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重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试
语文试题
（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）
注意事项：
1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。
2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。
3．考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回．
一、语文知识及运用（30分）
学校开展“文化之约”主题活动，请你完成以下任务。
任务一：巴渝文化寻踪
令人眼花缭乱的立交桥、穿楼而过的轻轨、屋顶上的公路……无不彰显着重庆独特的气质。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、横跨天堑的各式大桥、精妙绝伦的大足石刻、妙手偶得的三峡风光……无不让人震hàn。多姿多彩的重庆，吸引了无数游客前来打卡。他们回望烽火三国的历史烟云□聆听李白杜甫的千古绝唱□体悟红岩英烈的浩然正气□当人头攒动的景象屡上热搜，身为重庆人，我们感到无比骄傲和自豪□
新的时代，3000多万巴渝儿女正秉承着“坚韧、忠勇、开放、争先”的重庆城市精神，书写“拥抱新时代、奋进新征程、建设新重庆”的华彩篇章。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分）
流光yì彩 天堑（ ） 震hàn 人头攒动（ ）
2．文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）（3分）
A．眼花缭乱 B．蜿蜒曲折 C．精妙绝伦 D．妙手偶得
3．文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ）（3分）
A．、、；。 B．，，，。 C．，，……！ D．；；。！
4．文段中“坚韧、忠勇、开放、争先”是重庆（大重庆区域）城市精神，请任选其中一个词，用重庆的一种典型物象来阐释其精神内涵。（示例仅供参考）（4分）
示例：
开放：长江、嘉陵江两江交汇，奔向大海，展现了重庆人悦纳四方的气度和开放包容的胸怀。
我选（ ）______________________________________________________________________________
任务二：经典文化濡染
5．根据《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》，回答下列问题。（8分）
（1）关于《经典常谈》，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．朱自清的《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典的著作，阅读它有助于增长文化见识。
B．《经典常谈》对《史记》《说文解字》《战国策》这些史书进行了详细介绍和评点。
C．《经典常谈》记述了仓颉造字、伏生藏书、苏秦刺股等故事，具有较强的可读性。
D．学了《关雎》，若想了解《诗经》的更多知识，可选择《经典常谈》的《<诗经>第四》来阅读。
（2）丽达在给保尔的信中说：“不要对自己太苛刻，保尔。在我们的生活中，除了战斗，还有很多……”你认为保尔对自己苛刻吗？为什么？请结合《钢铁是怎样炼成的》相关内容阐释。（5分）
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任务三：优秀传统文化承传
6．学校将开展“孝亲敬老”主题活动，请你参与。（8分）
（1）下面是关于“孝”的内涵探讨，请补充对话。（4分）
小语：“孝”是爱，子女要关心体贴父母。
小文：“孝”是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心。
小庆：______________________________________________________________________________
小红：______________________________________________________________________________
小语：“孝”的内涵太丰富了！
（2）德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织的敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往“夕阳红”养老院。
第二天，你遇见小语，这样说：_____________________________________（4分）
二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗文积累（10分）
7．请按要求填空。（10分）
山明心志 “会当凌绝顶， ① ”（杜甫《望岳》），抒发了诗人渴望登上人生顶峰，俯视一切的雄心和气概；“ ② ，波涛如怒”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），表达了作者对壮美山川的赞叹；“风休住， ③ ”（李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》），寄寓了词人对美好境界的追求。
水蕴心情 先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之， ④ ”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即；王湾行舟江上，“ ⑤ ，风正一帆悬”（《次北固山下》），心情乐观昂扬；李白仰慕先贤，“ ⑥ ，忽复乘舟梦日边”（《行路难》），期待被重用以建功立业。
山水融思 面对人生困境，我们要有“ ⑦ ， ⑧ ”（陆游《游山西村》）的坚定信念；面对广阔世界，我们要有洞庭湖“ ⑨ ， ⑩ ”（范仲淹《岳阳楼记》）般接山连水的宏大气度。
（二）文言文阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成8~11题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
斯泉也，弃于路隅①，人足罕至。
三四月间，雨潦②浸灌，偶有牧儿饷妇③，负缶盎④，饮濯其旁。七八月间，草深苔滑，蜗螺鳅鲋⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得尝。岁时游人，一照眉发而去。
蒙烟坠露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑争名于瓯鼎⑧之间。此君子之独好，诚可赞也！
（节选自李昭玘《记白鹤泉》，有删改）
[注]①隅：角落。②潦：积水。③饷妇：送饭的妇人。④缶盎：陶质容器。⑤蜗螺鳅鲋：蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木残枝。⑧瓯鼎：瓯，瓦盆；鼎，立国重器。此处指民间和朝廷。
8．下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）（3分）
A．以其境过清 濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
B．不可久居 居庙堂之高（范仲淹《岳阳楼记》）
C．负缶盎 负者歌于途（欧阳修《醉翁亭记》）
D．岁时游人 又患无硕师名人与游（宋濂《送东阳马生序》）
9．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
（1）日光下澈，影布石上。
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（2）道上行旅，渴不得尝。
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10．下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ）（3分）
A．甲文是一篇短小精美的游记，采用定点观察的方式，描述了发现小石潭的过程。
B．甲文中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面表现了潭水的清澄纯净。
C．乙文写了路人在泉边的多种行为：有的饮濯其旁，有的渴不得尝，有的照影后离开。
D．乙文语言精炼，如“草深苔滑”，寥寥数字就写出了白鹤泉的荒芜。
11．甲、乙两文都描写了景物，写作目的却各不相同，请结合选文简要分析。（5分）
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三、现代文阅读（40分）
（一）阅读下面的文学类文本，完成12~16题。（22分）
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵……
（选自“中国作家网”，有删改）
[注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
【散文·理脉络】
12．阅读选文②~⑨段，将下面的表格补充完整。（3分）
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代 ② ③
第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰
【散文·品语言】
13．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。（4分）
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
