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广东省深圳市多校 2025年初三语文6月质量检测试卷
（2025·深圳模拟）【前言】
水，生命之源，文明之基。作为地球上（　　）的资源，水不但孕育了生命，而且推动了人类文明的发展进程。从"水字溯形"的造字智慧，到"水韵诗魂"的文化传承，再到"水语新声" 的时代诠释——水始终滋养着中华文明的根系。让我们循着这三重维度，探寻水的文化密码，践行爱水节水护水，共同书写人水和谐的新篇章。
1．根据语境，为括号处选出恰当的成语。（　　）
A．鹤立鸡群 B．独一无二 C．鲜为人知 D．永垂不朽
2．画波浪线的句子有语病，请给出修改意见。
【答案】1．B
2．在“护水”后面加“理念”“想法”等类似的名词作宾语。
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；成分残缺
【解析】【分析】（1）本题考查正确运用成语的能力。正确运用成语要注意以下几个方面：①准确理解成语的意思，切忌望文生义；②辨清成语的感彩；③注意成语运用的范围；④注意避免意思重复和矛盾；⑤注意区分同义成语；⑥注意某些成语只能用于肯定句或否定句中。
（2）本题考查辨析并修改病句的能力。要做好此类题首先要熟知病句的类型，然后要认真阅读原句，在了解原句的意思后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏，修改句子一定不能改变句子的原意，且要做最小幅度的修改。
1．A鹤立鸡群：形容一个人的仪表或本领出众。
B独一无二：没有相同的；没有可以相比的。
C鲜为人知：很少有人知道。
D永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
结合语境分析，这里指水作为地球上的资源，不但孕育了生命，而且推动了人类文明的发展进程。这是其他任何资源不能相比的。故选用“独一无二”。
故答案为：B
2．成分残缺，这句话缺少与“践行”相搭配的宾语中心语，可以在“护水”后面加“理念”“想法”等。
故答案为：在“护水”后面加“理念”“想法”等类似的名词作宾语。
（2025·深圳模拟）【展板一 水字溯形】
"水"字最早见于甲骨文，它的字形像____。金文保留线条特征，小篆线条趋于规整，至隶书笔画平直化，形成现代结构。
最早的"水"字是典型的____字，后造字法逐渐抽象为符号，并演变为汉字重要部首" 氵"，衍生出 liú tǎng、hào hàn等形声字，既保留本意又标注读音，体现了"以形表意，形声相益"的造字智慧，成为汉字体系的重要组成部分。
3．结合甲骨文字形特点，发挥想象写一段描绘字形的话，20字以内（含标点）。
4．根据甲骨文字形，结合《经典常谈》的内容，判断“水”是　 　字（造字法）。
5．根据拼音写汉字。
liú tǎng　 　 hào hàn　 　
【答案】3．示例一：蜿蜒流动的河流，两侧有几点水滴（水花）。示例二：崎岖凹凸的山 岩（峭壁），两边是飞溅的几滴山泉。（其他想象能勾连水的本意的亦可）
4．象形
5．流淌；浩瀚
【知识点】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；其他常识；语言生动；语言连贯
【解析】【点评】（1）本题考查图文转化及语言表达。答题时首先要根据所给的象形字的图案进行想象，然后再用生动形象的语言进行描述。
（2）本题考查象形字的判断。象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。由于象形文字复杂与学习难度高的固有属性，在大部分地区渐渐被更容易学习和初步掌握的拼音文字取代。根据象形字的特点再结合所给字即可判断出来。
（3）本题考查对汉字字形的积累。要求在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、易错字、形声字等，要勤于积累，加强记忆。对于同音字，答题时要结合语言环境选择使用哪一个字。
3．观察甲骨文“水”字，可以看出甲骨文的“水”主要由两部分组成，中间一条较长的曲线，能让人联想到一条蜿蜒流动的河流会或一座崎岖凹凸的山岩，两边的四个点能让人联想到河流中的几点水滴（水花）或山间飞溅的几滴山泉等。据此组织语言进行描述即可，注意不要超过20字。
故答案为：示例一：蜿蜒流动的河流，两侧有几点水滴（水花）。示例二：崎岖凹凸的山 岩（峭壁），两边是飞溅的几滴山泉。（其他想象能勾连水的本意的亦可）
4．观察甲骨文“水”字，可以看出甲骨文的“水”主要由两部分组成，中间一条较长的曲线，能让人联想到一条蜿蜒流动的河流会，两边的四个点能让人联想到河流中的几点水滴（水花），整个字就像水流的形状，因此属于象形字。
故答案为：象形
5．流淌：（动）液体流动。
浩瀚：（形）水势深广，比喻广大、繁多。
故答案为：第1空、流淌
第2空、浩瀚
6．（2025·深圳模拟）【展板二 水韵诗魂】
水在诗文中流淌千年，每一道波纹都映照着文人的哲思。
当水凝成征途的险隘，李白慨叹：　 　，将登太行雪满山。（《行路难》）
当水照见人生的浮沉，文天祥悲歌：山河破碎风飘絮，　 　。（《过零丁洋》）
当水晕染开离愁的涟漪，李商隐写道：君问归期未有期，　 　。（《夜雨寄北》）
当水升华为超脱的禅意，苏轼笑咏：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　。（《定风波》）
当水奔涌为不息的哲思，孔子慨叹：　 　，　 　。（《论语》）
当水融化为超然的闲适，欧阳修醉吟：醉翁之意不在酒，　 　。（《醉翁亭记》）
当水激荡出冲破束缚的力量，谭嗣同高歌：　 　，山入潼关不解平。（《潼关》）
【答案】欲渡黄河冰塞川；身世浮沉雨打萍；巴山夜雨涨秋池；一蓑烟 雨任平生；逝者如斯夫；不舍昼夜；在乎山水之间也；河流大野犹嫌束
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“萍、蓑、逝、昼、嫌”等字词容易写错。
故答案为：欲渡黄河冰塞川；身世浮沉雨打萍；巴山夜雨涨秋池；一蓑烟 雨任平生；逝者如斯夫；不舍昼夜；在乎山水之间也；河流大野犹嫌束
【点评】本题考查古诗文名篇名句的背诵、理解及默写能力。答好本题要考熟练地背诵，积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
（2025·深圳模拟）【展板三 水语新声】
7．展板上有两条“节水宣传标语”，请选择你喜欢的一条，并阐述理由。
A.1分钟流水=3瓶矿泉水=干旱区1天的希望
B.世界水日：今天你为地球“充值”了吗？
8．请你结合生活经验，分享两条生活中节水爱水护水的小妙招，丰富板块内容。
9．请你根据以下“国家节水标志”的图片细节，解释其设计理念。
【答案】7．A示例一：用“1分钟流水”“3瓶矿泉水”等具体数字，将抽象的“水资源 浪费” 转化为具体的数量，让公众更直观地知道如何从小处开始节水。
A示例二：通过等号将“个人微小浪费行为”与“干旱区重大生存需求”建立联系，形 成强烈的对照和冲击，让公众更清楚节水的意义。
B示例一：“世界水日”，直接关联特定时间节点，利用节日氛围引发公众关注；“今 天”强调节约要即时行动，以“你”直接对话公众增加个体责任感。
B示例二：运用了比喻的修辞手法，将为地球节水比作为地球充值，贴近民众日常生活， 语言更加生动亲切，让人容易接受。
8．①一水多用，用洗菜水浇花等。②缩短淋浴时间。③随手关紧水龙头。 ④及时修理水管、马桶等漏水。
9．示例一：标志留白部分像一只手托起一滴水，象征人人动手来节约每一滴水。
示例二：标志留白部分像一只手接住一滴水，“接”谐音“节”，寓意节约每一滴水。
示例三：标志留白部分像字母 J、S，“节水”拼音首字母的变形，象征人人动手来节约每一滴水。
示例四：手像一条蜿蜒的河流，寓意滴水汇成江河。示例五：圆形代表地球，象征着节 约用水是保护地球生态环境的重要方式。
【知识点】图表信息；主题活动；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查赏析标语的能力。以下是赏析标语的方法：独特性：标语是否独特，是否能够引起共鸣。新颖性：是否使用了新颖的词汇、句式或表达方式。情感色彩：标语是否能够唤起消费者的情感共鸣。共鸣点：标语是否能够触动目标受众的情感。适用性：标语在不同场景下是否适用。
记忆度：标语是否容易被人记住。传播度：标语在社交媒体、线下活动等渠道的传播效果。
（2）本题考查提建议的能力。此提建议要注意：①有内容，且直切主题，摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言；②说话有理有据，力求意明句畅；③语言简明，要满足题目的要求，简明作答，符合字数要求。
（3）本题考查图文转换能力。①通读题干，明确图标(徽标)产生的背景、组织等。(围绕什么活动设计，由什么机构设计)。②仔细观察图标(徽标)的各组成部分，分析其元素(外形、线条、色彩、涉及的时间、事件等)。③结合图标(徽标)产生的背景，具体分析各组成部分所代表的寓意和设计意图。④看题干对字数、表达方式等方面有无特殊要求。答题格式这是一幅以……为主题的图标(徽标)+介绍画面+该图标(徽标)的寓意是……，表达了……的祝愿(体现了……希望)。
7．A标语有几个具体数字，分别是1分钟、3瓶、一天，而且这三个数字后面加上不同的名词后可以转化，即1分钟流水相当于3瓶矿泉水，还相当于干旱区1天的希望，三个能互相转化的数字让读者意识到节约水资源的重要性，而且非常直观形象。
B标语是世界水日的一则标语，这是一个疑问句，疑问句能引发人的思考和反思，而且用比喻的修辞手法，把为地球节水比作为地球充值，这样从人的日常做的出发，让人非常容易理解，而且比较生动形象。
据此分析可以从修辞、数字等角度进行赏析。
故答案为：A示例一：用“1分钟流水”“3瓶矿泉水”等具体数字，将抽象的“水资源 浪费” 转化为具体的数量，让公众更直观地知道如何从小处开始节水。
A示例二：通过等号将“个人微小浪费行为”与“干旱区重大生存需求”建立联系，形 成强烈的对照和冲击，让公众更清楚节水的意义。
B示例一：“世界水日”，直接关联特定时间节点，利用节日氛围引发公众关注；“今 天”强调节约要即时行动，以“你”直接对话公众增加个体责任感。
B示例二：运用了比喻的修辞手法，将为地球节水比作为地球充值，贴近民众日常生活， 语言更加生动亲切，让人容易接受。
8．结合生活实际提出两条切实可行的小妙招，语言简明、连贯即可。比如：①一水多用，用洗菜水浇花等。②缩短淋浴时间。③随手关紧水龙头。 ④及时修理水管、马桶等漏水。
故答案为：①一水多用，用洗菜水浇花等。②缩短淋浴时间。③随手关紧水龙头。 ④及时修理水管、马桶等漏水。
9．"国家节水标志"由水滴、手掌和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意为节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。
据此内容从不同的角度解说其设计理念，言之有理即可。
水滴和手的结合像"心"字的中心部分(去掉两个点)，且水滴正处在"心"字的中间一点处，说明了节约用水需要每一个人牢记在心，用心去呵护，节约每一滴珍贵的水资源。
故答案为：示例一：标志留白部分像一只手托起一滴水，象征人人动手来节约每一滴水。
示例二：标志留白部分像一只手接住一滴水，“接”谐音“节”，寓意节约每一滴水。
示例三：标志留白部分像字母 J、S，“节水”拼音首字母的变形，象征人人动手来节约每一滴水。
示例四：手像一条蜿蜒的河流，寓意滴水汇成江河。示例五：圆形代表地球，象征着节 约用水是保护地球生态环境的重要方式。
（2025·深圳模拟）阅读
材料一： 深圳市暴雨高级别预警分时段学校防御指引
（以下“学校”指中小学校及幼儿园，“学生”指中小学学生及幼儿园儿童）
预警信号 预警发出时间 教育系统防御指引
暴雨红色预警 1.6：30前发出 （上学前） 全市非全寄宿制中小学、幼儿园全日停课。 全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。
2 6：30-8：00发 出（上学途中） 全市非全寄宿制中小学校及幼儿园不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 未离家上学的学生应留在家中。 上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 已经到校的教职工由学校统一安排负责照看在校的学生。 可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
3 8：00-12：00 发出（在校时段） 全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 若红色暴雨预警中午放学前降级，学校在家长主动要求的前提下，在上午放学后可由家长接回学生，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生；学生需要留校的，学校应妥善安排午餐午休和下午自习照管工作。
　 　 学校全天对外开放。家长可根据实际情况选择学生留在学校或者家里。 若红色暴雨预警上午放学后仍持续生效，学校应妥善安排好学生午餐午休等事宜。
4 12：00-14：30 发出（午休、下午上学途中） 全市非全寄宿制中小学校下午不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校及幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 未离家上学的学生应留在家中。 上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
