资源简介

2025年天津市初中学业水平考试试卷
核心卷已
语文
本试卷分为第I卷（选择题）、第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第I卷为第1页至第4
页，第Ⅱ卷为第5页至第8页。试卷满分120分。考试时间120分钟。
答卷前，请务必将自己的姓名、考生号、考点校、考场号、座位号填写在“答题
卡”上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答题时，务必将答案涂写在“答题卡”上，
答案答在试卷上无效。考试结束后，将本试卷和“答题卡”一并交回。
祝你考试顺利！
2
0
第I卷
2
5
注意事项：
1.每题选出答案后，用2B铅笔把“答题卡”上对应题目的答案标号的信息点涂黑。
天津
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号的信息点。
2.本卷共11题，共29分。
中学
一、（本大题共11小题，共29分。1~4小题，每题2分；5~11小题，每题3分）
(一)积累与运用
1.下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是
A.娉婷(ping)
妖娆(rio)
冠冕（guan)
水平考试试卷
B.鲜妍(yn)
忧戚(q)
飘逸(y)
C.摇曳(y)
旁骛(wù)
亵渎(xie)
D.骈进(pin)
聒噪(guā)
妄想(wdng)
2.依次填人下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是
作为古代山水诗的高峰，诗人王维对山水别具一格的描绘
历代评论家推
崇。他的山水诗也绝非对山居生活的简单记录，而恰是他对自然山水与山居生活的
和拣选。王维山水诗中的空灵与质朴，映照出的正是他内心的闲适与
A.备受观察飘逸
B.饱受体察飘逸
C.备受体察超逸
D.饱受观察超逸
3.下面语段里有语病的一项是
①“山川过雨晓光浮，初看江南第一州”，是宋代文学家苏辙初至金陵写下的名
句。②金陵景色旖旎，自古以来文人会聚。③日前，“初看江南第一州—明代以来
书画中的金陵景观”特展在南京博物院艺术馆历代绘画展厅开幕。④本次展览共展出
语文核心卷（二）第9页（共8页）
/
书法、绘画、拓片、古籍等各类文物大约60余件套这是南京博物院围绕长江两岸
自然人文景观策划的“烟水晴岚绘长江”书画系列展览的第一回，展览共分为三个部
分，暗含空间和时间两条线索。
4.第①句
B.第②何
.第③何
D.第④句
试4依次填入下面·段文子方框内的标点符号，最恰当的项是
杭州亚运会开幕怜逢中国传统的秋分节气 也是杭州市花桂花飘香的时节。桂花
形象贯穿开慕式始终 开场欢迎曲，“桂花鼓”激昂奏响 终场，万片仿真桂花瓣纷
卷
/
纷瓢落，为观众带来如梦似幻的沉浸式体验。
A.,
；
B.s
C.,
D.
(二)诗词鉴赏
密
5.下列诗歌理解不恰当的一项是
水调歌头
苏轼
封
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼
楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
/
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴
线
晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
/
A.“明刀儿时有？把洒问青人”鎰含了词人对明刀的无限攒美与向往之情。
B.“不应有恨，何事长向别时圆？”此付似是怨刀“长向别是圆”，其实是写作者不
内
能与亲人团聚的惆怅。
