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2025 年巴林左旗九年级 5.20 测试卷 4.第⑵段的语句排序不当，从下列选项中选出衔接最恰当的一项（2分）
A.①②③④ B.②④①③ C.②④③① D.②①④③
语 文
5.给第⑴段【甲】【乙】两处，从括号内选择适合语境的词语。（2分）
注意事项：
1.本套试卷共 8 页，满分 100 分，答题时间 120 分钟。 6.风筝节结束后，同学们设计了一期以“风筝”为主题的黑板报。其中“风筝的缘起与发展”
2.答题前考生务必将班级、姓名、考号填写在试卷和答题卡的相应位置上，并仔细阅读答 一栏，想从下面两幅图中选择一个做插图，你认为哪一幅更合适，请简述理由。（3 分）
题卡上的“注意事项”。
3.答题时，请将答案填涂在答题卡的对应位置上，写在本试卷上视为无效。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用（20 分）
九年级开展“民俗文化”专题学习活动，请阅读下面的语段，了解与“风筝”相关的文
化，感受民俗文化的多元与美好。
放风筝 知民俗
⑴2025 年 4 月 27 日，学校组织同学们参与了巴林左旗第三届风筝艺术节活动。全旗近
10000 名中小学生在辽上京国家考古遗址公园兴高采烈地放风筝。五颜六色、千姿百态的风 风筝因“风”起
筝在 chéng 澈的天空背景中竞相媲美。 风与风筝，如同天空与鸟、水与鱼一样。前者是后者的承托，后者是前者的灵魂。
⑵中国是风筝的故乡。宋代周密在《武林旧事》写道：“仲春时节，人们到郊外放风鸢， 古诗中关于“风”的描绘很多。许浑的《咸阳城东楼》用“ ⑴ ”营造了暴雨来临前
日暮方归。”“鸢．”就指风筝。 的紧张气氛；杜甫《茅屋为秋风所破歌》“ ⑵ ”写出了秋意深沉，风势猛烈，为后文故
1.依据语境，给拼音写出汉字，并给加点的字注拼音。（2 分） 事的展开做了铺垫；岑参《白雪歌送武判官归京》以“ ⑶ ”描绘了北风呼啸、席卷大地
⑴ chéng澈 ⑵鸢． 的严酷环境；李白《行路难（其一）》用“ ⑷ ”表达了诗人突破困境的坚定信念和执着
2.用正楷准确、规范地抄写第⑵段里画横线的句子。（2分）
于理想的浪漫主义精神。
3.放风筝是一种传统的民俗活动。请你再介绍一种家乡的民俗，并阐明其意蕴。（2分）
请你再默写一句关于“风”的古诗 ⑸ 。
读风筝 懂民俗
7.在语段的横线上，补写出相应的诗句。（5分）
⑴据史料记载，风筝的【甲】（A.发明 / B.发现）者是汉朝著名军事家韩信。楚汉战争
悟风筝 传民俗
末期，项羽被汉军围困在垓下。韩信派人用牛皮作风筝，上面系缚竹笛。夜晚，把风筝放于
放风筝，是积极健康的民俗文化，是人与自然亲密接触的娱乐活动， 。人
空中，竹笛迎风作响，汉军配合笛声，唱起楚歌。楚军士兵听到家乡的曲子，思乡心切，士
们相信通过放风筝可以驱除病灾和晦气，带来好运和健康，这也是人们对美好生活的祈愿与
气涣散。最终项羽自刎于乌江边上。这也是成语“四面楚歌”的【乙】（A.诞生 / B.由来）。
向往。
⑵①放风筝成了很多地区重要的民俗活动，在清明节等传统节日中尤为盛行。②放风筝
8.结合语境，仿照画波浪线的句子，在语段横线处写一句话，与画波浪的句子构成排比句。
的历史可以追溯到春秋战国时期。③风筝在唐代以前主要用于军事，唐代以后，逐渐演变为
（2分）
民间娱乐活动。④当时鲁班和墨子分别制作了木鸢和竹制飞行器。
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学校 班级 姓名 考号
… … … … ○ … … … … 密 … … … … 封 … … … … 线 … … … … 内 … … … … 不 … … … … 要 … … … … 答 … … … … 题 … … … … ○ … … … …
