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第六单元 家乡的童谣
第五课时 《蜗蜗牛快犁地》
课题 《蜗蜗牛快犁地》 单元 6 学科 音乐 年级 一年级
教材分析 本课时是西南大学版一年级下册第六单元《家乡的童谣》的第五课时。本单元以少数民族音乐为主，旨在让学生从小通过歌曲认识我国不同民族，演唱各民族家乡的歌，感受各民族少年儿童的生活乐趣，培养民族团结意识和国家认同感。《蜗蜗牛快犁地》作为回族民歌，其教学有助于学生了解回族的音乐文化、生活习性，进一步落实单元中 “感受少数民族音乐与生活联系” 的目标，是单元中体现民族音乐多样性的重要组成部分。作品分析：《蜗蜗牛快犁地》是一首回族民歌，为民族五声 F 宫调式，旋律由 “1”“2”“3”“5”“6” 五个音组成，乐曲中包含大量的 “1”“2”“3” 三音组，如 “3”“1”“2”、“1”“2”“3”，简单的曲调适合一年级学生学习与演唱。歌词生动可爱，“蜗蜗牛呀，犁地来” 等语句形象地展示出蜗牛的特征与勤劳刻苦的精神，通过蜗牛不懈努力获得成功的形象，鼓励学生积极面对生活中的困难。歌曲节奏富有特点，结合了劳动的韵律，旋律连贯柔和又不失活泼，让学生在演唱中感受劳动的艰辛与快乐，同时体会回族民间音乐的风格特点。
学情分析 一年级学生好奇心强，活泼好动，对音乐充满兴趣，但注意力集中时间较短，认知以具体形象思维为主。在之前的学习中，学生已接触过柯尔文手势，能进行简单的节奏练习，并具备一定的模唱能力，这些为学习本课奠定了基础。对于少数民族文化，学生有初步的认知，但缺乏深入了解。在教学中，需通过丰富的游戏、律动和直观的视觉形象，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解音乐要素和民族文化，同时引导学生在合作中体验音乐的乐趣，培养良好的音乐学习习惯。
核心素养目标 审美感知目标：通过聆听和演唱歌曲，感受民歌连贯柔和又活泼的情绪，体会歌曲中三音组等音乐要素所营造的蜗牛犁地的音乐形象。艺术表现目标：能用自然明亮的声音完整演唱歌曲，准确唱准三音组并根据歌曲情绪做出相应的动作，与同学合作完成表演，提高音乐表现能力。创意实践目标：参与歌词改编活动，创编新的劳动儿歌，培养创造力和想象力；运用打击乐器为歌曲伴奏，探索音乐的创造性表现。文化理解目标：了解回族的基本文化音乐特点及其民间音乐，初步形成尊重和热爱少数民族文化的意识，感知中华民族音乐文化的丰富性多样性。
重难点 重点：了解回族的基本文化音乐特点及其民间音乐，初步形成尊重和热爱少数民族文化的意识，感知中华民族音乐文化的丰富性多样性。难点：准确唱准三音组 “1”“2”“3” 的不同排列组合，以及歌曲中的节奏型。理解回族音乐与劳动生活的联系，感受少数民族文化的独特魅力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 1. 展示蜗牛耕地图，提问："小蜗牛在做什么？它爬得慢吗？"2. 简述回族分布（宁夏、甘肃），他们的民歌像小蜗牛一样朴实又可爱哦！你能根据背景音乐模仿蜗牛“犁地动作”吗？（弯腰慢走+手臂划土） 1. 观察图片回答问题2. 模仿蜗牛犁地动作（弯腰慢走+手臂划土） 激活生活经验，建立回族文化与歌曲联系
