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(共43张PPT)
课堂导入：
秦腔·断桥
西湖山水还依旧/惟悴难对满眼秋/霜染丹枫寒林瘦/不堪回首忆旧游/想当初在峨眉依经孤守/伴清灯叩古罄千年苦修/久向往人世间繁华锦绣/弃黄冠偕青妹佩剑云游/按云头现长堤烟桃雨柳/清明天我二人来到杭州/览不尽人间西湖景色秀/春情荡漾在心头/遇官人真乃是良缘巧凑/借风雨驱游人无限风流/衔香泥筑新巢永盟白首/立家业效比翼生死同游/实指望我夫妻天长地久/谁料想贼法海苦作对头/到如今夫妻们东离西走/受奔波担惊慌长恨悠悠/ 腹中疼痛难忍受/举目四海无处投/眼望断桥心酸楚/手扶青妹下桥头。
【赏析】　白娘子的故事估计每个人都听过，本唱段是许仙听信法海谗言，离家随法海而去，白娘子分娩在即，来到西湖岸边，故地重游，想起跟许仙相识的情景，物是人非，伤感之极的一段唱腔。
中/国/非/物/质/文/化/遗/产
贾平凹
腔
秦
西北地区传统戏剧
积累成语
1．出人头地：________________________________________
2．筋疲力尽：________________________________________
3．不偏不倚：____________________________________
4．凶神恶煞：__________________________________________
5．嘁嘁喳喳：________________________
6．天翻地覆：__________________________________
指高人一等。形容德才超众或成就突出。　
也说筋疲力竭。用尽了力气，极其疲劳。　
不偏向任何一方。表示中立或公正。　
原指凶恶的神。后用来形容非常凶恶的人。　
形容细碎的说话声音。　
形容变化巨大。也形容闹得很凶。　
贾平凹生于1952年，陕西省丹凤县人，中国当代作家，中国作家协会散文委员会主任。1975年毕业于西北大学中文系。作品曾获得“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文(集)奖”。作品被翻译为英语、法语、瑞典语、意大利语等30多个语种出版，并被改编为电影、电视、话剧、戏剧等。
贾平凹为文讲“真”，用真挚的情感去拥抱生活，以独立的思考去建立与时代的联系。其散文创造了风格独异的境界，其中包含着浓浓的诗情画意、明净幽远的意境，通达心底的哲理，使读者得到心灵净化的美感。
走进作者
秦 腔
秦腔是我国戏曲四大声腔(昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔)中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆及西南的西藏、四川，中原的晋西、豫东、河北，东北大庆、东南的广东、福建，宝岛台湾等地以及吉尔吉斯斯坦共和国等地，同时也是我国最大的地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。
主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》《古炉》《浮躁》《白夜》等，中短篇小说《黑氏》《美穴地》《天狗》等，散文《丑石》《月迹》《天气》等。长篇小说《秦腔》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
走进作者
目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。 秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角色门类自成体系。秦腔也称“乱弹”，唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点。秦腔演出地点最好是选在露天的场所，那样才能有秦腔的味道，更体味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。
创作背景
此文创作于1983年。秦腔是一种广泛流行于陕西及西北地区的传统戏曲艺术形式。作者对秦腔和秦川人民、秦地生活都饱含热爱，创作了不少具有浓郁陕西地方特色的散文，此文即是其一。
秦腔，别称“梆子腔”，中国汉族最古老的戏剧之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。
　　　　　提头抓尾，品味情感
1．指名朗读第一至三段，回答以下的问题。
(1)这一部分从哪些方面介绍了秦腔？
提示：秦腔流传地域之广及其起源；秦腔与秦川人的性情、声韵等方面的关系；秦腔被秦川人喜欢、重视的原因；秦腔的普及性、文化底蕴及情感冲击力。
任务活动一
(2)概括秦川人喜欢秦腔的原因。