二、阅读（40 分） 10.翻译文中画横线的句子。（2分）
（一）阅读下面的古诗文，完成 9-12 题。（11 分） 所习正则其身正，其身正则不令而行。
【甲】过零丁洋 11.【甲】【乙】两文的作者，都在文中写到了自己的生平，联系文本内容，说说它们的作用。
文天祥 （3 分）
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 12.【乙】【丙】两文，都对君主提出了建议，请简要分析二者的相同之处。（4 分）
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
【乙】出师表（节选） （二）阅读《一次拥抱》，完成 13—15 题。（12 分）
亲贤臣，远．小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在 一次拥抱
时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节
黄咏梅
之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
①17 岁离开家乡读大学，就注定成为这个车站的常客。20 多年来，我对家乡的回忆，出
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命干乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自
枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任 现最多的便是这个车站。因为，它是我归来时第一眼看到父母的地方，也是我离开时最后一
于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 眼看到父母的地方。也因为，这个车站是家乡唯一通向远方的出发地——这些年，我一直在
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝 远方。我习惯了在这个小车站里找父母。父母也习惯了迎接那个一脚跨下车门，拖着旅行箱
之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 的女儿。
攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ②几十年来，这个车站还是有些变化的，扩充了地盘，加高了楼层，候车大厅装了冷气，
【丙】三少帝纪（节选） 也增加了各种商铺，人变得越来越多。父母一直在这里履行着迎接和送别的仪式。直到某一
秋七月，尚书何晏奏曰：“善为国者必先治其身，治其身者慎其所习。所习正则其身
天，我忽然想起来，其实我从来没有很好地完成过这些仪式，我从来没有在车站给过他们一
正，其身正则不令而行；所习不正则其身不正，其身不正则虽令不从。是故为人君者，所与
个拥抱，就像电影里看到的那些场面一样。
游必择正人，所观览必察正象，放郑声①而弗听，远．佞人而弗近，然后邪心不生而正道可弘．也。
③最近一次回家乡看望父母，因为父亲身体不适，我多待了一段时间。离开的时候，父
季末暗主②，不知损益．，斥远君子，引近小人，忠良疏远，便辟亵狎
③，乱生近昵，譬之社鼠；
母不听我劝告，依旧固执地要到车站送我。站在陆续上客的那辆大巴前，父母跟过去不太一
考其昏明，所积以然，故圣贤谆谆以为至虑。”
样，话少了许多。没有话，我只好一眼一眼地看着他们。他们真的是老了。人也矮小了一些。
（选自《三国志·魏书·三少帝纪》，有删改）
想到我一次次从这里出发到远方，扔下他们在这里，每天看着我所在那个城市的天气预报过
