资源简介

《美国》教案
第1课时 移民国家、农业地区专门化
课程标准 素养目标
·运用地图和相关资料，描述美国的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。 ·运用地图和相关资料，说出美国人文地理主要特点及其与自然环境的联系。 ·运用地图和相关资料，联系美国的自然地理环境特点，结合实例简要分析因地制宜发展经济的途径。 区域认知：运用资料，说出美国的地理位置和领土组成，归纳美国气候、河流、地形等自然特征；运用资料说出美国的种族和人口特点，了解美国多元的文化。 人地协调观：理解自然环境特征对当地农业生产的影响，树立人类活动要与自然环境协调发展的理念。 综合思维：运用资料，分析美国农业发展的自然条件和生产特征，理解美国因地制宜发展农业的途径。 地理实践力：运用地图等资料，学会归纳某地区的自然地理特征的方法。
（一）教学目标
1.描述美国的地理位置,归纳其自然地理特征，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系；
2.说出美国的人口、民族和种族构成及其特点，了解美国多元的文化。
（二）教学重难点
【重点】
1.描述美国的地理位置,归纳其自然地理特征，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系；
2.说出美国的人口、民族和种族构成及其特点，了解美国多元的文化。
【难点】
美国自然环境对农业地区专门化的影响。
（三）课时安排
移民国家、农业地区专门化：1课时
本节教学根据教材内容设计分为两课时。第1课时为移民国家、农业地区专门化，第2课时为资源消耗大国。整体采用“问题驱动—新知解惑—合作探究—小试牛刀—思维梳理”探究教学模式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：播放视频，了解美国的历史——激发学生兴趣；
新知解惑：运用地图，描述西亚地理位置和领土组成；运用世界人口数量排名图和人口构成等图，认识美国人口数量特点和组成特点；运用美国农业相关数据和农业生产景观图，归纳美国农业特点；通过美国农业带分布图，认识什么是农业地区专门化及其优势——为后面小组活动做好知识铺垫；
合作探究：通过相关新闻报道资料，感受美国的种族歧视；利用美国地形分布图、年降水量分布图、农业带分布图等，说明美国农业地区专门化形成的有利条件——小组交流，认识美国种族歧视及农业地区专门化形成的条件；
小试牛刀：选用美国农业带的试题——巩固知识点的同时培养学生利用所学知识解决问题；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、视频、文字材料、地图，使学生分析美国自然环境和人文环境对农业地区专门化的影响，认识美国人口特点。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【播放视频】美国的历史 【提出问题】在同学们的印象中，美国是一个怎样的国家？有着怎样的历史？我们一起来了解下吧! 观看视频 思考 创设情境，激发学生兴趣
过渡 什么是超级大国？从两洋庇护的超级版图到五大湖滋养的世界级粮仓，从落基山脉的能源密码到硅谷创新的工业血脉。这就是一个多元文化熔铸下的超级大国——美国！
环节二 新知解惑 一、移民国家
【展示图片】美国在世界的位置 【提出问题】圈画出美国的领土，说出其领土构成。 【展示图片】美国的位置和地形 【提出问题】在图中找出美国濒临的海域及邻国，归纳美国的海陆位置特点。 【展示图片】美国的位置和地形 【提出问题】在图中描绘北极圈和北回归线，归纳美国的纬度位置特点。 【展示图片】世界最新人口排名、美国历年人口数量图 【提出问题】读图归纳美国人口的特点。 【展示图片】美国人口构成图 【提出问题】读图归纳美国人口构成特点。 美国由三部分组成： 美国本土、北美洲西北部的阿拉斯加、太平洋中部的夏威夷。 美国本土横贯美洲大陆， 东临大西洋、西濒太平洋、南临 墨西哥湾， 北、南分别与加拿大、墨西哥相邻。 阿拉斯加北临北冰洋。 本土位于北温带， 阿拉斯加被北极圈穿过，地跨北温带和北寒带； 夏威夷被北回归线穿过，地跨热带和北温带； 地跨寒、温、热三带。 人口数量多，超过3亿，居世界第三位；发达国家中，人口增长速度较快。 由原住民和移民及其后裔组成，移民数量多。 培养学生读图能力，归纳概括能力，落实综合思维、区域认知
归纳总结：美国由三部分组成，包括美国本土、北美洲西北部的阿拉斯加、太平洋中部的夏威夷，地跨三带、临三洋、跨两洲；美国人口数量多，移民数量众多，是一个典型的移民国家。
二、农业地区专门化