C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古雉全”中“此事”指既“欲乘风归去”，
又想继续在人问“起舞弄清影”。
D.“何愿人长久，千里共婵始”是词人放达宽慰之话：远隔里之人，同处在这关好
不
的月光之下，虽不能聚，也能不所安慰。
（三)实用类文本阅读
悦读《四川茶馆》节选的文字，回答6~8题。
要
中秋月圆爱满人间
李峥嵘
①在我国，中秋节是仅次于春节的第二大传统节日。
答
②中秋节起源于上古时期对天象的崇拜，并由秋夕祭月演变而来。农历的八月中
旬，正是秋粮收获之际，当时的农业全靠风调雨顺来保证收获。因此，缺乏自然知识的
〡人们常常把农业收成与神联系在一起，一旦获得丰收，就会感谢神祇的护佑，并进行
系列的庆祝活动。这个时节，正逢天高气爽、月朗中天，是观赏月亮的最佳时节。于是，
题〡渐渐地，拜月就被赏月所替代，祭祀的色彩褪去，节庆的民俗延续，并在唐代成为官方
认定的全国性节日。
③每逢中秋，人们总喜欢一边吃月饼、赏月，一边给孩子们讲述民俗民风。我国幅
语文核心卷（二）第10页（共8页）答案详解区 | 7
　 语文　 核心卷 (二)
答案速查区
第 I 卷
一、 (本大题共 11 小题, 共 29 分。 1~4 小题, 每题 2 分; 5~11 小题, 每题 3 分)
1. A　 2. C　 3. D　 4. A　 5. C　 6. C　 7. A　 8. C　 9. B　 10. C　 11. B
第Ⅱ卷
二、 古诗文默写 (本大题共 1 小题, 共 6 分)
12. ①闲来垂钓碧溪上
②边秋一雁声
③病树前头万木春
④雪拥蓝关马不前
⑤不以物喜, 不以己悲
三、 课外文言文阅读 (本大题共 3 小题, 共 7 分)
13. (1) 大约。 (2) 破旧的、 破烂的。
14. 谁说这个名字不与实际情境相符呢
15. 园内有松柏, 且松柏皆后凋材也; 又因居之四面通明者为轩; 名之以 “后知轩” 以明志, 表达作者对
松柏岁寒而后凋品质的推崇。
{#{QQABAQklwgKYkEaACA7KUUUYCUoQkIEgJYoERQAcqAYLSQFAFAA=}#}
8 | 答案详解区
四、 文学作品阅读 (本大题共 4 小题, 共 15 分)
16. 写 “苇” 生长环境的恶劣, 为下文写荒漠中的 “苇” 坚韧和顽强的生命力、 突出作者对苇赞美之情做
铺垫。
17. 运用比喻、 拟人手法, 写出了芦苇虽然看似柔弱, 但哪怕只有一点水, “就敢生根、 发芽、 开花、 摇曳
出一片星火, 一片阳光”, 表现芦苇生命的坚韧、 顽强, 表达了作者对芦苇的赞美之情。
18. 将苇称为 “她” 或 “她们” 是因为作者以一个冷静的旁观者的身份来看待苇, 作者认为荒漠中的苇比
较瘦削, 不成气势, 是弱女子, 而且思考了这些苇会存活多久的问题, 叙述显得比较客观公正; 第⑧
段结尾处变成了 “你” 是因为作者被荒漠中的苇的精神所震撼, 作者真正读懂了苇的顽强、 执着, 感
情更加强烈, 人称的转变能引起读者的共鸣, 增强感染力。
19. 托物言志或象征。 作者借对苇身处荒漠却顽强活着的强烈的生命意识及身处逆境却顽强向上精神的赞
美, 表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命、 努力生活的愿望 (或来歌颂那些具有沙漠中的苇
一样顽强生命的人)。
五、 综合性学习与名著阅读 (本大题共 4 小题, 共 13 分)
(一) 综合性学习 (5 分)
20. 少年儿童选择榜样受父母亲人的影响最大, 受课外书或教材的影响要小于。
21. 突出榜样的多样性; 可用多种形式开展榜样教育, 重视青少年的感受和兴趣; 榜样教育要注重生活化;
榜样教育需要形成家校的合力。 (答出三点即 3 分)
(二) 名著阅读 (8 分)
