资源简介

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Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
单元教材分析
一、2022英语新课标
《义务教育英语课程标准》(2022年版)指出:基础教育阶段英语课程应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。应发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计，引导学生在英语课程的学习中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和学习能力。
基于此，《义务教育英语课程标准》(2022年版)提出要推动实施单元整体教学。教师要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
二、单元主题意义分析
本单元是人教版九年级全册第7单元，标题为Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 话题为rules，属于“人与社会”及“人与自我”的主题范畴。本单元的语言功能是“谈论允许或不允许做的事”“表达同意或不同意”，语法功能是“正确运用含有情态动词的被动语态”。共包含六个语篇，分别为四段对话语篇和两篇阅读语篇。语篇一（Section A 1a-1c）是一段关于日常行为准则探讨的对话。语篇二（Section A 2a-2c）是一段关于行为举止讨论的对话。语篇三（Section A 2d）是一段关于参观美术馆需遵守的规则的对话。语篇四（Section A 3a-3c）以诗歌的形式讲述在成长过程中从因规则与母亲发生冲突到逐渐理解的过程。语篇五（Section B 1a-1e）是一段关于考试迟到能否获得补考机会的对话。语篇六（Section B 2a-2e）是一篇关于中学生刘宇与父母因人生规划而产生分歧的阅读语篇。
三、单元目标分析
四、单元学情分析
九年级学生正值青春期，正处于建构自己与父母关系、初步认识自我、形成世界观和人生观活跃时期，他们想要独立做出一些决定，但同时受中国传统家庭教育观的影响，父母总会给出限制或建议，因此在沟通方面需要一些方法的引导。通过本单元主题学习，引导学生通过学习和了解，思考如何与父母沟通，正确理解父母为何对自己约束，和父母一起共同营造理解、支持、和谐互助的家庭文化和氛围。在经历两年多的初中英语学习后，学生具备了一定语言综合运用能力。同时，经过九年级第五、六单元被动语态一般现在时和一般过去时的学习后，这都为此单元的学习奠定一定基础。
五、单元语篇内容分析及课时划分
六、单元课例分析
核心素养与思政渗透
本节课的设计以2022版《新课程标准》为依据，课堂以学生为主体，教师为主导，注重“教——学——评”一体化，聚焦课堂教学的质量提升和学生核心素养的落地，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。2022版新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；有正确的价值观和积极向上的情感态度，有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角
度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标
语篇研读
【What（文本内容）】语篇类型：阅读。话题：关于梦想的不同意见。内容：本节课选自人教版九年级Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”SectionB2a-2e阅读课，文本内容是介绍了一名叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。本课通过描述刘宇与父母之间的争论，让学生了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。
【Why（文本教育意义）】在SectionA部分，学生已经讨论了日常生活中青少年能做的和不能做的事情，学习了情态动词后接被动语态的用法。针对学生学习状况，本课在SectionB部分的教材处理上稍微做了一些调整，着重以培养阅读技巧和语言知识学习策略为核心展开教学，同时引发学生对未来的思考，就学习与兴趣之间的平衡问题展开思考与讨论，激发学生对英语学习的兴趣，训练学生的辩证思维能力。教师应鼓励学生积极地为梦想努力，同时也应让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。
【How（语篇特点）】语篇是一篇说明文，目标语言是一般现在时的被动语态，学生在语篇学习依托下，熟悉表达叙述不同观点的逻辑线与结构框架，小组讨论自己与父母不同观点，为写作搭好脚手架。
Teaching procedure 教学过程
Steps Teaching activities
Lead-in What are you going to be in the future Does it get in the way of your schoolwork Are you allowed to practice your hobby as much as you can Do your parents agree with/support you Are you allowed to make your own decisions
Purpose of design 围绕阅读主题提问，激活学生的背景知识，引发学生思考，为后面的学习做好铺垫
Before- reading Prediction Look at the photo and the title of the story on page 54. Then answer the questions. 1. What kind of person may “I” refer to 2. What decisions may he want to be allowed to make
Purpose of design 利用题目和图片，预测文章主旨大意，渗透读前预测的阅读策略，引导学生掌握正确的阅读方法。
While- reading 1.What’s the text type A. narrative writing (记叙文) B. expository writing（说明文） C. argumentative writing（议论文） 2.The structure is _____. A. deduction (总分） B. induction (分总）
While- reading
Purpose of design 明确语篇的文体、结构，从而初步了解文章的主旨，为精读文章做准备。
While- reading Read Para 1 and fill in the chart.
