资源简介

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核心素养目标
文化自信:热爱中国语言文字,体会汉语之美。
语言运用:能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
思维能力:联系上下文和生活经验理解词语。
审美创造:珍惜时间,学会管理时间。
课前解析
关注人文主题:学生体会一分钟的时间长短,培养学生学习管理时间的意识。
关注课文结构:《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,却迟到了二十分钟的事。第1自然段关注元元贪睡及贪睡时的心情,第2~4自然段关注元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”,第5、6自然段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等,理解“后悔”一词,让学生更加真切地感受元元后悔的心情,体会时间的重要,懂得管理时间;再借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断。
关注朗读:课文中出现了5次“一分钟”,它们的读法是不同的。如“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”,可以引导学生学一学元元起床的动作,体会他当时慵懒的样子,然后再朗读。教师示范朗读,朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”,重点指导读出元元沮丧、后悔的语气。教师可先引导学生联系生活实际,体会“叹气”往往是因为心情不好,说话的时候声音是轻轻的;再引导学生联系上下文,想象元元两次叹气时会想些什么。
教学目标
1.认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车”等7个字。
2.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。(重点)
3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。(重点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车、站、课”4个字;区分形近字“已、己”。
2.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
3.联系上下文和生活经验,理解“后悔”的意思。
一、导入新课
教师出示谜语,引导学生猜出谜底是钟表。
教师导入:钟表上的一分钟很短,因为它在60个“嘀嗒”之后就过去了;一分钟也很长,因为在一分钟之内可以做很多事情。珍惜每一分钟,往往会带来意想不到的收获。这节课,我们来学习课文《一分钟》。
(板书:一分钟)
　　设计意图:让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣,同时增强学生对“一分钟”的感知,增强学生的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文,认识生字
1.初读课文。
教师出示课文朗读视频,学生听读。
教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。
检查朗读:指名让学生分段开火车式朗读课文。
教师过渡:现在,老师想请六位同学,每人一段开火车朗读课文,其他同学认真倾听。
2.学习字词。
(1)出示生字。
学生自由拼读,识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师讲解:“钟、灯、等、定、经”都是后鼻音。
学习多音字“背”。
(2)出示词语
教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。
去掉拼音,学生接龙读词语,检查认读情况。
3.识字方法。
教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。
(1)熟字+偏旁:钟=钅+中　迟=辶+尺
背=北+月　灯=火+丁　位=亻+立
(2)熟字比较:已—己
(3)部件换一换:决—快—块　钟—种　经—轻
(4)熟字组新词。
　　设计意图:充分利用学生已有的知识和经验,建立新旧知识之间的联系,重视学生自主识字能力的发展。
三、整体感知
1.教师引导:仔细观察课文插图,说说两幅插图分别讲了什么内容。
预设:第一幅插图讲的是主人公元元想再睡一分钟。第二幅插图讲的是李老师告诉元元,他迟到了二十分钟。
出示段落大意,引导学生根据段落大意找段落。
2.教师引导:结合插图和文字提示,说说课文讲了一件什么事。
预设:课文讲的是主人公元元起床晚了一分钟,却迟到了二十分钟的事。
四、互动课堂
1.学习课文内容。
(1)教师引导:读第1自然段,用横线画出元元心里在想什么。
出示第1自然段,画出刻画元元心里想法的句子。
教师引导学生画出句子:再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的。(板书:起因——多睡一分钟)
(2)教师引导:你有过早上赖床的经历吗 结合图片,想象画面,演一演。
学生自由发言,谈谈自己的经历和感受。
(3)教师指导学生朗读:齐读第1自然段,注意语速要慢,“哈欠”的“欠”读轻声,“一分钟”要重读。
(4)教师引导:元元多睡了一分钟最终导致了怎样的结果呢 他的心情又是怎样的 读课文第5、6自然段,找一找。
预设:元元迟到了二十分钟。
教师引导学生体会心情:后悔。
(5)教师提问:联系生活想一想,你有哪些后悔的事。
预设1:因为粗心被老师批评了,我十分后悔。
预设2:因为磨蹭没准时赶上看电影,我后悔极了。
(6)教师引导:再读课文,画一画元元后悔的表现。
预设:元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。
(7)教师指导学生朗读:读一读第5、6自然段,注意语速要慢,读出元元后悔的语气。
　　设计意图:“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,要在此基础上引导学生了解文章大意,体会思想感情。
2.学写字。
教师出示课件,展示“灯、车、站、课”,讲解书写要领。
学生描红,教师适时点评。
1.会写“坐、老、师”3个字。
2.联系上下文和生活经验理解“眼看”的意思。
3.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
一、复习回顾
1.教师导入:同学们,我们上节课认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!　
