资源简介

第一章声现象之跨学科实践教学设计苏科版(2024)物理八年级上册
【教学目标】
在科学观念上，助力学生理解声音由物体振动产生、通过介质传播等知识，并能解释生活中多样声现象。
科学思维层面，借乐器发声原理探究，锻炼学生分析、归纳能力，如从不同乐器发声特点归纳影响音调、响度因素。
探究实践中，安排自制乐器活动，学生经历设计、选材、制作过程，提升动手与解决实际问题能力。
在态度责任上，让学生体会声现象研究对音乐、通信等领域重要意义，增强对科学的热爱与责任感。
【教学重难点】
重点在于声音产生、传播条件，乐音三特征（音调、响度、音色）及影响因素。
难点是理解音调与频率、响度与振幅的定量关系，以及不同乐器发声时音调和响度同时变化的复杂情况 。
【教学过程】
导入新课
教师：同学们，上课！
学生：老师好！
教师：同学们好，请坐！在上课之前，老师想先问大家一个问题。你们在日常生活中，有没有注意到声音无处不在？比如，早晨起床时闹钟的铃声，上学路上汽车的喇叭声，还有教室里同学们的交谈声。那么，你们有没有想过，声音是如何产生的？它又是如何传播到我们耳朵里的呢？
学生（纷纷回答）：声音是由物体振动产生的，声音通过空气传播。
教师：非常好，同学们对声音已经有了一定的了解。今天，我们将通过跨学科实践的方式，更深入地探究声现象。我们将结合物理、数学、音乐等多个学科的知识，来揭开声音的神秘面纱。（板书课题：第一章 声现象 - 跨学科实践）
设计意图：通过提问引导学生回顾日常生活中的声音现象，激发学生的好奇心和探究欲望，同时引出跨学科实践的主题，让学生明白本节课将综合运用多个学科的知识来探究声现象。
新课讲授
一、声音的产生与传播
教师：首先，我们再来回顾一下声音的产生。声音是由物体的振动产生的，当物体振动时，会使周围的介质（如空气）也产生振动，从而形成声波。声波传播到我们耳朵里，我们就听到了声音。
教师（演示实验）：现在，老师用音叉来演示一下声音的产生。大家看，当我敲击音叉时，音叉开始振动，并发出声音。如果我们把音叉放在水里，还能看到水面溅起水花，这说明音叉的振动引起了水的振动，从而产生了声波。（板书：声音的产生：物体振动）
教师：接下来，我们来看看声音的传播。声音需要介质来传播，这些介质可以是固体、液体或气体。不同的介质中，声音的传播速度是不同的。一般来说，声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。
教师（提问）：那么，声音在真空中能传播吗？
学生：不能，因为真空中没有介质。
教师：非常正确！声音在真空中是无法传播的，因为没有介质来传递声波。（板书：声音的传播：需要介质，真空不能传声）
设计意图：通过演示实验和提问，让学生直观理解声音的产生和传播原理，同时巩固学生对声音传播条件的认识。
二、声音的特性
教师：声音除了产生和传播外，还有哪些特性呢？这就是我们接下来要探究的内容。声音的特性主要包括音调、响度和音色。
教师（板书）：音调、响度、音色。
教师：首先，我们来看看音调。音调是指声音的高低，它是由发声体振动的频率决定的。频率越高，音调就越高；频率越低，音调就越低。
教师（演示实验）：现在，老师用吉他来演示一下音调的变化。大家听，当我拨动不同粗细的琴弦时，发出的声音音调是不同的。粗琴弦振动频率低，音调低；细琴弦振动频率高，音调高。（板书：音调：声音的高低，由频率决定）
教师：接下来是响度。响度是指声音的大小，它是由发声体振动的幅度决定的。振幅越大，响度就越大；振幅越小，响度就越小。
教师（演示实验）：现在，老师用鼓来演示一下响度的变化。大家看，当我用力敲击鼓面时，鼓面振动幅度大，发出的声音响度就大；当我轻轻敲击鼓面时，鼓面振动幅度小，发出的声音响度就小。（板书：响度：声音的大小，由振幅决定）