【展示图片】美国与世界每个农民可以养活的人口数对比图，美国农业生产场景图 【提出问题】根据材料，归纳美国农业的特点。 【展示图片】美国本土小麦、玉米、乳畜业的分布示意 【提出问题】找出美国的乳畜带、玉米带、小麦区，说出美国农业的显著特点。 【展示图片】美国农业生产场景图 【提出问题】农业地区专门化有哪些优势？ 美国从事农业的人口很少，仅占全国总人口的2%左右。农场生产规模大、机械化程度高 地区专门化 有利于发挥大规模、机械化的优势，提高生产效率；便于推广先进的生产技术 培养学生读图能力、落实区域认知和综合思维
归纳总结：美国农业发达，小麦、玉米、大豆、棉花等产量和出口量均居世界前列，平原面积广阔，农业生产规模大，机械化水平高。根据自然条件差异和市场需求，美国一些主要农作物的生产形成了农业地区专门化。地区专门化有便于推广先进的农业技术，发挥大规模、机械化的优势，提高生产效率。
环节三 合作探究 【合作探究1】感受美国的种族歧视 【文字资料】材料一：2020年5月，一名非洲裔男子在美国街头被白人警察残忍跪压致死，引燃美国社会怒火。美国各地爆发广泛持续的种族抗议浪潮，政府武力镇压示威民众，1万多人被逮捕，大批新闻记者频遭无端攻击和拘捕。 材料二：2020年5月，一名非洲裔男子在美国街头被白人警察残忍跪压致死，引燃美国社会怒火。美国各地爆发广泛持续的种族抗议浪潮，政府武力镇压示威民众，1万多人被逮捕，大批新闻记者频遭无端攻击和拘捕。 材料三：2021年3月，一名白人男子持枪袭击3家亚裔经营商店，共造成8人死亡，其中6人是亚裔女性。这起案件是美国近年来针对亚裔歧视和暴力攻击现象不断升级的缩影，激起了人们的愤怒与恐惧。成千上万的亚裔及其他族裔人士走上街头举行声势浩大的“停止仇视亚裔”集会游行活动。 【提出问题】 美国社会存在着根深蒂固的种族歧视，少数族裔在求学、求职、就医等方面会遭受歧视。阅读资料，说说你的感想。 观看图片及文字资料 小组PK 归纳总结 培养学生读图能力、归纳总结能力，小组合作能力，落实区域认知和综合思维
【合作探究2】说明美国农业地区专门化形成的有利条件 【文字资料】农业带(区)是综合地形、气候、水源、市场等多种条件逐渐形成的，是农业生产布局的结果。阅读材料，说明美国农业地区专门化的有利条件。 【图片资料】美国的位置和地形、美国本土小麦、玉米、乳畜业的分布示意、美国本土年降水量的分布 【提出问题】 读图，描述小麦区、玉米带、乳畜带的共同地形特点。 2.读图，描述小麦区、玉米带、乳畜带的共同降水量特点。 3.将代表下列内容的选项填入框图中，说明美国玉米带形成的有利条件。 4.另选一种农业带（区），结合地图并查找资料，说明其形成的有利条件。
环节四 小试牛刀 布置班级PK题目 一起答题 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺
环节五 思维梳理 一起总结 巩固知识、查漏补缺
环节六 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图。（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示。） 挑战探究：设计美国农业区立体拼图。（利用身边的材料，制作美国3D农业带立体模型。如用黄色吸管搭建玉米带等，用LED灯串或者彩色线条等标记主要农产品运输路线，并在旁边注明农业带发展的有利条件。在班级内展示分享。） 记录作业 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做《美国》教案
第2课时 资源消耗大国
课程标准 素养目标
·结合美国的实例，简要说明美国与其他国家在经济社会方面的联系及其意义。 区域认知：能够利用图表、数据等资料，准确说明美国是世界上最大的资源消费国，理解美国资源消耗量大的事实。 人地协调观：认识美国过度消耗资源对地球的不利影响，树立可持续发展的理念。 综合思维：运用资料了解美国的高新技术产业发展状况，用实例说明高新技术产业对美国经济发展的作用。 地理实践力：结合实例，理解为什么美国是世界上最大的资源消耗国。
（一）教学目标
1.了解美国的工业特点，说明美国与其他国家在经济社会等方面的联系；
2.说明美国是世界上最大的资源消费国。
（二）教学重难点
【重点】
1.了解美国的工业特点，说明美国与其他国家在经济社会等方面的联系；
2.说明美国是世界上最大的资源消费国。
【难点】
美国高新技术产业发展条件及对美国经济发展的作用，美国与其他国家在经济社会方面的联系。
（三）课时安排
资源消耗大国：1课时
本节教学根据教材内容设计分为两课时。第1课时为移民国家、农业地区专门化，第2课时为资源消耗大国。整体采用“问题驱动—新知解惑—合作探究—小试牛刀—思维梳理”探究教学模式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：提出问题，你知道哪些美国的知名品牌？——激发学生兴趣；
