资源简介

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音乐学科公开课教学方案设计
教材版本 湘教版 授课周数 第20周
年级班级 七年级下册 执教老师
单元名称 华夏乐章（一） 授课内容 《蓝花花》
课时安排 第2课时 授课类型 单曲欣赏课
课前
理论依据 根据 2022年义务教育艺术课程为标准指引，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，结合具体音乐作品的欣赏，以音乐实践活动引领教学内容，以问题引导聆听，通过对中华传统文化的融入、渗透，培养学生的审美意识和能力，达到“以美育人”的综合价值。本单元是湘教版七年级下册第四单元《华夏乐章一）》
教材分析 教材单元中一共有三首不同形式的管弦乐作品，我选择了其中两首，分为两个课时，都设计成单曲欣赏课完成，分别是中国经典器乐作品二胡独奏曲《二泉映月》改编弦乐合奏曲和中国民歌主题的管弦乐《蓝花花》。本单元是为了弘扬民族音乐，推介我国近代以来在音乐领域产生的优秀器乐作品而设立的欣赏系列单元，旨在让学生感知和体验优秀中国音乐文化的神韵。
课中
素养目标 1．学会用心聆听。2．能对感知的音乐产生相应的反应并进行表达。3. 树立对中国传统音乐的认同感，增强文化自信。
教学目标 1.听感受中国汉族民歌旋律和绚丽多彩的西方管弦乐色彩相融合的管弦乐曲，引导展开故事情节的想象，锻炼形象艺术思维，领会音乐要素在音乐表现中的作用，进一步提高音乐审美能力。2. 熟记民歌主题旋律，通过唱旋律、画旋律、奏旋律、演旋律等多种形式聆听感受乐曲，从音乐要素上感知音乐的表现力及故事情节的发展。3.了解作曲家运用交响乐民族化的手法弘扬祖国传统音乐文化的意义，理解音乐 “融合”的文化价值，增强文化自信。
学情研判 七年级的学生在学本单元前已经学习了《八音和鸣一》《七彩管弦一》，对中国民乐队和西洋管弦乐队演奏的器乐曲有了初步的认知，能基本了解从音乐要素的表现力去感知音乐，但学生自身的音乐核心素养还有待加强，尤其是对中国传统艺术以及管弦乐演奏的表演形式了解甚少。
内容分析 管弦乐作品《蓝花花》是作曲家鲍元恺教授1991年完成的以中国汉族民歌旋律和西方管弦乐色彩相融合的《炎黄风情-一中国民歌主题 24 首管弦乐曲》，展示出一幅幅栩栩如生的汉族人民生活画卷。本首《蓝花花》是其中一首再现三段体结构的管弦乐作品，以同名民歌的叙事体歌词作为艺术表现和形象刻画的依据，以民歌曲调作为主题以更加丰富而具有立体感的管弦乐音响，赋子原作以更加深刻的艺术表现力。
重点难点 重点：崞唱并记住主题旋律，体会蓝花花主题在不同段落中的音乐表现力。难点：引1导学生感知乐器音色、力度、速度、旋律、情绪、曲式结构等音乐要素在作品中的表现力。
条件创设 多媒体
设计理念 从中国经典陕北民歌《蓝花花》的聆听、学唱、熟记主题音乐的基础上引入新课学习。以问题引导聆听、结合图谱分段聆听、精准律动参与等多种手段让学生听音乐、唱音乐、面音乐、演音乐、奏音乐等多种体验形式来感知乐曲的音乐要素、音乐风格、曲式结构等，关注音乐情绪的变化从而感知故事情节的发展。引导学生探究音乐“融合”背后的文化价值，整体提升思想认识以及文化价值的认同感。
教学过程
教学流程 教学内容 环节设计 目标预设
组织教学 师生问好 有序组织学生以轻松愉悦的状态迸入上课情境。
导入 情景创设 民歌导入聆听陕北民歌《蓝花花》片段讲述了一个怎样的故事？老师讲述关于蓝花花的故事。学唱民歌《蓝花花》第一段歌词以及主题旋律，感受经典陕北民歌的风格特点。 视频表演版的民歌《蓝花花》片段的欣赏，能直观的让学生感受这首民歌的整体音乐情绪以及情节，营造音乐学习的氛围。
