资源简介

反思单元《从肉眼到天眼》教案
【教材分析】
本课是大象版一年级下册反思单元的核心课，以望远镜的发展为主线，串联本学期 “放大镜、昆虫观察盒、测量纸带” 等工具学习，强化 “工具拓展人类观察能力” 的科学思维。教材通过荷兰眼镜店孩子的发明故事、“工具小火车” 可视化工具链及 “科学问题银行” 留白设计，引导学生回顾工具应用、激发持续探究兴趣。教学需结合一年级学生具象思维特点，通过实物观察、动手实验（如自制显微镜）及游戏化互动（如工具连连看），帮助学生理解望远镜对科学发现的意义，并渗透中国 “天眼” 等科技成就，培养民族自豪感。
【学情分析】
一年级学生以具象思维为主，需通过实物操作理解 “镜片组合放大” 等抽象概念。他们已掌握放大镜等工具的简单使用，但对望远镜原理及科学价值理解较困难。课堂注意力集中时间短，需设计儿歌、实验等多形式互动维持兴趣。教学中需分层引导：对能力较弱学生提供 “问题提示卡” 辅助表达，对能力较强学生鼓励创意设计 “未来望远镜”。通过对比观察、科学问题银行等活动，兼顾不同学习需求，帮助学生建立 “工具推动科学进步” 的认知。
【教学目标】
1.科学观念
理解肉眼观察的局限性，知道望远镜、显微镜等工具能帮助我们看到更远、更小的物体。
2.科学思维
通过对比实验，初步形成“工具改变观察结果”的逻辑思维。
3.探究实践
能使用简单工具（如望远镜）观察物体，并尝试自制简易显微镜。
4.态度责任
培养主动提问、合作探究的习惯，体会科学工具对探索世界的重要性。
【教学重点、难点】
重点：肉眼观察与工具观察的对比。
自制简易显微镜的实践操作。
难点：理解“工具如何扩展人类的观察能力”（从具象到抽象）
【教学准备】
教具：教材图片放大版、望远镜发明故事动画、简易放大镜（模拟望远效果）。
学具：贴纸奖励、“我的收获” 记录卡（简单表格）。
【教学方法】
直观教学法
通过谜语、教材图片放大版、望远镜发明故事动画等视觉材料，直观展示望远镜的功能与发展历程。
示例：播放简短视频回顾望远镜发展，引导学生观察月球表面和 “天眼” 形状。
情境教学法
创设谜语情境（如 “小小工具真奇妙”）和故事场景（荷兰眼镜店孩子的发现），激发学生兴趣。
示例：以 “从肉眼到‘天眼’” 为主题，结合生活经验（如观察夜空）引导学生思考。
合作学习法
通过小组观察、讨论和分享，促进学生间的交流与协作。
示例：分组实验后，邀请学生用简单句子分享 “我发现望远镜（放大镜）能让我……”。
反思与记录法
利用 “我的收获” 记录卡，引导学生用图画或文字总结学习成果，强化记忆与表达能力。
示例：教师示范记录 “我知道了望远镜能看更远”，学生模仿并贴在课本上。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 【ppt：2-3】 1.提问：我们用眼睛看近处的物体和远处的物体分别是怎样的？
2.追问：你有什么办法能看清远处的物体吗？可播放视频，引导学生分析视频中的佩奇是用什么观察到土星环的。并引导学生思考如果没有望远镜，它能看到吗？
3. 揭示主题：这节课我们就学习，人类是如何发明望远镜工具，从普通的肉眼到超级厉害的‘天眼’，它们是怎么帮助人类看世界的。 预设：看近处能看清楚，看远处就看不清了。 预设：望远镜。 创设生活中看不清远处物体的情境，引出工具是如何帮助人类的，从而激发学生的探究欲望。
