状态。
举例 如《孔乙己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，
“便排出九文大钱”。一个“排”字，活画出孔乙己对酒客们的
不屑和自己死要面子的性格特征。
续表
人物描写 心理 描写 特点 对人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索、思想
斗争等进行描写。
作用 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。
举例 如《最后一课》描写小弗郎士，“我几乎还不会作文呢!我再
也不能学法语了!难道这样就算了吗 ……”这是即将失去祖
国的小弗郎士的内心独白，当他知道这是“最后一课”之后，
内心悔恨万分，懂得了这“最后一课”的意义，感到了它的珍
贵。这段心理描写，表现了他的爱国之情。
续表
人物描写 外貌 描写 特点 对人物的容貌、姿态、服饰、体型等进行描写。
作用 揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
举例 如《孔乙己》中：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常
夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可
是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这些肖像描
写，活画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。
续表
环境描写 自然 环境 描写 特点 对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景进行描写。
作用 ①交代对人物、事件起作用的历史情况或现实环境
（作品的时代背景）；②渲染环境气氛，衬托人物心情；③
推动情节发展，深化主题。
续表
自然 环境 描写 举例 如《故乡》开头写“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又
阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍
黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，活画的是一幅
死寂的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、
荒凉、沉寂的气氛。
续表
社会 环境 描写 特点 对社会背景、时代气氛、地域风貌进行描写。
作用 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②推动情节
发展；③渲染气氛；④烘托人物形象（或人物心情、感
情）；⑤突出、深化主题。
举例 如《孔乙己》开头用了一段文字描述鲁镇酒店的格局，特别
是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异，揭示了清末社会阶级
对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景。
续表
（2）按描写角度分
正面 描写 特点 对人物做正面刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动
等方面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入
微，所以很多神态描写、心理描写和动作描写也叫细节描
写。
作用 写出（或表现）人物×××的特点（性格、心理、情感
等）。
举例 如《孔乙己》中对孔乙己最后一次到店里喝酒时的惨状描写
是正面描写。
侧面 描写 特点 对描写的对象不做正面描绘，而对其他人物、事物进行描
绘、渲染，烘托描写的对象，从而获得独特的艺术效果。
作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
举例 如《孔乙己》中掌柜等人对孔乙己的取笑和小伙计对孔乙己
的同情是侧面描写，表现了孔乙己的惨状。
续表
附表3：常见的表现手法
铺垫 特点 ①铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分，往往大肆渲
染，唯恐读者看不见；②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓
浓墨重彩。
作用 铺垫是为了衬托，通过描绘次要人物或次要事件来衬托主要
人物或事件。
举例 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这
就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行
游行大典的原因，为故事的发生做铺垫。
伏笔 特点 ①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏
笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔通常只是
一两笔，点到为止。
作用 伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或
暗示，以求前后呼应”。
续表
伏笔 举例 《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到
我家来，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约
日期通知他，他也许就要来了”。这是一处伏笔，它不仅点明
了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后
面闰土的出场十分自然。
续表
前后 照应 特点 开头和结尾的内容，有着极其密切的关系，是对同一情况作
出解释、说明、交代的。
作用 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。
举例 《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，
感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了“我”的情感，
又衬托出父亲背影形象的感人。
续表
设置 悬念 特点 设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切
期待的心理。
作用 引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节
曲折。
举例 《我的叔叔于勒》中，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然和
他们在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故
事，从而揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关
系。
续表
象征 特点 用某一特定的具体事物来表现抽象的思想感情。
作用 使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深
奥的道理通俗化，激发联想，感染力强，增强文章的表现
力。
举例 如茅盾的《白杨礼赞》，描绘了黄土高原上白杨树的枝干笔
直、叶子片片向上的形象，表现它的倔强挺立、不屈不挠，
从而象征了华北农民质朴、严肃，在抗战中的坚强不屈、力
求上进的精神。
续表
托物 言志 特点 用某一物品来比拟或象征某种精神品格、思想感情等。