铺垫 主题音乐学习 聆听音乐主题1.从以下音乐要素的表现力中感受到了怎样的情绪吗？2.分析音乐要素，感受音乐情绪 先单独学习音乐主题，为了让学生熟记主题音乐，并通过音乐要素的分析感知音乐情绪，帮助学生掌握审美感知音乐的方法。
生成 感受体验 一、分段聆听【引子部分】1.介绍引子的作用音乐中的引子作为乐曲的开始部分，有酝酿情绪、提示内容的作用。2. 聆听引子部分（引导学生观看图形谱）问：开头几个低音区域的主干音是会带出一种什么样的情绪？预示作品是一个什么基调的故事呢？聆听：引子部分【第一部分】1．聆听，边听边跟着老师的引导分组轻声哼唱主题旋律。问：主题音乐出现了几次？2. 再次聆听思考：四次主题音乐的情绪是如何变化的？3.引导学生根据音乐情绪的变化感受故事情节的发展，给本段音乐取一个小标题。（赞美——逼婚）【第二部分】1． 欣赏现场演奏版（引导学生根据图形谱的提示来欣赏）问：图形谱中的图案分别是什么乐器组在演奏？2.再次聆听问：根据图形谱的提示，你印象最深的是哪个乐器的演奏？它形象的刻画了一个什么样的形象？3. 律动演绎（老师引导同学用肢体语言模仿定音鼓两次不同的演奏，表达情绪，通过肢体表演来演绎音乐塑造的故事情节，感受音乐的表现力）4.根据乐器的表现力，请同学们给这段音乐取一个小标题概括故事情节的发展。（抗争——绝望）【第三部分】1. 聆听问：这段音乐与前面哪一段音乐相似？尾声是什么乐器演奏？2．结合聆听的感受，请学生给第三段取个小标题，并表述理由。（同情一一叹息）3. 介绍作品的曲式结构(再现三段体）4.介绍标颢音乐的概念二、完整聆听边听边完成任务单的填写 在熟记主题音乐的基础上对作品进行分段聆听，最后再完整欣赏，让学生的学习有层次，进阶式的学习。第一部分聆听采用边听边轻声哼唱，强化主题旋律，再次聆听，通过关注音乐情绪来感知故事情节的发展。 第二部分关注乐器演奏的表现力，结合图谱的提示、精准律动参与，来感受音乐的表现力。第三部分以问题引导聆听、通过对比、取小标题等方式，引导学生对感知的音乐进行简单表达，帮助学生领悟作品的表现意图。
拓展 引导探究 探究：1 简单介绍作曲家鲍元恺的《炎黄风情》思考：这种中西交融的艺术表演形式，它音乐“融合” 背后的文化价值是什么？2. 学生分享交流 主动探究音乐“融合”背后的文化价值，开拓学生的艺术思维。
结束 文化理解 1.介绍根据民歌《蓝花花》改编再创作的其他表演形式（舞剧、歌剧、民乐演奏、电影版、钢琴独奏等）请同学们课后欣赏，并互相分享交流。2.老师小结（只有民族的，才是世界的） 用作业的方式引导学生欣赏更多的表演形式，拓宽视野，树立民族自信心，强化民族文化的认同感。
课后
教学反思 1本节课注重落实“教-学-评”的一致性，明确教什么，怎么教，教到什么程度，而且在分段聆听中用不同的教学手法强化了“怎么教”，在完整聆听中能较好的感受到学生能清晰的明确自己的聆听任务，能较好的完成探究并评价所学所感所悟。2.本节课是一首单曲欣赏课，引导学生从音乐要素感受音乐的表现力，通过听、唱、画、演、奏等多种手段感知音乐，但要达到课标中的综合艺术素养还有待提高。3. 问题引导聆听，哼唱民歌主题、结合图形谱，精准律动参与、联觉想象故事情节等形式感受和表现音乐。学生能跟着老师按要求完成，但体验的活动设计还可以再新颖和创新一些。这样学生的学习兴趣可以再积极一些。4. 整节课的容量太满，所以在每个环节的体验上深度还不够，所以整节课还需要有所取舍。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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