While- reading
Purpose of design 通过快速浏览，引导学生使用略读方式寻找刘宇的个人信息，摘记关于刘宇的信息，了解语篇主人公的背景资料，感知与体验略读的策略。
Read Paras. 2-3 and fill in the mind map.
While- reading Read Paras. 4-5 and try to make a mind map.
While- reading 1. What is Liu Yu’s hobby 2. What does Liu Yu want to be when he grows up 3. Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night 4. Do you think Liu Yu should be allowed to practice his hobby as much as he wants Why or why not
Purpose of design 引导学生从泛读文章过渡到精读文章。通过 2-5段的精读，填写父母和刘宇的观点，感知与体验寻读的策略。之后在进行双方观点的详细了解过程中自然习得词汇意义和语用功能，并感知和参与体验思维导图的建构过程。
After- reading 1. My parents worry about ________________. 2. My parents have always taught me how important it is to _____________. 3. I am serious about __________________. 4. I think it is unfair ___________________________________________. 5. I have always wanted to be _________________. 6. My parents have nothing against _____________. 7. I need to think about what will happen if ___________________________. 8. I need to spend more time on __________________.
Summary
Debating Who do you agree with
Purpose of design 能够综合运用目标语言及语法（情态动词被动语态）从正 反两方面去辩论，为后面的写作做好铺垫
Moral education
Purpose of design 渗透价值观教育，引导学生懂得积极地为梦想努力，注意与家人的相互尊重和沟 通交流。引发对未来的思考，立志积极地为梦想努力，同时也需了解在通往梦想的道路上可 能存在的奉献和失败，并对自己的选择负责.
Homework Writing-Suppose you’re Liu Yu, write a letter to your parents and talk about your opinions and feelings about your dream.
Purpose of design 一方面，巩固所学的语言知识，帮助学生梳理文章内容，提升逻辑思维，并将所学到的语言知识进行内化和创造性输出；另一方面，促进学生对于知识的内化和辩证思维能力的提升。
Blackboard design
Purpose of design 通过板书关键词，为学生构建课文的整体“脉络”，并进行应用和迁移。
七、单元考情分析及中考链接
本单元涉及的主要内容包括感知有关规则和做出决定的词汇句型；复习巩固初中阶段所学被动时态以及情态动词;梳理和探讨诗歌体裁篇章，考查形式多集中在中考题型中的词汇和语法填空，同时，在语篇解读和写作中也会有所考查。在解题的过程中要判断是否使用被动语态，再结合语境选出恰当的情态动词。
近五年中考题在本单元的考查
1. When something bad happens to us, we have two_______ (choice).
2. Children ___C_____ be told not to swim alone in the river.
A. can B. may C. must D. might
3.The students studying abroad had to make a c whether to return or to stay.
4.If you don’t do it now, you’ll only __________ (后悔) it.
5. What does the mother want to tell the girl by saying “You had your chance”
A.She should try to fight back.
B. She can run away from home again.
C. She can still send Lisa to the orphanage.
D. She should learn to get along well with Lisa.
5. And I managed to ___8___ a front and center desk.
A. get B. set C. use D. share
书面表达
学会同父母是一门艺术，你和父母相处得如何？请你以“Learning to get along with our parents”为题，发表一下你的观点。
现象：和父母相处很难，有时对父母发火。
原因：父母对自己的要求太严格，比如禁止自己上网玩游戏、看电视、过于关注学习成绩等。
建议（不少于3条）：和父母多沟通、帮父母做家务等等。
写作要求：1. 必须包含以上有关信息，可适当发挥。
2. 90词左右。（文章开头已给出，不计入总词数）
3. 作文中不得出现真实的姓名和校名。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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