二、新课教学 聆听歌曲，感受情绪1.引导学生轻轻闭上眼睛，说：“想象自己变成一只小蜗牛，爬在宁夏的田野里～听！微风吹过麦田的声音‘沙沙沙’，锄头碰到泥土的声音‘哒哒哒’，还有小蜗牛一边爬一边唱歌呢……” 提示动作：“用手指轻轻放在膝盖上，跟着音乐节奏摸一摸‘蜗牛壳’（头顶）哦～”2. 播放歌曲，提问：“歌曲的情绪是欢快还是柔和？”“用小手跟着节奏拍拍腿，说说歌曲是几拍子？” 1.闭上眼睛，想象情境，随音乐节奏摸头顶，感受音乐营造的氛围。2. 聆听歌曲，歌曲的情绪，拍腿感受节奏，回答歌曲是 2/4 拍。 通过沉浸式聆听和想象，让学生融入音乐情境，培养音乐想象力和感受力。通过提问引导学生关注歌曲情绪和节拍，培养音乐感知和分析能力。
节奏游戏 1.组织"蜗牛爬爬乐"：说"四分音符"→慢爬说"八分音符"→快爬发声练习1. 演示柯尔文手势，组织游戏：教师唱音高，学生比手势；学生唱，教师猜手势。2. 弹奏三音组"1-2-3" 1. 理解节奏图谱，参与分组比赛，按要求拍手，模仿蜗牛爬行动作。2. 学习柯尔文手势，参与音高手势游戏，感受音高变化。 通过游戏形式学习节奏，将抽象的节奏概念具象化，帮助学生掌握四分音符和八分音符的节奏特点，增强学习趣味性。利用柯尔文手势帮助学生直观感受音高，通过游戏强化对 “1”“2”“3” 音高的认知，为识谱演唱做准备。
1.出示歌曲简谱，用不同颜色标注 “1”“2”“3” 音，布置任务：“用彩色铅笔圈出所有‘1 2 3’三音组，看谁圈得又快又准！” 2.分段展示歌词，每句配卡通插图，提问：“歌词中表现了怎样的小蜗牛？” 引导学生理解：“歌曲形象地展示出了蜗牛的特征与勤劳刻苦的精神，虽然只是小小一只蜗牛，也会通过不懈努力获得成功。”3.出示歌曲简谱，引导学生随琴哼唱旋律4.对第 1、4 乐句进行唱谱练习，提问：“说说都出现了哪些音？”（1、2、3、5、6）5.逐句示范动作："蜗蜗牛"：头顶握拳摇摆"牴角长/短"：举/降木棍"一般儿长"：碰指尖点头6.播放伴奏，引导学生跟伴奏齐唱，提示动作。7.分组安排：蜗牛组：第 1、3 句，戴蜗牛头饰，爬动手势。锄头组：第 2、4 句，举纸锄头，耕地动作。沙锤组：每小节第一拍 “沙沙”（模仿蜗牛爬）。合唱组：第 5 句，全班大合唱。组织轮换角色表演。 1. 观察简谱，圈出 “1 2 3” 三音组，交流圈画结果。2.观察插图，朗读歌词，思考并回答蜗牛的形象特点，理解歌词寓意。3.跟随琴声哼唱旋律，练习第 1、4 乐句唱谱，说出出现的音。4.模仿动作演唱各乐句跟伴奏齐唱歌曲，配合动作表演。6. 按分组进行表演，轮换角色体验不同部分。 通过动作辅助和分句练习，帮助学生准确演唱歌曲，理解歌词含义，增强演唱的表现力和趣味性，培养合作意识。
四、课堂拓展 1. 回族文化拓展：介绍回族 “花儿”：“回族花儿是一种民间艺术形式，也叫‘漫少年’，是回族民歌中最具特色的一种。产生的原因主要是因为西北回民大多居住在自然条件恶劣的穷山僻壤中，一山与一山相隔甚远，这山向那山或山下向山上高歌以传递信息。”2.歌词创编：提出任务：“蜗牛邀请新朋友，劳动儿歌变变变！把蜗牛换成别的动物变成一首新的劳动儿歌。” 展示创编灵感池和动作提示。 1. 聆听教师对回族 “花儿” 的介绍，了解其产生背景和特点。2. 根据教师提示，小组合作改编歌词，分享展示。 拓展回族音乐文化知识，让学生认识回族民间艺术形式，感受民族音乐的多样性，加深文化理解。