提示：唱秦腔是做人最体面的事，只有唱秦腔，才有出人头地的可能；劳苦倦极时可以荡涤困乏；在文化生活贫乏的时代，秦腔让他们可以宣泄生活的快乐和痛苦，感受到生活的乐趣，得到美的享受。
(3)秦腔的生活气息和强大的情感冲击力表现在哪里？
提示：村村都有戏班，人人都会清唱，秦腔普及很广；帝王陵墓，石碑上残字，含蓄地暗示了秦腔历史文化底蕴深厚；土屋窗口，村口土尘，叫驴打滚、“我”的感觉等，写出了秦腔的生活气息和强大的情感冲击力。
品读文章4-8段，思考文章是从哪些方面展现秦人对秦腔的喜爱的？
排戏
盼戏
演戏
观众痴迷
演出悲喜
秦腔地位
第4段
第5段
第6段
第8段
第7段
2．请找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。
(1)农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐……
提示：秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。
(2)有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
提示：运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露出来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致；用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。
细读第4段“排戏”的场面描写，思考以下问题：
通过一系列动作描写写出了秦腔表演动作的灵活多变以及排演场面之热闹。
“演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！”“倒要连声讨好：翻得好！翻得好！”等语言描写表现了秦川人的直率和真性情。
本段中的语言描写有何作用？
文段对排戏演员一系列的动作描写有何作用？
(3)那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊！
提示：通过与文人、都市人“渺小、有限和虚弱”的情感的对比，突出秦腔的厚重、真实和雄壮有力。
提示： 不能。“只有”表示必需的条件，“只能”指唯一的办法或出路。先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性。
细读第4段“排戏”的场面描写，思考以下问题：
“秦腔面前人人平等”“夏天蚊虫飞来……冬天里四面透风”等语句以秦腔在身份各异的秦地人面前完全平等的事实、冬夏两季排演之艰辛的细节衬托出人们对秦腔的热爱。
本段中哪些语句体现了秦川人对秦腔的热爱？是如何体现的？
4．文章写的是什么样的秦腔？
提示：(1)与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔；(2)与秦地百姓息息相关的秦腔；(3)抒发秦地人民喜怒哀乐的秦腔。
　　　　　赏析场面，把握技巧
1．“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔。”可见秦腔在秦川人心目中的地位，那么课文主体部分从哪些方面写秦川人对秦腔的喜爱和痴迷？
提示：排演热情；演出前奏；演出精彩；观众痴迷；演出悲喜；秦腔地位。
任务活动二
细读文章第5段（盼戏），思考以下问题：
巧用繁笔，有力烘托秦人盼演出的急切心情。
作者细数秦地秦腔上演的时间有何作用？
秦川人对“戏台”的态度体现了什么？
秦川人宁可省吃俭用，也要搭建好的戏台，表现秦川人对秦腔的重视和喜爱。
2．作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场面细节描写上可谓出神入化。文章主体部分的六段，每一段都有场面描写。以小组为单位，试赏析文章的场面描写，体会作者的写作手法及其表达作用。
要求：每组赏析一段，主要要点包括运用的手法、写出的内容、达到的效果等；在合作探究的基础上，小组上台展示，展示方式包括齐读或者个人朗读、展示探究要点等；师生在小组展示的基础上适当补充更正。 提示：场面描写的主要技巧有：点面结合；多种描写结合，以言行描写为主；灵活运用修辞手法。
(1)从排演热情的角度赏析
提示：主要内容：描绘排演秦腔时无论寒暑，不分老幼，乐此不疲的热情场面。
写作手法和表达效果：①“吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍甩袖，吹胡瞪眼”，动作描写，写出秦腔表演动作灵活多变、场面热闹。②以家庭为例，写在秦腔面前人人平等，进一步表明秦川人热爱秦腔的程度之深。
细读文章第5段（盼戏），思考以下问题：
请概括开演前人们的活动，并思考作者为什么要这么细致地描摹？