作用 间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动
形象性；增强文章的感染力。
举例 如《紫藤萝瀑布》，虽以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要
内容不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受
启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
续表
借景 抒情 特点 通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的
感情。包括寓情于景、情景交融。
作用 使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物
我一体的艺术境界，完美地表达作者的思想感情，有极强的
感染力，可以给读者我中有你、你中有我的感受。
举例 《春》，通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和
赞美之情。
续表
衬托 特点 文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事
物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的
事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反
衬。
作用 特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事
物的特点、性格、思想、感情等。
举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先
生的正直热忱、毫无民族偏见。
续表
对比 特点 对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将
几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个
（类）人、事、物不同时间点所呈现出来的物象、特征、行
为等进行对比。
作用 突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效
果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。
举例 《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同
的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
续表
抑扬 欲扬 先抑 特点 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。
作用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人
效果。
举例 文章先介绍人们对阿长的称呼、称呼的由来和她的黄胖
而矮的外形特点，然后列举了她的种种令人“讨厌”之
处，这是“抑”。后写“我”对阿长产生的感激和敬意，即
是“扬”。
抑扬 欲抑 先扬 特点 在开头以赞美颂扬的口气来写本要批评指责的对象。
作用 使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在
阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印
象。
举例 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一
个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之
欲出；然而以后的多“变”则是对他先前态度的极大讽
刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。
续表
联想、 想象 特点 联想是由某一事物想到与之相关的另一事物，想象是在头
脑中创造出未曾有过的新的形象。
作用 使表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。
举例 《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对荷花的呵护，想起了母亲
对孩子的爱，这是基于相似性原则做出的合理联想；《西
游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但他
的创造却建立在真实生活的基础上，比如他身上有着猴子
活泼好动的特点。
续表
虚实 结合 特点 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生
活的描写与回忆、想象结合起来。
作用 充实文章内容，使文章内涵丰富。
举例 《从百草园到三味书屋》中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的
叙写，也有“美女蛇”传说故事的串入，又有自己对将被送到
三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩，
后者加重了“我”对百草园生活的留恋。
续表
点面 结合 特点 将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安
排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以
及起连接过渡作用的材料作为“面”来谋篇布局。
作用 给人以真实现场的感受，同时能多方面地烘托、展示描写对
象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示
事件的意义，充分地表现思想、抒发感情。
续表
点面 结合 举例 《从百草园到三味书屋》的第2段：“不必说……也不必
说……”是略写，是写“面”，写百草园的整体；“单是……
就……”是详写，是写“点”，写“泥墙根一带”。这就是点面
结合，既省去了许多文字，又显得趣味横生，整段文字表达
生动，形容准确，有动有静，有声有色，真情流露，富有诗
情画意。
续表
例1阅读下文，回答问题。（共28分）
给母亲梳头发
①这一把用了多年的旧梳子,滑润无比,上面还浸染着属于母亲的独特发
香。我用它给母亲梳头,小心谨慎,尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着,花
白的发根清晰可见。唉,曾经多么乌黑浓密的长发,如今却变得如此稀薄,只
余小小一握在我的左手掌心里。
②小时候，最喜欢早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过
的头发,几乎长可及地,所以她总是站着梳理。
一把梳子从头顶往下缓缓地梳, 还得用她的左手分段把捉着才能梳通。全部
梳通之后,就在后脑勺用一条黑丝线来回地扎,扎得牢牢的；再将一根比毛线
针稍细的钢针穿过,然后便把垂在背后的一头乌亮的长发在那钢针上左右盘
缠,梳出一个均衡而标致的髻子；接着套上一枚黑色的细网,再用四只长夹子
从上下左右固定形状；最后,拔去钢针,戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的
动作,我真是百看不厌。心里好羡慕那一头长发,觉得她那熟练的一举一动很
动人。
③母亲曾受过良好的教育,可是自我记事以来,她似乎是把全副精力都放
在家事上了。她照顾父亲的生活起居,无微不至。她对子女们也照顾得十分
用心,向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋,那些大大