【注】①郑声：原指春秋战国时郑国的音乐。因与孔子等提倡的雅乐不同，故受儒家排斥。此后，凡与雅乐
相悖的音乐，均称为“郑声”。②暗主：昏庸的君主。③便辟亵狎（xiá）：逢迎谄媚的人被宠幸。 日子，或者在报纸杂志里寻找我的名字。比起不舍，我的歉疚更多。就在这些复杂的沉默中，
9.根据提示，解释下列句中加点的词语。（2分） 我终于伸出手，抱住了我的父亲，然后又抱住了我的母亲。我不知道我有没有说什么，如果
提 示 加 点 词 语 说了，也只能是个别的单词，因为我已经哽咽得忘记了一切。果然，父亲和母亲被我的拥抱
与“亲贤臣，远．小人”的“远”词义相近 ⑴远．佞人而弗近 吓了一跳。父亲尽管眼睛红红的，但还是难为情地说了一句：“傻孩子。”母亲则顾不得难
《古代汉语词典》中弘的义项有：①（Hóng）姓 为情了，她跟我一样，用手背擦着眼泪。
⑵然后邪心不生而正道可弘．也
②扩大，光大 ③大，广大 ④我在泪眼中，还是看到了那些奇怪地看我们的人。在我们这个小地方，在这个小车站，
九年级 语文 第 3页 （共 8页） 九年级 语文 第 4页 （共 8页）
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人们会自然地将眼前这场景归为“戏剧性”，电视上才会出现的，或者，按照自己的常识， （三）阅读下面的文本，完成 16—18 题（11 分）
他们将这样的举动理解为一个小孩子向父母撒娇。要知道，一个成年女人，众目睽睽下向一 经典阅读可以很有趣
对老年人撒娇，拥抱，哭泣，实在有些怪怪的。 ①第 29 个世界读书日来临之际，一场红色经典主题阅读活动在上海图书馆东馆启动。活
⑤我很快转身登上了车，找到靠窗位置坐了下来。再望向窗外的时候，发现只剩下父亲 动中，上海图书馆展示其策划的“书海千里 江山有声”主题沉浸展，上海商学院虚拟辅导员
一人了。他不知所措地朝我这边看看，又朝不远处的一根柱子后边看看，犹豫着是要继续站 也亮相主题阅读活动。传统艺术、有声作品、历史影像和文献史料等与实景展巧妙融合，让
在这里，还是朝柱子那边走去。我猜，我那一贯粗线条的母亲，正躲在那根柱子背后抹眼泪。 参与者耳目一新：原来经典不是“板着面孔”，也并非“千年一面”，可以灵动而有趣、好
我哭得更厉害了，将自己的身体慢慢地滑了下去，一直滑到窗子底下，直到父亲看不见我。 看且好玩。
我边哭边在心里哀求，快开车，快开车。然而，这车久久都没有开动，乘务员几次跑上来清 ②经典之所以成为经典，在于其蕴含隽永的美、永恒的情、浩荡的气。经典容纳了深刻
点人数，告诉大家刚才跑下车买饮料的乘客还没回来。我只好一动不动地将身体窝在座位里， 的心灵世界和丰满的生命，具有思想的穿透力、审美的洞察力和形式的创造力，能够跨越时
空与读者产生共鸣。透过经典阅读，可以学习前人的智慧，感受历史文化的魅力，更好地理
再也不敢将脑袋露出窗口。这过程漫长而难过。好不容易等到那个乘客上车了，车门即将关
解现实并为当下提供启迪；透过经典阅读，可以体悟文化传承的力量，感知人类文化的多样
闭的时候，我听到一声熟悉的叫喊，我本能地站了起来。只见我母亲迅速地跨进了车，她看
性和独特性，体验人类精神追求的深厚和真挚。然而，由于语言、文化和历史的差异，面对
到了我，她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我手上：“路上吃，别饿着。”她又麻利
经典，读者有时会感到晦涩难懂，难以进入文本的世界。这也为新技术、新手段提供了大展
地返回到车下。她那矮小的身体表现出了一种奇怪的敏捷，就像一个年轻的女人。
身手的空间和机会。
⑥几乎在我母亲跨下车的同时，我就听到了汽车发动的声音。整个车子抖起来了，它跟
③数智技术，让经典阅读“潮”起来。经典阅读要走近读者，特别是走进青少年心中，
我的身体一样。那个袋子里装着热乎乎的几只茶叶蛋和熟玉米，是母亲刚才趁等乘客的时候，