5 下午学生在校时间段 全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 若红色暴雨预警下午放学前降级，非全寄宿制学校应在放学后妥善安排学生有序离校，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生。若红色暴雨预警下午放学前持续生效，学校应保障在校学生安全，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。
6 寄宿制学校返校日下午3：30 后发出 寄宿制学校学生推迟返校。各学校等待暴雨红色预警信号解除后妥善安排学生返校。
（选自深圳教育局官网，有改动）
材料二：
材料三：
不同的暴雨预警信号应当如何应对
①目前，我国已经全面进入汛期。气象部门发布的各种暴雨预警信号，分别代表了哪些风险等级？要采取什么样的防御措施？中国气象局公共气象服务中心副总师杨继国告诉记者，暴雨天气来临，人们首先要及时关注气象预报预警信息，根据预警信息调整工作生活安排，减少外出，避免到山洪、城市内涝、泥石流等风险隐患区域活动。
②专家介绍，暴雨预警信号有4种颜色，分别代表不同程度的气象灾害风险。从低到高依次为蓝色、黄色、橙色和红色，对应级别为Ⅳ级（一般）、Ⅲ级（较重）、Ⅱ级（严重）、Ⅰ 级（特别严重）。
③暴雨蓝色预警信号的标准是：12小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
④暴雨黄色预警信号的标准是：6小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
⑤暴雨橙色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
⑥暴雨红色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。
⑦根据不同颜色的预警信号，人们应采取的防御措施也不同。专家表示，在暴雨蓝色预警区域的居民，最好待在室内。来不及进入室内时，应远离电线，不要在大树底下避雨，不要拿着金属物品或者接打手机，远离广告牌以及简易建筑物。
⑧黄色预警时，人们最好不要骑自行车或开车，尽量避免在积水中行驶。交通部门应在强降雨路段采取交通管制措施，下凹式立交桥、涵洞积水后，应立即封锁立交桥并设立警示标志，采取必要的排涝措施。
⑨暴雨橙色预警或红色预警发布后，要特别引起重视。各有关部门应立即进入应急岗位，严密监控并采取救援措施；处于山地、丘陵、河流附近的人员应马上撤离至安全地区；驾驶员如果遇到车辆熄火或者无法正常行驶时，应观察地表径流情况，如果径流在迅速汇集，应果断弃车躲避。
（选自《人民日报》，有改动）
10．【任务一：台词设计】 根据材料一，概括已到校的非寄宿制学生在暴雨红色预警信号发出时可以采取哪些防御行为。
11．根据材料二补充一段说明性文字，介绍暴雨的特点，20字以内（含标点）。
暴雨是一种自然现象，由强烈的大气对流和充沛的水汽共同形成，　 　，像是天上的云朵“憋不住”了，要把水分全部“倒”下来。
12．【任务二：顺序设计】 上述材料编入讲解台词时，应该按照什么顺序来排列？请结合材料分析理由。
　 　顺序：材料　 　→材料　 　→材料　 　→材料　 　 。理由　 　 .
13．【任务三：图片设计】根据上述材料，下列选项图文相符且内容正确的一项是（　　）
A．暴雨红色预警信号的标准之一是：3小时内降雨量将达100毫米以上。
B．暴雨产生的直接危害之一是城市内涝。
C．暴雨来临时，室外可以选择在大树底下避雨。
D．暴雨黄色预警发布后，公众最好不要骑自行车。
【答案】10．①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现 危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求前提 下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学前持续生效，学生留校。⑤若红色 暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待 暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。
11．多发生在夏天，短时间降雨量超过50mm
12．逻辑顺序；二；四；三；一；示例一：首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警 的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色 预警时该如何应对。示例二：首先介绍暴雨的形成、特点、危害、分类，再介绍如何应对暴雨，遵循 “是什么-怎么办”的逻辑；而介绍如何应对时，又从普通大众应对不同等级的暴雨预警到 教育系统应对暴雨红色预警，遵循从一般到特殊的逻辑。
13．D
【知识点】图表信息；概括说明内容；逻辑顺序；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。答题时应注意，解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句概括作答。
（2）本题考查学生对文章内容的筛选与概括能力。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（3）本题考查分析说明文说明顺序的能力。说明的逻辑顺序，是指依据事物之间或事物内部各部分之间的关系来确定说明内容先后的。 事物之间的关系虽然错综复杂，但总是有主有次，有因有果，有一般的、有个别的，有普遍的、有特殊的，作者依据这些来安排说明内容的先后顺序，就容易把事物之间的关系说清楚，将繁复的内容介绍得有条不紊. 逻辑顺序主要分成12种--从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特殊到一般、从结果到原因、从次要到主要、从部分到整体、从具体到概括、从本质到现象、从一般到特殊。
（4）本题考查对文章内容的理解和概括的能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项 ，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
10．当“暴雨红色预警”在6：30-8：00和12：00-14：30发出，会有部分学生到校，当“暴雨红色预警”在8：00-12：00及下午学生在校时间段发出，学生已经在校学习，从这几个时间段中摘取出针对在校非寄宿生学生管理办法的语句，比如“已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生”“可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险”“全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 若红色暴雨预警中午放学前降级，学校在家长主动要求的前提下，在上午放学后可由家长接回学生，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生；学生需要留校的，学校应妥善安排午餐午休和下午自习照管工作”，然后分条概括出答案：①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求前提 下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学前持续生效，学生留校。⑤若红色 暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。
故答案为：①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现 危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求前提 下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学前持续生效，学生留校。⑤若红色 暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待 暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。
11．根据暴雨反生的季节“多发生在夏天”可得出：多发生在夏天。 根据暴雨蓝色、黄色、橙色、红色预警中有关降水量的标准可知：短时间降雨量超过50mm。
故答案为：第1空、多发生在夏天，短时间降雨量超过50mm
12．结合材料内容分析，材料一介绍教育系i统在面对暴雨红色预警时采取的应对措施。材料二介绍暴雨的形成、特征、季节、暴雨等级等。材料三不同的暴雨预警信号的依据及应对的方法。材料四介绍暴雨的危害。如果按照逻辑顺序安排材料的话，应首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警 的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色 预警时该如何应对。
【任务二：顺序设计】 上述材料编入讲解台词时，应该按照什么顺序来排列？请结合材料分析理由。
1顺序：材料2→材料3→材料4→材料5 。理由6 .
故答案为：第1空、逻辑顺序
第2空、二
第3空、四
第4空、三
第5空、一
第6空、示例一：首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警 的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色 预警时该如何应对。示例二：首先介绍暴雨的形成、特点、危害、分类，再介绍如何应对暴雨，遵循 “是什么-怎么办”的逻辑；而介绍如何应对时，又从普通大众应对不同等级的暴雨预警到 教育系统应对暴雨红色预警，遵循从一般到特殊的逻辑。
13．A：根据“暴雨红色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续”可知A说法不全面；B：根据“暴雨有多‘暴’”的图片可知“城市内涝”属于次生灾害，不是暴雨产生的直接危害之一。C：根据“来不及进入室内时，应远离电线，不要在大树底下避雨，不要拿着金属物品或者接打手机，远离广告牌以及简易建筑物”可知“暴雨来临时，室外可以选择在大树底下避雨”的方法是错误的。
故答案为：D
（2025·深圳模拟）阅读
【甲】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（节选自吴均《与朱元思书》）
【乙】自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①。其上为睥睨②、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉。窥之正黑，投以小石洞然有水声其响之激越良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。
（节选自柳宗元《小石城山记》）
【注释】①垠：尽头。②睥睨：城墙上如齿状的矮墙。③箭：竹子。④数（cù）：密
14．以下加点词语意义和用法不同的一项是（　　）
A．负势竞上/沉鳞竞越
B．泉水激石/其响之激越
C．窥谷忘反/窥．之正黑
D．类．智者所施设也/佛印绝类弥勒
15．用“/”给文中画横线句子断句（限断三处）。
投 以 小 石 洞 然 有 水 声 其 响 之 激 越 良 久 乃 已。
16．将下列句子翻译成现代汉语。
①疏条交映，有时见日。
②无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚。
17．同学们在探究活动中展开了热烈的讨论。
小深：看山，让我们树立凌云壮志。杜甫仰望雄伟巍峨的泰山，产生了“　 　，　 　”的渴望，蕴含着　 　的精神。
小圳：看山，让我们沉淀空明心境。吴均描绘了竞高逐远的高山，又感慨“鸢飞戾天者，望峰息心”。这一“竞”一“息”看似矛盾，实则合理，因为　 　。
小语：探山，让我们思考生命真谛。柳宗元探访石山的经历和见闻给了我有益的人生启示：　 　。
小文：访山，让我们体察世事浮沉。人的经历有时候也像山一样起伏不定，如　 　。（请从《骆驼祥子》《简·爱》两本名著中任选一本，结合具体情节，概述主人公的波折经历。）
小鹏：寻山，让我们感悟崇高精神。名著中有很多像山一样的人物形象，如　 　。（请从唐三藏、毛泽东和保尔·柯察金中任选一人，结合名著中的相关内容，阐述他像山的理由。）
【答案】14．B
15．投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。
16．①稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
②没有泥土却长着很好的树木和竹子，更显得形状奇特质地坚硬。