22. (1) 祥子 (2) 藤野严九郎 (3) 大堰河 (4) 宋江
23. 鲁智深解救金氏父女, 拳打镇关西, 他做事的出发点从来不是利己, 只是急人所难, 虽蹈死而不顾,
是一种大义 (2 分); 武松为兄报仇, 醉打蒋门神, 都是出于手足情与个人恩怨, 是兄弟之义 (2 分)。
六、 作文
24. 请参照 “详解详析区” 【范文赏析】 和 【名师点睛】。
特别说明:
(1) 漏写题目扣 2 分;
(2) 错别字每 3 个扣一分, 重现不计, 最多扣 2 分;
(3) 字潦草难以辨认的, 酌情扣 1~3 分;
(4) 字数不足 550 字, 每少 50 字扣一分; 不足 400 字的降一类文。
答案详解区
第 I 卷
一、 (本大题共 11 小题, 共 29 分。 1~4 小题, 每题 2 分; 5~11 小题, 每题 3 分)
1. A 【解析】 B 项 “忧戚” 的 “戚” 的读音是 qī; C 项 “摇曳” 的 “曳” 的读音是 yè; D 项 “聒噪” 的

“聒” 的读音是 guō , 故选 A。
2. C 【解析】 备受: 深受, 受尽。 饱受; 屡次遭受。 “体察” 比 “观察” 多了体会之意。 飘逸: 神态举止而
非内心的潇洒脱俗。 超逸: 不同凡俗, 高超。
3. D 【解析】 D 项 “本次展览共展出书法、 绘画、 拓片、 古籍等各类文物大约 60 余件套。” “大约” 与 “余”
都表示估计, 语意重复, 故选 D。
{#{QQABAQklwgKYkEaACA7KUUUYCUoQkIEgJYoERQAcqAYLSQFAFAA=}#}
答案详解区 | 9
4. A 【解析】 “恰逢……节气” 与 “也是……的时节” 中间的停顿是两个分句构成的一重复句, 两分之间的
停顿用逗。 “贯穿开幕式始终” 引出下文 “开场” “终场” 两个分句, 故而 “贯穿开幕始终” 后用冒号,
“开场” “终场” 两分句内使用了逗号, 两分句之间用分号。
5. C 【解析】 “此事” 指月的 “晴” “圆” 和人的 “欢” “合”, 也可以指月圆人团圆。
6. C 【解析】 文中没有涉及的内容是 “月亮是诗歌里常见的意象”。 第二段文字介绍了中秋节的起源。 第四段
文字介绍了月亮在古代是游子怀念家乡、 思念亲人的寄托。 五、 六两段文字介绍了我国古今月成就。
7. A 【解析】 “例如: 在浙江……”, 这里为了说明 “各地还演变出了不同的民俗”, 用了举例子的说明方法。
8. C 【解析】 “天高气爽、 月朗中天” “海上生明月, 天涯共此时” “九天揽月” 等文字使文章语言更富有典
雅气息。
9. B 【解析】 此题考查学生文言实词的积累。 名: 命名。
10. C 【解析】 此题考查学生能否语境里词语的临时意义。 “山” 是名词活用为状语, 表示沿着山路的意思,
A 项的 “意” 指情趣、 D 项的 “颓然” 形容醉态, 醉醺醺地坐在众人中间均没有活用现象; B 项的 “繁
阴”, 名词活用为动词, 是 “形成浓密的树阴” 的意思; C 项的 “前” 是名词活用为方位状语, 意为
“在前面”, 所以 “前” 与 “山” 都是名词活用为状语, 故选 C。
11. B 【解析】 A 项 “首段先写环滁、 西南诸峰、 琅琊、 酿泉诸景, 是正面衬醉翁亭景致之美”; C 项 “作者
醉情山水, 不乐为政的心理” 表述属于无中生有, 文中没有表现作者 “不乐为政”; D “醉能同其乐” 中
的 “其”, 还包括滁州百姓。
第Ⅱ卷
二、 古诗文默写 (本大题共 1 小题, 共 6 分)
12. ①闲来垂钓碧溪上
②边秋一雁声
③病树前头万木春
④雪拥蓝关马不前
⑤不以物喜, 不以己悲
三、 课外文言文阅读 (本大题共 3 小题, 共 7 分)
