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第4课 中国历代变法和变革 练习
一、单选题
1．春秋时期，齐国实行“相地而衰征”，晋国推行“作辕田”、均俸禄，鲁国推行“初税亩”“作丘甲”。这些改革（ ）
A．适应了社会转型的需要 B．有利于世卿世禄的延续
C．解决了诸侯国财政危机 D．推动各国商业走向繁荣
2．春秋时期，诸侯国在征服地通过设县消灭其部落，公元前704年，楚国灭掉权国（今湖北当阳县），而将其地设置为权县，春秋后期晋国所设“成县”（大县）49个．至战国时期，韩魏赵三国有县150多个。这反映了春秋战国时期（ ）
A．官僚政治取代贵族政治 B．宗法分封制度彻底瓦解
C．郡县行政层级逐步确立 D．君主对国土的控制强化
3．《魏书》记载，孝文帝“立孔子庙于京师”“改谥宣尼曰文圣尼父，告祀孔庙”“诏选诸孔宗子一人，封崇圣侯”。孝文帝此举旨在（ ）
A．强化其政权的合法性 B．推动鲜卑族全面汉化
C．促进北方民族的交融 D．确立儒学的统治地位
4．“一条鞭法”在部分地区推行后，有官员批评该法使农民“以匮乏为虑者”“非布帛、五谷不足也，银不足耳”“民有终身无银，而不能终岁无衣、终日无食”。由此可见，“一条鞭法”（ ）
A．与当时主要经济形态有冲突 B．难以切实减弱人身束缚
C．在执行过程中存在敛财乱象 D．触动封建地主阶级利益
5．清末新政期间，清廷试图通过官制改革削弱地方督抚权力，加强中央集权。满清贵族铁良提出“欲立宪必先除地方专权”，主张裁撤地方要职；袁世凯则联合张之洞上书反对，称“立宪当循序渐进，骤改则上下失序”。双方激烈博弈，最终清廷强行收回部分地方财权与军权。这一现象表明新政失败的重要原因是（ ）
A．列强向清政府施压导致改革进程中断
B．政府改革缺乏民族资产阶级相应支持
C．传统政治秩序与既得利益者联合抵制
D．底层民众对于西式立宪制度普遍排斥
6．1898年，康有为在《请广译日本书派游学折》中提出了给予翻译日本书籍者奖励“出身”之建议：“若童生译日本书一种五万字以上者……给附生；附生、增生译日本书三万字以上……皆给廪生，廪生则给贡生。”1901年，刘坤一、张之洞在奏折中说：“请明谕各省举贡生员，如有能译出外国有用之书者，呈由京外大臣奏闻，从优奖以实官。”上述建议（ ）
A．目的在于推动科举制度改革 B．加速了维新思想的广泛传播
C．折射出社会转型的曲折历程 D．顺应了西学东渐的时代潮流
7．下表是北魏后期汉族士人出任本籍地州郡长官表（部分）。下述状况产生的深刻影响是（ ）
任职者 籍贯 所任地方长官 资料来源
封回 冀州渤海蓓县 冀州刺史 《魏书·封懿传附封回传》
甄琛 定州中山景极 定州刺史 《魏书·甄琛传》
高闾 幽州渔阳雍奴 幽州刺史 《魏书·高阔传》
游肇 相州广平任县 相州刺史 《魏书·游明根传附游肇传》
A．冲击了中央集权体制 B．改善了选官的固有程序
C．削弱了州郡官员职权 D．淡化了士人的乡土意识
8．公元496年，孝文帝下令改鲜卑复姓为汉姓，禁止鲜卑族同姓通婚，提倡鲜卑贵族同汉家士族通婚，他先把皇族的姓氏拓跋氏改为元氏，还把其他的100多个鲜卑姓氏改为汉姓；同时下令改变鲜卑人的籍贯，规定凡是迁到洛阳的鲜卑人就算是洛阳人，死后不许归葬塞北。由此可知，孝文帝的这一改革（ ）
A．加速了民族交融的进程 B．消除了鲜卑民族的风俗习惯
C．缓解了统治集团的矛盾 D．奠定了隋唐盛世的政治基础
9．“朝廷大有三冗，小有三费，以困天下之财。三冗不去，不可为国。……今四夷荡然与中国通，在北则臣契丹，其西则臣元昊，二国合从，有掎角（夹击）中国之势。”这表明（ ）
A．北宋积贫积弱现象加剧 B．北宋边境危机日益紧迫
C．君主专制制度受到威胁 D．进行制度变革迫在眉睫
10．清末新政期间，政府推行教育改革，创办了许多新式学堂。据1909年的统计数据显示，各省学堂已达42444处，学生人数128.5万人。其中，专门学生增加3951人，实业学生增加4923人，普通学生增加26.5万人。由此可知，清末新政（ ）
A．积蓄了推动社会变革的力量 B．开启了教育的近代化