阅读 【ppt：3-10】 望远镜是怎样被发明的 1.组织学生阅读故事的第1到第5自然段，让学生带着问题进行阅读：①发明望远镜的人是谁？ ②他发明的望远镜是怎样做的？ 2.结合教材资料讲解汉斯 是第一位发明望远镜的人， 他将2个镜片一前一后放置，透过镜片清楚地看到了远处屋上的风向标！ （二）望远镜的发展过程 1.组织学生阅读故事的第6到第8自然段，让学生带着问题阅读：①是谁发明了人类历史上第一台天文望远镜，并发现了月亮表面并不光滑。②1990年，美国发射了什么望远镜？ ③“中国天眼”能看到什么？ 2.组织学生分享，并播放视频《伽利略的天文望远镜》：伽利略发明了人类历史上第一台天文望远镜，并发现了月亮表面并不光滑。 3.组织学生继续分享，并播放视频《哈勃太空望远镜》：1990年，美国发射了哈勃太空望远镜，观测到了更遥远的星系。 4.组织学生继续分享，并播放视频《“中国天眼”》：“中国天眼”，世界上最大、最灵敏的球面射电望远镜，它每天都在接收肉眼无法看到的无线电波 ，揭示宇宙深处更多的奥秘。 （三）总结 1.提问：望远镜对我们观察世界有什么帮助？ 2.总结：望远镜是一种工具，帮助我们观测到肉眼无法看到的细节，极大地拓宽了人类的视野。 预设：学生们思考并仔细观察。 学生思考并分享交流。 阅读教材资料。 根据观察记录单进行分享交流。 根据观察记录单进行分享交流。 根据观察记录单进行分享交流。
分享交流自己的看法。 通过故事细节和提问，培养观察力和逻辑思维。
3. 结合科学史和现代科技，增强民族自豪感（天眼部分）。
反思 【ppt：11-13】 1.谈话：除了望远镜，我们本学期学习了很多其他工具，以预备单元为例，请同学们回顾在探究物体的冷与热时，你使用了什么工具？你是如何使用这个工具的？这个工具有什么作用呢？ 2.以温度计为例，引导学生把本学期使用的工具放到蓝色车厢上；把用它完成的任务放到绿色车厢上。 3.组织学生开展连接小火车的游戏，看哪个小组的小火车最长。 4.发放 “我的收获” 记录卡（图文结合） 同学们，本学期的科学课程就要结束了，在这个学期中，你都有哪些收获呢？请你在记录卡上写一写或者画一画。 预设：我们使用了温度计，温度计可以用来测量物体的温度。 回顾学过的工具，补充回答。
模仿教师记录方式，用简笔画或文字记录收获。
分享记录卡，倾听同伴想法。 通过 “工具小火车” 比喻梳理知识体系，强化工具分类意识。 提供可视化记录模板，兼顾不同能力学生的表达需求。 通过展示与粘贴增强成就感，巩固学习成果。
拓展 【ppt：14-20】 1.分发材料：纸筒、双面胶、放大镜镜片。 2.播放视频示范制作显微镜，指导学生分别用放大镜和自制显微镜观察麦芒标本，描述细节。 3.提问：如果把两个放大镜贴得更近，会发生什么？ 4.追问：你觉得显微镜还能帮我们看什么？ 5.谈话：同学们，我们本学期的科学课程即将结束，你一定有不少收获，也会有一些困惑吧，今天老师给同学们准备了一张科学银行的存单，大家可以把自己的科学问题存进去。 6.谈话：存入问题的类型主要有课堂观察的疑问，比如为什么用显微镜看麦芒会有小绒毛，同学们可以请教老师，也可以自己查找资料 最后请你们自己对自己的表现进行评价，以及同学之间的表现互相评价。 学生根据老师示范进行制作，并积极思考回答问题。 联系实际应用，培养创新思维
【板书】
反思单元——从肉眼到天眼
肉眼：看近、模糊
望远镜：看远、清楚 → 天眼：寻找宇宙奥秘
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