13. (1) 大约。 (2) 破旧的、 破烂的。
【解析】 “可” “敝” 均出自课内文言文 ( 《小石潭记》 《送东阳马生序》 ), 分别解释为 “大约” “破旧
的、 破烂的”。
14. 谁说这个名字不与实际情境相符呢
【解析】 “孰”, “谁” “哪一个” 的意思。 “谓”, “说” “认为” 的意思。 “不情称” 是 “不称情” 的倒
装, 翻译时需要调换词语的顺序。 “情” 解释为 “实情”, 在 《曹刿论战》 “必以情” 里学过。
15. 园内有松柏, 且松柏皆后凋材也; 又因居之四面通明者为轩; 名之以 “后知轩” 以明志, 表达作者对松
柏岁寒而后凋品质的推崇。
【解析】 从文字字面来看, 作者给草庐取名 “后知轩”, 是因为 “园内有松柏, 且松柏皆后凋材也”, 而
且 “居之四面通明者为轩”, 这里还有题匾额以明作者之志的意思。
四、 文学作品阅读 (本大题共 4 小题, 共 15 分)
16. 写 “苇” 生长环境的恶劣, 为下文写荒漠中的 “苇” 坚韧和顽强的生命力、 突出作者对苇赞美之情做
铺垫。
【解析】 这题考查是对语段 (环境) 作用的理解。 要想理解语段作用, 先理解语段内容, 再去思考语段
{#{QQABAQklwgKYkEaACA7KUUUYCUoQkIEgJYoERQAcqAYLSQFAFAA=}#}
10 | 答案详解区
与文章其他部分 (环境与主体) 之间的关联。 从内容来看, 写荒漠的景象, 就是在写苇的生长环境。 后
面再写芦苇, 是将芦苇置于这样的环境下来写, 突出芦苇的坚韧与顽强和作者对芦苇的赞美之情。
17. 运用比喻、 拟人手法, 写出了芦苇虽然看似柔弱, 但哪怕只有一点水, “就敢生根、 发芽、 开花、 摇曳出
一片星火, 一片阳光”, 表现芦苇生命的坚韧、 顽强, 表达了作者对芦苇的赞美之情。
【解析】 “是弱女子”, 运用了比喻的修辞手法, “就敢……” 运用了拟人的修辞手法, “就敢生根、 发
芽……” 表现芦苇生命的坚韧、 顽强。 这句话蕴含了作者对芦苇的赞美之情。
18. 将苇称为 “她” 或 “她们” 是因为作者以一个冷静的旁观者的身份来看待苇, 作者认为荒漠中的苇比较
瘦削, 不成气势, 是弱女子, 而且思考了这些苇会存活多久的问题, 叙述显得比较客观公正; 第⑧段结
尾处变成了 “你” 是因为作者被荒漠中的苇的精神所震撼, 作者真正读懂了苇的顽强、 执着, 感情更加
强烈, 人称的转变能引起读者的共鸣, 增强感染力。
【解析】 将写作对象置于第三人称位置, 能够比较客观地展现对象的特征。 将写作对象置于第二人称位
置, 以直接对话交流的方式, 拉近了作者与对象、 作者与读者之间的距离, 增强了文章的抒情性和亲切
感, 利于情感交流, 更加强烈感人。 作者看到芦苇, 先是客观地观察, 所以将芦苇置于第三人称来描琯;
对芦苇有了进一步的认知后, 被芦苇的坚韧、 顽强的精神所震撼, 这时将芦苇置于第二人称, 拉近作者
与读者之间的距离, 更更引起读者共鸣。
19. 托物言志或象征。 作者借对苇身处荒漠却顽强活着的强烈的生命意识及身处逆境却顽强向上精神的赞美,
表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命、 努力生活的愿望 (或来歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽
强生命的人)。
【解析】 托物言志, 是一种通过对物品的描写和叙述, 表达作者的情感态度的写作手法。 这篇文章通过
对芦苇的叙述、 描写, 表达作者身处荒漠却顽强活着的芦苇, 以及芦苇所象征的顽强向上精神的赞美。
五、 综合性学习与名著阅读 (本大题共 4 小题, 共 13 分)
(一) 综合性学习 (5 分)