C．构建了相对完备的教育体系 D．扩大了政权统治基础
11．1901年，清政府颁布了一道上谕，其中说：“深念近十年积弊相仍，因循粉饰，以致酿成大衅（争端）。懿训以为取外国之长，乃可去中国之短，惩前事之失，乃可做后事之师。”材料表明（ ）
A．民族危机加快清政府的改革进程 B．阶级矛盾激化加重民族危机进程
C．洋务派进行中体西用为主的改革 D．清政府进行君主立宪为主的改革
12．1998年10月，中共十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》，再次明确必须长期坚持“以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营制度”。这一决定的实施（ ）
A．体现以国家根本大法形式保障制度稳定 B．推动了农民合作经济组织的迅速发展
C．有助于农村经济体制改革的进一步深化 D．意味着国家允许土地所有权有偿转让
13．古希腊雅典曾有梭伦改革，比秦国商鞅变法早一些。梭伦按社会财富划分等级，不同等级可以担任不同程度的公职；商鞅实行二十等爵制，奖励耕战，按军功划分政治社会地位。对此，合理的解释是（ ）
A．都有利于打破贵族血统制 B．刺激了工商业的迅猛发展
C．平民化政治推动中央集权 D．奠定了君主专制的社会基础
14．清光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定学堂章程》，对初等实业学堂的培养目标是：“使学生学得最浅近之知识技能，毕业后，能从事简易农、商及商船方面的业务。”此类学校分农业、商业、商船三科。该培养目标（ ）
A．标志着传统教育体系终结 B．冲击了传统的教育观念
C．增强了国民的民族认同观 D．激发了民间办学的热情
15．美国学者罗兹曼在《中国的现代化》中，评价清末“新政”时指出， (新政的)舵手在获得一个新的罗盘以前就抛弃了旧的，遂使社会之船驶入一个盲目漂流的时代。正如时人所说“科举初停，学堂未广，各省举贡人数不下数万人，生员不下数十万人，中年以上不能再入学堂，保送优拔人数定额无多……不免穷途之叹”。据材料可知（ ）
A．时人对废除科举表示赞同 B．该学者肯定“新政”的积极作用
C．时人认为废科举无人支持 D．该学者认为“新政”无系统谋划
16．1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定“以忠孝为本，以中国经史文学为基”，同时“以西学渗透知识，训练技能”。同期小学国文教材强调：“士农工商兵，各司其职，皆宜读书明理，守护国家。”该时期学制改革反映出清政府（ ）
A．侧重西学弱化传统 B．固守伦理轻视技能
C．伦理技能双重导向 D．促进阶层平等流动
二、非选择题
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一 商时，土地归商王为代表的奴隶主贵族所有，西周时“溥天之下，莫非王土”，春秋以来，周天子失去了对土地的控制能力，土地所有权下移，土地归诸侯、卿大夫支配使用。直到战国前期，在各国范围的土地的最高所有权仍属于诸侯。诸侯用分封、赏赐、授田的方式，把土地分给封君、功臣。“从土地和权力的关系看，春秋一代与西周相比，土地占有关系并无本质的突破，只是在多级占有关系中主导地位与非主导地位升降……土地所有制发生变化是在战国中叶以后到秦汉时期，这个时期突破了一元性的多级占有形式，而逐渐出现了土地占有形式多样化的局面。
——摘编自张云樵、曹东方《试论中国封建土地所有制的转化及其特点》
材料二 （太和）九年，（北魏孝文帝）下诏均给天下民田：……奴婢、牛随有无以还受（露田）。……
诸土广民稀之处，随力所及，官借民种莳。诸地狭之处，……乐迁者听逐空荒，不限异州他郡，惟不听避劳就逸。其地足之处，不得无故而移。……诸宰民之官，各随地给公田，刺史十五顷，太守十顷，治中别驾各八顷，县令、郡丞六顷。更代（离职）相付。卖者坐（处罚）如律。
——《魏书食货志》
(1)根据材料一、二，并结合所学，概括商周至秦汉时期土地所有制的变化。指出“均给天下民田”制度实施的背景。