新知解惑：运用地图，了解美国工业的发展变化，美国东北部工业区发展的条件；运用相关资料，认识美国工业的水平和地位，认识美国高新技术产业的特点；通过资料，认识美国出口产品和进口产品的特点，理解美国是资源消耗大国——为后面小组活动做好知识铺垫；
合作探究：通过在美留学生的观察记录，认识美国人的生活方式及其消耗的资源——小组交流，讨论美国生活方式消耗的资源；
小试牛刀：选用美国美国和世界人均消耗的部分资源量比较的试题——巩固知识点的同时培养学生利用所学知识解决问题；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、视频、文字材料、地图，使学生分析美国高新技术产业对其经济发展的影响，认识美国人的生活方式及对资源的消耗。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【展示课件】 【提出问题】你知道哪些美国的知名品牌？ 交流分享 创设情境，激发学生兴趣
过渡 美国是世界工业最发达的国家，工业现代化程度高，拥有完整的工业体系。
环节二 新知解惑 一、发达的高新技术产业
【展示图片】美国本土工业分布 【提出问题】阅读地图，了解美国工业的发展变化。 【展示图片】美国本土工业分布 【提出问题】结合地图说一说东北部成为最早工业发展的优势条件？ 【展示课件】 【提出问题】美国工业的整体水平和在世界的地位如何？ 【展示课件】 【提出问题】高新技术具体指哪些部门？ 【展示课件】“硅谷”信息产业和高等院校分布图和“硅谷”发展资料 【提出问题】分析美国西部硅谷发展高新技术产业的有利条件。 东北部工业区是美国最早的传统工业区；50年代以来，西部和南部制造业和高新技术产业兴起；70年代以来，高新技术产业迅速崛起，尖端技术和军事工业领先 美国东北部煤、铁资源丰富；靠近五大湖，圣劳伦斯河，水运便利；工业发展早，基础雄厚。 美国是工业强国，汽车、航空设备、计算机、电子和通信设备这些工业产品在世界占有重要地位。 以信息技术、生物技术、新材料技术产业等部门为代表。 由原住民和移民及其后裔组成，移民数量多。 硅谷位于美国西部，气候宜人，环境优美，靠近航空港和高速公路，交通便利； 高等院校集中，科技发达，人才集中。 培养学生读图能力，归纳概括能力，落实综合思维、区域认知
归纳总结：高新技术产业对美国的经济增长起着重要作用，不仅增加就业机会，还改造传统工业，实现了生产的自动化和智能化，降低了产品生产成本，并推动了商业经营模式的变革，提高了产业竞争力。
二、资源消耗大国
【展示图片】美国出口和进口部分产品示意 【提出问题】说说美国出口产品和进口产品的特点 【播放视频】世界上最浪费的国家 【展示图片】美国和世界人均消耗的部分资源量比较 美国出口利润高的高技术产品，进口资源消耗大的产品和石油等资源。 美国人均资源消耗量远高于世界平均水平 培养学生读图能力、落实综合思维、人地协调
归纳总结：美国进口大量资源，消耗大量资源，一直维持大规模、高水平的消费，消耗的资源量持续增加，是名副其实的资源消耗大国。
环节三 合作探究 【合作探究】讨论美国生活方式消耗的资源 【文字资料】人们采取不同的生活方式，消耗的资源量有很大的差异。从日常生活细节可以看出美国人的生活方式及其消耗的资源。 【提出问题】 1.一位中国留学生观察美国生活方式后，记录了一些细节。阅读记录，说说这些生活方式过度消耗的资源。 2.大部分美国人认可自己的生活方式。据推算，如果全世界所有人都像美国人一样生活，至少需要地球资源的5倍。请你谈谈对美国生活方式的看法。 观看图片及文字资料 小组PK 归纳总结 培养学生读图能力、归纳总结能力，小组合作能力，落实区域认知和综合思维
环节四 小试牛刀 布置班级PK题目 一起答题 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺
环节五 思维梳理 一起总结 巩固知识、查漏补缺
环节六 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图。（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示。） 挑战探究：绘制 “美国贸易路线图” （上网查找资料，绘制 “美国贸易路线图”，在世界地图上标注以下内容：主要贸易伙伴的地理位置；货物运输方式；典型商品流动路线等。选取美国其中一个贸易伙伴，分析这种区域合作对双方经济发展的影响。并在班级内展示分享。） 记录作业 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做

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