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【散文·析人物】
14．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。（5分）
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【散文·赏技法】
15．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。（5分）
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【散文·作思辨】
16．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。（5分）
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（二）阅读下面的实用类文本，完成17~20题。（18分）
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。
【材料一：消息】
教育部发布两项指南
助推中小学人工智能教育发展
本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。
（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）
【材料二：新闻评论】
“慢教育”慎用“快AI”
两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。
另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。
教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）
【材料三：新闻评论】
写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时
5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。
在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。
过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？
让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。
在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。
（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）
任务一：新闻阅读
17．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ）（3分）
A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。
B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。
D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。
任务二：新闻采访
18．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（6分）
采访建议：__________________________________________________________________________________
采访问题：①________________________________________________________________________________
②__________________________________________________________________________________________
任务三：新闻写作
19．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（4分）
读者对象 写作目的
材料二 ① ②
材料三 ③ ④
20．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（5分）
材料中的新闻评论标题：
“慢教育”慎用“快AI”
写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时
其他媒体的新闻评论标题：
人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟
（“洪观新闻”2025年5月21日）
AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？
（《工人日报》2025年5月21日）
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四、作文（55分）
21．以下两题，选做一题。（55分）
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
（1）天空，空间的空，天什么都能装得下；天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在……
关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。
（2）毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气。你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。
题目：心怀热爱，奔赴未来
答案
1.溢；qiàn；撼；cuán；解析：注意“溢”不要写成“益”，“堑”读qiàn，“撼”不要写成“憾”，“攒”是多音字，此处读cuán。
2.D；解析：“妙手偶得”指文学素养深的人偶然间得到的，用于形容三峡风光不恰当，A、B、C项词语使用正确。
3.C；解析：“回望……聆听……体悟……”是并列分句，前两个用逗号，第三个后用省略号表示列举未尽，最后用感叹号加强语气，C项正确。
4.示例：坚韧：黄葛树根系深扎岩石，耐旱耐贫瘠，展现了重庆人在困境中顽强不屈、坚韧不拔的精神。解析：选取典型物象，结合其特点阐释所选精神内涵。
5.（1）B；解析：《说文解字》不是史书，B项错误。
（2）保尔对自己非常苛刻。他在身体残疾后仍坚持写作，忍受巨大痛苦，拒绝向命运屈服，这种对自己的严格要求体现了他为理想献身的精神。解析：结合保尔的经历，如瘫痪后创作等，说明他对自己的苛刻及原因。
6.（1）示例：小庆：“孝”是陪伴，子女应多花时间与父母相处，让他们感受温暖。小红：“孝”是传承，我们要将孝亲敬老的传统美德传递给下一代。解析：围绕“孝”的内涵，从不同角度补充对话。
（2）小语，李老师让你参加后天上午九点在学校集中的敬老活动，统一去“夕阳红”养老院。解析：明确转告对象、事件、时间和地点。
7.①一览众山小；②峰峦如聚；③蓬舟吹取三山去；④宛在水中央；⑤潮平两岸阔；⑥闲来垂钓碧溪上；⑦山重水复疑无路；⑧柳暗花明又一村；⑨衔远山；⑩吞长江；解析：根据原文准确填写，注意“峦”“蓬”“钓”等字的正确书写。
8.C；解析：A项“清”分别为“凄清”“清澈”；B项“居”分别为“停留”“处在”；C项“负”都是“背”；D项“游”分别为“游玩”“交往”，C项正确。
9.（1）阳光向下穿透到水底，鱼的影子映在石上。解析：“下澈”“布”准确翻译。
（2）路上的行人，口渴却不能品尝泉水。解析：“行旅”“尝”准确翻译。
10.A；解析：甲文采用的是移步换景的观察方式，A项错误。
11.甲文借小石潭的幽静，表达作者被贬后的孤寂悲凉之情；乙文借白鹤泉的遭遇，赞美其不与世俗争名的君子品格。解析：结合两文的景物描写和作者情感分析写作目的。
12.①新世纪；②热闹非凡；③古铜色手臂，肌肉虬结；解析：根据文章内容，梳理不同时间段铁匠铺的生意和老周头的身体状态。
13.“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，生动形象地写出打铁声的响亮，突出铁匠铺的活力和对村庄的影响。解析：从动词的表达效果角度赏析。
14.技艺精湛，打造的铁器坚韧耐用；善良厚道，让乡亲先用农具后收钱；热爱打铁，年老仍坚持生火。解析：结合文中老周头的行为分析其品质。
15.第⑧段写铁钉的用途，表现老周头的自豪；第⑨段写铁钉的暗红，表现老周头的失落和对过去的怀念。解析：分析不同段落中铁钉对表现老周头情感的作用。
16.这些传统行当是农耕文明的记忆，蕴含着工匠精神，值得留恋。虽然会被时代取代，但它们的精神应被传承。解析：结合选文内容，表明观点并阐述理由。
17.D；解析：材料三作者对家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”持反对态度，D项错误。
18.采访建议：提前了解学校AI教育现状。问题：①学校如何落实两项指南的要求？②在AI教育中如何保障学生数据安全？解析：建议合理，问题围绕指南落实和AI教育相关方面。
19.①教育工作者；②强调规范使用AI对教育的重要性。③家长和学生；④提醒不要让AI代劳作业，保护独立思考能力。解析：根据材料内容确定读者对象和写作目的。
20.准确反映内容，如“写作业不可让AI‘代劳’”；有吸引力，如使用比喻“慢教育”慎用“快AI”；引发思考，如“AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”解析：从准确性、吸引力和思考性等方面总结标题标准。

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