20. 少年儿童选择榜样受父母亲人的影响最大, 受课外书或教材的影响要小。
【解析】 从数据图表中可知, 受 “父母亲人” 影响占比接近 50%, 而选择受 “教材” “课外书” 影响占
比不到 20%。
21. 突出榜样的多样性; 可用多种形式开展榜样教育, 重视青少年的感受和兴趣; 榜样教育要注重生活化;
榜样教育需要形成家校的合力。 (答出三点即 3 分)
【解析】 【材料一】 中提到 “青少年认为学校的榜样教育存在 ‘榜样千篇一律没有个性’ 的问题; 【材料
二】 先分析传统的榜样教育的不足, 后指出更新榜样教育的理念可能性与意义; 【材料三】 从教育必须
回归生活实际的高度出发, 指出榜样教育注重生活化, 可以增强榜样教育的效果; 【材料四】 从家庭教
育和学校教育两方面提出了家庭和学校都发挥各自的教育作用, 提出了家校教育形成合力的建议。 阅读
四则材料, 分析材料内容, 就可以准确的提炼信息。
(二) 名著阅读 (8 分)
22. (1) 祥子 (2) 藤野严九郎 (3) 大堰河 (4) 宋江
23. 鲁智深解救金氏父女, 拳打镇关西, 他做事的出发点从来不是利己, 只是急人所难, 虽蹈死而不顾, 是
一种大义 (2 分); 武松为兄报仇, 醉打蒋门神, 都是出于手足情与个人恩怨, 是兄弟之义 (2 分)。
【解析】 对于梁山好汉的 “义”, 要分清哪些行为是大义的体现, 哪些行为是兄弟之义的体现。 大义无关
私人恩怨, 它是社会普遍认可的、 推崇的积极的价值观; 兄弟之义, 更多的是与个人恩怨有关。
{#{QQABAQklwgKYkEaACA7KUUUYCUoQkIEgJYoERQAcqAYLSQFAFAA=}#}
答案详解区 | 11
六、 作文
24. 　 　 【点拨指导】
这是一道材料作文题, 材料出自学生学过的 《论语》。
从题干 “同学们都有自己的兴趣或特长, 请写一篇回忆性的文章, 讲述你 ‘走进’ 兴趣或特长的过
程” 可以看出, 此题要求学生写自己的生活, 写出 “走进” 的具体过程———天津市中考语文作文要求学
生写自己的生活, 这也是天津市作文题的一大亮点———引导学生关注生活, 热爱生活。 写自己的兴趣或
特长, 可选材料多, 同时这个要求又对写作内容做了限定———文章重点内容不是介绍我的兴趣或特长,
而是写 “走进” 的过程。
从立意来看, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 不是否定 “知之” “好之”, 而是强调要达
到 “乐之” 的境界。
【范文赏析】
我的乐 “泳” 之途
我从开始学游泳到爱上游泳, 是一个 “漫长” 的过程。
儿时, 夏天, 每看到伙伴们在湖水里时游来游去, 时出时没, 真是很羡慕。 然而父母对我管束极严,
决不允许我下水, 甚至觉得我在湖边看他们游泳也是很危险的事情。 没办法, 只能在澡盆里模仿着小伙
伴们瞎扑腾, 捏着鼻子闭着眼睛, 把头浸在水里憋气, 弄得洗手间哪里都是水。
为了满足我的兴趣, 于是爸爸给我报了游泳班。 开始下水学还是有点害怕, 也呛了好几次水。 教练
说: “别紧张。 你要相信水, 它能把浮你起来。 你现在要做的是放松自己, 腿和胳膊自然伸展, 任何部位
都不要使劲……试试。”
试了几次, 我果然能漂起来了。 在教练的指导下, 我渐渐学会了四种游姿。 游泳也成了我的习惯,
每周末, 不管什么天气, 也都要去游一游。 游完之后, 感觉身体都彻底地舒展开了, 我享受那舒展、 轻
松的感觉, 而且自从坚持游泳以来, 我再也没有感冒过。
文化课的学习, 总是不那么顺意。 状态不好, 我也着急, 但不知从哪里找到突破口。 爸妈常帮我分
析, 我觉得爸妈说的, 也解决不了我的问题, 他们说得越来越多了, 我也越来越烦。