教师：最后是音色。音色是指声音的品质和特色，它是由发声体的材料和结构决定的。不同的发声体，即使发出相同音调和响度的声音，音色也是不同的。
教师（演示实验）：现在，老师用钢琴和小提琴来演示一下音色的不同。大家听，钢琴和小提琴发出的声音虽然音调和响度可以相同，但音色却截然不同。这是因为它们的发声体材料和结构不同。（板书：音色：声音的品质和特色，由发声体材料和结构决定）
设计意图：通过演示实验和板书，让学生直观理解声音的特性——音调、响度和音色，并明白它们分别由什么因素决定。
三、跨学科实践：制作简易乐器
教师：接下来，我们将进行跨学科实践环节。我们将结合物理、数学和音乐的知识，来制作一个简易乐器。这个乐器将利用声音的特性来发出不同的音调。
教师（展示材料）：大家看，这是老师准备的材料，有玻璃瓶、水、吸管和橡皮筋。我们将利用这些材料来制作一个简易的水瓶琴。
教师（讲解制作步骤）：首先，我们在每个玻璃瓶中装入不同高度的水。水的高度不同，敲击时发出的声音音调就会不同。这是因为水的高度改变了瓶内空气柱的长度，从而改变了空气柱振动的频率。然后，我们用橡皮筋将吸管固定在瓶口上，作为吹奏口。最后，我们就可以通过吹奏吸管来发出不同音调的声音了。
学生（分组制作）：（学生分组进行制作，教师巡回指导）
教师（提问）：在制作过程中，你们发现了什么现象？为什么不同高度的水会发出不同音调的声音？
学生（回答）：我们发现水的高度越高，发出的声音音调越低；水的高度越低，发出的声音音调越高。这是因为水的高度改变了瓶内空气柱的长度，空气柱越长，振动频率越低，音调就越低；空气柱越短，振动频率越高，音调就越高。
教师：非常棒！同学们通过实践发现了声音音调与空气柱长度的关系。这就是物理知识与音乐制作的完美结合。
设计意图：通过跨学科实践环节，让学生将物理知识应用于实际制作中，培养学生的动手能力和创新思维。同时，通过制作简易乐器，让学生更深入地理解声音的特性及其影响因素。
【巩固练习】
教师：接下来，我们通过一些习题来巩固一下所学知识。
习题 1：下列关于声音的说法中，正确的是（ ）
A. 声音在真空中传播速度最快
B. 声音的传播需要介质
C. 音调的高低由振幅决定
D. 音色是由发声体的频率决定的
学生（思考后回答）：B。
教师：正确！声音的传播确实需要介质，真空不能传声。
习题 2：用吉他弹奏乐曲时，拨动粗细不同的琴弦是为了改变声音的（ ）
A. 响度 B. 音调
C. 音色 D. 传播速度
学生（思考后回答）：B。
教师：很好！拨动粗细不同的琴弦会改变琴弦振动的频率，从而改变声音的音调。
习题 3：下列乐器中，主要利用音色来区分不同乐器的是（ ）
A. 钢琴 B. 小提琴
C. 二胡 D. 以上都是
学生（思考后回答）：D。
教师：正确！不同乐器发出的声音音色不同，所以我们可以通过音色来区分不同的乐器。
设计意图：通过习题练习，巩固学生对声音产生、传播和特性的理解，同时检查学生的学习效果。
【课堂小结】
教师：同学们，今天我们通过跨学科实践的方式，深入探究了声现象。我们回顾了声音的产生和传播原理，了解了声音的特性——音调、响度和音色，并通过制作简易乐器将物理知识应用于实际制作中。希望同学们能够掌握这些知识，并在今后的学习和生活中灵活运用。
教师（板书总结）：声音的产生：物体振动；声音的传播：需要介质，真空不能传声；声音的特性：音调（由频率决定）、响度（由振幅决定）、音色（由发声体材料和结构决定）。
【布置作业】
教师：最后，老师给大家布置一下作业。
1.完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2.利用家里的材料，尝试制作一个与今天不同的简易乐器，并研究它发出不同音调的原因。
3.查阅资料，了解声音在科技领域的应用，并写一篇小论文。

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