就要符合时代需要、体现时代特点，还可以借助与数智技术的联结，主动变得“潮”起来，
急急忙忙跑到候车大厅买的。
以时尚表达激发经典活力。在上海图书馆，精心设计的时空穿越剧情和线下解谜互动，吸引
⑦车子开出了一些距离，我才敢看出窗外。在我模糊的视线里，父母已经小得像两个儿
了不少青少年读者参与。现场还以视频形式展现多位非遗传承人的职业经历和精巧技艺，形
童的影子。
成一本好读的“真人数字图书”。人工智能技术也可以被用来增强经典阅读的趣味性和互动
⑧作为一个写小说的人，我在笔下虚构了许多的人物和情节，然而，我知道，有些东西 性，“爱阅读”的上海商学院虚拟辅导员就是一例。在数智技术的加持下，青少年愈发沉醉
是难以虚构的，它们是真实的存在，或者是真实的情感，它们在预言或者印证着读者的现实， 于经典的魅力。
一次又一次。比方说，在车站里我跟父母的那一次拥抱。 ④特色活动，让经典阅读“热”起来。经典的魅力，人人向往；经典的艰深，又让很多人
（《人民日报》文艺副刊） 望而却步。让经典以亲切的面容、平易的话语、清新的表达“飞入寻常百姓家”，一直是社
13.文章开头两段反复提及家乡的“车站”，细读文本，简要分析其作用。（3 分） 会各界有识之士的努力目标。上海自然博物馆基于馆内原创科普读物，打造沉浸式“悦读博
14.请从人物描写的角度，赏析文中的画线句。（4 分） 物馆”，上演互动科普剧《珍稀动物茶话会》，赢得阅读爱好者、博物馆爱好者、自然爱好
只见我母亲迅速地跨进了车，她看到了我，她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我 者等群体的喜爱。上海世纪出版集团树立“世纪火种”这一阅读推广品牌，围绕“世纪好书”
手上：“路上吃，别饿着。” 举办读书会、编辑沙龙等，开展校园巡讲，鼓励学生自主组织读书活动。特色活动激发了青
15.文章结尾表示：那一次拥抱“预言或者印证着读者的现实”。作为读者，请你联系生活实 少年参与阅读的动力和热情，吸引更多年轻人投入经典文化的怀抱。
际，谈谈文中的这“一次拥抱”对你的启发。（5 分） ⑤形式创新，让经典阅读“乐”起来。青少年经典阅读兴趣的培养，不仅在于良好的社会
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学校 班级 姓名 考号
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氛围，也需要贴近学生、贴近日常的阅读形式，让大家参与其中、享受乐趣、爱上经典。例 （四）整本书阅读（6 分）
如，上海虹口区以地方志阅读为媒，将北外滩国际会客厅、瞿秋白故居、鲁迅故居等点位勾 19.“反抗精神”是人类文明的核心动力之一，它既是对压迫的回应，也是对更公正世界的主
连，让师生得以在行走中重读经典。上海师范大学音乐学院师生以“注调传声”活态展演方 动构建。很多文学作品塑造的人物形象都打着这一精神的烙印。
式吟诵中华古诗文，以艺术化手法诠释经典。新场景、新模式、新体验，让经典阅读常变常 ⑴下面是小文梳理的几部作品中具有反抗精神的典型人物及其形象，请你将表格补充完
新，充盈时代活力。 整。（3 分）
⑥以“技”共情、以“特”做优、以“创”求新，让经典阅读“潮”起来、“热”起来、 作品名称 人 物 形 象
“乐”起来，以经典之光烛照青少年人生，让经典传承弦歌不辍、历久弥新。在这个信息爆 《海底两万里》 ① 追求自由，叛逆斗士
炸的时代，让经典阅读变得有趣而又不失其深度，是我们共同的责任和追求。
② 毛泽东 一心为民，革命领袖
(选自《光明日报》，有删改)
《水浒传》 李逵 ③
16.下列对文本相关内容的理解分析，不．正．确．的一项是(3 分) ⑵小文读到一句话；“风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在
