资源简介

《澳大利亚》教案
第1课时
课程标准 素养目标
运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 区域认知：运用地图和相关资料，说出澳大利亚的地理位置、范围和首都，说明特有动物古老的原因。 综合思维：运用地图和相关资料，描述澳大利亚突出的自然地理特征，并理解自然环境特征对人口分布的影响。 地理实践力：结合实例，分析澳大利亚因地制宜发展农牧业和工业的途径。
（一）教学目标
1.利用地图，掌握澳大利亚的自然环境特征。
2.结合实例，归纳影响澳大利亚人口分布的自然条件。
（二）教学重难点
【重点】
1.澳大利亚的自然环境特征。
2.自然环境对人口分布、农牧业和工业发展的影响。
【难点】
理解自然环境与人口分布、农牧业和工业发展的关系。
（三）课时安排
2课时
通过利用多媒体播放澳大利亚动物视频，提出驱动性问题引发学生探究欲望；充分借助各类专业地图，直观展示澳大利亚的地理位置、地形分布等，全方位培养学生的读图能力，让学生学会从地图中挖掘地理信息。通过创设情境，让学生在解决问题的过程中培养地理学科核心素养，并且鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，共同分析澳大利亚的自然地理特征对人口分布影响，帮助学生理解区域发展中 “因地制宜” 的重要性。
整体采用“问题驱动—新知感悟—小组活动—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：通过澳大利亚动物视频导入——激发学生探究兴趣；
小组活动：分组完成探究活动，掌握本节的重难点内容自然环境对人口分布的影响——以学生为主体，培养探究能力；
小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【展示视频】澳大利亚动物视频。 【提出问题】观看视频，想一想为什么澳大利亚的动物古老且特有？ 观看视频，积极回应教师问题，表达对澳大利亚动物的好奇与关注。 以视频导入，迅速抓住学生注意力，激发学生对澳大利亚的兴趣和探究欲望，为新课学习营造良好氛围。
过渡 今天大家一起来认识这片神奇的大陆吧！
环节二 新知感悟 一、独占一个大陆的国家
【展示图片】澳大利亚的位置和地形。 【提出问题】1.描述澳大利亚的地理位置。2.描述澳大利亚的范围。 读图并思考，总结归纳。 设计通过读图，归纳澳大利亚的地理位置特征，提升学生的读图概括能力。
归纳总结：澳大利亚位于南半球、东半球；东北和西南分别濒临太平洋、印度洋。首都堪培拉，领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近一些岛屿。澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一个大陆的国家。
【展示图片】澳大利亚的位置和地形。 【提出问题】归纳澳大利亚的地形特征。 读图并思考，总结归纳。 设计通过读图，归纳总结澳大利亚地形特征，提升学生的读图概括能力。
归纳总结：①地势较低，起伏和缓， ②自西向东分为三大地形区:西部为低矮的高原，地势宽广平坦，沙漠广布；中部为平原，地下水资源丰富；东部为山地，分布有纵贯南北的大分水岭。
【展示图片】澳大利亚气候类型的分布。 【提出问题】归纳澳大利亚的气候特征。 读图并思考，总结归纳 设计通过读图，归纳总结澳大利亚气候特征，提升学生的读图概括能力。
归纳总结：澳大利亚大部分为热带、亚热带气候；热带沙漠气候分布广，气候炎热干燥；气候呈半环状分布。
【思与学】澳大利亚为什么成为“世界活化石博物馆”？是因为：①澳大利亚四面环海，与其他大陆距离较远，长期单一、稳定的自然环境减缓了生物进化的步伐。②缺少大型食肉动物，种群稳定。③这里地广人稀，人们重视对环境和古老物种的保护。
【展示图片】澳大利亚国徽 【讲解】澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，据统计，澳大利亚有植物1.2万种，有9000种是其他国家没有的；有鸟类650种，450种是澳大利亚特有的。 学生思考并抢答 培养学生独立思考能力，通过图片展示引发学生对澳大利亚动物探究的兴趣。
过渡：学完了澳大利亚的环境特征，让我们来探究一下环境特征对澳大利亚人口分布的影响。