17．会当凌绝顶；一览众山小；积极进取、坚定自信、不怕困难、勇于攀登人生高峰的精神（写到一点即 可）；示例一：“竞”并非真正的争斗，是以拟人（化静为动）的手法描写了高山 的生机活力与雄奇壮美，这样的自然景观让人震撼、沉醉，从而忘却世俗的欲望和纷争（让作者产生了归隐的愿望/让人意识到人类功名利禄的渺小从而平息争斗之心）。 示例二：高山既能激发人的斗志，又能让人在自然面前感到自身的渺小，从而放下功利 之心。；示例一：当一条路走不通时，要勇于尝试另一条路，也许能发现别样的美好。示例二：人生中会遇到挫折和失望，但只要不放弃，就有可能在看似无望的处境中迎来 转机。示例三：要保持一颗善于观察和发现的心，能从平凡的境遇中发现独特的美。示例四： 要像石山上的植物一样，在困境中坚韧不拔，努力成长，展现出独特的魅力。；《骆驼祥子》：祥子的一生围绕着车，经历了三起三落。第一次：苦干三年， 攒够钱买了新车，却被军阀抢走了。第二次：用卖骆驼和自己节省的钱准备买车，结果积蓄 被孙侦探敲诈抢走了。第三次：在虎妞的资助下买了一辆旧车，最后又卖车帮虎妞办丧事。《简·爱》：简·爱童年被亲戚虐待，后被送进严苛的孤儿院，但她坚持学习，成为教师。在桑菲尔德庄园担任教师时，与罗切斯特相爱，却在婚礼上发现他已有疯妻，她拒绝成为情妇，选择离开。后流落荒原，被圣约翰兄妹收留。继承遗产后，最终回到失明的罗切斯特身边，获得平等爱情。；唐三藏：取经途中，遇到许多诱惑和困难，都不改取经的初心。如面对女 儿国国王的诱惑坚持取经，如山坚守不迁一样，有坚定不移的意志和信仰。 毛泽东：定下长征路线和面对敌军围剿时，沉着冷静，定力如山般稳固。 保尔·柯察金：瘫痪在床，双目失明的情况下，依然完成小说《暴风雨所诞生的》。在 面对厄运时，有着像山一样屹立不倒的意志顽强。
【知识点】启发、思考、感悟等开放类型；文言文断句；文言文翻译；一词多义；作品的人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词的理解能力。要确定文言实词在具体语境中的含义，不仅要靠平时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。还要注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等现象。
（2）本题考查文言文断句的能力。断句方法：①通读文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，一步一步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系；②抓住“曰”“云”“言”等表示对话的词语进行断句；③根据虚词进行断句；④根据固定句式进行断句。
（3）本题考查翻译文言语句的能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）①②③本题考查对句子含义的理解能力。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。
④这道题考查赏析语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。
⑤本题考查概括文章给人启示的能力。学生要在平时的学习中多读文言文、多练文言文，提高文言文阅读和理解的能力。做题时，要认真阅读文章，理解文章内容，在理解文章内容的基础上，对文章内容进行深入思考，并联系生活实际谈自己获得的启示。
⑥⑦本道题考查对文学名著重要人物的掌握程度。平时阅读名著时，要运用分析人物形象的方法对名著中的重点人物形象进行分析，并要把重要人物的性格特征积累下来。
参考译文：【甲】夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
【乙】从西山路口一直向北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西走，沿着它走过去什么也得不到；另一条稍微偏北而后向东，走了不到四十丈，路就被一条河流截断了，有积石横挡在这条路的尽头。石山顶部天然生成矮墙和栋梁的形状，旁边又凸出一块好像堡垒，有一个像门的洞。从洞往里探望一片漆黑，丢一块小石子进去，咚地一下有水响声，那声音很洪亮，好久才消失。石山可以盘绕着登到山顶，站在上面望得很远。山上没有泥土却长着很好的树木和竹子，而且更显得形状奇特质地坚硬。竹木分布疏密有致、高低参差，好像是有智慧的人特意布置的。
14．A 争着/ 争着；B冲击，拍打/声音高亢清远；C看/看；D像/像。
故答案为：B
15．投 以 小 石 洞 然 有 水 声 其 响 之 激 越 良 久 乃 已：丢一块小石子进去，咚地一下有水响声，那声音很洪亮，好久才消失。根据句意可知其断句为：投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。
故答案为：投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。
16．关键词：①疏条，稀疏的小枝。交映，互相遮掩。交，相互。.见：看见。日：太阳，阳光。
②嘉树：好看的树木。美箭：竹子。益：更加。奇：形状奇特。坚：质地坚硬。
故答案为：①稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。②没有泥土却长着很好的树木和竹子，更显得形状奇特质地坚硬。
17．1.2.3.会当：终当，定要。凌：登上。凌绝顶，即登上最高峰。小：形容词的意动用法，意思为“以······为小，认为······小”。句意是：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，写诗人从望岳产生了登岳的想法，此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
4.作者从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。“负势竞上”，视线由低往高移动：“互相轩邈”，视线向远处发展，视线扩展到座座高山：“争高直指。千百成峰”，再从局部扩展到整体。“竞上”、“互相”、“争高”，无生命的山，无不奋发向上，这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇”
”鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者观赏美景中油然而生和联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量。这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实指，又是泛指。就实指而言，意谓这名利极力攀上峰巅，热衷政务而想飞黄腾达者，应窥见面前危险深谷而返，就泛指而言，意谓大自然的伟大会使人流连忘返，平息功名利禄之心。据此分析概括出答案。
5.这段话先是指明小石城山的方位：“自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。”反映了作者在永州借游赏自然寻幽探奇。“无所不到”以排遣悠闲时光和怀才不遇的烦忧的精神状态，继而描述小石城山的奇貌；无论是方位的指点还是景观的描绘，都是在循序渐进中进行的，自然景致随着观赏者的游历渐次展现，这样的笔法使本文的景物描写达到了紧凑而自然流畅的效果。同时，也给小石城山的发现笼罩上一层神奇的色彩，增强了文章的吸引力与感染力。随着横亘路头的积石的出现，紧接着以简洁形象的笔墨勾勒了积石二仁呈现的房屋形状及四围像小城的外貌，于是与“石城”之称吻合。此后写石上如门的洞穴，其深邃且有水，可感其幽静；“环之可上，望甚远”，则见其高旷；石上没有土壤，却疏密相间、高昂低伏地生一长着秀美的树木竹子，又显其奇丽。这一段绘声绘色的描述，把石城写得不仅奇美异常，而且生机盎然。据此分析从不同的角度谈自己获得的人生启示，言之有理即可。
6.7.祥子：祥子来自农村，立志买辆自己的车，做独立的劳动者。祥子第二次还没攒足买车的钱，钱就被孙侦探敲诈走了。车厂厂主的女儿虎妞对他的爱情给他的身心带来磨难。用虎妞积蓄买的一辆车在虎妞难产死后，又卖掉以料理虎妞的丧事。在经过多次挫折后，祥子心爱的女人小福子的自杀，终于吹灭了他心中最后一朵希望的火花，从一个老实的车夫逐渐演变成为一个地道的流氓地痞无产者。
简爱：童年时期：简爱自幼父母双亡，被送往舅母家寄养，备受虐待。后来被送入洛伍德义塾，环境恶劣，但她顽强地活了下来。
成长阶段：简爱在洛伍德义塾毕业两年后，应聘到桑菲尔德府担任家庭教师，与庄园男主人罗切斯特先生相识并相爱。
爱情与离别：简爱与罗切斯特先生的爱情因罗切斯特已有疯妻而受阻，简爱得知真相后离开庄园，沿途乞讨，差点饿死，后被牧师圣约翰搭救。=。
转折与重聚：简爱的叔父约翰简去世，留下二万英镑遗产。简爱与罗切斯特先生重逢，此时罗切斯特已失明，桑菲尔德府也被烧毁。简爱与罗切斯特先生最终结婚，拥有了幸福的生活。
毛泽东：说话平易，生活俭朴，个人习惯和外表落拓不羁，有些人可能以为他有点粗俗。天真质朴同锐利机智和老练的世故结合。他博览群书，对哲学和历史有深入研究。他有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常。对于工作事无巨细一丝不苟。他精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事家和政治战略家。 生活节俭，平易近人。他对于吃的东西很随便，有着南方人爱吃辣的癖好。他没有自大狂的征象，但个人自尊心极强。他有一种在必要时当机立断的魄力。他对当前世界政治惊人地熟悉。他相信罗斯福总统是个反法西斯主义者。
保尔·柯察金的主要形象特征：出身与早年生活：保尔出生于一个贫穷的工人家庭，早年丧父，母亲为了生计辛苦工作。他从小就在社会底层挣扎，这段经历让他形成了坚韧不拔的性格。革命启蒙：保尔的革命之路始于遇到朱赫来，这位老布尔什维克给他带来了革命的理念和知识。保尔在朱赫来的引导下，逐渐从一个懵懂的少年成长为坚定的革命战士。身体与意志的考验：保尔的一生充满了身体和意志的考验。他多次在战场上受伤，甚至双目失明，但这些困难从未让他放弃。相反，他通过写作继续为革命事业贡献力量，展现了无比的勇气和毅力。自我超越与重生：即使在身体和精神上都遭受重大打击，保尔也没有停止前进的脚步。他通过文学创作，实现了自我超越，继续以另一种方式影响和激励他人。
保尔·柯察金的形象不仅是一个革命战士，更是一个不断追求自我超越和生命价值的勇士。他的故事激励了无数人，成为了一种精神象征，代表着无论面对多大的困难和挑战，都不应放弃希望和追求。
唐僧：目标执着，信念坚定：唐僧坚持取经的信念，即使面对妖魔的威胁和世俗的诱惑，也从未放弃。例如，在女儿国，面对女王的求婚，唐僧坚决拒绝，坚持完成取经任务。乐善好施，慈悲心怀：唐僧对弱者和受苦之人表现出深切的同情和帮助意愿。在凤仙郡，他见到百姓因干旱遭受苦难，便询问谁能祈雨，显示了他对生命的尊重和同情。
故答案为：第1空、会当凌绝顶
第2空、一览众山小
第3空、积极进取、坚定自信、不怕困难、勇于攀登人生高峰的精神（写到一点即 可）
第4空、示例一：“竞”并非真正的争斗，是以拟人（化静为动）的手法描写了高山 的生机活力与雄奇壮美，这样的自然景观让人震撼、沉醉，从而忘却世俗的欲望和纷争（让作者产生了归隐的愿望/让人意识到人类功名利禄的渺小从而平息争斗之心）。 示例二：高山既能激发人的斗志，又能让人在自然面前感到自身的渺小，从而放下功利 之心。
第5空、示例一：当一条路走不通时，要勇于尝试另一条路，也许能发现别样的美好。示例二：人生中会遇到挫折和失望，但只要不放弃，就有可能在看似无望的处境中迎来 转机。示例三：要保持一颗善于观察和发现的心，能从平凡的境遇中发现独特的美。示例四： 要像石山上的植物一样，在困境中坚韧不拔，努力成长，展现出独特的魅力。
第6空、《骆驼祥子》：祥子的一生围绕着车，经历了三起三落。第一次：苦干三年， 攒够钱买了新车，却被军阀抢走了。第二次：用卖骆驼和自己节省的钱准备买车，结果积蓄 被孙侦探敲诈抢走了。第三次：在虎妞的资助下买了一辆旧车，最后又卖车帮虎妞办丧事。《简·爱》：简·爱童年被亲戚虐待，后被送进严苛的孤儿院，但她坚持学习，成为教师。在桑菲尔德庄园担任教师时，与罗切斯特相爱，却在婚礼上发现他已有疯妻，她拒绝成为情妇，选择离开。后流落荒原，被圣约翰兄妹收留。继承遗产后，最终回到失明的罗切斯特身边，获得平等爱情。
第7空、唐三藏：取经途中，遇到许多诱惑和困难，都不改取经的初心。如面对女 儿国国王的诱惑坚持取经，如山坚守不迁一样，有坚定不移的意志和信仰。 毛泽东：定下长征路线和面对敌军围剿时，沉着冷静，定力如山般稳固。 保尔·柯察金：瘫痪在床，双目失明的情况下，依然完成小说《暴风雨所诞生的》。在 面对厄运时，有着像山一样屹立不倒的意志顽强。
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叶嘉莹：九畹兰滋，乐做诗词传灯人
（汇编）
①如今的中国，可以把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心的，除了叶嘉莹，很难找出第二个。她是中国最后的女先生，是“穿裙子的士”。她亲自体会到了古典诗词里美好、高洁的精神，也希望把这一扇门打开，把不懂诗词的人牵引到里面来。
坐对参差满架书
②1924年，叶嘉莹出生在北京的一个书香世家。三四岁时，父母、伯父便教她吟诵诗词。在这样的家学氛围下，叶嘉莹的诗词功底日渐扎实。18岁那年冬季，有感于自己与书相伴的年少生活，叶嘉莹作了一首《岁暮偶占》：“写就新词近岁除，半庭残雪夜何如。青灯映壁人无寐，坐对参差满架书。”
③高中毕业后，叶嘉莹进入北京辅仁大学学习，在这里遇到了自己一生的恩师——顾随先生。“一般的老师讲的只是书本上的知识，而顾先生给我的是心灵的启发。”顾随讲课重在感发，经常旁征博引、神行千里，被一些学生称作“跑野马”，叶嘉莹却深深受益。
