资源简介

(共13张PPT)
紫藤萝瀑布
第 1 课时
紫藤萝瀑布
看到《紫藤萝瀑布》这个标题时，有什么疑问或者猜
想吗？
新课导入
一、通读全文，整体感知紫藤萝的形象。
活动 1：大声朗读课文，在文中勾画出直接描写紫藤萝 的语句。
活动 2：作者写了哪两个时期的紫藤萝？二者有何不同？ 可以分别用什么语气来读？
眼前的紫藤萝
回忆中的紫藤萝
惊叹、喜悦的语气
怜惜、同情的语气
新知探究
二、品味精彩的描写，感受紫藤萝的形神之美。
活动 1：细读第 2～6 段，梳理写景顺序。
学习提示
同学们在阅读的过程中，可以关注数量词、动词的变 化，或者思考作者观察的角度。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从 空中垂下，不见其发端，也不见其终极②。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪 光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色 沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁③的笑容， 就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
观察范围 由大到小
作者视角 由远及近
活动 2：请同学们自由选择一个角度（描写内容、
修辞手法、词语运用等），在书上进行圈点批注，赏析紫 藤萝的外形之美。
1. 内容角度。
作者从花形、花色、花香、花语等多个方面来写花， 让紫藤萝的形象变得摇曳多姿、丰富立体，作者还让我们 听见它们的声音：“我在开花！”“我在开花！”这种写 法独具慧心。
2. 修辞角度。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水 花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。
3. 词语运用。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色 便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的 花苞里。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼热闹！
活动 3：品味语言，由外到内探究花的内蕴。
请轻声地读一读，细细地品一品：从这片繁盛的花海 中，你体会到了花朵什么样的精神？
“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一 串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
——即使没有人欣赏也要盛开，而且开得争奇斗艳， 灿烂奔放，却又耐得住寂寞。
1. 朗读重音不同，所表达的意思也会不同。请变换重 音朗读“我在开花！”一句，对比朗读效果，读出句子所 体现的多重意蕴。
我在开花！
我在开花！ 我在开花！
课后任务
2. 花语是指各国家、各民族的人依据不同植物的特点、 习性和传说、典故，赋予它们的人性化象征意义。如梅花 的花语是坚强、纯洁、高雅，向日葵的花语是希望、美好、 阳光。
请根据本课所学关于“紫藤萝瀑布”的描写，用几个 双音节词为紫藤萝写花语。(共13张PPT)
紫藤萝瀑布
第 2 课时
上节课我们用自主批注、朗读展示的形式品味语言，
欣赏了紫藤萝的形象美与内蕴美。
这节课，我们将继续深入文本，读懂其中蕴含的浓 浓情味与深刻哲思。
新课导入
一、观察作者行踪，探究情感变化。
活动 1：请大家再读课文，圈点勾画，找出表现作 者行踪和动作的句子，体会其中蕴含的情感或表现的心理。
停住脚步 伫立凝望 加快脚步
新知探究
假如你们代入花的视角，看到观花人的行踪和动作时，
会有怎样的想法？请以第一人称的角度，结合文章内容， 写一段紫藤萝花的独白。
我看见她停下了脚步，我想她应该是被我们生机勃勃、美丽壮观的景象 震撼到了。她凑上来，似乎想摘一朵，但没有摘，表明她尊重、爱惜我们。
她只是伫立凝望，脸上又呈现出一种精神的宁静和生的喜悦，我想如果 她有内心的伤痛和焦虑，看我们的时候一定会得到我们的抚慰；
我看到她看花时突然陷入回忆，她的表情似乎变得凝重了，她的心中应 该布满了愁云；
我看到她抚摸了一下小小的紫色的花舱，然后加快了脚步，我想她一定 是顿悟了什么，心中变得释然了。
活动 2：朗读第 7～8 段，结合相关背景，思考作
者情感变化的原因。
补充资料
本文写于 1982 年 5 月。当时，祖国大地上的一切慢慢复苏， 正是枯木逢春、万象更新的时候，宗璞却得到一个不幸的消息， 她的弟弟身患绝症。她的弟弟毕业于清华大学航空系，一直从事 飞机制造方面的科学研究。那时弟弟五十岁，正是施展才华、大 有作为的时候，病魔却要无情地夺去他的生命。作者的焦虑和悲 痛一直压在心头。她在弟弟逝世前写下了这篇文章。
共读第 7 自然段：
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前， 也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在 我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密 的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的 宁静和生的喜悦。
共读第 8 自然段：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依 傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶 仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那 稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了 果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾 遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
二、品读抒情段落，体会作者情思。
活动 1：朗读第 9～11 段，体会作者的人生感悟。
作者感悟：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
活动 2：同学们，让我们变换角度思考：如果你是
花，你会对陷入回忆的宗璞说什么？
你看，虽然曾经历那样的风雨，变得伶仃稀落，但只要 不丢失希望，只要条件适宜，我们依然会在春天盛放。请你 相信，个体的生命长度虽然有限，但人类生命的长河是不断 向前流动的。
活动 3：体会本文的“物”与“志”，探究二者之
间的关联。
“托物言志”
关联？
物
志
紫藤萝花盛、花密、充满生命力的特点，与作者想 表达的生命无止境、热爱生命、积极向上的志趣相关联；
花凋零、稀落，经历花开花谢，与人生命运的浮沉，时 代的更替，生命的曲折历程和永恒性相关联。人与花 一样，应笑对苦难，乐观坚强。
人类将在历史的长河中迂回前进，生命的价值永远 存在。人会遇到社会动荡、亲人患病等痛苦，但苦难终 会过去，人生的春天定将来临。个体的生命会消逝，人 类的生命终不息。
紫藤萝。紫藤萝曾遇到伤害，变得伶仃稀落；当春 天来临时，依然开得那样繁盛，那样生机蓬勃。
二者之间的 关联
所言之“志”
所托之“物”
请你把写好的紫藤萝花语扩充成几个意味隽永的句 子，表达你对生命的思考。也可以把花语写成一首小诗。
将课文与宗璞的《好一朵木槿花》进行比较阅读， 感受花的不同特点，体会作者借花所寄托的不同情思。
课后任务

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