环节三 小组活动 【小组活动】说明澳大利亚气候对人口分布的影响 【提供资料】气候是影响人口分布的重要自然因素。阅读某地的人口分布图和气候类型分布图，可以看出一个地区的人口分布与气候的关系。以澳大利亚为例，说明气候对人口分布的影响。 【提供图片】澳大利亚人口的分布（2020 年）、澳大利亚气候类型的分布。 【提出问题】1.估算人口密度小于10人/千米2 地区的面积占澳大利亚总面积的比重。 2.说出澳大利亚人口的分布特征。 3.结合澳大利亚气候分布图，说明澳大利亚的气候对人口分布的影响。 【组织总结】 6分钟后，让学生上台回答问题。并表扬活动中表现较好的同学。 小组合作，带着疑问观察地图，讨论自然环境特征对人口分布的影响，结合生活常识思考问题。小组代表发言，阐述本小组观点，聆听其他小组发言并进行补充和质疑。 小组合作学习培养学生的合作能力和自主探究能力，通过对地图的分析和问题的思考，让学生理解自然环境与人口分布的紧密联系，突破教学难点。
环节四 小试牛刀 布置班级PK题目。 一起答题。 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查落补缺。
环节五 思维梳理 一起总结。 巩固知识、查漏补缺。
环节六 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示）。 挑战探究：人口分布与可持续发展（澳大利亚约90%的人口集中在东南沿海，而广大的中西部地区人烟稀少。从自然和人文角度综合分析这种分布格局的形成原因。如果政府计划开发内陆，需优先解决哪些问题？下节课课堂分享）。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。《澳大利亚》教案
第2课时
课程标准 素养目标
运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 区域认知：能够对照澳大利亚牧羊带和年降水量分布图说明澳大利亚三种牧羊带的分布特征。 综合思维：对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，简要分析澳大利亚是如何因地制宜发展牧羊业的。 地理实践力：练习各种地图、分布图、统计图的分析与对比。
（一）教学目标
1.运用地图，简要分析澳大利亚是如何因地制宜发展牧羊业和采矿业的。
2.以商品贸易为例，说明澳大利亚与其他国家的经济联系。
（二）教学重难点
【重点】
1.运用地图，简要分析澳大利亚是如何因地制宜发展牧羊业和采矿业的。
2.以商品贸易为例，说明澳大利亚与其他国家的经济联系。
【难点】
分析澳大利亚是如何因地制宜发展牧羊业和采矿业的。
（三）课时安排
2课时
通过利用多媒体播放澳大利亚民歌《剪羊毛》，提出驱动性问题引发学生探究欲望；充分借助各类专业地图，直观展示澳大利亚的牧羊带和年降水量的分布、矿产资源的分布等，全方位培养学生的读图能力，让学生学会从地图中挖掘地理信息。通过创设情境，让学生在解决问题的过程中培养地理学科核心素养并且鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，共同分析澳大利亚的自然地理特征对农牧业和工业发展的关系，帮助学生理解区域发展中 “因地制宜” 的重要性。
整体采用“问题驱动—新知感悟—小组活动—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：通过澳大利亚民歌《剪羊毛》导入——激发学生探究兴趣；
小组活动：分组完成探究活动，重点掌握本节的重难点内容环境对农牧业和工业的影响——以学生为主体，培养探究能力；
小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【展示图片】澳大利亚农民剪羊毛 【提出问题】澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”？ 积极回应教师问题，表达对澳大利亚产业的好奇与关注。 以民歌导入，迅速抓住学生注意力，激发学生对澳大利亚的兴趣和探究欲望，为新课学习营造良好氛围。
过渡 之所以被称为“骑在羊背上的国家”，是因为澳大利亚羊毛出口量居世界首位造成的。今天大家来认识一下澳大利亚农牧业和工业发展吧！
环节二 新知感悟 一、“骑在羊背上的国家”
【展示图片】澳大利亚羊毛出口量占世界的比重（2020 年）。 【讲解】澳大利亚是世界上羊毛出口量最多的国家。 读图思考，认真听讲。 让学生通过对澳大利亚羊毛出口占比图直观认识其养羊业的发达程度。
【展示图片】澳大利亚牧羊带和年降水量的分布。 【提出问题】1.说出澳大利亚三大牧羊带的名称。 2.说说三大牧羊带的划分与年降水量的关系。 读图并思考，总结归纳。 设计通过读图，归纳澳大利亚三大牧羊带的划分与年降水量的关系，提升学生的读图概括能力。
归纳总结：澳大利亚三大牧羊带分别为集约农牧带、绵羊－小麦混合经营带、粗放牧羊带，其分布区的年降水量逐渐降低。
【展示图片】澳大利亚牧羊带和年降水量的分布。 【提出问题】根据图文资料，总结各牧羊带的特点。 读图并思考，总结归纳。 设计通过读图，归纳总结牧羊带特征，提升学生的读图概括能力。