小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。
④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课,只是
尽量替我们处理好课业的琐事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜,最上
面的两个抽屉里,左边放着削尖的铅笔，右边则是用过的磨钝的铅笔。兄弟
姐妹放学后，每个人只需放入写钝的，取走削好的，便可各自去做功课了。
每一支铅笔都是母亲用小刀削好的。现在回想起来，母亲未免太过宠爱我
们了，然而我们当时却视此为理所当然而不知感激。有一回，削尖的铅笔
已被拿光，我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多，我真想象不出，
母亲是什么时间做这些额外的事情的。
⑤岁月流逝，子女们都先后长大成人，而母亲却在我们忙于成长的喜
悦中不知不觉地衰老。她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来，
我忙着养育自己的儿女，更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲
相处，也看不到她在晨曦中梳理头发的样子，只是惊觉那发髻已明显变小。
她仍然梳着相同样式的髻子，但是，从前堆满后颈的乌发，如今所余已不
及原来的四分之一。
⑥近年来，母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退，不得不为她
施行外科手术。她十分害怕，幸而一切顺利，经过一夜安眠之后，母亲终
于渡过了难关。数日后，医生准许母亲下床活动，以促进伤口愈合。可是，
母亲忽然变得十分软弱，不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。
每隔一日，我便为她擦洗身体。起初，我们两人都有些忸怩。母亲一直嘀
咕着：“怎么好意思让女儿洗澡呢！”我用不太熟练的手，小心地为她擦拭
身子。没想到，她竟然逐渐放松，终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不
自觉地带着一种母性的慈祥和温柔，爱怜地为母亲洗澡。我相信，我幼小
的时候，母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然分辨不出亲情
的方向，仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。
⑦洗完澡后，换一身干净的衣服，母亲觉得舒畅无比，更要求我为她
梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了一把椅子到窗边，闲聊着，不久，
就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对着我坐着，我看不见她的脸。许是
困了吧？我想她大概是舒服地睡着了，像婴儿沐浴后那样……嘘，轻一点。
我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，
不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹吧。
（作者：林文月。有删改）
考点一 概括文章主要内容（故事情节）
1.本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请
从母亲的角度加以概括。（4分）
参考答案
①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③
母亲关心子女的读书情况。④母亲手术后接受“我”的照料。
[解析] 方法指导
（1）要素整合法。记叙文有记叙的“六要素”，即故事发生的时间、地点、
人物、起因、经过、结果等，找出来后用简洁的语言将这些要素联结起来。
此法适用于概括全文或部分段落的主要内容。
（2）关键词分析法。所谓关键词分析法，就是通过分析文中的关键词来把
握文章内容或语段大意的方法。因为关键词通常是对内容的高度概括，抓
住了它也就把握住了文意。
（3）标题归纳法。所谓标题归纳法，就是用精练的文字浓缩较大的篇幅，
做到言简意赅。此法可用于归纳文章的故事情节或并列叙述的几件事。
考点二 品析重要词语（作用、含义）
2.从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。（4分）
嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过
程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹吧。
参考答案
“词语运用”示例：“轻轻柔柔”，运用叠词，强调了“我”为母亲梳理头
发时的小心翼翼，体现了“我”照料母亲时的细心。
“修辞方法”示例：“不要惊动她，不要惊动她”，运用反复的修辞方法，
突出了“我”不愿打扰母亲休息时的心理，表现了“我”对母亲的呵护与关爱。
[解析] 方法指导
（1）理解词语的含义
①理解词语的本义，因为词语的语境义一般是在词语本义的基础上引申出来
的，只有正确理解了词语的本义，才能在此基础上全面理解词语的语境义。
②分析词语语境义，即结合具体语境理解词语在文中的意思。有时该词语
有可能使用了某种修辞手法，同学们还应结合语境理解该词语的修辞义。
③要从整体上进行感知。词语的含义通常与作品的整体内容和作者的思想
感情、观点态度有关，因此，可根据上下文，把握文章的整体内容，概括
文章的思想感情，从而推断这个词语的具体的意思。
（2）分析词语的作用
①情感性作用。指词语表达喜爱、热爱、赞美、思念、颂扬或厌恶、贬损、
批判、扬弃等思想倾向、感彩等。
②结构性作用。在全篇（或某段）中起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激
发读者的阅读兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
③主题性作用。指词语表达了作者怎样的思想感情，暗含了怎样的主旨。
考点三 理解、赏析句子（作用、含义）
3.从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。（4分）
嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过
程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹吧。
参考答案
“词语运用”示例：“轻轻柔柔”，运用叠词，强调了“我”为母亲梳理头
发时的小心翼翼，体现了“我”照料母亲时的细心。
“修辞方法”示例：“不要惊动她，不要惊动她”，运用反复的修辞手法，
突出了“我”不愿打扰母亲休息时的心理，表现了“我”对母亲的呵护与关爱。
[解析] 方法指导
（1）理解句义
①找准句中的关键词，分析其语境义，从而把握句子的表层含义。
②联系文章主旨具体分析。作者在写文章时，为了突出文章的主旨，常会
采用含义较深的句子来深化主题，使某些句子意味深远。因此，对其深层
含义的把握，可从文章主旨入手。
（2）赏析句子
①从描写角度赏析。先要确定某种描写方法（细节描写、外貌描写、动作
描写、神态描写、语言描写、心理描写等），然后结合文章内容进行具体
分析。
②从修辞角度赏析。先要掌握各种修辞方法的特点以及辨别的技巧，然后
了解各种修辞的一般作用，再结合具体的文章内容具体分析。
③从词语运用角度赏析。赏析句子时所依据的动词、形容词、副词、数词、
拟声词、叠词等，或体现了作者的观点，或蕴含深层含义，或在结构方面