五、课堂评价 1.发放星星贴纸，评价维度 1. 进行自评、互评，粘贴星星贴纸。 通过多元化的评价方式，激发学生的学习动力，培养学生的自我认知和同伴欣赏能力，强化积极行为，让学生在评价中获得成就感。
六、课堂总结 1. 提问：“我们学到了什么？” 引导学生回顾本科知识点2. 带领学生全体手势宣誓齐诵金句：“我像小蜗牛 —— 一小步，一小步，也能唱亮世界的路！” 总结：“回族人把劳动编成歌，把祝福谱成曲 —— 今日我们唱的《蜗蜗牛》，正是这样一颗传承百年的音乐珍珠！这只小蜗牛从百年前的回族田野爬进教室，它告诉我们 —— 慢慢耕耘的灵魂，终将收获整片星空！” 1. 思考并回答所学内容，梳理知识要点。2.跟随教师宣誓，聆听总结，感受歌曲传递的勤劳精神和民族文化内涵。 通过提问帮助学生梳理本节课的知识重点，强化学习记忆，形成知识框架。通过宣誓和总结，升华情感教育，让学生体会劳动的价值和民族文化的传承，培养积极向上的生活态度和民族文化认同感。
板书设计 蜗蜗牛快犁地》民族：回族（花儿，五声调式）音乐要素：三音组演唱要点：连贯柔和、欢快活泼、动作表现
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蜗蜗牛快犁地
第六单元 家乡的童谣
（西南大学版）一年级
下
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展
05
课堂评价
06
课堂总结
本课目标
审美感知
艺术表现
能用自然明亮的声音完整演唱歌曲，准确唱准三音组并根据歌曲情绪做出相应的动作，与同学合作完成表演，提高音乐表现能力。
创意实践
参与歌词改编活动，创编新的劳动儿歌，培养创造力和想象力；运用打击乐器为歌曲伴奏，探索音乐的创造性表现。
文化理解
了解回族的基本文化音乐特点及其民间音乐，初步形成尊重和热爱少数民族文化的意识，感知中华民族音乐文化的丰富性多样性。
通过聆听和演唱歌曲，感受民歌连贯柔和又活泼的情绪，体会歌曲中三音组等音乐要素所营造的蜗牛犁地的音乐形象。
新课导入
小蜗牛在做什么呀？
它爬得慢吗？猜猜它为什么这么努力？
新课导入
回族主要住在宁夏、甘肃等地，他们的民歌像小蜗牛一样朴实又可爱哦！你能根据背景音乐模仿蜗牛“犁地动作”吗？（弯腰慢走+手臂划土）
新知讲解
沉浸式聆听 —— 蜗牛的音乐剧场！
小朋友们轻轻闭上眼睛，想象自己变成一只小蜗牛，爬在宁夏的田野里～
听！微风吹过麦田的声音‘沙沙沙’，锄头碰到泥土的声音‘哒哒哒’，还有小蜗牛一边爬一边唱歌呢……
新知讲解
聆听歌曲，感受情绪
歌曲的情绪是欢快还是柔和？
柔和
用小手跟着节奏拍拍腿，说说歌曲是几拍子？
2/4拍
新知讲解
节奏游戏 —— 蜗牛爬爬乐
分组比赛：教师说 “四分音符”，学生慢速拍手；说 “八分音符”，快速拍手。
X X：“蜗 — 牛 —”
X X X：“快 犁 地”
实操步骤：
用手模仿蜗牛爬：慢爬 = 四分音符，快爬 = 八分音符
新知讲解
音高乐园 ——1 2 3 大冒险