④六年间，叶嘉莹如录音机一般，一字不落地记下了整整八本顾先生的课堂笔记。后来，她将那八本笔记交给了顾随的女儿，集合出版为 40余万字的《驼庵诗话》。但如果顾随有知，最高兴的肯定还是叶嘉莹用西方文学理论诠释中国古典诗词，为诗词研究打开了一片新天地，如他期望的那般做到了“别有开发”和“能自建树”。
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⑤ “弱德之美”是叶嘉莹在美学上为清代词人朱彝尊的词的幽约之美做出的独特诠释，她将其解释为“在强大之外势压力下，所表现的不得不采取约束和收敛的属于隐曲之姿态的一种美”。后来，她进一步将“弱德之美”阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的操守。许多大家指出，“弱德之美”不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照。
⑥遭逢乱世，叶嘉莹从小就见过太多苦难。回忆起七七事变后的种种，她感慨“经历过这样亡国的痛苦”。国破之际，母亲病逝、父亲远隔，对诗书的热爱成为她孤独的成长岁月里最大的快乐。
⑦1948年3月，在北平任教的叶嘉莹南下上海，和在国民党海军任职的未婚夫结婚，11 月和家人从上海到达台湾。在白色恐怖中，丈夫被怀疑是“匪谍”而下狱，她和不满周岁的女儿也被抓到警察局关了一段时间。不久，她被释放，无家可归，只得带着女儿在丈夫姐姐家的走廊打地铺，靠教课维持生活。
⑧3年后，丈夫终于获释，但性格变得焦躁暴怒，工作上也一蹶不振。叶嘉莹辗转在台北的几所大学，每天讲课长达八九个小时，还要批改作业，承担繁重的家务。
⑨后来，她终于在加拿大取得终身教职，使全家人的生活安定下来。正当叶嘉莹庆幸自己终于走完苦难历程，可以过几天轻松日子的时候，1976年春天，大女儿和女婿因为车祸双双遇难。料理完后事，叶嘉莹把自己关在家中，终日哭泣，写了十首《哭女诗》。
⑩丧女之痛让她有了新的感悟：“把一切建立在小家小我之上，不能成为一个终极的追求和理想。”她决定回国教书，“把余热都交给国家，交付给诗词”。其后叶嘉莹的故事越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。
王国维说：“天以百凶成就一词人。”这话用来形容叶嘉莹最合适不过。人生的动荡、哀情、苦闷、不公，全都化进她笔下的一首首诗里，得以被消解和安慰。
莲实有心应不死
在所有身份中，叶嘉莹将“教师”排在第一位。年过八旬以后，她还常常一个人拖着行李箱辗转各地讲课。在讲台上，她常常一站就是两个小时，神采飞扬，奋笔疾书，连水都很少喝上一口。
直到91岁，叶嘉莹还在自家客厅给学生授课。不仅是学生，只要来者自称对诗词感兴趣，她便愿意和对方聊。在叶嘉莹眼中，人与人没有分别，为了传承古典诗词，她愿意跟一千个人讲，也愿意跟一个人讲。
2001年秋天，她漫步在南开大学的马蹄湖边，看到湖里凋零的荷花，有感于从汉墓中发掘出的莲子经过精心培育，再度生枝开花，写下《浣溪沙·为南开马蹄湖荷花作》：“又到长空过雁时，云天字字写相思。荷花凋尽我来迟。莲实有心应不死，人生易老梦偏痴，千春犹待发华滋。”
在一次讲座中，她提及这首诗：“中国宝贵的传统，这些诗文人格、品性，是在污秽当中的一点光明，希望把光明传下去，所以是‘柔蚕老去应无憾，要见天孙织锦成’，我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。”这正是她一生的写照。
（选自《经典阅读》，有改动）
18．【传记·关注选材】
请把“链接材料二”推荐给小深，让他放进小传里，结合链接材料和全文内容说明推荐理由。
链接材料一：传记要求真实，通过叙述一些典型事件，借助一些文学手法，体现人物的特点和精神。
链接材料二：“在课堂上，叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心。”学生徐晓莉回忆，“她从不拿讲稿，却常常从右向左，竖版繁体在黑板上默写出古人的大段诗词文句。她深厚的古典修养和融贯中西的浩瀚学识，以及恰切精当的解说，让我们倾倒，惊叹不已。”如今已经退休的徐晓莉，有空便在家里放起叶嘉莹的讲课录音，犹如别人听京剧、听相声一般。
19．为了保持小传三个部分的一致性，小深想用叶嘉莹先生的诗句做文章第二部分的小标题，最佳的一项是（　　）
A．亲恩未报惭为子 B．一朝鲲化欲鹏飞
C．独有傲霜枝 D．离乱断乡根
20．【传记·品味人物】
小深想在班会课上重点介绍叶嘉莹先生身上体现的“弱德之美”，请结合文章第二部分内容帮他梳理。
21．班会课上有同学不理解文中划波浪线的句子，请你帮他解读。
我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。
22．【传记·探究价值】
听完小深的分享，有同学写下了三个短语，请你任选一个，结合文本内容谈谈自己的理解。
A.诗词与人生 B.环境与成才 C.小我与大我
【答案】18．①原文主要赞扬了叶嘉莹的精神品质，链接材料强调了她扎实深厚的专业 功底，增加了人物介绍的维度，使人物形象更加丰富、立体。②原文基本是直接介绍叶嘉莹， 链接材料从侧面表现叶嘉莹的特点，丰富了刻画人物的文学手法。③链接材料引用学生的话 赞扬叶嘉莹，让人觉得更加真实。④徐晓莉退休后仍坚持听讲课录音，表现了叶嘉莹传播诗 词文化的深远影响，能突出“诗词传灯人”的主题，是一则契合主题的典型材料。
19．B
20．①“弱德之美”是指在强大的外势压力下，采取约束、收敛、隐曲的姿态，又 保有对理想的追求、品德上的操守。叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，正是弱德之美的体现。
21．表面上写莲花凋零后留下了莲子。莲花象征自己，经历了磨难并且年岁已 高，但仍有坚持传承古典诗词精髓之心，并希望年轻一代能接力传承，将古典诗词文化发扬 光大。（ 莲花也可以象征古典诗词，虽然衰落了但留下了宝贵的文化传统，她希望通过自己 的传承让其重新焕发生机。）
22．）A.诗词可以帮助我们排遣内心的块垒，获得更好的人生。叶嘉莹的人生经历了诸多苦痛，对诗书的热爱成为她孤独岁月里最大的快乐，而很多的苦痛也在她创作的诗词 里被消解了。 B.不管顺境还是逆境，成才的主要因素在于个人。叶嘉莹在诗词领域的成就得益于良好家学环境的熏陶、优秀恩师的引领，更得益于她自身的刻苦努力，在苦难环境炼就的坚韧意志，以及对古诗词热爱的坚守。 C.我们应该树立远大的理想，避免沦陷在小我的伤感之中。叶嘉莹的众多磨难是个人的 “小我”经历，丧女之痛促使她走上为国家传承传统文化的大道，从而挣脱了“小我”的痛 苦，收获了专业成就与丰盈的内心。
【知识点】文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查推荐材料的能力，解答此类题型，要阅读文章内容，理解大意，揣摩写作技巧，要根据语段写了哪些内容，与全文其它内容有什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析。
（2）本题考查拟写标题的能力。文章标题的作用有：①概括文章主要内容；②作文章线索；③作者感情的出发点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥全文的文眼（提示文章）；⑦吸引读者兴趣。答题时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析答题。
（3）本题主要考查对文章内容的理解概括能力。做这类题目的方法是：找出与题目相关的段落原文，然后根据题目的要求，找准关键词句，准确概括。
（4）本题考查对句子含义的理解能力。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。
（5）本题考查个性化阅读能力。解答从文章中获得什么启示或感悟这样的题，不可能面面俱到，只要能扣住人物、内容和主旨从一两个侧面谈自己的感悟或启示即可，切忌脱离文章内容和主旨进行空谈。
18．阅读原文，可以看出小传第①段赞扬叶嘉莹是如今的中国唯一把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心。并说她是中国最后的女先生，是“穿裙子的士”。接下来通过记叙叶嘉莹一生的颠沛流离及其诗词人生，让读者对她有较为全面深入的了解。从写作手法来看，这些内容都是直接进行介绍。结合链接材料内容分析，链接材料讲述了叶嘉莹的学生对叶嘉莹的回忆与赞扬。从起回忆来看，从“在课堂上，叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心”“如今已经退休的徐晓莉，有空便在家里放起叶嘉莹的讲课录音，犹如别人听京剧、听相声一般”表现叶嘉莹深厚的古典修养和浩瀚学识及课堂魅力。从表现手法来看，属于侧面描写。据此分析可得出第①②点答案。作为叶嘉莹的学生，亲自体验了叶嘉莹的课堂，亲自聆听她的讲课，在若干年后依然还听她的讲课录音，由此可看出叶嘉莹传播诗 词文化的深远影响。因此，这则材料能突出“诗词传灯人”的主题，是一则契合主题的典型材料。据此分析可得出第③④点答案。
故答案为：①原文主要赞扬了叶嘉莹的精神品质，链接材料强调了她扎实深厚的专业 功底，增加了人物介绍的维度，使人物形象更加丰富、立体。②原文基本是直接介绍叶嘉莹， 链接材料从侧面表现叶嘉莹的特点，丰富了刻画人物的文学手法。③链接材料引用学生的话 赞扬叶嘉莹，让人觉得更加真实。④徐晓莉退休后仍坚持听讲课录音，表现了叶嘉莹传播诗 词文化的深远影响，能突出“诗词传灯人”的主题，是一则契合主题的典型材料。
19．小传第一三部分的标题都是引用叶嘉莹的诗句，而且也都是七个字，作为小标题，不仅概括了这部分的内容，而且也高度概括或赞扬了叶嘉莹的特点及精神。分析第二部分内容可看出，这部分记叙叶嘉莹在经历人生众多波折和苦难之后越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。而“一朝鲲化欲鹏飞”则用形象的比喻表现了叶嘉莹在传承发扬中华诗词文化方面已经有了打算，准备像大鹏鸟一样腾飞。因此应选B。
故答案为：B
20．首先要理解“弱德之美”的内涵：在强大之外势压力下，所表现的不得不采取约束和收敛的属于隐曲之姿态的一种美”。后来，她进一步将“弱德之美”阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的操守。许多大家指出，“弱德之美”不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照。再结合叶嘉莹命运多舛的经历来看，第⑥段写他历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔，第⑦段⑧写他婚姻不幸，第⑨段写他的丧女之痛，经历了这么多的磨难，叶嘉莹感悟到把一切建立在小家小我之上，不能成为一个终极的追求和理想。”她决定回国教书，“把余热都交给国家，交付给诗词”。其后叶嘉莹的故事越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。因此，叶嘉莹用自己的实际行动诠释了弱德之美。据此分析答题即可。
故答案为：“弱德之美”是指在强大的外势压力下，采取约束、收敛、隐曲的姿态，又保有对理想的追求、品德上的操守。叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，正是弱德之美的体现。
21．这里的莲花和莲子其实都是一种象征，结合文章内容来看，叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，她这样决定了，也这样践行了：年过八旬以后，她还常常一个人拖着行李箱辗转各地讲课。在讲台上，她常常一站就是两个小时，神采飞扬，奋笔疾书，连水都很少喝上一口。直到91岁，叶嘉莹还在自家客厅给学生授课。不仅是学生，只要来者自称对诗词感兴趣，她便愿意和对方聊。在叶嘉莹眼中，人与人没有分别，为了传承古典诗词，她愿意跟一千个人讲，也愿意跟一个人讲。据此分析答题即可。
故答案为：表面上写莲花凋零后留下了莲子。莲花象征自己，经历了磨难并且年岁已 高，但仍有坚持传承古典诗词精髓之心，并希望年轻一代能接力传承，将古典诗词文化发扬 光大。（ 莲花也可以象征古典诗词，虽然衰落了但留下了宝贵的文化传统，她希望通过自己 的传承让其重新焕发生机。）
22．叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，据此内容的理解谈对A.诗词与人生或C.小我与大我的理解言之有理即可。
故答案为：A.诗词可以帮助我们排遣内心的块垒，获得更好的人生。叶嘉莹的人生经历了诸多苦痛，对诗书的热爱成为她孤独岁月里最大的快乐，而很多的苦痛也在她创作的诗词 里被消解了。 B.不管顺境还是逆境，成才的主要因素在于个人。叶嘉莹在诗词领域的成就得益于良好家学环境的熏陶、优秀恩师的引领，更得益于她自身的刻苦努力，在苦难环境炼就的坚韧意志，以及对古诗词热爱的坚守。 C.我们应该树立远大的理想，避免沦陷在小我的伤感之中。叶嘉莹的众多磨难是个人的 “小我”经历，丧女之痛促使她走上为国家传承传统文化的大道，从而挣脱了“小我”的痛 苦，收获了专业成就与丰盈的内心。
23．（2025·深圳模拟）作文
我们行走在各种各样的路上。智慧是引领方向的星，仁善是温暖前路的火，热爱是支撑脚步的杖。还有梦想、坚持、鼓励、安慰、信任……什么力量让你跨越山海，奔赴更远的地方？
请以“ ▲ 让我走得更远”为题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。
