资源简介

课堂教学设计
科目 英语 授课教材 新人教版八年级上册
授课题目 Unit 1 Happy Holiday Section A (1a-1d) 课时 课型 第1课时 听说课
主题情境 人与社会—假期生活与人际交往 授课教师
语篇研读 【What】 本语篇以微信朋友圈分享假期经历为情境，包含师生、生生间关于假期的对话及两段 听力材料。听力1和听力2为学生Yaming和Emma分享各自假期活动，Yaming游览了黄山，Emma参加了草莓节；后续设置了更详细的对话练习，深入探讨假期中的所见所闻所感。文本通过真实的假期场景，呈现了询问假期信息的关键要素：地点（where）、人物（who）、活动（What）、感受（Feelings），以及不定代词（anyone、anything）和描述性形容词的用法。 【Why】 帮助学生掌握描述假期经历的核心词汇和句型，提升在真实语境中运用英语询问和分享假期体验的能力。通过对不同假期活动的讨论，培养学生对多元生活的热爱和跨文化交际意识，同时引导学生关注情感体验，理解陪伴与分享的重要性。 【How】 采用“朋友圈分享”这一贴近学生生活的情境，通过图片观察、听力输入、对话操练和实践活动等多模态形式展开。听力材料结构清晰，从整体假期体验到具体活动细节逐步深入；对话内容自然真实，包含问候、提问、回应等日常交际功能，便于学生模仿和迁移。
学情分析 学生在小学和七下已掌握一般过去时的基本用法和简单的日常交际用于，如“Where did you go ” “I went to.../visited...”。能够识别与假期相关的常见活动词汇（如visit、camp、holiday/vacation），但在连贯描述假期经历、准确适用不定代词（如anything interesting）和情感形容词（如amazing、fantastic）方面存在困难。此外，部分学生在听力中捕捉细节信息的能力较弱，需要通过针对性练习加以提升。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，运用所学语法和词汇描述假期经历和感受，能够在教师的指导下进行简单的角色扮演。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 识别并朗读与假期活动相关的词汇：visited sb/sp, went to sp, took...lessons等。能理解询问假期信息的核心句型：How was your vacation Where did you go What did you do/see Did you do anything interesting （学习理解） 能在听力活动中准确捕捉关键信息（如人物、地点、活动、感受），完成勾选、填空等任务；能够根据示例对话，结合自身假期经历，运用目标句型和同伴进行简单角色扮演，。（应用实践） 能够根据提示设计“微信朋友圈”分享自己的假期经历，包含至少4个要素（Where、what、who、Feelings）。能通过采访家人或朋友，整理假期故事并进行班级分享，展现语言综合运用能力。（迁移创新）
教学 重难点 重点：1.掌握询问假期经历的核心句型及应答。 2.正确使用不定代替（anyone、anything）和描述性形容词（relaxing、exciting、interesting） 难点：1.连贯描述假期经历，逻辑清晰地整合地点、人物、活动和感受。 2.在语境中准确运用“不定代词+形容词”结构（如something special，anything interesting）
核心语言 【核心词汇】 假期活动：took music lessons，visited my grandparents/some ancient buildings, went to a festival/ the mountains/ a summer camp 情感形容词：relaxing，interesting，exciting，meaningful 不定代词:anyone, someone, something，anything，everything 【核心短语】 on holiday/vacation, want to do sth，stay with sb 【核心句型】 问候与询问：How was your vacation？What's it like？Where did you go What did you do/ see there Did you go with anyone？ 描述经历：I went to Mount Huangshan. I saw the Guest-Greeting Pine, the Sea of Clouds, lots of strange rocks, and many ancient buildings. 表达感受：No one wanted to leave. Everyone said they wanted to go again.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Look at the cover page（封面页）of this unit and think. Observe the photo and share ideas about the relationship, location, and activities. Share a Wechat moment example and encourage students to ask the teacher some questions about the teacher’s holiday guess the elements. Lead Ss learn about the teacher’s holiday. 观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。 观察封面页图片并回答问题。 根据老师朋友圈展示的图片向老师提问，了解老师的假期活动。 通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步认知，再通过老师假期的朋友圈，激发学生兴趣。通过视觉图片和真实社交情境激活学生关于假期的已有认知，引入核心要素（地点、人物、活动、感受），激发交流兴趣。（感知与注意）
