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(共16张PPT)
井冈翠竹
第 1 课时
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古诗词中的“竹”。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
独坐幽篁里，弹琴复长啸。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
宁可食无肉，不可居无竹。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——李峤《风》
——王维《竹里馆》
——王维《山居秋暝》
——苏轼《惠崇春江晚景》
——苏轼《於潜僧绿筠轩》
——郑燮《竹石》
一、朗读课文，整体感知文章内容。
活动 1：流利地朗读课文，整体感知文意。
要求：读准字音，同时要做到不唱读、不回读、不指读。
新知探究
活动 2：梳理文章脉络，用结构图概括主要内容。
文章脉络：由眼前的翠竹，到回顾革命战争年代“人” 与“竹”之间息息相关的战斗生活，再到记述社会主义建 设时期建设者们开山辟路，把竹子运出大山的艰苦历程， 最后点题，赞颂井冈翠竹和井冈山人民乃至全中国人民的 革命精神。
文章脉络结构图：
一 （1～4） 总写井冈山竹子的特点。
二 （5～9） 井冈翠竹在革命战争年代所起的作用。
三 （10～12） 井冈翠竹在社会主义建设时期所起的作用。 四 （13） 总结全文，深化主旨。
活动 3：分析文章结构，找出文章的中心句和起过
渡作用的段落。
这篇文章是“总—分—总”的结构。文章的中心句是
第 3 段中的“井冈山的竹子，是革命的竹子”，这个句子 与文章末尾的“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”首尾 呼应。文中起过渡作用的是第 9 段，它衔接起了革命战争 年代的井冈翠竹与社会主义建设时期的井冈翠竹。
二、由物及人，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和 事，分析人物精神。
活动 1：速读第 5～9 段，梳理文章围绕竹子写了 革命战争年代的哪些人和事。
活动 2：从这些与竹子有关的事情中可以读出人物
什么样的精神风貌和品格？
表述句式：我从 读出了 （人物）的 精神风貌和品格。
示例：
从第 5 段战士们用竹子制作各种武器和生活用品读出 了战士们遇到困难不低头，因地制宜解决困难的精神风貌 和品格。
示例：
从第 6 段“红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志 们仍然意气风发地唱：‘天天吃南瓜，革命打天下’”， 读出了红军战士们积极乐观的精神风貌和品格。
示例：
从第 7 段毛委员、朱军长用竹扁担下山挑粮食，读出 了红军将领身先士卒的精神风貌和品格。
活动 3：自读第 10～12 段，参照上面的学习方法，
梳理文章围绕竹子写了社会主义建设时期的哪些人和事，并 分析人物的精神风貌和品格。
示例：
从第 10 段中“可是，看着那一眼望不到边的毛竹， 成年累月地藏在深坳里，不能赶快送到那些需要它们的地 方去，怎不叫人心焦！”，可以读出建设者们渴望为社会 主义建设事业早作贡献的精神风貌和品格。
示例：
从第 11 段中“为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭 的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷 荒滩”，可以读出井冈山建设者们不畏艰险、迎难而上的 精神风貌和品格。
这篇文章虽然以《井冈翠竹》为题，但真正要表现的
却不是竹子本身，而是与竹子有关的人和事，特别是人物 的精神风貌。那么作者为什么不直接写人呢？
查阅相关资料，了解井冈山精神的内涵。
用楷书抄写课后“读读写写”中的词语，并按照竹 的外形、作用、生长环境等分类梳理。
课后任务(共13张PPT)
井冈翠竹
第 2 课时
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交流上节课的课后任务。
井冈山精神的内涵：
坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利
词语梳理：
外形：修长、郁郁苍苍、重重叠叠 作用：梭镖
生长环境：深坳、悬崖绝壁、幽谷荒滩
补充资料
井冈山位于江西省西南部，地处湘赣两省交界的罗霄山 脉中段，多产竹子。井冈山的竹子主要包括毛竹和方竹。毛 竹高可超过 20 米，直径可超过 20 厘米，在井冈山地区广泛 分布，在当地的经济和文化中占据重要地位。方竹呈顿圆角 的四棱形，高 3～8 米，常用于观赏和制作手杖等工艺品。
新知探究
一、读文品竹，感受井冈翠竹的形神之美，领会其象 征意义。
活动 1：勾画文中描写井冈山竹子的段落和句子， 有感情地朗读并分析其特点。
示例：
第 2 段写出了井冈翠竹苍翠、茂密、挺拔的特点。
第 8 段写出了井冈翠竹生命力顽强的特点。
第 12 段写出了井冈翠竹争先恐后、势不可挡的特点。
活动 2：分析井冈翠竹和井冈山人之间有哪些相似
之处，理解井冈翠竹的象征意义。
相似之处：二者的生命力都很顽强；二者都无私奉献、 积极向上；二者都为人民和革命事业作出了巨大贡献。
井冈翠竹是井冈山人和亿万中国人民革命气节和革命 精神的象征。
上的异同。
提示：可以从写作对象、写作目的、写作内容、 点题方法等角度进行比较。
活动 3：比较阅读，感受本文与《爱莲说》在写法
二、赏析精彩词句，品味文章语言美。
活动 1：选择文中你认为最有感染力的句子，有感 情地朗读，再写出简要评析。
“这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它
们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。”
这句话中使用了许多表示动作的词语。“穿云钻雾，呼啸而 来”，这里的动词有形有声，既描绘了滑道高耸入云的画面，又 表现了毛竹下滑速度之快、声势之大。后面“滑”“转”“流” “挤”“走”五个动词，准确、形象、生动，并用拟人手法把竹 子和人融为一体，使句子带有强烈的感彩，把井冈山人急于 为社会主义建设贡献力量的革命热情表现得酣畅淋漓。大量四字 词语的使用，也使语言铿锵有力，富于动感和节奏感。
“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有
深埋在地下的竹根。”
这个句子运用顶真的修辞手法，一气呵成，生动形象地写出 了井冈翠竹顽强的生命力，令人印象深刻。
“到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻
麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立， 别有一番神采。”
这组句子运用比喻和排比的修辞手法，既赋予井冈翠竹以人 的精神气质，也表现出了井冈翠竹的绵延不绝、千姿万态。
活动 2：选择你认为描写井冈翠竹最有特点的一个
句子，仿照它的写法，描写校园某一处（个）景物。
教师仿写
美丽的校园里，最使人难忘的是香樟树。
从远处看，绿树成行，浓荫密布，一派生机。到 近处看， 有的枝干挺拔，好似威武的仪仗队士兵；有 的俯仰生姿，好似盘曲蜿蜒的虬龙大蛇；有的枝叶相 交，你中有我，我中有你，别有一番情趣。
在“蜡烛”“青松”“蜜蜂”这三个事物中任选一 个，用托物言志的手法写一段文字，寄托自己的某种情志。
查找资料，阅读与井冈山有关的革命诗词，有感情 地朗诵。
课后任务

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