A.文章由一场经典阅读主题活动谈起，引出本文的论题。
于不服从。”由此，她想到课内阅读的很多文学作品中都包含着作者对“反抗精神”的思考。
B.第②段分析了经典书籍的特点及阅读价值，也指出面对经典，读者存在诸多难以解决
请从下列人物中任选一位，结合作品内容，谈谈“反抗精神”在其身上的体现。（3 分）
的困难。
备选人物：简·爱 保尔·柯察金 孙悟空
C.本文的论证方式是立论。论证分论点时主要运用了举例论证的方法。
D.培养青少年经典阅读的兴趣，不仅要营造良好的社会氛围，也要创新贴近学生的阅读
三、作文（40 分）
形式。
阅读下面的材料，按要求完成写作。作文中不得出现真实的地名、校名、人名；不得使
17.文章提出了哪些具体的措施和方法让“经典阅读可以很有趣”？简要概括，完成表格。(3
用试卷中的阅读材料作为写作素材。
分)
2025 年春节联欢晚会上，一首《世界赠予我的》引起了人们深深的共鸣。其中几句歌词
分论点一 (1)________________________ 写道：“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆；赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星；赠我一场病，
分论点二 (2)________________________ 经典阅读有趣而不失深度 又慢慢痊愈摇风铃；赠我一场空，又渐渐填满真感情……”
以上歌词引发了你怎样的联想与思考？请据此写一篇作文，可讲述经历过的故事，也可
分论点三 (3)________________________
阐述自己的见解。
18.将下面的链接材料作为论据放在第③段或第④段，你认为放在哪一段最恰当？请说明理 要求：
由。(5 分) ①题目自拟 ②诗歌之外，文体不限 ③不要套作，不得抄袭 ④不少于 600 字。
链接材料：《2024 中国诗词大会》以诗词描绘中国精神，用诗意书写时代篇章。节目围
绕中华文明“五个突出特性”，运用 AI、虚实交互等技术手段，融合动画和真人演绎、虚拟
呈现等多种手法，打造视听盛宴，让受众沉浸于灿烂瑰丽的“中华文明长廊”。《2024 中国
诗词大会》打通线上与线下，联通云端和手间，开创诗词实体手办和数字虚拟藏品，同时升
级 5G 通讯多人连线系统，实现“云中万人团”同步答题、投票和交流。
九年级 语文 第 7页 （共 8页） 九年级 语文 第 8页 （共 8页）
{#{QQABSQExogIwkBSACQwLAUn4C0sQkIGgJQoMwVCUuAwryRNAFAA=}#}参考答案
一、积累与运用（20分）
1. （2分）
⑴ 澄 ⑵ yuān
2. （2分）用正楷规范抄写“仲春时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。”（注意
笔画工整、结构端正）。
3. （2分）
示例：家乡的“端午包粽子”民俗。粽子用粽叶包裹糯米，象征着对屈原的纪
念，也寓意家庭团圆、驱邪避灾，体现了对传统文化的传承和对美好生活的向往。
4. （2 分）C（②总起风筝历史，④补充春秋战国时期的事例，③说明唐代前后
的用途演变，①总结民俗活动的盛行，逻辑连贯）。
5. （2分）
【甲】A（“发明”指创造新事物，韩信创造风筝，符合语境）；
【乙】B（“由来”指事物的起源，“四面楚歌”的典故起源于此，正确）。
6. （3分）
选图一更合适。图一展示鲁班制作“木鸢”，直接体现风筝的起源，与史料中“春
秋战国时期”的记载呼应，能直观说明风筝的缘起；图二为现代复原试飞，侧重
“发展”，而栏目主题是“缘起与发展”，图一更贴合“缘起”的核心内容。
7. （5分）
⑴ 山雨欲来风满楼
⑵ 八月秋高风怒号
⑶ 北风卷地白草折
⑷ 长风破浪会有时