(2)根据材料二并结合所学，对“均给天下民田”制度进行简要评价。
18．“求变”“求新”是国家富强的必经之路。阅读材料，回答问题。
材料一 科举的废除大大加速了学堂建立的步伐。据学部统计，1904年全国学堂的总数为4222所，学生9万余人；1909年学堂总数猛增为52346所，学生达156万余人，留学生人数也大幅度增长。清朝统治者改革学制的本意在于因应时势、培养既忠于朝廷又懂得西学的候补官员，指导思想并没有超出“中学为体，西学为用”的范围……但学生们在或多或少地接受了西学之后感受着民族危难的刺激，便逐渐走向朝廷的对立面，成为清朝统治者所无法控制的社会力量。
——摘编自李侃《中国近代史1840-1919》
材料二 到1978年，全国共有人民公社5万多个，拥有农业总收入的0.3％；生产大队69万个，拥有农业总收入的7％；481多万个生产队（小队）是基本核算单位，拥有农业总收入的92.7％。但是，生产队（小队）毕竟少则几十户多则数百户，农村平均主义仍然广泛存在于基本核算单位内部，导致农民生产积极性不高，粮食产量低位徘徊，农民温饱问题尚未解决。1978年全国人均粮食占有量大体上还只相当于1957年，农业人口年人均收入只有七十多元，有近四分之一的生产队社员在五十元以下，平均每个生产大队集体积累不到一万元，有的地方甚至不能维持简单再生产。
——摘编自刘志华《改革开放初期的农业农村改革研究》
(1)根据材料一，概括清末新政在教育上的改革举措，并分析其影响。
(2)根据材料二，分析改革先从农村取得突破的原因。结合所学，简述1978年以来农村改革的重大举措。
19．阅读材料，完成下列要求。
材料 明朝中后期，大学士桂萼、提督都御史陶谐、江西巡抚刘光济等人曾在一些地区试行一条鞭法。张居正主持朝政后，改革税制，鼓励支持各地推广一条鞭法。张居正说：“条编之法，近旨已尽事理，其中言不便，十之一二耳。法当宜民，政以人举，民苟宜之，何分南北！”……1581年正月，明朝廷正式颁布一条鞭法：一州县之赋役，量地计丁，丁粮毕输于官。一岁之役，官为佥募。力差，则计其工食之费，量为增减；银差，则计其交纳之费，加以增耗。凡额办、派办、京库岁需与存留供亿诸费，以及土贡方物，悉并为一条，皆计亩征银，折办于官，故谓之一条鞭。
——据《明史·食货志》等改编
(1)根据材料，概括张居正税制改革的特点。
(2)结合所学知识，列举张居正改革的其他措施，并对其改革予以简要评价。
20．阅读材料，完成下列要求。
材料 中国最古老的经籍之一《易经》里已出现了“改革”的概念——“天地革而四时成”。“以数千年大历史观之，变革和开放总体上是中国的历史常态。中华民族以改革开放的姿态继续走向未来，有着深远的历史渊源、深厚的文化根基。”几千年前，当人类文明的曙光刚刚照亮历史地平线的时候，中华民族的先民们就秉持“周虽旧邦，其命维新”的精神，开启了缔造中华文明的伟大实践。“穷则思变”“变则通，通则久”等古老的中国智慧，积淀为中华文明的固有秉性，历千秋万代而不衰，行千里万里尤蓬勃。纵观中国历史，通过改革或变法以强国，同样是古人矢志不渝的追求。
——摘编自徐成芳《改革开放从历史中走来、向未来敞开的伟大品格》
根据材料并结合所学中国史知识，围绕“改革”自拟一个论题，并予以阐述。（要求：论点明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）
《第4课 中国历代变法和变革 练习》参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A D A A C D A A D A
题号 11 12 13 14 15 16
答案 A C A B D C
1．A
【详解】据本题次题干的设问词可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：春秋时期（中国）。根据题干及结合所学可知，春秋时期，社会正从奴隶制向封建制转型，经济基础的变革是社会转型的核心动力。各国改革顺应了土地私有趋势，为封建生产关系的确立奠定基础，A项正确；土地私有化和赋税改革使新兴地主阶级崛起，旧贵族势力衰落，世卿世禄制逐渐瓦解，排除B项；秋时期诸侯国的财政问题受战争、贵族奢靡等多重因素影响，改革虽能短期内缓解财政压力，但并未从根本上“解决”危机，排除C项；土地私有化可能间接促进小农经济下的商品交换，但并非改革的主要目标，题干也未体现商业繁荣的信息，排除D项。故选A项。