游戏：教师唱音高，学生比手势；反之学生唱，教师猜手势。
歌曲里藏着好多‘1 2 3’哦，
像小蜗牛爬楼梯一样！
新知讲解
乐谱识读 —— 找找 1 2 3
用彩色铅笔圈出所有‘1 2 3’三音组，看谁圈得又快又准！
新课讲解
歌词探秘 —— 蜗牛的一天
蜗蜗牛呀，犁地来，
一个牴角长，一个牴角短，
咱俩的牴角一般儿长。
早晨犁，后晌犁，
烫面的角角留给你
歌词中表现了怎样的小蜗牛？
歌曲形象地展示出了蜗牛的特征与勤劳刻苦的精神，虽然只是小小一只蜗牛，也会通过不懈努力获得成功。
新知讲解
识谱学唱——随琴哼唱旋律
新知讲解
识谱学唱
对第1、4乐句进行唱谱练习，说说都出现了哪些音？
12356
新课讲解
分句精唱
双手握拳叠放头顶作“蜗牛角”，唱“蜗蜗牛”时左右摇摆，“犁地来”时弯腰做挖土动作
出示长短木棍，唱“长”时举高木棍（音高↑），唱“短”时放低（音高↓）
两人一组手拉手，唱到“一般儿长”时互相点头
早晨犁（嚓 嚓嚓）→ 用沙锤伴奏
后晌犁（嘿哟哟）→ 跺脚+拍手
“烫面的角角”双手画圆比“大碗”。“留给你”向前递出“分享”
新知讲解
蜗牛合唱团
跟伴奏齐唱：
重点三音组 “1 2 3”
动作提示：
唱 “蜗蜗牛” 时摸头模仿触角，“犁地来” 时手臂前推
唱 “牴角长 / 短” 时左右摆手，“一般儿长” 时双手碰指尖
新知讲解
合作表演 —— 全班大联唱
组别 演唱内容 动作道具
蜗牛组 第 1、3 句 戴蜗牛头饰，爬动手势
锄头组 第 2、4 句 举纸锄头，耕地动作
沙锤组 每小节第一拍 “沙沙”（模仿蜗牛爬）
合唱组 第 5 句 全班大合唱
课堂拓展
回族文化拓展
回族花儿是一种民间艺术形式。民间演唱的“花儿”，也叫“漫少年”。它是回族民歌中最具有特色、最为丰富的一种民间艺术形式。花儿”又称为山曲子、野曲、情歌、花曲儿等。产生的原因主要是因为西北回民大多居住在自然条件非常恶劣的穷山僻壤中，一山与一山相隔甚远，这山向那山或山下向山上高歌以传递信息。
课堂拓展
蜗牛邀请新朋友，劳动儿歌变变变！
把蜗牛换成别的动物变成一首新的劳动儿歌
原歌词 创编灵感池 动作提示
蜗蜗牛呀 小蜜蜂呀／小蚂蚁呀 学蜜蜂“嗡嗡”振翅
犁地来 采蜜来／运粮来 模仿蚂蚁托举食物
烫面的角角 甜甜的蜂蜜／香香米粒 双手比“碗”捧出
留给你 送给你／分享你 微笑递出“礼物”
课堂评价
课堂评价 —— 星星贴纸大比拼
评价项目 一颗星 两颗星 三颗星
唱歌声音 能跟唱 声音自然 音色有感情
节奏准确性 基本跟上 准确拍手 能加动作伴奏
民族知识回答 知道蜗牛 说出回族 能讲音乐特点
动作准确性 会简单动作 动作准确 动作与歌词同步
课堂总结
我们学到了什么？
蜗蜗牛快犁地
民族：回族（花儿，五声调式）
音乐要素：三音组
演唱要点：连贯柔和、欢快活泼、动作表现
课堂总结
全体手势宣誓齐诵金句：
我像小蜗牛——
一小步，一小步，
也能唱亮世界的路！
慢慢唱的歌，藏着闪闪的光！
回族人把劳动编成歌，把祝福谱成曲——
今日我们唱的《蜗蜗牛》，正是这样一颗传承百年的音乐珍珠！这只小蜗牛从百年前的回族田野爬进教室，
它告诉我们——慢慢耕耘的灵魂，终将收获整片星空！
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