开演前活动：①开演之前，锣鼓喧天，人声鼎沸，观众席场面宏大，人头攒拥；②小吃丰富，叫卖不绝；③台上锣鼓不停，台下你呼我应；④小吃隔空买卖，拥挤产生冲突。该文段用精妙的比喻手法和出神入化的细节描写描摹开演前人们的活动，体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特征，也有力地体现了“秦人、秦地、秦腔”彼此融合的统一性，让读者仿佛身临其境般进入“盼戏”现场。
③以冬夏两季排演的艰辛，通过“一声唱腔一声咳嗽”“一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背”等细节衬托人们对秦腔的热爱。 ④“哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！”语言描写表现秦川人的真性情。⑤“抓住窗台死不滚去”“偷拿了红薯、土豆”“在火堆里煨熟给演员作夜餐”“月儿偏西，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式”，细节描写，生动展现出秦川人对秦腔的喜爱程度之深。
(2)从演出前奏的角度赏析
提示：主要内容：描绘观众引颈期待、热闹非凡的场面。
写作手法和表达效果：①秦腔戏上演频率高，一年十二个月，月月铺排下来，巧用繁笔，有力烘托秦川人“扳着指头”盼演出的急切心情；宁可省吃俭用，也要搭建好的戏台，表现秦川人对秦腔的重视和喜爱。
请同学们品析第6段(演戏)中将演出现场与观众反应相结合进行描写的精彩语段。
女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了，绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷豁啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷颤，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
②细致描摹开演前人们的活动：开演之前，锣鼓喧天，人声鼎沸，观众席场面宏大，人头攒动；小吃丰富，叫卖不绝；台上锣鼓不停，台下你呼我应；小吃隔空买卖，拥挤产生冲突；内外相互拥挤，喊声、骂声、哭声一片。这些细致的描摹使人如临其境，体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特征，也有力地渲染了“秦人、秦地、秦腔”惟妙惟肖的统一。③点的描绘：“二杆子”因为维持秩序而彻夜不能看戏，但他们因为自己的工作能使观众得到看戏的满足而感到满足，从侧面表现出秦川人对秦腔的喜爱不仅表现在对戏剧内容的喜爱，而且也有对秦腔本身的喜爱。
(3)从演出精彩的角度赏析
提示：主要内容：描绘演员技艺精妙、观众入戏动情的场面。
写作手法和表达效果：正面描写和侧面描写相结合，有力表现秦腔演员表演技艺的高超。①正面描写：女的角色，步伐如同水上漂，腰身肩头一身戏；男的角色，摇帽翎单双结合、动静结合，技艺精妙；亮相高叫，声如炸雷，摄人魂魄。②侧面描写：观众叫好声不绝，观众体验到震颤、舒爽的感觉，观众随角色的蹲起而缩短或伸长脖子。
请同学们品析第6段(演戏)中将演出现场与观众反应相结合进行描写的精彩语段。
品析：文段将台上演员的表演与台下观众的反应相结合进行描写，既从正面写出了演员们表演的精彩程度，又从侧面写出了观众观看表演时的投入以及对秦腔表演由衷的喜欢。“慧娘蹲下去了……”一句更是将观众伴随演员情不自禁地同步行动的画面生动地描摹出来，秦腔宛如是一场演员与观众共同完成的演出。
(4)从观众痴迷的角度赏析
提示：主要内容：描绘观众冬夏不减兴致，老幼各得其乐的场面。
写作手法和表达效果：重点描写两类观众来进行侧面烘托。第一类观众：“老一辈的秦腔迷”，他们因不能承受拥挤，便“蹲在戏台两侧的墙根”听戏，从秦腔中获得难以言出的艺术享受。第二类观众：“大一点的，脾性野一点的孩子”，他们在观看秦腔表演的过程中，获得属于自己的快乐。这两类人虽然没有在正常条件下享受秦腔艺术，但他们同样痴迷于秦腔。选择这两类观众来写，对比鲜明，概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。
(5)从演出悲喜的角度赏析
提示：主要内容：描绘秦腔演出给生活带来悲喜的场面。
写作手法和表达效果：点的描绘，通过以秦腔演出现场相亲、爷爷带孙子看秦腔的喜中之悲、老汉在演出场地捡拾钱物、嘴馋孩子趁演出各家锁门之际偷摘瓜果等事例，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。
第7段(观众痴迷)中作者写了哪两类观众？他们有什么特点？选这两类观众来写，对表现文章的主题有什么好处？
两类观众：“老一辈的秦腔迷”，他们因不能承受拥挤，便“蹲在戏台两侧的墙根”听戏，从秦腔中获得难以言传的艺术享受；“大一点的，脾性野一点的孩子”，他们在观看秦腔表演的过程中获得属于自己的快乐。他们虽然都没有在正常条件下享受秦腔艺术，但他们同样痴迷于秦腔。