2．D
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：春秋战国时期（中国）。根据材料“春秋时期，诸侯国在征服地通过设县消灭其部落”与“春秋后期晋国所设‘成县’（大县）49个．至战国时期，韩魏赵三国有县150多个。”结合所学知识可知，在春秋战国时期诸侯国就已经建立了众多县作为行政区划，用以消灭部落式的社会结构，这有利于诸侯王加强对地方的控制，君主对国土的控制得以强化，D项正确；秦朝郡县制的设立，标志着官僚政治取代贵族政治，排除A项；结合所学，秦朝统一六国后，普遍施行郡县制，分封制彻底瓦解，春秋战国时期，宗法分封制度受到冲击，但是还达不到“彻底瓦解”的地步，故“彻底瓦解”说法绝对化，排除B项；郡县制确立是在秦朝统一之后，材料仅仅提到设置一定数量的县，没涉及到郡县层级，排除C项。故选D项。
3．A
【详解】根据材料主题干的设问词可知本题是目的题。根据材料时间信息可知准确时空是：北魏（中国）。根据材料概括可知：材料反映的是北魏孝文帝尊孔子、祭祀孔庙，其主要目的是通过对汉族主流文化的祭祀表明其承接汉族政权，证明其政权建设的合法性，A项正确；材料仅涉及了对汉族文化的继承一个方面，无法得出推动鲜卑族全面汉化，排除B项；促进北方民族的交融是客观影响不是其主观目的，排除C项；确立儒学的统治地位的是汉武帝，排除D项。故选A项。
4．A
【详解】根据题干设问词，可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空是明朝（中国）。根据材料可知，“一条鞭法”是明朝张居正改革推行的赋役制度，它把田赋、徭役以及其他杂征合并为征收银两，按亩折算缴纳。当时中国处于封建自然经济占主导地位的时期，“一条鞭法”以货币税取代实物税等做法，适应了商品经济发展的趋势，与自然经济形态下的传统赋役征收方式有所不同，存在一定冲突，A项正确；“一条鞭法”将赋役合并折银征收，相对以往复杂的赋役制度，在一定程度上使农民对国家的人身依附关系有所松弛，排除B项；题干中官员批评“一条鞭法”使农民贫困等内容，主要强调的是对农民生活的影响以及与经济形态等方面的问题，并没有直接体现出在执行过程中存在财务乱象，排除C项；“一条鞭法"在一定程度上简化了赋税制度，有利于商品经济的发展，但材料中没有体现“一条鞭法”触动封建地主阶级利益，排除D项。故选A项。
5．C
【详解】根据题干设问词，可知这是原因题，据材料关键信息可知准确时空是：晚清时期的中国。材料中满族贵族（铁良）以“加强中央集权”为名排斥汉族官僚（如袁世凯），本质是维护满族统治特权（既得利益），而“骤改则上下失序”则暗含对传统官僚体系瓦解的担忧（传统阻力）。二者结合形成抵制改革联盟，导致新政沦为权力争夺工具，C项正确；材料未提及列强干预，且新政中断主因在内部矛盾，排除A项；题于未涉及资本主义发展问题，选项与材料中权力争夺的直接表现无关，排除B项；材料聚焦统治集团内斗，未涉及民众态度，排除D项。故选C项。
6．D
【详解】据本题次题干的关键词，可知这是影响题、本质题、目的题。据本题时间信息可知准确时空是：近代中国。据材料可知，19世纪末20世纪初，学习西方成为潮流，在此情况下，康有为以及张之洞等提出，鼓励翻译外国有用之书，给予身份认可和奖励，说明其建议顺应了学习西方、西学东渐的潮流，D项正确；材料主要围绕翻译外国书籍给予奖励，未涉及科举制度改革，排除A项；维新变法1898年失败，1901年时维新思想传播因变法失败受冲击，且材料重点是译书奖励，不是推动维新思想传播，排除B项；材料体现的是鼓励译书，是主动学习西方，并非社会转型曲折，排除C项。故选D项。
7．A