归纳总结：集约农牧带：该带农牧场规模一般比较小，人工草场广布，牧草品质好、产量高，草场载畜量高，生产稳定。 绵羊－小麦混合经营带：该带农牧场规模居中，多为人工草场，拥有完善的灌溉系统，牧草品质较好、产量稳定，草场载畜量较高，生产较稳定。 粗放牧羊带：该带牧场规模很大，一般可达几千公顷。多为天然草场，牧草品质差、产量低，草场载畜量低，生产不稳定。
【思与学】澳大利亚为什么能发展大规模牧场？ 澳大利亚牧场的规模普遍比较大，平均经营规模超过4000公顷。 牧场多位于平原和盆地，地势平坦开阔，水源充足。 当地农业机械化和信息化水平高，能够为牧场的大规模发展提供技术支持。 澳大利亚还实施优惠政策合并小型农场，推动牧场规模化发展。
过渡：澳大利亚除了有“骑在羊背上的国家”的称号外，还有另外一个称号，我们接下来来探究澳大利亚为什么被称为“坐在矿车上的国家”。
二、“坐在矿车上的国家”
【展示图片】澳大利亚拉矿石的火车 【讲解】在澳大利亚有一列长7000多米的火车，由近700节车厢组成。这列火车不是载人的，而是运输矿石的。 【提出问题】这列矿石火车运载量为何如此之大？ 思考并总结：澳大利亚铁、煤炭、铝土、锰等矿产的储量居世界前列。开采的矿石需要外运，因运载量大，故列车较长。 归纳澳大利亚火车载量大的原因，提升学生的读图概括能力。
【展示图片】澳大利亚矿产资源的分布 【提出问题】1.在图上圈出铁、煤炭、铝土、锰等矿产的分布地区。2.归纳澳大利亚矿产资源的特点。 读图并思考，总结归纳。 设计通过读图，总结概括澳大利亚矿产的特点。
归纳总结：澳大利亚很多矿产的储量居世界前列，矿产资源丰富，品种多，品质优，埋藏浅，易开采。
【提出问题】大规模的矿产开采是否会造成环境问题？ 【展示图片】澳大利亚的自动化采矿现场、澳大利亚矿区生态恢复前后的对比。 【讲解】澳大利亚采矿业经营规模大，采用现代管理方法和机械化、自动化生产方式。矿产资源的开采效率和利用效率很高，而且注重环境保护。 读图思考，回答问题。 设计通过读图，了解澳大利亚对环境保护所做的努力。
归纳总结：澳大利亚在矿产开采的同时不但注意开采效率和矿产利用率，还注意保护环境，为我们的矿产开采提供借鉴模式。
环节三 小组活动 【小组活动】了解澳大利亚绵羊—小麦混合经营的特点 【任务】计时6分钟 1.布置任务： （1）分别说出小麦种植、绵羊饲养的农忙期和农闲期。
（2）从农事安排的角度，说说小麦种植和绵羊饲养是如何协调的。 （3）说说开展绵羊—小麦混合经营的好处。 2.教师在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 6分钟后，让学生上台回答问题。并表扬活动中表现较好的同学。 小组合作，带着疑问观察地图，讨论澳大利亚绵羊—小麦混合经营的特点，学生思考问题。小组代表发言，阐述本小组观点，聆听其他小组发言并进行补充和质疑。 小组合作学习，培养学生的合作能力和自主探究能力，通过对地图的分析和问题的思考，让学生理解澳大利亚绵羊—小麦混合经营的特点，突破教学难点。
【小组活动】以商品贸易为例，说明澳大利亚与其他国家的经济联系。 【任务】计时6分钟 1.布置任务： （1）说出澳大利亚进出口商品的结构特点。 （2）说出既是澳大利亚主要的商品进口国又是出口国的国家。 （3）依据澳大利亚商品贸易的特点，说说澳大利亚对外经济联系的特点。 2.教师在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 6分钟后，让学生上台回答问题。并表扬活动中表现较好的同学。 小组合作，带着疑问观察地图，说明澳大利亚与其他国家的经济联系，学生思考问题。小组代表发言，阐述本小组观点，聆听其他小组发言并进行补充和质疑。 小组合作学习培养学生的合作能力和自主探究能力，通过分析和问题的思考，让学生说明澳大利亚与其他国家的经济联系，突破教学难点。
环节四 小试牛刀 布置班级PK题目。 一起答题。 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查落补缺。
环节五 思维梳理 一起总结。 巩固知识、查漏补缺。
环节六 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示）。 挑战探究：能源开发与环境保护（假设你受邀为澳大利亚设计一个减少碳排放的方案，需兼顾能源需求与环境保护。你会优先推广哪种能源？请从自然条件、技术可行性、社会接受度等方面论证你的选择。提示：对比太阳能、风能、氢能的开发潜力。下节课课堂分享）。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。

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