(6)从秦腔地位的角度赏析
提示：主要内容：描绘秦腔在秦人生活中的神圣崇高的地位的场面。
写作手法和表达效果：侧面描写进行烘托。秦腔是待客的最高礼遇，不容许客人对秦腔不敬，秦腔演员与国家领导人一样被人崇敬，名角的父母也会得到人们的礼让和尊重，侮辱秦腔会招来麻烦或被教训，“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。这些足以说明秦腔在秦川人心目中的“神圣”地位。
5．第二部分主要写了什么内容？
提示：在第二部分，作者以悠游、流丽的笔触神情毕现了秦地人民喜怒哀乐的日常生活以及他们从中凸现出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。从秦地人对秦腔的拥护，到听戏时的痴迷，以及对善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因为它以浓烈的曲调抒发了老百姓的悲情与欢快，所以才会如此让人沁心入骨地迷恋，它就如陕北的信天游一样，秦腔就是秦地人民酣畅表达自我、抒发悲苦的抒情渠道。
第7段(观众痴迷)中作者写了哪两类观众？他们有什么特点？选这两类观众来写，对表现文章的主题有什么好处？
好处：选这两类观众来写，对比鲜明、概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。
　　　　　总结结构，理清关系
1．概括本文各部分的主要内容。
提示：第一部分(1～3)：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。 第二部分(4～9)：神情毕现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。 第三部分(10)：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
任务活动三
2．从文中来看，秦地、秦人、秦腔的特点各是什么？他们之间有着怎样的联系？
提示：
特点
秦地 八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远
秦人 ①___________________________________________________ _________
秦腔 ②____________________________________________________ ________
　民性敦厚、直率，勤劳质朴，能吃大苦，敢爱敢恨，能享大乐。　
　大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。　
关系
③______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
　一方水土养育一方人。辽阔厚重，广漠旷远的秦川大地，养育了秦人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。一方水土一方人形成一种文化。秦地的辽阔厚重，与秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一种高度的内在统一。这样的秦地，这样的秦人，才创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求。　
秦腔承载了怎样的文化内涵？
语段1：他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。他们大都不识字，但却出奇地能一本一本整套背诵出剧本，虽然那常常是之乎者也的字眼从那一圈胡子的嘴里吐出来十分别扭。（第2段）
语段2：每每村里过红白丧喜之事，那必是要包一台秦腔的，生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。（第9段）
4．黄土地养育了中华民族，产生过灿烂的民族文化，这“文化”当然也包含了秦腔在内，那么“秦腔”象征了什么？
提示：象征了中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力。
主旨归纳
《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。
结构图示
写作特色
场面描写出神入化
作为一篇侧重描写风俗民情的文化性散文，作者在场面描写上可谓出神入化：点面结合，以点为主；动静结合，以动为主；纵横结合，以横为主；多种描写相结合，以言行描写为主。加之灵活运用多种修辞手法，场面描写给人以直观之感，让读者产生身临其境的感觉。

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