⑸ 示例：随风潜入夜，润物细无声（合理即可）。
8. （2分）
示例：是传统文化与现代生活的美好联结，是人们对自由与希望的无限憧憬。
二、阅读（40分）
（一）古诗文阅读（11分）
9. （2分）
⑴ 疏远 ⑵ ②（扩大，光大）
10. （2分）
（君主）所习惯的事物正当，自身就正直；自身正直，即使不发号施令，事情
也能推行。
11. （3分）
《过零丁洋》中文天祥回顾身世，以“辛苦遭逢”“山河破碎”表达抗元失败的
悲愤，借“人生自古谁无死”直抒胸臆，凸显舍生取义的气节；
《出师表》中诸葛亮自述“躬耕南阳”“三顾茅庐”等经历，既表明对先帝的感
恩，又以自身忠诚为例，劝诫后主亲贤远佞，增强说服力。
12. （4分）
两文均建议君主“亲贤臣，远小人”。乙文以先汉兴隆、后汉倾颓的对比，强调
亲贤远佞对国家兴衰的关键作用；丙文指出君主应“择正人”“察正象”，远离佞
人，才能“邪心不生”，弘扬正道，二者都将用人之道视为治国根本。
（二）现代文阅读《一次拥抱》（12分）
13. （3分）
车站是故事的核心场景，既是“我”与父母相聚和离别的地点，也是情感的寄
托点；
反复提及车站的变化（扩充地盘、增加商铺等），反衬父母始终不变的迎接与送
别，突出亲情的永恒；
为“一次拥抱”的情节做铺垫，车站的公共性让拥抱更具冲击力，凸显情感表
达的突破。
14. （4分）
动作描写：“跨进”“走来”“塞”等动词，生动展现母亲动作的敏捷，体现她为
“我”送食物时的急切；
语言描写：“路上吃，别饿着”简洁朴实，蕴含母亲对“我”的牵挂，刻画了母
亲细腻的爱子之心。
15. （5分）
示例：文中的拥抱让我意识到，对亲人的爱不应止于内心，而应勇敢表达。生
活中，我常因害羞忽略父母的情感需求，比如母亲生病时，我只在心里担忧，却
没说过“妈妈，我爱你”。这“一次拥抱”启发我：亲情需要具象化的表达，一
个拥抱、一句关心，都能让爱更真切，让家人感受到温暖。
（三）议论文阅读《经典阅读可以很有趣》（11分）
16. （3 分）B（第②段指出读者面对经典的困难是“有时会感到晦涩难懂”，而
非“诸多难以解决的困难”，选项表述夸大）。
17. （3分）
分论点一：数智技术，让经典阅读“潮”起来；
分论点二：特色活动，让经典阅读“热”起来；
分论点三：形式创新，让经典阅读“乐”起来。
18. （5分）
放在第③段最恰当。第③段的分论点是“数智技术，让经典阅读‘潮’起来”，
链接材料中《2024 中国诗词大会》运用 AI、虚实交互等技术，融合动画、虚拟
呈现等手法，属于数智技术在经典阅读中的应用，与该段“借助数智技术激发经
典活力”的观点一致；而第④段侧重“特色活动”，材料未体现活动形式，因此
放在第③段更合适。
（四）整本书阅读（6分）
19. （3分）
① 示例：《红星照耀中国》中，毛泽东反抗旧礼教和封建教育，领导革命，追
求民族独立，展现对压迫的反抗精神；
② 示例：《水浒传》中，李逵反对招安，大闹忠义堂，痛斥宋江，体现对不公
平秩序的反抗。
（2）示例：选孙悟空。他大闹天宫，反抗天庭的权威，喊出“皇帝轮流做，明
年到我家”；面对取经路上的妖魔鬼怪，他不畏强权，敢于斗争（如三打白骨精），
其反抗精神贯穿全书，是对自由与平等的追求。
三、作文（40分）
写作提示：歌词以“世界赠予”为核心，既包含“虫鸣”“弯月”等美好，也有
“雷霆”“一场病”等挫折，体现出世界的多元馈赠。可从以下角度立意：
叙事：结合自身经历，如考试失利后收获友情、生病时感受亲情，体现“空”
与“填满真感情”的转化；
议论：以名言或事例论证“挫折与美好并存”，如苏轼被贬仍乐观豁达，海伦·凯
勒在黑暗中拥抱光明，强调以积极心态面对世界的赠予。
题目示例：《在赠予中成长》《雷霆与虫鸣皆成歌》《世界予我，我馈以光》。

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