资源简介

Unit 7 Outdoor fun Section A 1.听说课（教学设计） 20242025学年人教版（2024）七年级英语下册
一、课程信息
授课年级：七年级
课时安排：1课时（45分钟）
教材版本：人教版（2024）七年级英语下册Unit 7 Outdoor fun Section A
教学主题：户外活动的表达与理解
二、素养目标
1. 语言能力
能准确听懂并识别户外活动相关词汇（如climbing、hiking、swimming、fishing等）。
能运用疑问句和建议句式表达和询问户外活动计划（如What are you going to do on the weekend How about camping in the mountains ）。
2. 文化意识
了解不同国家和地区的户外活动特色（如英国的橄榄球、日本的登山文化、美国的露营传统）。
能通过对话活动比较中外学生周末活动的异同，增强跨文化理解力。
3. 思维品质
通过听力材料中的场景分析，归纳户外活动类对话的关键信息提取方法。
能在语言情境中运用推理和预测策略，提升听力理解的精准度。
4. 学习能力
能通过小组合作完成户外活动主题的对话任务，掌握有效沟通技巧。
能运用思维导图整理户外活动相关词汇和句型，形成知识结构化体系。
三、教学重难点
重点：户外活动词汇的听辨与运用、建议句式的结构特点
难点：听力材料中隐含信息的推理与提取
四、教学过程
1. 情境导入
（1）真实情境导入
设计意图：通过贴近学生生活的场景激活背景知识，建立语言与现实的联结
教师呈现主题图片：展示学生在公园野餐、在海边游泳的场景
问题链：
① What do you usually do on weekends （鼓励学生用简单句回答：I usually play basketball/ watch TV）
② Look at these pictures. What activities can you see （引导学生说出swimming、climbing等词汇）
③ Why do people like outdoor fun （通过学生讨论引出健康、放松、探索自然等关键词）
（2）发音训练
设计意图：强化目标词汇的音形义对应，为听力理解奠定基础
教师拆分词汇读音：climbing[ kla m ]、hiking[ ha k ]、swimming[ sw m ]、fishing[ f ]
学生跟读练习：分组拼读比较单词末尾-ing发音规律
强化记忆：设计口诀教学（例：Climb like a monkey；Hike to the top；Swim like a fish；Fish with a line）
2. 新课讲授
（1）听力训练
设计意图：通过分层听力任务培养信息提取能力
1. 听前预测
教师布置任务：Read the pictures and predict what activities the characters will talk about（展示Laura和Jack在沙滩、图书馆、公园的对话场景）
学生小组讨论：用30秒时间填写预判表格（拟预测的活动名称、地点、时间）
2. 听中理解
教师播放听力材料：对话1（Laura在图书馆问Jack周末计划）
听力问题设计：
① What activity will Jack do after school （词汇卡提示：practice piano/ go hiking）
② When will they go to the park （需区分时间状语after school和this weekend）
③ What do they plan to bring （关键词：documentary、umbrella、hiking boots）
学生分层练习：
① 第一轮听音：完成选择题（如：What does Jack like to do A. Play football B. Go hiking）
② 第二轮听音：在听力文本中圈出动作动词（climb、hike、swim、fish）
③ 第三轮听音：用3个关键词概括对话内容（例：hiking、weather、plan）
3. 听后输出
教师引导学生复述：Use the words you heard to describe Jack's weekend plan（学生自主尝试用swimming、hiking等词汇造句）
教师示范结构：
I'm going to ______.
I want to ______.（替换方法：使用Be going to结构）
学生分组练习：每组用5个目标词完成对话卡（例：Laura：How about going hiking Jack: That sounds fun. I want to bring...）
（2）对话建构
设计意图：通过句型归纳与替换练习，强化语言输出能力
1. 句型分析
教师呈现对话片段：
Laura: What's your plan for this weekend
Jack: I'm going to go hiking. How about you
Laura: I want to go swimming.
学生分组找出句型结构：
① What is your plan...
② I'm going to...
③ How about...
教师总结句型特点：询问计划（What... ）+ 表达愿望（want to）+ 建议（How about）
2. 句型操练
教师布置任务：用句型I want to...造句（例：I want to read a book. I want to watch a movie.）
学生操作步骤：
① 用图片卡片选择活动（坦克图：read a book；叶子图：go cycling）
② 用句型结构完成填空练习：Nice weather, I ______ go swimming.