教师出示课件,检测学生第一课时的学习效果。
学生认读,教师指正点评。
2.教师引导:第一关游戏,同学们表现得非常棒,那你们还记得这一课的内容吗 请大家看图填一填。
学生看图填空。
3.教师过渡:今天,我们继续学习《一分钟》。
二、互动课堂,学习生字
1.学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
(1)教师引导:自由朗读第2~4自然段,画一画元元上学要经过的地点,简单推断元元迟到的原因。
学生根据课件提示,说一说在上学路上发生了哪些事让元元迟到了。
教师引导学生进行交流:
①出示句段一,引导学生交流:“刚想”说明时间短暂。通过这句话,你知道了什么
预设:元元因为多睡了一分钟,所以没赶上绿灯。
(板书:经过——遇到了红灯)
②出示句段二,引导学生交流:“才”说明元元在路口等了很长时间。通过这句话,你知道了什么
预设:元元因为没赶上绿灯,所以没能及时通过路口。
③出示句段三,引导学生交流:“眼看”的意思是马上、很快。通过这句话,你知道了什么 预设:元元因为没及时通过路口,所以没赶上公共汽车。
(板书:没有赶上车)
④出示句段四,引导学生交流:“等啊等”“一直”说明元元等了很长时间。通过这句话,你知道了什么
预设:元元因为没赶上公共汽车,所以决定走着去学校。
(板书:走路上学)
(2)教师引导学生看图并结合课文第5自然段,展示多睡一分钟的结果:元元因为没赶上公共汽车,所以迟到了二十分钟。
(板书:结果——迟到二十分钟,非常后悔)
(3)教师小结。
　　设计意图:“为什么多睡了一分钟,却迟到了二十分钟”,对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样真切的理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
(4)教师指导学生朗读:读一读第2~4自然段,读出元元焦急等待的心情。
学生齐读,同桌互读,相互点评。
(5)教师引导:元元每错过一次,就会后悔地说一句话,这句话是什么呢 )
预设:要是早一分钟就好了。
教师引导:“要是”是如果、假如的意思。“就好了”体现了元元的自责和后悔。请同学们读读这句话,读出元元懊恼、自责的心理。
教师引导:要是早一分钟就能赶上绿灯了,你还能用“要是……就……”说几个句子吗 试着填一填。
学生看课件完成填空。
教师出示课件:现在增加一点儿难度,请同学们自己说一说句子。
2.拓展延伸。
教师出示课件:一分钟看似很短,但一分钟也能做很多事情,请同学们想一想,一分钟能做些什么
学生自由发言,教师相机指导。
(板书:珍惜时间　管理好时间)
3.学写字。
教师过渡:原来一分钟能做这么多事,让我们也抓紧时间学写三个新字吧!
教师出示课件,展示“坐、老、师”,讲解书写要领。
学生描红,教师适时点评。
三、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。
2.课文小结。
设计本课时,我先让学生阅读故事的起因和结果,引发“元元只是多睡了一分钟,为什么会迟到二十分钟呢”的疑问,然后阅读经过部分,抓住具体的内容,真切地感受时间的流逝,使学生经历“疑惑→解惑”的过程,留下深刻的印象。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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