起到了独特作用，要结合特定的语言环境进行具体分析。
④从句式或语气角度赏析。首先要判断句子运用了哪种句式或哪种语气，
然后结合句式或语气的特点，联系文章内容具体分析。
考点四 内容理解，问题探究
4.文章第⑦段母亲洗澡换衣之后“更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头
发”的原因是什么？（4分）
参考答案
①因为梳理头发是母亲多年养成的习惯。②因为母亲乐于享受亲情交流的
过程。
[解析] 方法指导
（1）审题。先看题干是否点明了答题区域，再提取关键词。若已点明，可
根据关键词对答题区域内容进行详细分析；若没有点明，可先在原文中找
到相关词句或内容，再进行具体分析。
（2）分析。①从情节角度分析，看写了什么事，有什么作用。②从情感角
度分析，看表达了“谁”“怎样的思想感情”。③从文章主题角度分析，看对
表达文章主题有什么作用。
（3）答题。根据分析，整合内容，简要作答即可。
考点五 理解文章标题
5.本文以“给母亲梳头发”为题，有什么作用？（4分）
参考答案
[答案] ①暗示文章的主要情节是母亲梳理头发或“我”给母亲梳理头发。②
奠定全文温暖、柔和的情感基调。③含蓄表达了“我”对母亲的怜爱与感激
之情。④深刻揭示了文章的主题：珍视亲情。
[解析] 方法指导
（1）内容上：概括了文章内容，交代了时间、地点、人物等；点明故事发
生的背景；渲染气氛，营造氛围，奠定全文的情感基调等。
（2）结构上：是全文的行文线索。
（3）主旨上：暗示（点明、揭示、突出）文章主旨，对主题的表达起画龙
点睛的作用。
（4）手法上：运用修辞等表现手法，生动，形象。
（5）效果上：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；运用……的修辞手法，生
动形象，吸引读者；用词新颖别致，吸引读者；引用古诗词（歌词、俗
语），富有文学色彩，吸引读者。
考点六 分析、理解人物的心理
6.请品读下面的语句，联系上下文揣摩“我”的心理。（4分）
嘘，轻一点。
参考答案
①“我”想让母亲好好休息一下。②“我”想让母亲以后都过上轻松、安
稳的生活。
[解析] 方法指导
（1）从描写方法入手。抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子，分
析表现出人物怎样的心理活动。
（2）从关键词语入手。抓住能体现人物心理活动的动词和形容词，结合情
节分析人物心理活动。
（3）从修饰、限制性词语或关联词语入手。在故事情节中，人物的心理往
往是有一个变化过程的，因而抓住修饰、限制性词语或关联词语，往往可
以分析出人物的心理变化过程。
考点七 分析次要人物的作用
7.“我”这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。（4分）
参考答案
①从情节来看，“我”的存在使文章情节有波澜、结构更完整。②从人物来
看，“我”的所见所闻对突出母亲形象起到了至关重要的作用。③从主题来
看，“我”的感悟凸显了亲情的伟大，点明了文章的题旨。
[解析] 方法指导
（1）区分主要人物与次要人物。对主要人物的描写一般较多，他是主题的
集中表现者，在情节发展中占主导地位。
（2）找出文中描写次要人物外貌、神态、语言、心理、动作等的语句，或
通过梳理情节的发生、发展、高潮与结局，找出文中与该次要人物有关的
内容。
（3）结合具体内容，分析次要人物在故事情节、叙述方式、人物关系
（形象）、环境背景、主题上的作用。
（4）根据不同题干的要求，整合信息，概括作答。力求答案要点全面。
例2(2020·河南改编)阅读下文，回答问题。（共28分）
我的太爷老师
①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有
一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。
②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲
究辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。
他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女
红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担
任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发
挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。
③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，
就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，
互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个
啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，
从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：
“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。
④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太
爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，
发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字纸都已经不存在了。
⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如
果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃
去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里待着。
如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷
才不会处罚你。
⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排
着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，
风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把
的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；
把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着
装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，
在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。
⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，
太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬
天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地
码得整齐好看……
⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县
里去开会，听到一句半句，回来就教我们。