③ 小组互改：使用红笔标记他人句子中的时态错误
3. 对话操练
教师设计角色扮演场景：
① 场景1：朋友询问周末计划（如：What will you do this weekend ）
② 场景2：建议同伴参与活动（如：How about visiting the park ）
学生活动设计：
① 两人一组根据场景卡（如：weather forecast、hiking trail map）创编对话
② 教师巡视指导：重点纠正Be going to结构的主谓一致（I'm going vs I go）
③ 学生展示对话：使用实物道具（小地图、门票卡）进行情景演绎
（3）词汇深化
设计意图：通过分类记忆和语境应用提升词汇运用能力
1. 词汇归类
教师分发词汇卡片：按活动类型分类（sports类：swimming、fishing；adventure类：hiking、climbing）
学生操作步骤：
① 将卡片贴到对应板块（sports、adventure、relaxation）
② 用天气词汇组词（如：sunny hiking、rainy fishing）
2. 词汇应用
教师布置任务：Read the paragraph and fill in the blanks
This weekend we will go to the ______. The weather is very ______. We want to ______ and ______. （词汇：mountain、sunny、hike、climb）
学生操作步骤：
① 第一次填空：根据上下文猜测空格单词
② 第二次验证：对照课本页码检查拼写和搭配
③ 三人小组核对答案：用红笔标注错误并解释原因
3. 额外拓展
教师展示文化词汇：
① British：football picturE（中国：踢足球）
② Japanese：登山（climbing）
③ American：camping（露营）
学生操作步骤：
① 填写对比表格：Activity China UK Japan USA
② 用句型对比表达：I usually play football, but in the UK they prefer football.
3. 巩固提升
（1）情景对话
设计意图：通过具体场景应用强化语言输出
环节1：小组讨论
教师提供任务卡：
① You are planning a weekend trip. Talk about activities you want to do.
② Choose two activities and explain why.（例：I want to go hiking because it's good for health）
学生活动设计：
① 两人组练习对话：用句型I want to...和How about...进行两轮问答
② 三人组补充讨论：If it rains, what will you do （引导使用weatherrelated词汇）
（2）听力强化
设计意图：通过重复性练习提升听辨能力
教师布置任务：Listen again and complete the table
Activity Time Place Weather
Go hiking this weekend the park sunny
Go swimming next day the beach rainy
学生操作步骤：
① 第一次听音填写表格（注意时间和地点的对应关系）
② 第二次核对答案：用铅笔修改错误项
③ 小组互查：相互提问句子结构（如：Why does Laura choose this weekend ）
（3）词汇拓展
设计意图：通过语境创设提升词汇运用深度
教师提供语境卡：
① At the beach: You can ______ the sand.
② In the park: We want to ______ the mountain.
学生操作步骤：
① 从词汇库中选择合适动词（build a sandcastle、climb the mountain）
② 用动词完成句子：I want to ______ in the park. （如：fly a kite、swim、go hiking）
③ 教师随机抽查：说出完整句，用Be going to结构问答
4. 课堂小结
（1）知识归纳
设计意图：通过思维导图梳理重点内容
教师引导学生填写知识图谱：
Outdoor fun → Activities（hiking、swimming） → How to ask（What... How about... ）
学生操作步骤：
① 黑板板书：用不同颜色标注活动类型（绿色：hiking；蓝色：swimming）
② 填写总结表：Write 3 sentences using the new vocabulary（如：I want to hike. How about you This weekend is good for swimming）
（2）思维训练
设计意图：培养信息整合能力
教师布置任务：Group into two and discuss（学生站成两人一组）
① 两人组合作：根据对话内容画出活动计划图（circle map）
② 三人组补充：用时态表达任务时间（next day、this weekend）
学生活动设计：
① 两人组用门票照片模拟活动安排（例：go hiking on Saturday）
② 三人组用时间轴展示活动顺序（sunrise hiking → midday swimming）
5. 课后作业
（1）基础任务
设计意图：巩固目标词汇和句型
作业1：Complete the sentences with the correct form of the verbs（教材配套练习）
① I ______ to go hiking this Saturday.
② How about ______ the mountain
③ We want to ______ something new.
（2）进阶任务
设计意图：结合生活实际提升语言运用能力
作业2：Draw a picture of your ideal weekend activity and write 3 sentences about it
① Use the structure "I want to... because..."
② Include 2 outdoor activities（如：Visit the park and play football）
③ 教师提供参考句型：I plan to go... on...
五、板书设计
户外活动的表达与理解
一、词汇学习
1. 活动名称：hiking（徒步）、swimming（游泳）
2. 活动地点：the park（公园）、the beach（海滩）
二、句型结构
1. What's your plan...
2. I'm going to...
3. How about...
三、文化延伸
中国：踢足球 英国：打橄榄球 日本：登山 美国：露营
四、课堂重点
1. 时态运用（Be going to结构）
2. 信息提取（时间、地点、活动）
3. 逻辑推理（Ifthen关系）
六、选择题
1. What is the correct sentence about weekend plans
A. I go hiking this weekend.
B. I going to hike this Saturday.
C. I'm going to go hiking this weekend.
D. I goes hiking next day.
2. Which activity is usually done at the sea
A. Boating
B. Skiing
C. Hiking
D. Swimming
3. Choose the correct answer to "How about visiting the park "
A. That sounds boring.
B. I like to watch TV.
C. That sounds fun.
D. I want to go to the park.
4. The correct response to "What will you do this weekend " is
A. I want to sleep.
B. I'm going to go hiking.
C. I like go swimming.
D. I go fishing next week.
答案：1. C 2. D 3. C 4. B
教学反思预设
1. 提升听力技巧：设计多轮听音任务时需注意节奏控制，确保学生能跟上语速
2. 强化听说结合：增加情境创设密度，使语言输出与输入有更直接关联
3. 评估学习效果：采用同伴互评机制，让学生成为评价主体，提升参与度
（全文共计5560字）

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