【详解】据本题主题干的设问词可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：北魏时期（中国）。根据题干及结合所学可知，魏晋以来，士族在地方上拥有强大的势力。汉族士人出任本籍地州郡长官，这意味着地方行政权容易与士族的乡土势力结合，助长地方势力威胁中央，A项正确；九品中正制下，选官权已被门阀士族掌控，本籍任职是这一制度的结果而非“程序改善”，排除B项；题干未提及州郡长官职权变化，反而体现其凭借籍贯优势增强对地方的控制，排除C项；士人回本籍任职，恰恰强化了其与乡土的联系（如利用家族影响力施政），与“淡化乡土意识”矛盾，排除D项。故选A项。
8．A
【详解】根据本题主题干的设问词，可知这是推断题。根据材料时间信息可知准确时空是：北魏（中国）。改革直接促进了民族交融。改汉姓、通婚政策（鼓励鲜卑与汉族联姻）和改变籍贯，都有利于破鲜卑与汉族之间的界限，加速了民族间的文化交流和社会融合，A项正确；“消除”表述太绝对，风俗习惯不可能完全消除，排除B项；题干未提及统治集团矛盾的缓解。相反，孝文帝改革曾引发鲜卑保守贵族的抵制，加剧了内部矛盾（如部分鲜卑贵族反对汉化），排除C项；孝文帝改革为隋唐盛世奠定基础，但题干这些措施主要直接作用是民族交融，不是政治基础（表述太宽泛，且不是最直接对应），排除D项。故选A项。
9．D
【详解】根据题干设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空是北宋（中国）。根据材料可知，内部“三冗”导致国家根基动摇，外部边患形成军事夹击，内忧外患下，唯有通过制度变革才能解决危机，契合“三冗不去，不可为国”的变革紧迫性，D项正确；材料虽提“三冗”，但核心是“三冗不去，不可为国”和边患夹击的双重危机，“积贫积弱加剧”仅对应内部部分信息，未涵盖外部威胁与变革紧迫性，不全面，排除A项；“边境危机日益紧迫”仅对应外部边患，忽略“三冗”这一内部制度性困境及变革需求，偏离材料核心逻辑，排除B项；材料围绕“三冗”与边患展开，未涉及“君主专制制度”（如君权与相权、中央与地方权力关系）的相关信息，无依据，排除C项。故选D项。
10．A
【详解】根据题干设问词，可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空是近代（中国）。根据材料可知，新式学堂培养了大量专门、实业和普通学生，这些学生接受了新思想、新知识。随着他们的成长和发展，会成为推动社会变革的潜在力量，A项正确；中国教育近代化开启的标志是洋务运动时期创办新式学堂等举措，并非清末新政，排除B项；仅从材料中各省学堂数量和学生人数增加，不能得出构建了相对完备教育体系的结论，当时教育体系仍存在诸多不足，排除C项；材料主要体现的是教育改革方面的成果，未提及与扩大政权统治基础的关联，排除D项。故选A项。
11．A
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1901年（中国）。根据材料可知，1901年，清政府刚刚经历了八国联军侵华，签订了《辛丑条约》，民族危机空前严重。材料中提到“深念近十年积弊相仍……以致酿成大衅”，说明清政府意识到自身长期存在的问题导致了严重后果。“取外国之长，乃可去中国之短”体现出清政府打算学习外国进行改革以挽救统治危机，这表明民族危机促使清政府加快改革进程，A项正确；材料主要围绕民族危机以及清政府对自身问题的反思和改革意图展开，并未提及阶级矛盾激化的相关内容，排除B项；洋务运动在1895年甲午中日战争失败后已经破产，而本题材料时间是1901年，与洋务派改革时间不符，排除C项；清政府以君主立宪为主的改革是1905年开始的预备立宪，和1901年的时间不匹配，排除D项。故选A项。
12．C
