资源简介

八下18《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目标
文化自信：引导学生树立尊重自然、保护自然的正确生态观，体会人与自然关系，树立正确生态观。
语言运用：整理文中生动语句，丰富语言表达。让学生在积累中丰富词汇储备，学会运用生动语言准确描绘事物、表达情感，使自身语言表达更加丰富多元、生动形象。
思维能力：引导学生梳理作者游踪，绘制游览路线图，分析作者在不同地点的观察视角与描写重点。
审美创造：品味文中优美语句，提高鉴赏水平。让学生在欣赏、创作中提高审美鉴赏水平，培养独特审美眼光，激发审美创造能力，能够发现并创造生活中的美。
教学重点：
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学难点：
学习本文善用铺垫、叙事灵活、巧用修辞、生动形象，用词准确、语言丰富的特点。
教学过程：
导入：
各拉丹冬雪山，藏语意为“高高尖尖之山峰”。马丽华在《藏北游历》中写道：“人类有可能起源于此，人的灵魂应该以此为故乡，古往今来地与永恒不灭的大自然和谐共存。”
任务一：
1.边读边画（画地点+画特点词），让我们随着地点的变化，欣赏各拉丹冬美景。
示例：
作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。
移步换景：安营在各拉丹冬雪山脚下——驶过冰河——冰塔林。
第1、2段：
山脚冰塔林。
巨人、变化多端。
在营地远眺雪山，突出它的高峻雄壮、变幻莫测。（仰视）
第3段：
草坝子上
身体：气喘吁吁、倒霉接踵而至
第4段：
冰河、砾石堆上
鲜有人迹、冰雪世界、圣
第5段：
冰塔林
晶莹连绵、平坦辽阔、浩浩苍苍
从砾石堆上四面张望，看到了晶莹连绵、平坦辽阔的冰峰和浩浩苍苍的天地（远视）
第6段：
慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。
各种、随意
身体：裂痛之感、备受折磨
靠近冰山，发现图案多样、形状多样、精雕细琢、随意性强。
第7段：
冰山脚下
身体：头痛、恶心、绵软、呼吸困难
第8段：
身体：体力少
第9段：
身体：少气无力
第10、11段：
置身于冰窟
呼啸、纷纷扬扬、晶莹洁白、奇形怪状、漂亮、熠熠烁烁、光彩夺目
狂风大作、千姿百态、晶莹纯美、闪闪生光；
特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光。（近观）
第12段：
第二天，仍随大部队进入冰塔林。
身体：衰竭
第13段：
杰巴他们开着车过来，接我过这一段冰河。
第14段：
又挣扎着去那座冰河中间的砾石堆。
冰面疏松、流水漫溢、水声不停
第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。
第15段：
人迹
浩浩苍苍
2.尾句说“但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁”，请梳理全文作者多次写到自己在高原上身体状况。结合这部分语句，总结自然和人类的特点。分析这些内容产生了怎样的表达效果？
示例1：
各拉丹冬（自然）：
壮美、伟大、雄壮、圣洁、奇美、永恒、鬼斧神工、洪荒伟力、无穷创造力……
人类：
苦痛、无助、无力、弱小、渺小……
示例2：
全文写了作者身体不适3、受伤6、缺氧7、少气无力9和接近衰竭12的身体状况。作者身体逐渐恶化，构成文章的潜在线索，侧面写出自然环境的艰险.
作者不顾身体不适继续攀登，表达了对各拉丹冬景色惊艳和独特，内心的喜悦和骄傲，表达了对自然的敬畏；
体会到作者身上的乐观、坚强和坚毅不屈的品质，本文染上了苦难美和悲壮美。
可以从中悟到面对困难，不断勇于挑战自然，挑战自我的哲思。
这种“活”是一种坚定的信念，也是一种积极的态度，更是一种山不走向我，我便向山去的自信和勇敢。
任务二：
1.随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。自读课文，标记作者有所感的地方。请用自己的语言说说马丽华的所感。
示例：
（1）远眺雪山的雄伟时，感到大自然的神秘，是值得敬畏的；
的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端……短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
（2）张望晶莹连绵的冰峰和冰河，感叹造物主的创造力神奇伟大；
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。
（3）身处晶莹洁白、光彩夺目、千姿百态的冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；
风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
（4）倾听一刻不停的水声，想象即将演绎出的长江的故事，感叹中华民族源远流长。
那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
任务三：
聚焦10、11段，任选自己最喜欢的3句话，诵读并背诵。作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？结合课文内容具体分析。（10、11段）
示例：
有详有略。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。
虚实结合。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融合。如对冰窟和冰风的描写，突出“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹自然的永恒。
用词凝练。写冰塔林和冰川，用精短、准确、形象的词语表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅前奇景的形成过程，主客观融为一体。
这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章的韵味。
课堂结语
随着作者的脚步，我们仿佛真的到达了各拉丹冬，我们不得不感慨：大自然的鬼斧神工竟然雕刻出各拉丹冬如此独特而神奇的身姿，我们不得不敬畏自然。

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