太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。
有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有
时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学
校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。
⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里
的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一
个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。
⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了
方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。
他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和
他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地
道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已
经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣
光。
在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个
村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的
贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们
给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，
学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。太爷们在
新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有
人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。
（作者：漆永祥。有删改）
考点八 分析句段作用
8.第 段在全文中起到了怎样的作用？请简要概括。（4分）
参考答案
①内容上：画龙点睛，表达了对像太爷老师一样对农村教育作出巨大
贡献的民办教师的高度评价，深化了文章的主题。②结构上：照应文章标
题，首尾呼应，结构严谨。
[解析] 方法指导
第一步：明确所分析的段落位于整篇文章的哪个位置（开头、中间、结
尾）。
第二步：从内容与结构两个方面对段落的作用进行分析。
（1）内容上：概括该段的内容，分析该段所抒发的情感或所体现的主旨。
（2）结构上：分析该段在全文中的作用，即引出下文、承上启下、总结全
文、前后照应、呼应标题等。
考点九 记叙顺序及作用
9.本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“太爷老师”的许多事，他是如何把
这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。（4分）
参考答案
①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些事组织
在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。［或：
先概述（略写）太爷老师作为“行人”的各种才能，再详述他作为老师的具
体事情。或：略写学堂内的文化课教学，详写学堂外的各种教学活动。］
③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。（或：写教学暗含
空间顺序，由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序。）
[解析] 方法指导
记叙文记叙顺序通常有顺叙、倒叙、补叙与插叙几种。顺叙较为常见，也
较容易判断。那么，该如何判断倒叙、插叙与补叙呢？
①辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头，往往会出现“记得”
“那年”“忆起”等标志性词语。
②抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落有较大
差别。
③提取标志性词语法。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现一些
标志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章的记叙顺序。补叙一
般出现在文章结尾，补充说明故事情节。
考点十 分析人物形象
10.作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请
结合全文内容分条概括。（4分）
参考答案
①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困难，
在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。④
对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成。⑤对学生
进行劳动教育和艺术启蒙。⑥不断学习，提升自己，适应教学。
[解析] 方法指导
（1）结合事件分析形象
因为事件是刻画人物形象的载体，人物形象的性格特征、精神品质等只有
通过具体的事件才能得以表现，所以分析人物形象，首先必须弄清文章记
叙的事件及其前因后果和起承转合。
（2）抓住描写提炼形象
看肖像描写，要抓住最能表现人物思想性格的内容；看语言描写，要抓住
个性鲜明、能突显其思想品质的内容；看细节描写，要抓住那些令人过目
不忘，对人物性格的刻画起到显示本质特征作用的内容。答题时，我们只
要抓住具体的人物描写方法，就可以很快地提炼出人物形象的特点。
（3）抓住情节感受形象
在以写人为主的记叙文中，环境与情节是为塑造人物服务的。自然环境描
写除了有推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，如
烘托人物的心理活动、烘托气氛、烘托人物的思想性格等。故事情节在塑
造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握。简而言之，就是我们
要看清事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的特点。
（4）抓住关键句把握形象
文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者
对人物的分析和感悟。抓住这些关键语句，结合文章对人物的刻画，进行
分析归纳，就能准确把握人物形象。
考点十一 阐述感悟体验
11.读了这篇文章，你有哪些方面的感悟？（4分）
参考答案
示例：①一个人的成功，往往建立在多个人默默付出的基础之上。②
正是有了无数人的坚守与付出，才有了今天的幸福生活。③功成名就值得
赞赏，努力付出却不求名利的无名英雄更令人景仰。
[解析] 方法指导
①抓住关键句。反复阅读选文，抓住中心句、过渡句、抒情句等关键语句，
把握文章主旨，由文章主旨衍生感悟启示。
②联系生活实际。答出感悟启示后，结合生活实际进行具体阐述。所举生