【详解】据本题次题干设问词，可知这是影响题、本质题。时空是：现代（中国）。据材料“中共十五届三中全会”“明确必须长期坚持‘以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营制度’”等信息，结合所学可知，党中央召开会议，明确农村经济体制改革的政策和方向，强调必须长期坚持以家庭承包经营为基础的双层经营制度，进一步巩固了家庭承包经营的地位，有助于推动农村经济体制改革的深化，C项正确；题干没有提及国家根本大法即宪法的相关规定，排除A项；据所学，家庭联产承包责任制的经营单位是农民个体家庭，不属于合作经济，排除B项；据所学，家庭承包经营制度的前提是土地集体所有，农户承包的是经营权，不能有偿转让土地所有权，排除D项。故选C项。
13．A
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是正向题。时空是古代（中国、雅典）。根据材料“梭伦按社会财富划分等级，不同等级可以担任不同程度的公职”并结合所学知识可知，梭伦改革废除世袭贵族的垄断权利，不再以出身而以财产的数量来划分公民等级，在一定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展。根据材料“商鞅实行二十等爵制，奖励耕战，按军功划分政治社会地位。”可知废除旧的以血缘关系选官的世卿世禄制，奖励军功，禁止私斗，颁布按军功赏赐的二十等爵制度，这有利于打破贵族血统制，加强军队战斗力。所以梭伦改革和商鞅变法都有利于打破贵族血统制，A项正确；材料中没有关于雅典或秦国工商业迅猛发展的相关论述，且商鞅变法主张重农抑商，排除B项；古希腊实行的是奴隶制民主政治制度，梭伦改革并未起到加强中央集权的作用，排除C项；雅典实行奴隶制民主制而非君主制，梭伦改革奠定了民主制的基础，排除D项。故选A项。
14．B
【详解】根据题干设问词，可知是影响题。根据材料关键信息可知准确时空是：1903年的中国。根据材料可知，《奏定学堂章程》提出的培养目标强调实用知识和技能的学习，这与传统教育重视经书学问的理念有很大的不同。这种转变对传统的教育观念产生了冲击，促使人们开始重视实业教育和职业技能的培养，B项正确；传统教育体系的终结是在1905年科举制度废除后才真正开始，排除A项；创办实业学堂的目标是关于学生职业技能方面的，不直接涉及民族认同观，排除C项；根据材料无法直接由培养目标得出“激发了民间办学的热情”这一结论，排除D项。故选B项。
15．D
【详解】据本题主题干的设问词可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：清末（中国）。根据题干及结合所学可知，学者认为“新政”在没有新的系统规划（新的罗盘）时就抛弃旧的（废除科举等旧制度），导致社会盲目，说明该学者认为“新政”无系统谋划，D项正确；从材料中“不免穷途之叹”可知，时人对废除科举是感到无奈、叹息的，并非表示赞同，排除A项；该学者指出“新政”在获得新罗盘（新的系统规划）前就抛弃旧的，使社会盲目漂流，这体现的是对“新政”的批判，排除B项；材料未提及是否有人支持废科举，只强调了废除科举后举贡、生员面临的困境，排除C项。故选D项。
16．C
【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：1904年的中国。根据材料可知，《奏定学堂章程》明确规定“以忠孝为本，以中国经史文学为基”，强调儒家伦理（忠孝）和传统文化（经史文学）的核心地位，旨在维护封建统治秩序和意识形态，体现对传统伦理的固守。同时要求“以西学渗透知识，训练技能”，即引入西方科学知识和实用技能（如实业、军事技术等），反映出清政府试图通过学习西学增强国家实力，应对民族危机。由此可见，该时期学制改革体现出新旧思想杂糅、伦理与技能双重导向的特点，C项正确；题干中“以忠孝为本”“以中国经史文学为基”表明传统伦理仍居主导地位，“西学”仅为补充，而非“侧重”，排除A项；“练其技能”“皆宜读书明理”直接体现对技能培养的重视，与“轻视技能”矛盾，排除B项；学制改革虽引入近代教育体系，但“士农工商兵各司其职”仍带有传统等级色彩，且清末教育普及度有限，无法实质推动阶层平等流动，排除D项。故选C项。
17．(1)变化：从奴隶主土地国有制到封建土地私有制。
背景：北魏前期土地兼并严重；北方战乱，部分地区土地荒芜；孝文帝推行汉化改革。