要求：请将题目补充完整；不少于600字，不超过900字；不出现真实的人名、校名，不可避免时用XX代替；不能抄袭、套作。
【答案】略
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一个半命题作文，根据材料可知，这里走得更远其实是一个形象的比喻，比喻人生之路。再结合“各种各样的路”可知，这里的人生之路也是各种各样的，比如写作之路、演艺之路、书法创作之路、音乐之旅等等，当然也可以是比较泛泛的成功之旅等等。作为走得更远，这里不是距离的远近，而是取得更多更大的成功，比如自己喜欢写作，自己的作品不断在市级、省级、国家级等杂志上发表，自己喜欢音乐，在各种各样的比赛中获得的奖项越来越多，收到越来越多人的喜爱和好评等。这里的“我”是第一人称，也就是说要写自己的亲身经历，自己内心的真实感受。那么，是什么让自己走得更远呢，其实材料中已经给出了提示，可以是智慧、可以是仁善、热爱、梦想、坚持、鼓励、安慰、信任等等，因素可以是一种，也可以是两种，如果选择两种，可以采用小标题形式。另外，既然是走得更远，就有一个由近到远的过程，因此选材时要有一个层递，这样才能突出主题，突出其在自己成长中的重要作用。
【点评】本题考查半命题作文的能力。半命题作文写作时，首先要审题准确。抓住题目中的关键词语确定写作的内容和范围，不能错误的理解理解题意；其次要立意深刻。为文章确定一个明确，深刻的主题，表达积极向上的思想，传播正能量；再者，要围绕中心选择材料。选材要精确，明了，运用自己熟悉的材料作文，这样才能突出真情实感，表述才能明了，精当。写作时，一定要根据题目的特点和要求，突出表现题目的关键词语。
1 / 1广东省深圳市多校 2025年初三语文6月质量检测试卷
（2025·深圳模拟）【前言】
水，生命之源，文明之基。作为地球上（　　）的资源，水不但孕育了生命，而且推动了人类文明的发展进程。从"水字溯形"的造字智慧，到"水韵诗魂"的文化传承，再到"水语新声" 的时代诠释——水始终滋养着中华文明的根系。让我们循着这三重维度，探寻水的文化密码，践行爱水节水护水，共同书写人水和谐的新篇章。
1．根据语境，为括号处选出恰当的成语。（　　）
A．鹤立鸡群 B．独一无二 C．鲜为人知 D．永垂不朽
2．画波浪线的句子有语病，请给出修改意见。
（2025·深圳模拟）【展板一 水字溯形】
"水"字最早见于甲骨文，它的字形像____。金文保留线条特征，小篆线条趋于规整，至隶书笔画平直化，形成现代结构。
最早的"水"字是典型的____字，后造字法逐渐抽象为符号，并演变为汉字重要部首" 氵"，衍生出 liú tǎng、hào hàn等形声字，既保留本意又标注读音，体现了"以形表意，形声相益"的造字智慧，成为汉字体系的重要组成部分。
3．结合甲骨文字形特点，发挥想象写一段描绘字形的话，20字以内（含标点）。
4．根据甲骨文字形，结合《经典常谈》的内容，判断“水”是　 　字（造字法）。
5．根据拼音写汉字。
liú tǎng　 　 hào hàn　 　
6．（2025·深圳模拟）【展板二 水韵诗魂】
水在诗文中流淌千年，每一道波纹都映照着文人的哲思。
当水凝成征途的险隘，李白慨叹：　 　，将登太行雪满山。（《行路难》）
当水照见人生的浮沉，文天祥悲歌：山河破碎风飘絮，　 　。（《过零丁洋》）
当水晕染开离愁的涟漪，李商隐写道：君问归期未有期，　 　。（《夜雨寄北》）
当水升华为超脱的禅意，苏轼笑咏：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　。（《定风波》）
当水奔涌为不息的哲思，孔子慨叹：　 　，　 　。（《论语》）
当水融化为超然的闲适，欧阳修醉吟：醉翁之意不在酒，　 　。（《醉翁亭记》）
当水激荡出冲破束缚的力量，谭嗣同高歌：　 　，山入潼关不解平。（《潼关》）
（2025·深圳模拟）【展板三 水语新声】
7．展板上有两条“节水宣传标语”，请选择你喜欢的一条，并阐述理由。
A.1分钟流水=3瓶矿泉水=干旱区1天的希望
B.世界水日：今天你为地球“充值”了吗？
8．请你结合生活经验，分享两条生活中节水爱水护水的小妙招，丰富板块内容。
9．请你根据以下“国家节水标志”的图片细节，解释其设计理念。
（2025·深圳模拟）阅读
材料一： 深圳市暴雨高级别预警分时段学校防御指引
（以下“学校”指中小学校及幼儿园，“学生”指中小学学生及幼儿园儿童）
预警信号 预警发出时间 教育系统防御指引
暴雨红色预警 1.6：30前发出 （上学前） 全市非全寄宿制中小学、幼儿园全日停课。 全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。
2 6：30-8：00发 出（上学途中） 全市非全寄宿制中小学校及幼儿园不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 未离家上学的学生应留在家中。 上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 已经到校的教职工由学校统一安排负责照看在校的学生。 可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
3 8：00-12：00 发出（在校时段） 全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 若红色暴雨预警中午放学前降级，学校在家长主动要求的前提下，在上午放学后可由家长接回学生，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生；学生需要留校的，学校应妥善安排午餐午休和下午自习照管工作。
　 　 学校全天对外开放。家长可根据实际情况选择学生留在学校或者家里。 若红色暴雨预警上午放学后仍持续生效，学校应妥善安排好学生午餐午休等事宜。
4 12：00-14：30 发出（午休、下午上学途中） 全市非全寄宿制中小学校下午不上新课，学校继续对学生开放。全寄宿制学校及幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。 未离家上学的学生应留在家中。 上学途中的学生就近到安全场所暂避，等待暴雨红色预警信号解除并确保安全后就近回家或到学校。 已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生。 可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。
5 下午学生在校时间段 全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 若红色暴雨预警下午放学前降级，非全寄宿制学校应在放学后妥善安排学生有序离校，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生。若红色暴雨预警下午放学前持续生效，学校应保障在校学生安全，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。全寄宿制学校在做好安全管理工作后开展教育教学活动。
6 寄宿制学校返校日下午3：30 后发出 寄宿制学校学生推迟返校。各学校等待暴雨红色预警信号解除后妥善安排学生返校。
（选自深圳教育局官网，有改动）
材料二：
材料三：
不同的暴雨预警信号应当如何应对
①目前，我国已经全面进入汛期。气象部门发布的各种暴雨预警信号，分别代表了哪些风险等级？要采取什么样的防御措施？中国气象局公共气象服务中心副总师杨继国告诉记者，暴雨天气来临，人们首先要及时关注气象预报预警信息，根据预警信息调整工作生活安排，减少外出，避免到山洪、城市内涝、泥石流等风险隐患区域活动。
②专家介绍，暴雨预警信号有4种颜色，分别代表不同程度的气象灾害风险。从低到高依次为蓝色、黄色、橙色和红色，对应级别为Ⅳ级（一般）、Ⅲ级（较重）、Ⅱ级（严重）、Ⅰ 级（特别严重）。
③暴雨蓝色预警信号的标准是：12小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
④暴雨黄色预警信号的标准是：6小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
⑤暴雨橙色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
⑥暴雨红色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。
⑦根据不同颜色的预警信号，人们应采取的防御措施也不同。专家表示，在暴雨蓝色预警区域的居民，最好待在室内。来不及进入室内时，应远离电线，不要在大树底下避雨，不要拿着金属物品或者接打手机，远离广告牌以及简易建筑物。
⑧黄色预警时，人们最好不要骑自行车或开车，尽量避免在积水中行驶。交通部门应在强降雨路段采取交通管制措施，下凹式立交桥、涵洞积水后，应立即封锁立交桥并设立警示标志，采取必要的排涝措施。
⑨暴雨橙色预警或红色预警发布后，要特别引起重视。各有关部门应立即进入应急岗位，严密监控并采取救援措施；处于山地、丘陵、河流附近的人员应马上撤离至安全地区；驾驶员如果遇到车辆熄火或者无法正常行驶时，应观察地表径流情况，如果径流在迅速汇集，应果断弃车躲避。
（选自《人民日报》，有改动）
10．【任务一：台词设计】 根据材料一，概括已到校的非寄宿制学生在暴雨红色预警信号发出时可以采取哪些防御行为。
11．根据材料二补充一段说明性文字，介绍暴雨的特点，20字以内（含标点）。
暴雨是一种自然现象，由强烈的大气对流和充沛的水汽共同形成，　 　，像是天上的云朵“憋不住”了，要把水分全部“倒”下来。
12．【任务二：顺序设计】 上述材料编入讲解台词时，应该按照什么顺序来排列？请结合材料分析理由。
　 　顺序：材料　 　→材料　 　→材料　 　→材料　 　 。理由　 　 .
13．【任务三：图片设计】根据上述材料，下列选项图文相符且内容正确的一项是（　　）
A．暴雨红色预警信号的标准之一是：3小时内降雨量将达100毫米以上。
B．暴雨产生的直接危害之一是城市内涝。
C．暴雨来临时，室外可以选择在大树底下避雨。
D．暴雨黄色预警发布后，公众最好不要骑自行车。
（2025·深圳模拟）阅读
【甲】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（节选自吴均《与朱元思书》）
【乙】自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①。其上为睥睨②、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉。窥之正黑，投以小石洞然有水声其响之激越良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。
（节选自柳宗元《小石城山记》）
【注释】①垠：尽头。②睥睨：城墙上如齿状的矮墙。③箭：竹子。④数（cù）：密
14．以下加点词语意义和用法不同的一项是（　　）
A．负势竞上/沉鳞竞越
B．泉水激石/其响之激越
C．窥谷忘反/窥．之正黑
D．类．智者所施设也/佛印绝类弥勒
15．用“/”给文中画横线句子断句（限断三处）。
投 以 小 石 洞 然 有 水 声 其 响 之 激 越 良 久 乃 已。
16．将下列句子翻译成现代汉语。
①疏条交映，有时见日。
②无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚。
17．同学们在探究活动中展开了热烈的讨论。
小深：看山，让我们树立凌云壮志。杜甫仰望雄伟巍峨的泰山，产生了“　 　，　 　”的渴望，蕴含着　 　的精神。
小圳：看山，让我们沉淀空明心境。吴均描绘了竞高逐远的高山，又感慨“鸢飞戾天者，望峰息心”。这一“竞”一“息”看似矛盾，实则合理，因为　 　。
小语：探山，让我们思考生命真谛。柳宗元探访石山的经历和见闻给了我有益的人生启示：　 　。
小文：访山，让我们体察世事浮沉。人的经历有时候也像山一样起伏不定，如　 　。（请从《骆驼祥子》《简·爱》两本名著中任选一本，结合具体情节，概述主人公的波折经历。）
小鹏：寻山，让我们感悟崇高精神。名著中有很多像山一样的人物形象，如　 　。（请从唐三藏、毛泽东和保尔·柯察金中任选一人，结合名著中的相关内容，阐述他像山的理由。）
（2025·深圳模拟）阅读
叶嘉莹：九畹兰滋，乐做诗词传灯人
（汇编）
①如今的中国，可以把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心的，除了叶嘉莹，很难找出第二个。她是中国最后的女先生，是“穿裙子的士”。她亲自体会到了古典诗词里美好、高洁的精神，也希望把这一扇门打开，把不懂诗词的人牵引到里面来。
坐对参差满架书
②1924年，叶嘉莹出生在北京的一个书香世家。三四岁时，父母、伯父便教她吟诵诗词。在这样的家学氛围下，叶嘉莹的诗词功底日渐扎实。18岁那年冬季，有感于自己与书相伴的年少生活，叶嘉莹作了一首《岁暮偶占》：“写就新词近岁除，半庭残雪夜何如。青灯映壁人无寐，坐对参差满架书。”
③高中毕业后，叶嘉莹进入北京辅仁大学学习，在这里遇到了自己一生的恩师——顾随先生。“一般的老师讲的只是书本上的知识，而顾先生给我的是心灵的启发。”顾随讲课重在感发，经常旁征博引、神行千里，被一些学生称作“跑野马”，叶嘉莹却深深受益。
④六年间，叶嘉莹如录音机一般，一字不落地记下了整整八本顾先生的课堂笔记。后来，她将那八本笔记交给了顾随的女儿，集合出版为 40余万字的《驼庵诗话》。但如果顾随有知，最高兴的肯定还是叶嘉莹用西方文学理论诠释中国古典诗词，为诗词研究打开了一片新天地，如他期望的那般做到了“别有开发”和“能自建树”。