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，通过提问检测学生能否快速识别假期要素（如地点、活动），并使用基础句型互动（如“Where did you go？”）。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： Pre-listening （3 min） Present a list of holiday activities (e.g.,visited ancient buildings, went to the mountains) and ask students to tick those they did during summer holidays Present Ss Yaming and Emma’s Wechat Moments and encourage them to observe what information they can get from moments 学生在老师的指导下，完成1a的任务，并用简短的句子描述自己的假期活动及感受。 观察Yaming和Emma的朋友圈，预测他们可能谈到的话题。 通过多模态输入（视觉列表+同伴活动）积累假期活动词汇，建立活动与情感形容词的关联，为听力理解和口语表达铺垫。
效果评价：自评、师评。检查学生勾选活动的准确性，通过师生互动问答评估学生能否正确使用“went to.../visited...”等句型描述经历，并搭配合适形容词（如interesting，exciting）。
Part 3： While-listening（12min） Ask students to listen to the teacher’s instructions. Circle activities mentioned. Play Listening 1c, guiding students to complete blanks with details（e.g.,“family”，“clouds”）. Show students two videos and leads them to know more about Mount Huangshan and the strawberry festival in California. Ask students to listen to the conversation again and fill in the blanks. 听录音并选择正确答案。 听录音并填空。 观看视频，了解黄山和草莓节。 再次听听力，获取更多听力文本信息。 通过细节型听力任务强化信息捕捉能力，利用问题链梳理对话逻辑，通过听力填空帮助学生熟悉听力文本，通过观看视频，了解更多关于黄山和草莓节的知识。 （获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）
效果评价：观察学生能够安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，语言表达是否准确。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： Post-listening （11min） Ask students to find out how to talk about holidays. Leads Ss to distribute “Wechat Moment Cards”, instructing students to design a post with at least 4 elements（Where/Who/What/Feelings）. Organize group sharing: Each student presents their card using target language. Then assess their sharing according to the checklist. Ask Ss to think deeply: ①Why do we share our holidays on Wechat
②Is the place or people more important for a holiday Share a poem about holiday with Ss and lead them to think about the true meaning of holiday. 根据听力文本总结谈论假期的关键要素。 设计自己的假期分享朋友圈，然后根据评价量表评价同伴的朋友圈设计。 深入思考分享假期朋友圈的意义以及度假时什么最重要。 根据藏头诗内容进一步思考假期的意义。 通过朋友圈设计活动知道学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 培养学生的情感价值，深入体会假期的重要性。
效果评价：评估学生设计卡片是否包含4要素，语言是否准确（如不定代词“something special”）；观察小组讨论是否能运用“I think...because...”表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学成效。
Part 5： Summary （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： Language Points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework 基础作业：优化课堂设计的“假期朋友圈”，添加至少2张图片描述（用英语） 进阶作业：录制一段1分钟的视频，用英语分享你的“最难忘假期”，至少包含“where/who/what/how”四个要素。
拓展作业：网络查找更多其他国家的特色假期活动，用英文记录要点并在班级分享。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本节课围绕“假期生活”主题构建情境化教学框架，通过庭前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，落实“教-学-评”一致性原则。教学亮点在于将微信朋友圈分享、小组调查等真实情境融入语言学习，激发学生参与热情。听力任务梯度合理，从信息捕捉到观点表达，提升学生语篇分析能力。 实践中可能存在部分学生在描述假期经历时因词汇量不足导致表达不流畅，暴露出词汇拓展环节的不足。小组讨论时个别学生参与度不高，需要优化分组策略和引导方式。课程思政元素通过讨论假期意义自然渗透，但可进一步引入不同文化背景下的假期活动，拓宽学生视野，建立语言学习与多元文化认知的联结。

展开更多......

收起↑