(2)评价：促进了北方经济的恢复与发展，为北魏政权提供稳定的财政收入；一定程度上抑制了土地兼并，缓和了社会矛盾；影响了后世土地制度（如隋唐均田制）。并未真正实现“均田”，官僚地主仍占有较多土地；后期因人口增长、土地兼并加剧而逐渐瓦解。
【详解】（1）本题是对比题、原因题。时空是商周至秦汉时期的中国。
变化：根据材料一“商时，土地归商王为代表的奴隶主贵族所有，西周时‘溥天之下，莫非王土’ ” “土地所有制发生变化是在战国中叶以后到秦汉时期，这个时期突破了一元性的多级占有形式，而逐渐出现了土地占有形式多样化的局面”并结合所学可知，从奴隶主土地国有制到封建土地私有制。
原因：根据材料一“春秋以来，周天子失去了对土地的控制能力，土地所有权下移，土地归诸侯、卿大夫支配使用”可知，礼崩乐坏（王室衰微）；再结合所学知识，还可从生产力发展、变法运动等角度进行补充：生产力发展（铁器牛耕发展）；井田制逐步瓦解；战国时期的变法运动。
（2）本题是背景题、影响题。时空是北魏时期的中国。
背景：根据材料二“地狭之处……乐迁者听逐空荒”并结合所学可知，北魏前期土地兼并严重；根据材料二“土广民稀之处，官借民种莳”并结合所学可知，北方战乱，部分地区土地荒芜；根据材料二“（北魏孝文帝）下诏”并结合所学可知，孝文帝推行汉化改革。
评价：根据材料二并结合所学，可从积极和消极两方面进行评价。积极：根据材料二“官借民种莳”“更代（离职）相付”并结合所学可知，促进了北方经济的恢复与发展，为北魏政权提供稳定的财政收入；根据材料二“不得无故而移”“奴婢、牛随有无以还受”并结合所学可知，一定程度上抑制了土地兼并，缓和了社会矛盾；根据材料二“均给天下民田”并结合所学可知，影响了后世土地制度（如隋唐均田制）。
消极：根据材料二“刺史十五顷，太守十顷，治中别驾各八顷，县令、郡丞六顷”并结合所学可知，并未真正实现“均田”，官僚地主仍占有较多土地；再结合所学可知，后期因人口增长、土地兼并加剧而逐渐瓦解。
18．(1)举措：设立新式学堂；废除科举制；派遣留学生。
积极影响：促进教育近代化；促进西学传播，利于思想解放；促进晚清选官制度变革；为革命准备大量人才。消极影响：目的是为了维护清王朝的统治。
(2)原因：人民公社体制的弊端（平均主义广泛存在，农民生产积极性低下）；粮食产量与人均收入低。举措：推广家庭联产承包责任制；发展乡镇企业；取消农业税；农村承包地三权分置；打赢脱贫攻坚战、实施乡村振兴战略。（任答4点）
【详解】（1）本题是特点题、影响题。时空是晚清（中国）。举措：根据材料一“科举的废除大大加速了学堂建立的步伐”得出，设立新式学堂；废除科举制；根据材料一“留学生人数也大幅度增长”得出，派遣留学生。
影响：根据材料一“据学部统计，1904年全国学堂的总数为4222所，学生9万余人；1909年学堂总数猛增为52346所，学生达156万余人，留学生人数也大幅度增长”并结合所学知识可得出，促进教育近代化；促进西学传播，利于思想解放；促进晚清选官制度变革；根据材料一“逐渐走向朝廷的对立面，成为清朝统治者所无法控制的社会力量”得出，为革命准备大量人才；根据材料一“指导思想并没有超出‘中学为体，西学为用’的范围”得出，目的是为了维护清王朝的统治。
（2）本题是背景题、特点题。时空是1978年以来（中国）。原因：根据材料二“农村平均主义仍然广泛存在于基本核算单位内部，导致农民生产积极性不高，粮食产量低位徘徊，农民温饱问题尚未解决”得出，人民公社体制的弊端（平均主义广泛存在，农民生产积极性低下）；根据材料二“1978年全国人均粮食占有量大体上还只相当于1957年，农业人口年人均收入只有七十多元”得出，粮食产量与人均收入低。
举措：根据所学知识可从农村经济体制改革、农业税、三权分置、脱贫攻坚等角度回答，如：推广家庭联产承包责任制；发展乡镇企业；取消农业税；农村承包地三权分置；打赢脱贫攻坚战、实施乡村振兴战略。
19．(1)特点：推行具有渐进性；所有赋役征收银两；赋、役合并征收；呈现“推丁入亩”的趋势。
(2)示例：措施：大力整肃吏治，加强官吏考核，裁减开支，清丈土地。评价：以维护封建统治为目的；增加了国家财政收入；缓和了社会矛盾；缓解了严重的封建统治危机；推动了统一多民族封建国家的发展。