这周末, 我又来到游泳馆, 看到有人潜泳, 觉得有意思, 但我没有潜泳, 而是抱膝绻缩着, 靠着池
壁坐在水底, 啥也不想, 就那么坐着, 直到出水换气。 后来又仰着漂在水上, 胳膊、 腿也懒得动。 突然
想起了教练的话:
“你要相信水是善良的, 它能把你浮起来, 只要你是放松的……你游泳, 水就会给你阻力, 也会给你
助力。 要想减少水的阻力, 用好水的助力, 关键在于自己的动作和姿势。 ———不要想着 1000 米有远, 只
需要想着把每个动作、 每个姿势做好, 慢慢掌握自己的节奏并形成动作记忆, 游泳就这么简单———做别
的事也是这样……”
别的事情———我想到了学习, 我理了理学习上我到底有什么问题, 先解决哪个, 再解决哪个, 用什
么时间来解决……
我突然明白了为什么有人喜欢听音乐, 有人喜欢散步, 有人喜欢安安静静地写字……其实就像我游
泳一样, 在这个自我的时间里和空间里, 清一清、 理一理心情, 又或者什么都不想, 让心灵放松、 放空。
【名师点睛】
这篇文章回忆了自己从学游泳到养成每周游泳的习惯, 增强了体质, 到享受游泳给带来的心灵的放
松的过程, 紧扣了由 “知之” 到 “好之”, 再到 “乐之” 的题意。
“游泳” 是很多同学常写的材料。 但写开始对游泳感兴趣, 再写想放弃游泳, 再写在某人或某物的感
{#{QQABAQklwgKYkEaACA7KUUUYCUoQkIEgJYoERQAcqAYLSQFAFAA=}#}
12 | 答案详解区
召下, 重新游泳, 并且获奖的作文很多———或者兴趣不是游泳, 是学唱歌、 跳舞蹈什么的。 这篇作文跳
出这种思路, 写游泳之于身体、 心灵收的收获。
语言平实、 自然、 洗练、 朴质, 使文章呈现明练、 朗健的风格。
附: 天津中考作文评分标准
评价维度
评分标准
A. 内容 B. 语言 C. 结构
切合题意 ①具备 A、 B、 C 三项条件, 评一类下 (43-
思想健康 45 分)。 ②立意深、 构思巧、 语言生动形象
一类文 语言顺畅 结构完整
中心突出 的, 评满分; 具备其中两项条件的, 评一类
(43-50 分) 没有语病 条理清楚
内容充实 上 (48-49 分); 具备其中一项条件的, 评
感情真切 一类中 (46-47)。
切合题意 以 38 分为基准分, 适当浮动。 ①具备 A、
二类文 思想健康 B、 C 三项条件的, 酌情加分。 ②具备 B 项
语言通顺 结构完整
(35-42 分) 中心明确 和另一项条件, 其余一项达到三类标准的,
偶有语病 条理较清楚
内容具体 获基准分。 ③具备 B 项条件, 而另两项只达
感情真实 到三类标准的, 酌情减分。
基本合题意 以 30 分为基准分, 适当浮动。 ①基本具备
三类文 中心尚明确 语言尚通顺 条理尚清楚 A、 B、 C 三项条件的, 获得基准分。 ②其中
(27-34 分) 内容尚具体 语病不多 能分段 B 项较好的, 酌情加分。 ③另有某些缺点的,
感受尚真实 酌情减分。
以 22 分为基准分, 适当浮动。 ①凡属 A、
偏离题意
四类文 语言不通语 B、 C 三项之一的, 获得基准分。 ②三项里,
中心不明确 条理不清楚
(18-26 分) 病较多 有两项较好, 酌情加分。 ③兼有 A、 B、 C 三
内容不具体
项里两项以上的, 酌情减分。
以 13 分为基准分, 适当浮动。 ①凡属 A、
五类文 文不对题 语病严重 结构混乱 B、 C 三项之一者, 评为五类文, 获得基准
(0-17 分) 不知所云 文理不通 不能完篇 分。 ②其他两项尚好, 酌情加分。 ③兼有 A、
B、 C 三项里两项以上的, 酌情减分。
{#{QQABAQklwgKYkEaACA7KUUUYCUoQkIEgJYoERQAcqAYLSQFAFAA=}#}

展开更多......

收起↑