____ .
⑤ “弱德之美”是叶嘉莹在美学上为清代词人朱彝尊的词的幽约之美做出的独特诠释，她将其解释为“在强大之外势压力下，所表现的不得不采取约束和收敛的属于隐曲之姿态的一种美”。后来，她进一步将“弱德之美”阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的操守。许多大家指出，“弱德之美”不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照。
⑥遭逢乱世，叶嘉莹从小就见过太多苦难。回忆起七七事变后的种种，她感慨“经历过这样亡国的痛苦”。国破之际，母亲病逝、父亲远隔，对诗书的热爱成为她孤独的成长岁月里最大的快乐。
⑦1948年3月，在北平任教的叶嘉莹南下上海，和在国民党海军任职的未婚夫结婚，11 月和家人从上海到达台湾。在白色恐怖中，丈夫被怀疑是“匪谍”而下狱，她和不满周岁的女儿也被抓到警察局关了一段时间。不久，她被释放，无家可归，只得带着女儿在丈夫姐姐家的走廊打地铺，靠教课维持生活。
⑧3年后，丈夫终于获释，但性格变得焦躁暴怒，工作上也一蹶不振。叶嘉莹辗转在台北的几所大学，每天讲课长达八九个小时，还要批改作业，承担繁重的家务。
⑨后来，她终于在加拿大取得终身教职，使全家人的生活安定下来。正当叶嘉莹庆幸自己终于走完苦难历程，可以过几天轻松日子的时候，1976年春天，大女儿和女婿因为车祸双双遇难。料理完后事，叶嘉莹把自己关在家中，终日哭泣，写了十首《哭女诗》。
⑩丧女之痛让她有了新的感悟：“把一切建立在小家小我之上，不能成为一个终极的追求和理想。”她决定回国教书，“把余热都交给国家，交付给诗词”。其后叶嘉莹的故事越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。
王国维说：“天以百凶成就一词人。”这话用来形容叶嘉莹最合适不过。人生的动荡、哀情、苦闷、不公，全都化进她笔下的一首首诗里，得以被消解和安慰。
莲实有心应不死
在所有身份中，叶嘉莹将“教师”排在第一位。年过八旬以后，她还常常一个人拖着行李箱辗转各地讲课。在讲台上，她常常一站就是两个小时，神采飞扬，奋笔疾书，连水都很少喝上一口。
直到91岁，叶嘉莹还在自家客厅给学生授课。不仅是学生，只要来者自称对诗词感兴趣，她便愿意和对方聊。在叶嘉莹眼中，人与人没有分别，为了传承古典诗词，她愿意跟一千个人讲，也愿意跟一个人讲。
2001年秋天，她漫步在南开大学的马蹄湖边，看到湖里凋零的荷花，有感于从汉墓中发掘出的莲子经过精心培育，再度生枝开花，写下《浣溪沙·为南开马蹄湖荷花作》：“又到长空过雁时，云天字字写相思。荷花凋尽我来迟。莲实有心应不死，人生易老梦偏痴，千春犹待发华滋。”
在一次讲座中，她提及这首诗：“中国宝贵的传统，这些诗文人格、品性，是在污秽当中的一点光明，希望把光明传下去，所以是‘柔蚕老去应无憾，要见天孙织锦成’，我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。”这正是她一生的写照。
（选自《经典阅读》，有改动）
18．【传记·关注选材】
请把“链接材料二”推荐给小深，让他放进小传里，结合链接材料和全文内容说明推荐理由。
链接材料一：传记要求真实，通过叙述一些典型事件，借助一些文学手法，体现人物的特点和精神。
链接材料二：“在课堂上，叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心。”学生徐晓莉回忆，“她从不拿讲稿，却常常从右向左，竖版繁体在黑板上默写出古人的大段诗词文句。她深厚的古典修养和融贯中西的浩瀚学识，以及恰切精当的解说，让我们倾倒，惊叹不已。”如今已经退休的徐晓莉，有空便在家里放起叶嘉莹的讲课录音，犹如别人听京剧、听相声一般。
19．为了保持小传三个部分的一致性，小深想用叶嘉莹先生的诗句做文章第二部分的小标题，最佳的一项是（　　）
A．亲恩未报惭为子 B．一朝鲲化欲鹏飞
C．独有傲霜枝 D．离乱断乡根
20．【传记·品味人物】
小深想在班会课上重点介绍叶嘉莹先生身上体现的“弱德之美”，请结合文章第二部分内容帮他梳理。
21．班会课上有同学不理解文中划波浪线的句子，请你帮他解读。
我希望这个莲花是凋零了，花也零落了，但是有一粒莲子留下来。
22．【传记·探究价值】
听完小深的分享，有同学写下了三个短语，请你任选一个，结合文本内容谈谈自己的理解。
A.诗词与人生 B.环境与成才 C.小我与大我
23．（2025·深圳模拟）作文
我们行走在各种各样的路上。智慧是引领方向的星，仁善是温暖前路的火，热爱是支撑脚步的杖。还有梦想、坚持、鼓励、安慰、信任……什么力量让你跨越山海，奔赴更远的地方？
请以“ ▲ 让我走得更远”为题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。
要求：请将题目补充完整；不少于600字，不超过900字；不出现真实的人名、校名，不可避免时用XX代替；不能抄袭、套作。
答案解析部分
【答案】1．B
2．在“护水”后面加“理念”“想法”等类似的名词作宾语。
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；成分残缺
【解析】【分析】（1）本题考查正确运用成语的能力。正确运用成语要注意以下几个方面：①准确理解成语的意思，切忌望文生义；②辨清成语的感彩；③注意成语运用的范围；④注意避免意思重复和矛盾；⑤注意区分同义成语；⑥注意某些成语只能用于肯定句或否定句中。
（2）本题考查辨析并修改病句的能力。要做好此类题首先要熟知病句的类型，然后要认真阅读原句，在了解原句的意思后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏，修改句子一定不能改变句子的原意，且要做最小幅度的修改。
1．A鹤立鸡群：形容一个人的仪表或本领出众。
B独一无二：没有相同的；没有可以相比的。
C鲜为人知：很少有人知道。
D永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
结合语境分析，这里指水作为地球上的资源，不但孕育了生命，而且推动了人类文明的发展进程。这是其他任何资源不能相比的。故选用“独一无二”。
故答案为：B
2．成分残缺，这句话缺少与“践行”相搭配的宾语中心语，可以在“护水”后面加“理念”“想法”等。
故答案为：在“护水”后面加“理念”“想法”等类似的名词作宾语。
【答案】3．示例一：蜿蜒流动的河流，两侧有几点水滴（水花）。示例二：崎岖凹凸的山 岩（峭壁），两边是飞溅的几滴山泉。（其他想象能勾连水的本意的亦可）
4．象形
5．流淌；浩瀚
【知识点】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；其他常识；语言生动；语言连贯
【解析】【点评】（1）本题考查图文转化及语言表达。答题时首先要根据所给的象形字的图案进行想象，然后再用生动形象的语言进行描述。
（2）本题考查象形字的判断。象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。由于象形文字复杂与学习难度高的固有属性，在大部分地区渐渐被更容易学习和初步掌握的拼音文字取代。根据象形字的特点再结合所给字即可判断出来。
（3）本题考查对汉字字形的积累。要求在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、易错字、形声字等，要勤于积累，加强记忆。对于同音字，答题时要结合语言环境选择使用哪一个字。
3．观察甲骨文“水”字，可以看出甲骨文的“水”主要由两部分组成，中间一条较长的曲线，能让人联想到一条蜿蜒流动的河流会或一座崎岖凹凸的山岩，两边的四个点能让人联想到河流中的几点水滴（水花）或山间飞溅的几滴山泉等。据此组织语言进行描述即可，注意不要超过20字。
故答案为：示例一：蜿蜒流动的河流，两侧有几点水滴（水花）。示例二：崎岖凹凸的山 岩（峭壁），两边是飞溅的几滴山泉。（其他想象能勾连水的本意的亦可）
4．观察甲骨文“水”字，可以看出甲骨文的“水”主要由两部分组成，中间一条较长的曲线，能让人联想到一条蜿蜒流动的河流会，两边的四个点能让人联想到河流中的几点水滴（水花），整个字就像水流的形状，因此属于象形字。
故答案为：象形
5．流淌：（动）液体流动。
浩瀚：（形）水势深广，比喻广大、繁多。
故答案为：第1空、流淌
第2空、浩瀚
6．【答案】欲渡黄河冰塞川；身世浮沉雨打萍；巴山夜雨涨秋池；一蓑烟 雨任平生；逝者如斯夫；不舍昼夜；在乎山水之间也；河流大野犹嫌束
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“萍、蓑、逝、昼、嫌”等字词容易写错。
故答案为：欲渡黄河冰塞川；身世浮沉雨打萍；巴山夜雨涨秋池；一蓑烟 雨任平生；逝者如斯夫；不舍昼夜；在乎山水之间也；河流大野犹嫌束
【点评】本题考查古诗文名篇名句的背诵、理解及默写能力。答好本题要考熟练地背诵，积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
【答案】7．A示例一：用“1分钟流水”“3瓶矿泉水”等具体数字，将抽象的“水资源 浪费” 转化为具体的数量，让公众更直观地知道如何从小处开始节水。
A示例二：通过等号将“个人微小浪费行为”与“干旱区重大生存需求”建立联系，形 成强烈的对照和冲击，让公众更清楚节水的意义。
B示例一：“世界水日”，直接关联特定时间节点，利用节日氛围引发公众关注；“今 天”强调节约要即时行动，以“你”直接对话公众增加个体责任感。
B示例二：运用了比喻的修辞手法，将为地球节水比作为地球充值，贴近民众日常生活， 语言更加生动亲切，让人容易接受。
8．①一水多用，用洗菜水浇花等。②缩短淋浴时间。③随手关紧水龙头。 ④及时修理水管、马桶等漏水。
9．示例一：标志留白部分像一只手托起一滴水，象征人人动手来节约每一滴水。
示例二：标志留白部分像一只手接住一滴水，“接”谐音“节”，寓意节约每一滴水。
示例三：标志留白部分像字母 J、S，“节水”拼音首字母的变形，象征人人动手来节约每一滴水。
示例四：手像一条蜿蜒的河流，寓意滴水汇成江河。示例五：圆形代表地球，象征着节 约用水是保护地球生态环境的重要方式。
【知识点】图表信息；主题活动；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查赏析标语的能力。以下是赏析标语的方法：独特性：标语是否独特，是否能够引起共鸣。新颖性：是否使用了新颖的词汇、句式或表达方式。情感色彩：标语是否能够唤起消费者的情感共鸣。共鸣点：标语是否能够触动目标受众的情感。适用性：标语在不同场景下是否适用。
记忆度：标语是否容易被人记住。传播度：标语在社交媒体、线下活动等渠道的传播效果。
（2）本题考查提建议的能力。此提建议要注意：①有内容，且直切主题，摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言；②说话有理有据，力求意明句畅；③语言简明，要满足题目的要求，简明作答，符合字数要求。
（3）本题考查图文转换能力。①通读题干，明确图标(徽标)产生的背景、组织等。(围绕什么活动设计，由什么机构设计)。②仔细观察图标(徽标)的各组成部分，分析其元素(外形、线条、色彩、涉及的时间、事件等)。③结合图标(徽标)产生的背景，具体分析各组成部分所代表的寓意和设计意图。④看题干对字数、表达方式等方面有无特殊要求。答题格式这是一幅以……为主题的图标(徽标)+介绍画面+该图标(徽标)的寓意是……，表达了……的祝愿(体现了……希望)。
7．A标语有几个具体数字，分别是1分钟、3瓶、一天，而且这三个数字后面加上不同的名词后可以转化，即1分钟流水相当于3瓶矿泉水，还相当于干旱区1天的希望，三个能互相转化的数字让读者意识到节约水资源的重要性，而且非常直观形象。
B标语是世界水日的一则标语，这是一个疑问句，疑问句能引发人的思考和反思，而且用比喻的修辞手法，把为地球节水比作为地球充值，这样从人的日常做的出发，让人非常容易理解，而且比较生动形象。
据此分析可以从修辞、数字等角度进行赏析。
故答案为：A示例一：用“1分钟流水”“3瓶矿泉水”等具体数字，将抽象的“水资源 浪费” 转化为具体的数量，让公众更直观地知道如何从小处开始节水。
A示例二：通过等号将“个人微小浪费行为”与“干旱区重大生存需求”建立联系，形 成强烈的对照和冲击，让公众更清楚节水的意义。