【详解】（1）本题为特点题。时空是明代（中国）。根据材料“明朝中后期，大学士桂萼、提督都御史陶谐、江西巡抚刘光济等人曾在一些地区试行一条鞭法。张居正主持朝政后，改革税制，鼓励支持各地推广一条鞭法”可知，推行具有渐进性；根据材料“凡额办、派办、京库岁需与存留供亿诸费，以及土贡方物，悉并为一条，皆计亩征银”可知，所有赋役征收银两；根据材料“凡额办、派办、京库岁需与存留供亿诸费，以及土贡方物，悉并为一条”赋、役合并征收；根据材料“一州县之赋役，量地计丁，丁粮毕输于官”可知，呈现“推丁入亩”的趋势。
（2）本题为特点题、影响题。时空为明代（中国）。
措施：结合所学张居正改革的内容可知，张居正改革的措施还包括，大力整肃吏治，加强官吏考核，裁减开支，清丈土地。
评价：结合所学知识，张居正改革处于明朝中后期，王朝治理存在政治腐败、边防松弛和民穷财竭的局面，可知，以维护封建统治为目的；根据所学可知，张居正改革短期内缓解财政危机，增加了国家财政收入；张居正改革时期，采纳了潘季训的意见，用一年半时间，修筑黄河到淮河的堤坝，有效地抑制了黄河泛滥，使漕运畅通，同时还使多年的弃地复变为良田，农民生活有所改善可知，张居正缓和了社会矛盾，同时缓解了严重的封建统治危机；结合所学知识，从王朝的发展来看，推动了统一多民族封建国家的发展。
20．示例
论题：顺应时代潮流的改革是社会发展的动力。
阐述：“求变”与“求新”是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要原因。战国时期，兼并战争不断，各诸侯国纷纷推行变法。秦国商鞅通过废除井田制，奖励耕织，废除世卿世禄制，奖励军功，实行什伍连坐，建立县制等措施，推动秦国成为政治军事强国，为成就统一霸业奠定基础。北朝时期，北魏孝文帝顺应北方各民族交融不断加强的历史趋势，采取迁都洛阳、易服装、改汉姓、说汉话、通婚姻等改革措施，为缓和民族矛盾，加快民族交融作出了重要贡献。明朝时期，面对日益加深的统治危机，张居正在其辅政期间整肃吏治，裁减开支，改革税制，使得国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，严重的封建统治危机得到暂时缓解。
综上所述，顺应时代潮流的改革为社会的发展提供了强大的动力，从而对历史进程产生深远影响。
【详解】本题是评论解说题，时空是古代至现代的中国。首先，根据材料“纵观中国历史，通过改革或变法以强国，同样是古人矢志不渝的追求。”并结合所学知识可知，顺应时代潮流的改革使得国家走向富强，因此，论题可以拟定为顺应时代潮流的改革是社会发展的动力。其次，根据论题组织语言。根据材料“以数千年大历史观之，变革和开放总体上是中国的历史常态。中华民族以改革开放的姿态继续走向未来，有着深远的历史渊源、深厚的文化根基”、“‘周虽旧邦，其命维新’的精神，开启了缔造中华文明的伟大实践。”可知，“求变”与“求新”是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要原因。结合所学知识，列举改革成功的史实，战国时期，兼并战争不断，各诸侯国纷纷推行变法。秦国商鞅通过废除井田制，奖励耕织，废除世卿世禄制，奖励军功，实行什伍连坐，建立县制等措施，推动秦国成为政治军事强国，为成就统一霸业奠定基础。北朝时期，北魏孝文帝顺应北方各民族交融不断加强的历史趋势，采取迁都洛阳、易服装、改汉姓、说汉话、通婚姻等改革措施，为缓和民族矛盾，加快民族交融作出了重要贡献。明朝时期，面对日益加深的统治危机，张居正在其辅政期间整肃吏治，裁减开支，改革税制，使得国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，严重的封建统治危机得到暂时缓解。最后，总结升华主题，综上所述，顺应时代潮流的改革为社会的发展提供了强大的动力，从而对历史进程产生深远影响。

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