资源简介

(共26张PPT)
社戏
作者：鲁迅
文学常识
姓名籍贯 主要作品 称号赞誉 其他
周树人
字豫才
浙江绍兴人
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《坟》《华盖集》等
文学家
思想家
民主战士
民族魂
中国现代文学的奠基人之一
横眉冷对千夫指
俯首甘为孺子牛
第一篇白话小说《狂人日记》
第一课时
识字辨音
归省 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮
宽慰 嘱咐 怠慢 礼数 撺掇 凫水
潺潺 踊跃 家眷 皎洁 好歹
x ng
cuō
pì
háng
lì
wǔ
wèi
zhǔ fù
dài
shù
cuān duo
fú
chán
yǒng yuè
juàn
jiǎo
dǎi
梳理情节
1.仿照示例，思考课文一共写了哪几件事，完成填空。
—— —— ——月夜行船—— —— ——
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
梳理情节
2. 大家能找出这篇文章的情节曲折起伏之处吗？
伏
伏
起
起
起
余波
感受起伏
3.课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，请同学们标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
盼望看戏
叫不到船
八叔船归
大人有工作
伙伴愿同去
怕孩子不牢靠
写包票
详略有致、波澜起伏
一出好戏？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
戏真的是好戏吗？豆真的好吃吗？请同学们从文中找出相应依据。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那么好吃的好豆，——也不再看到那么好看的好戏了。
课后作业：
请大家找出文章环境描写的句子。
第二课时
品读环境
1.圈点勾画文章中环境描写的句子
2.赏析美句，在旁边做好批注，注意赏析时要注重当时人物的心情
3.完成后试着向大家分析自己的感悟，并试着朗读。
任
务
朗读设计
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
示例：
感官角度：从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图，置身这样的宁静祥和的氛围中，心情也该是轻松愉悦的。
朗读设计
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
示例：
修辞手法：运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡淡的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了行船之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”出去看社戏时的急迫、兴奋的心情。“但我却还以为船慢”，心理描写突出了“我”想看社戏的急迫心情。
朗读设计
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
示例：
虚词使用：“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，与此处描写构建出的梦幻的场景相呼应，应和了“回忆”的主题。
总结：美的环境描写对于小说有什么样的作用呢？
1、交代故事发生的时间、地点
2、渲染气氛、奠定情感基调
3、烘托人物，揭示人物心境，表现人物性格
4、推动故事情节发展，为刻画人物做铺垫，打基础
5、暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情
6、深化作品主题
当堂练习：请分析“月夜归行”环境描写的作用
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
不多久，松柏林早在船后，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
烘托我对社戏的留恋心情；
抒发了作者热爱自然、热爱农村风光的感情；
并且推动情节继续向前发展。
标题
人物分析
默读课文，选择自己喜欢的人物，做好批注并举手发言分享。
阿 发
双 喜
六一公公
桂 生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快、真诚热情
人物和性格连线
人物分析
课后作业：
请大家画出“童言童语”，体会其作用。
第三课时
童言童语
找出文中的“童言童语”
①总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出儿童的“我”对看社戏的渴望心情。
童言童语
②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
③我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
文中不仅有童年的“我”，还有成年的“我”，童年的“我”用童言童语描绘“理想中的故乡图景”，成年的“我”用理性反思揭示社会现状。
思考作业本导学三（2）和课后拓展。
明确主题
明确主题
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
怀念、向往
只有怀念与向往吗？
明确主题
夫童心者，真心也，若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。
——李贽

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