B示例一：“世界水日”，直接关联特定时间节点，利用节日氛围引发公众关注；“今 天”强调节约要即时行动，以“你”直接对话公众增加个体责任感。
B示例二：运用了比喻的修辞手法，将为地球节水比作为地球充值，贴近民众日常生活， 语言更加生动亲切，让人容易接受。
8．结合生活实际提出两条切实可行的小妙招，语言简明、连贯即可。比如：①一水多用，用洗菜水浇花等。②缩短淋浴时间。③随手关紧水龙头。 ④及时修理水管、马桶等漏水。
故答案为：①一水多用，用洗菜水浇花等。②缩短淋浴时间。③随手关紧水龙头。 ④及时修理水管、马桶等漏水。
9．"国家节水标志"由水滴、手掌和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意为节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。
据此内容从不同的角度解说其设计理念，言之有理即可。
水滴和手的结合像"心"字的中心部分(去掉两个点)，且水滴正处在"心"字的中间一点处，说明了节约用水需要每一个人牢记在心，用心去呵护，节约每一滴珍贵的水资源。
故答案为：示例一：标志留白部分像一只手托起一滴水，象征人人动手来节约每一滴水。
示例二：标志留白部分像一只手接住一滴水，“接”谐音“节”，寓意节约每一滴水。
示例三：标志留白部分像字母 J、S，“节水”拼音首字母的变形，象征人人动手来节约每一滴水。
示例四：手像一条蜿蜒的河流，寓意滴水汇成江河。示例五：圆形代表地球，象征着节 约用水是保护地球生态环境的重要方式。
【答案】10．①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现 危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求前提 下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学前持续生效，学生留校。⑤若红色 暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待 暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。
11．多发生在夏天，短时间降雨量超过50mm
12．逻辑顺序；二；四；三；一；示例一：首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警 的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色 预警时该如何应对。示例二：首先介绍暴雨的形成、特点、危害、分类，再介绍如何应对暴雨，遵循 “是什么-怎么办”的逻辑；而介绍如何应对时，又从普通大众应对不同等级的暴雨预警到 教育系统应对暴雨红色预警，遵循从一般到特殊的逻辑。
13．D
【知识点】图表信息；概括说明内容；逻辑顺序；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。答题时应注意，解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句概括作答。
（2）本题考查学生对文章内容的筛选与概括能力。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（3）本题考查分析说明文说明顺序的能力。说明的逻辑顺序，是指依据事物之间或事物内部各部分之间的关系来确定说明内容先后的。 事物之间的关系虽然错综复杂，但总是有主有次，有因有果，有一般的、有个别的，有普遍的、有特殊的，作者依据这些来安排说明内容的先后顺序，就容易把事物之间的关系说清楚，将繁复的内容介绍得有条不紊. 逻辑顺序主要分成12种--从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特殊到一般、从结果到原因、从次要到主要、从部分到整体、从具体到概括、从本质到现象、从一般到特殊。
（4）本题考查对文章内容的理解和概括的能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项 ，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
10．当“暴雨红色预警”在6：30-8：00和12：00-14：30发出，会有部分学生到校，当“暴雨红色预警”在8：00-12：00及下午学生在校时间段发出，学生已经在校学习，从这几个时间段中摘取出针对在校非寄宿生学生管理办法的语句，比如“已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学校不得让学生自行离校，不得强制或变相要求家长到学校接回学生”“可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险”“全市中小学校、幼儿园在做好安全管理工作后开展教育教学活动。可能出现危险情况的，学校应当安排学生到安全场所避险。 若红色暴雨预警中午放学前降级，学校在家长主动要求的前提下，在上午放学后可由家长接回学生，不得强制或变相要求家长在放学前接回学生；学生需要留校的，学校应妥善安排午餐午休和下午自习照管工作”，然后分条概括出答案：①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求前提 下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学前持续生效，学生留校。⑤若红色 暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。
故答案为：①已到校的学生，除情况特殊家长主动要求外，学生不得自行离校。②出现 危险情况时到安全场所避险。③若红色暴雨预警中午放学前降级，可以在家长主动要求前提 下接回家，也可以选择留校。④若红色暴雨预警上午放学前持续生效，学生留校。⑤若红色 暴雨预警下午放学前降级，放学后有序离校。⑥若红色暴雨预警下午放学前持续生效，等待 暴雨红色预警信号解除后并征得家长同意后学生回家，或由家长到校接回学生。
11．根据暴雨反生的季节“多发生在夏天”可得出：多发生在夏天。 根据暴雨蓝色、黄色、橙色、红色预警中有关降水量的标准可知：短时间降雨量超过50mm。
故答案为：第1空、多发生在夏天，短时间降雨量超过50mm
12．结合材料内容分析，材料一介绍教育系i统在面对暴雨红色预警时采取的应对措施。材料二介绍暴雨的形成、特征、季节、暴雨等级等。材料三不同的暴雨预警信号的依据及应对的方法。材料四介绍暴雨的危害。如果按照逻辑顺序安排材料的话，应首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警 的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色 预警时该如何应对。
【任务二：顺序设计】 上述材料编入讲解台词时，应该按照什么顺序来排列？请结合材料分析理由。
1顺序：材料2→材料3→材料4→材料5 。理由6 .
故答案为：第1空、逻辑顺序
第2空、二
第3空、四
第4空、三
第5空、一
第6空、示例一：首先介绍暴雨的形成及特点，然后介绍暴雨的危害，接着介绍暴雨预警 的分类和人们遇到不同的暴雨预警该如何应对，最后进一步介绍教育系统在面对暴雨红色 预警时该如何应对。示例二：首先介绍暴雨的形成、特点、危害、分类，再介绍如何应对暴雨，遵循 “是什么-怎么办”的逻辑；而介绍如何应对时，又从普通大众应对不同等级的暴雨预警到 教育系统应对暴雨红色预警，遵循从一般到特殊的逻辑。
13．A：根据“暴雨红色预警信号的标准是：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续”可知A说法不全面；B：根据“暴雨有多‘暴’”的图片可知“城市内涝”属于次生灾害，不是暴雨产生的直接危害之一。C：根据“来不及进入室内时，应远离电线，不要在大树底下避雨，不要拿着金属物品或者接打手机，远离广告牌以及简易建筑物”可知“暴雨来临时，室外可以选择在大树底下避雨”的方法是错误的。
故答案为：D
【答案】14．B
15．投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。
16．①稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
②没有泥土却长着很好的树木和竹子，更显得形状奇特质地坚硬。
17．会当凌绝顶；一览众山小；积极进取、坚定自信、不怕困难、勇于攀登人生高峰的精神（写到一点即 可）；示例一：“竞”并非真正的争斗，是以拟人（化静为动）的手法描写了高山 的生机活力与雄奇壮美，这样的自然景观让人震撼、沉醉，从而忘却世俗的欲望和纷争（让作者产生了归隐的愿望/让人意识到人类功名利禄的渺小从而平息争斗之心）。 示例二：高山既能激发人的斗志，又能让人在自然面前感到自身的渺小，从而放下功利 之心。；示例一：当一条路走不通时，要勇于尝试另一条路，也许能发现别样的美好。示例二：人生中会遇到挫折和失望，但只要不放弃，就有可能在看似无望的处境中迎来 转机。示例三：要保持一颗善于观察和发现的心，能从平凡的境遇中发现独特的美。示例四： 要像石山上的植物一样，在困境中坚韧不拔，努力成长，展现出独特的魅力。；《骆驼祥子》：祥子的一生围绕着车，经历了三起三落。第一次：苦干三年， 攒够钱买了新车，却被军阀抢走了。第二次：用卖骆驼和自己节省的钱准备买车，结果积蓄 被孙侦探敲诈抢走了。第三次：在虎妞的资助下买了一辆旧车，最后又卖车帮虎妞办丧事。《简·爱》：简·爱童年被亲戚虐待，后被送进严苛的孤儿院，但她坚持学习，成为教师。在桑菲尔德庄园担任教师时，与罗切斯特相爱，却在婚礼上发现他已有疯妻，她拒绝成为情妇，选择离开。后流落荒原，被圣约翰兄妹收留。继承遗产后，最终回到失明的罗切斯特身边，获得平等爱情。；唐三藏：取经途中，遇到许多诱惑和困难，都不改取经的初心。如面对女 儿国国王的诱惑坚持取经，如山坚守不迁一样，有坚定不移的意志和信仰。 毛泽东：定下长征路线和面对敌军围剿时，沉着冷静，定力如山般稳固。 保尔·柯察金：瘫痪在床，双目失明的情况下，依然完成小说《暴风雨所诞生的》。在 面对厄运时，有着像山一样屹立不倒的意志顽强。
【知识点】启发、思考、感悟等开放类型；文言文断句；文言文翻译；一词多义；作品的人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词的理解能力。要确定文言实词在具体语境中的含义，不仅要靠平时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。还要注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等现象。
（2）本题考查文言文断句的能力。断句方法：①通读文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，一步一步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系；②抓住“曰”“云”“言”等表示对话的词语进行断句；③根据虚词进行断句；④根据固定句式进行断句。
（3）本题考查翻译文言语句的能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）①②③本题考查对句子含义的理解能力。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。
④这道题考查赏析语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。
⑤本题考查概括文章给人启示的能力。学生要在平时的学习中多读文言文、多练文言文，提高文言文阅读和理解的能力。做题时，要认真阅读文章，理解文章内容，在理解文章内容的基础上，对文章内容进行深入思考，并联系生活实际谈自己获得的启示。
⑥⑦本道题考查对文学名著重要人物的掌握程度。平时阅读名著时，要运用分析人物形象的方法对名著中的重点人物形象进行分析，并要把重要人物的性格特征积累下来。
参考译文：【甲】夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