活实例要与选文内容有关且能支撑或佐证自己的观点。
考点十二 根据内容合理想象和推断
12.选文第⑧段写道“有时我们挎枪背刀去邻村作宣传……羡慕得眼珠子都
要掉到地上”，请结合文章内容，运用第一人称，补写几句关于邻村学生心
理的文字。（不超过70字）（4分）
参考答案
示例：这些同学挎枪背刀的样子真威风！听说是他们的老师给他们做的，
要是我们的老师也能给我们每人做一支那样的枪、一把那样的刀，该多好！
[解析] 方法指导
（1）补写心理描写。①从人物描写入手。抓住描写人物语言、动作、神态、
心理的句子，联系上下文把握人物内心情感，结合语境和人物的性格特点，
分析人物心理活动，进行补写。②从关键词语入手。在故事情节中，人物
的心理往往是有一个变化的过程的，因而抓住修饰、限制性词语，往往也
可以分析出人物的心理变化过程，据此进行补写。
（2）补写景物描写。要调动多种感官，分析文章的感情基调，使用带有感
彩的修饰语进行补写。注意补写的内容要切合主题和意境。
（3）补写语言描写。明确说话对象，分析该人物的性格特点和所处的环境
及心态，据此进行补写。
考点十三 分析表达方式
13.第 段主要运用了哪几种表达方式？起到了什么作用？（4分）
参考答案
议论和抒情。表达了对太爷老师及所有像太爷老师一样为农村教育作
出了巨大贡献的民办教师的崇敬与赞美之情，点明了文章的主旨。
[解析] 方法指导
第一步：审清题干，找准关键词，明确答题区域。
第二步：联系上下文内容具体分析。首先要掌握五种常见表达方式
（记叙、描写、抒情、议论、说明）及其作用。然后结合文章内容，抓住
关键词具体分析一种或多种表达方式的作用。
第三步：整合内容，根据题干要求分点简要作答。
考点十四 品味语言特色
14.请从修辞角度赏析第⑥段画横线的句子。（4分）
十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号
角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。
参考答案
示例：这句话运用比喻的修辞手法，将老师喻为“将军”，将学生喻为
“战士”， 生动地表现出“我们”在老师的带领下从野外尽兴而归时的神气与
满足的情态，突出了“我们”当时愉悦、兴奋的心情。
[解析] 方法指导
①看词语运用。看词语的感彩是否鲜明，是褒还是贬；看是否使用了
叠词、关联词、动词、形容词、副词等。
②看句式特点。关注长短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、对偶句、
反复句等的使用。
③看修辞手法。修辞手法主要有比喻、拟人、设问、反问、夸张、反语、
双关等；表达效果主要有通俗易懂、形象生动、平实质朴、准确精当、惟
妙惟肖、入木三分、诙谐幽默等。
④看语言风格。常见的语言风格如豪放、柔婉、含蓄、明快、幽默、辛辣、
质朴、华丽、庄重、诙谐等。
一、（2024·济宁改编）阅读下文，完成1~4题。（共16分）
偷书记
何君华
①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去
新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。
②我在苏木（内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每
天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。
我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出
教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店5点半
关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。
③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得
有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，
简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。
④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店
门口时，他总是微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再
不来我可要关门啦！”
⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地
在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。
⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20
分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。
很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已
经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，
又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。
⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的
了，可我并不觉得后悔。
⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——
我要把那本《西游记》偷回来！
⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售
货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的
后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将
库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。
⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭
一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而
不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我
摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将
两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。
我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一
天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面
将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我
好拿着书回家去读。
好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去
了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。
“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额
吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似
乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地
告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。
可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，
放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，
不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。
额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对售
货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次
来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，
但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了
“拿”字。
我的眼泪再一次止不住地流下来。
额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上。我知道，
那些钱的数额远远超出了书的定价……
这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过
多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。
（选自《中国青年报》2024年05月06日，有删改）
1.【读·理】根据下面的提示，梳理小说情节。（3分）
去书店看书→①__________→把书藏起来→②____________→③_________
______。
偷书成功
被母亲发现
赎回书并反思
2.【读·析】简要分析文章第④段的作用。（4分）
[答案] 首先，它突出了“我”对书的痴迷，通过描述新华书店的售货员与
“我”之间的熟悉关系，展现了“我”对《西游记》这本书的热爱和频繁光顾
书店的情况。其次，它为下文面对“我”偷书的行为，售货员没有直接指责
“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容埋下了伏笔。
3.【读·品】品读第 段，结合上下文分析“我”的心理。（4分）
我的眼泪再一次止不住地流下来。
[答案] 在第 段中，当“我”听到售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字时，
内心充满了羞愧和感动。这是因为售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，
而是给予了“我”足够的信任和宽容，让“我”感受到了人性的温暖和善良。
这种感受让“我”的泪水止不住地流下来，表达了“我”内心的感激和自责。
4.【读·悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我将一辈子
珍藏它”意蕴的理解。（5分）
[答案] “我将一辈子珍藏它”这句话在文章的结尾，蕴含了丰富的意蕴，它
表达了“我”对那本插图版《西游记》的深厚感情和珍视之情；这句话也表
达了“我”对诚信和道德的重视，深化了文章的主旨，这本书将会成为“我”
人生中一个重要的道德教材，“我”将永远珍藏它，时刻提醒自己要保持诚
信和道德。
二、（2024·苏州改编）阅读下文，完成1~4题。（共16分）
大河出深山
汤素兰
①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑
死马”，意思是你虽然望见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死
也不一定能到达。你若身在山中，朝着山走，是走不出大山的。只有沿着
水走，才能走出大山去。
②两山之间必有涧，涧中一线泉水，在杂草灌丛中悄悄滑行。数线这
样的涧泉从四围大山中滑流而出，慢慢朝盆地中汇聚，盆地里就出现了一
条清亮的小溪。
③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，
蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮
箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。
④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔
的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，
纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，绕过山
嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。
⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世
界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山
坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低
的田塍，我终于也像小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。
⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉
水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河
床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，
它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。
⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就
建在大河上。也因为修建了这座水库，才使大河失去了奔腾的气势。随着
水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送
到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高
高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。
⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里
的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改
了道，弯进圳沟，忘记了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，
而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，让水流得
规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。
明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地
流动，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可
供抓握的水草或者杂树。所以渠道送水的时候，父母每天都要叮嘱孩子们不
要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。
⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，
正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也
通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的
脸上荡漾开水波纹似的微笑。
⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的
大河在镇上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸
耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺
满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于
是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，
被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。
后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫
楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后
入沩水、进湘江，直通大海。
读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，
才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。
在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。
我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水
库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如
今，楚江之源的水库被命名为青山湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过
近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。
“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，
前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，
是童年时代故乡的大河带给我的。
当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解
了河的意义。河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的
过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，
变成雨，又落入故乡的大河。
（选自2024年5月13日《人民日报》，有删减）
1.梳理文章内容，完成下图。（4分）
清亮、温柔、大胆
宽阔平缓、遍体鳞伤
同情、怜惜
感激、赞美、钦佩
2.文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写
出“乐园”之“乐”的。（4分）
[答案] 用拟人的手法写村庄的昏昏欲睡和蝉的鸣叫，突出夏天的炎热，与
“我”的感受形成对比；通过一系列动作描写表达出“我”捉鱼虾、泥鳅、螃
蟹的快乐心情。
3.请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角
度设计）（4分）
只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前
面是一马平川。
[答案] 示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”；“重重叠叠”“一马平川”语音延长。
因为“只有”强调河的唯一性，突出对河的赞美，“冲撞”强调走出大山的艰
难性，“轰然”展示出大河冲出深山的浩大气势；“重重叠叠”语音延长凸显
山的阻碍之大，“一马平川”语音延长展示出大河冲出深山后的美好图景，
令人向往，给人激励与鼓舞。
4.作者在一次访谈中曾说，年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想
象力，后来才明白，最重要的是滋养她形成了朴素的价值观。大河作为乡
村环境的一部分，它的哪些精神影响了作者形成朴素的价值观？请结合全
文内容分析。（4分）
[答案] 大河从深山流出，历经波折，依然一路奔向大海，它一往无前的精
神坚定了作者不惧困难、走出大山的意志；大河无论以何种水的形态存在，
都滋养万物，保一方平安，它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追求；
大河奔流入大海，但最终仍会变成云、雨回到故乡，它的反哺精神影响作
者生发回馈故乡的愿望。
三、（2024·连云港改编）阅读下文，完成1~4题。（共16分）
夏天
汪曾祺
夏天的早晨真舒服。空气很凉爽，草上还挂着露水（蜘蛛网上也挂着
露水），写大字一张，读古文一篇。夏天的早晨真舒服。
凡花大都是五瓣，栀子花却是六瓣。山歌云：“栀子花开六瓣头。”栀
子花粗粗大大，色白，近蒂处微绿，极香，香气简直有点叫人受不了，我
家乡的人说是“碰鼻子香”。由于栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于
是为文雅人不取，以为品格不高。栀子花说：“我就是要这样香，香得痛痛
快快，你们管得着吗！”
人们往往把栀子花和白兰花相比。苏州姑娘串街卖花，娇声叫卖：“栀
子花！白兰花！”白兰花花朵半开，娇娇嫩嫩，如象牙白色，香气文静，但
有点甜俗。
夏天的花里最为幽静的是珠兰。
牵牛花短命。早晨沾露才开，午时即已萎谢。
秋葵也命薄。瓣淡黄，白心，心外有紫晕。风吹薄瓣，楚楚可怜。
凤仙花有单瓣者，有重瓣者，重瓣者如小牡丹。凤仙花茎粗肥，湖南
人用以腌“臭咸菜”，此吾乡所未有。
马齿苋、狗尾巴草、益母草，都长得非常旺盛。
淡竹叶开浅蓝色小花，如小蝴蝶，很好看。叶片微似竹叶而较柔软。
“万把钩”即苍耳。因为结的小果上有许多小钩，碰到它就会挂在衣服
上，得小心摘去，所以孩子叫它“万把钩”。
我们那里有一种“巴根草”，贴地而长，见缝扎根，一棵草蔓延开来，
长了很多根，横的，竖的，一大片。而且非常顽强，拉扯不断。很小的孩
子就会唱：
巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。
最讨厌的是“臭芝麻”。掏蟋蟀、捉金铃子，常常沾了一裤腿。奇臭无
比，很难除净。
西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，咔嚓有声，凉气四溢，
连眼睛都是凉的。
天下皆重“黑籽红瓤”，吾乡独以“三白”为贵：白皮、白瓤、白籽。“三
白”以东墩产者最佳。
香瓜有：牛角酥，状似牛角，瓜皮淡绿色，刨去皮，则瓜肉浓绿，籽
赤红，味浓而肉脆，北京亦有，谓之“羊角蜜”；虾蟆酥，不甚甜而脆，嚼
之有黄瓜香；梨瓜，大如拳，白皮，白瓤，生脆有梨香；有一种较大，皮
色如虾蟆，不甚甜，而极“面”，孩子们称之为“奶奶哼”，说奶奶一边吃，
一边“哼”。
蝈蝈，我的家乡叫作“叫蛐子”。叫蛐子有两种。一种叫“侉叫蛐子”，
那真是“侉”，跟一个叫驴子似的，叫起来“呱呱呱呱”很吵人。喂它一点辣
椒，更吵得厉

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