【乙】从西山路口一直向北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西走，沿着它走过去什么也得不到；另一条稍微偏北而后向东，走了不到四十丈，路就被一条河流截断了，有积石横挡在这条路的尽头。石山顶部天然生成矮墙和栋梁的形状，旁边又凸出一块好像堡垒，有一个像门的洞。从洞往里探望一片漆黑，丢一块小石子进去，咚地一下有水响声，那声音很洪亮，好久才消失。石山可以盘绕着登到山顶，站在上面望得很远。山上没有泥土却长着很好的树木和竹子，而且更显得形状奇特质地坚硬。竹木分布疏密有致、高低参差，好像是有智慧的人特意布置的。
14．A 争着/ 争着；B冲击，拍打/声音高亢清远；C看/看；D像/像。
故答案为：B
15．投 以 小 石 洞 然 有 水 声 其 响 之 激 越 良 久 乃 已：丢一块小石子进去，咚地一下有水响声，那声音很洪亮，好久才消失。根据句意可知其断句为：投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。
故答案为：投以小石/洞然有水声/其响之激越/良久乃已。
16．关键词：①疏条，稀疏的小枝。交映，互相遮掩。交，相互。.见：看见。日：太阳，阳光。
②嘉树：好看的树木。美箭：竹子。益：更加。奇：形状奇特。坚：质地坚硬。
故答案为：①稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。②没有泥土却长着很好的树木和竹子，更显得形状奇特质地坚硬。
17．1.2.3.会当：终当，定要。凌：登上。凌绝顶，即登上最高峰。小：形容词的意动用法，意思为“以······为小，认为······小”。句意是：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，写诗人从望岳产生了登岳的想法，此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
4.作者从舟中仰视夹岸群山，无数山峰直插云天，虎虎有气，视野从低到高，从点到面。“负势竞上”，视线由低往高移动：“互相轩邈”，视线向远处发展，视线扩展到座座高山：“争高直指。千百成峰”，再从局部扩展到整体。“竞上”、“互相”、“争高”，无生命的山，无不奋发向上，这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，作者的目光又从整体转到细部，再次突出山之“奇”
”鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者观赏美景中油然而生和联想，借景言志，既反映了作者对争名逐利官场的鄙视，又衬出大自然美景诱人的力量。这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实指，又是泛指。就实指而言，意谓这名利极力攀上峰巅，热衷政务而想飞黄腾达者，应窥见面前危险深谷而返，就泛指而言，意谓大自然的伟大会使人流连忘返，平息功名利禄之心。据此分析概括出答案。
5.这段话先是指明小石城山的方位：“自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。”反映了作者在永州借游赏自然寻幽探奇。“无所不到”以排遣悠闲时光和怀才不遇的烦忧的精神状态，继而描述小石城山的奇貌；无论是方位的指点还是景观的描绘，都是在循序渐进中进行的，自然景致随着观赏者的游历渐次展现，这样的笔法使本文的景物描写达到了紧凑而自然流畅的效果。同时，也给小石城山的发现笼罩上一层神奇的色彩，增强了文章的吸引力与感染力。随着横亘路头的积石的出现，紧接着以简洁形象的笔墨勾勒了积石二仁呈现的房屋形状及四围像小城的外貌，于是与“石城”之称吻合。此后写石上如门的洞穴，其深邃且有水，可感其幽静；“环之可上，望甚远”，则见其高旷；石上没有土壤，却疏密相间、高昂低伏地生一长着秀美的树木竹子，又显其奇丽。这一段绘声绘色的描述，把石城写得不仅奇美异常，而且生机盎然。据此分析从不同的角度谈自己获得的人生启示，言之有理即可。
6.7.祥子：祥子来自农村，立志买辆自己的车，做独立的劳动者。祥子第二次还没攒足买车的钱，钱就被孙侦探敲诈走了。车厂厂主的女儿虎妞对他的爱情给他的身心带来磨难。用虎妞积蓄买的一辆车在虎妞难产死后，又卖掉以料理虎妞的丧事。在经过多次挫折后，祥子心爱的女人小福子的自杀，终于吹灭了他心中最后一朵希望的火花，从一个老实的车夫逐渐演变成为一个地道的流氓地痞无产者。
简爱：童年时期：简爱自幼父母双亡，被送往舅母家寄养，备受虐待。后来被送入洛伍德义塾，环境恶劣，但她顽强地活了下来。
成长阶段：简爱在洛伍德义塾毕业两年后，应聘到桑菲尔德府担任家庭教师，与庄园男主人罗切斯特先生相识并相爱。
爱情与离别：简爱与罗切斯特先生的爱情因罗切斯特已有疯妻而受阻，简爱得知真相后离开庄园，沿途乞讨，差点饿死，后被牧师圣约翰搭救。=。
转折与重聚：简爱的叔父约翰简去世，留下二万英镑遗产。简爱与罗切斯特先生重逢，此时罗切斯特已失明，桑菲尔德府也被烧毁。简爱与罗切斯特先生最终结婚，拥有了幸福的生活。
毛泽东：说话平易，生活俭朴，个人习惯和外表落拓不羁，有些人可能以为他有点粗俗。天真质朴同锐利机智和老练的世故结合。他博览群书，对哲学和历史有深入研究。他有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常。对于工作事无巨细一丝不苟。他精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事家和政治战略家。 生活节俭，平易近人。他对于吃的东西很随便，有着南方人爱吃辣的癖好。他没有自大狂的征象，但个人自尊心极强。他有一种在必要时当机立断的魄力。他对当前世界政治惊人地熟悉。他相信罗斯福总统是个反法西斯主义者。
保尔·柯察金的主要形象特征：出身与早年生活：保尔出生于一个贫穷的工人家庭，早年丧父，母亲为了生计辛苦工作。他从小就在社会底层挣扎，这段经历让他形成了坚韧不拔的性格。革命启蒙：保尔的革命之路始于遇到朱赫来，这位老布尔什维克给他带来了革命的理念和知识。保尔在朱赫来的引导下，逐渐从一个懵懂的少年成长为坚定的革命战士。身体与意志的考验：保尔的一生充满了身体和意志的考验。他多次在战场上受伤，甚至双目失明，但这些困难从未让他放弃。相反，他通过写作继续为革命事业贡献力量，展现了无比的勇气和毅力。自我超越与重生：即使在身体和精神上都遭受重大打击，保尔也没有停止前进的脚步。他通过文学创作，实现了自我超越，继续以另一种方式影响和激励他人。
保尔·柯察金的形象不仅是一个革命战士，更是一个不断追求自我超越和生命价值的勇士。他的故事激励了无数人，成为了一种精神象征，代表着无论面对多大的困难和挑战，都不应放弃希望和追求。
唐僧：目标执着，信念坚定：唐僧坚持取经的信念，即使面对妖魔的威胁和世俗的诱惑，也从未放弃。例如，在女儿国，面对女王的求婚，唐僧坚决拒绝，坚持完成取经任务。乐善好施，慈悲心怀：唐僧对弱者和受苦之人表现出深切的同情和帮助意愿。在凤仙郡，他见到百姓因干旱遭受苦难，便询问谁能祈雨，显示了他对生命的尊重和同情。
故答案为：第1空、会当凌绝顶
第2空、一览众山小
第3空、积极进取、坚定自信、不怕困难、勇于攀登人生高峰的精神（写到一点即 可）
第4空、示例一：“竞”并非真正的争斗，是以拟人（化静为动）的手法描写了高山 的生机活力与雄奇壮美，这样的自然景观让人震撼、沉醉，从而忘却世俗的欲望和纷争（让作者产生了归隐的愿望/让人意识到人类功名利禄的渺小从而平息争斗之心）。 示例二：高山既能激发人的斗志，又能让人在自然面前感到自身的渺小，从而放下功利 之心。
第5空、示例一：当一条路走不通时，要勇于尝试另一条路，也许能发现别样的美好。示例二：人生中会遇到挫折和失望，但只要不放弃，就有可能在看似无望的处境中迎来 转机。示例三：要保持一颗善于观察和发现的心，能从平凡的境遇中发现独特的美。示例四： 要像石山上的植物一样，在困境中坚韧不拔，努力成长，展现出独特的魅力。
第6空、《骆驼祥子》：祥子的一生围绕着车，经历了三起三落。第一次：苦干三年， 攒够钱买了新车，却被军阀抢走了。第二次：用卖骆驼和自己节省的钱准备买车，结果积蓄 被孙侦探敲诈抢走了。第三次：在虎妞的资助下买了一辆旧车，最后又卖车帮虎妞办丧事。《简·爱》：简·爱童年被亲戚虐待，后被送进严苛的孤儿院，但她坚持学习，成为教师。在桑菲尔德庄园担任教师时，与罗切斯特相爱，却在婚礼上发现他已有疯妻，她拒绝成为情妇，选择离开。后流落荒原，被圣约翰兄妹收留。继承遗产后，最终回到失明的罗切斯特身边，获得平等爱情。
第7空、唐三藏：取经途中，遇到许多诱惑和困难，都不改取经的初心。如面对女 儿国国王的诱惑坚持取经，如山坚守不迁一样，有坚定不移的意志和信仰。 毛泽东：定下长征路线和面对敌军围剿时，沉着冷静，定力如山般稳固。 保尔·柯察金：瘫痪在床，双目失明的情况下，依然完成小说《暴风雨所诞生的》。在 面对厄运时，有着像山一样屹立不倒的意志顽强。
【答案】18．①原文主要赞扬了叶嘉莹的精神品质，链接材料强调了她扎实深厚的专业 功底，增加了人物介绍的维度，使人物形象更加丰富、立体。②原文基本是直接介绍叶嘉莹， 链接材料从侧面表现叶嘉莹的特点，丰富了刻画人物的文学手法。③链接材料引用学生的话 赞扬叶嘉莹，让人觉得更加真实。④徐晓莉退休后仍坚持听讲课录音，表现了叶嘉莹传播诗 词文化的深远影响，能突出“诗词传灯人”的主题，是一则契合主题的典型材料。
19．B
20．①“弱德之美”是指在强大的外势压力下，采取约束、收敛、隐曲的姿态，又 保有对理想的追求、品德上的操守。叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，正是弱德之美的体现。
21．表面上写莲花凋零后留下了莲子。莲花象征自己，经历了磨难并且年岁已 高，但仍有坚持传承古典诗词精髓之心，并希望年轻一代能接力传承，将古典诗词文化发扬 光大。（ 莲花也可以象征古典诗词，虽然衰落了但留下了宝贵的文化传统，她希望通过自己 的传承让其重新焕发生机。）
22．）A.诗词可以帮助我们排遣内心的块垒，获得更好的人生。叶嘉莹的人生经历了诸多苦痛，对诗书的热爱成为她孤独岁月里最大的快乐，而很多的苦痛也在她创作的诗词 里被消解了。 B.不管顺境还是逆境，成才的主要因素在于个人。叶嘉莹在诗词领域的成就得益于良好家学环境的熏陶、优秀恩师的引领，更得益于她自身的刻苦努力，在苦难环境炼就的坚韧意志，以及对古诗词热爱的坚守。 C.我们应该树立远大的理想，避免沦陷在小我的伤感之中。叶嘉莹的众多磨难是个人的 “小我”经历，丧女之痛促使她走上为国家传承传统文化的大道，从而挣脱了“小我”的痛 苦，收获了专业成就与丰盈的内心。
【知识点】文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查推荐材料的能力，解答此类题型，要阅读文章内容，理解大意，揣摩写作技巧，要根据语段写了哪些内容，与全文其它内容有什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析。
（2）本题考查拟写标题的能力。文章标题的作用有：①概括文章主要内容；②作文章线索；③作者感情的出发点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥全文的文眼（提示文章）；⑦吸引读者兴趣。答题时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析答题。
（3）本题主要考查对文章内容的理解概括能力。做这类题目的方法是：找出与题目相关的段落原文，然后根据题目的要求，找准关键词句，准确概括。
（4）本题考查对句子含义的理解能力。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。
（5）本题考查个性化阅读能力。解答从文章中获得什么启示或感悟这样的题，不可能面面俱到，只要能扣住人物、内容和主旨从一两个侧面谈自己的感悟或启示即可，切忌脱离文章内容和主旨进行空谈。
18．阅读原文，可以看出小传第①段赞扬叶嘉莹是如今的中国唯一把古典诗词和个人命运起伏结合得如此震撼人心。并说她是中国最后的女先生，是“穿裙子的士”。接下来通过记叙叶嘉莹一生的颠沛流离及其诗词人生，让读者对她有较为全面深入的了解。从写作手法来看，这些内容都是直接进行介绍。结合链接材料内容分析，链接材料讲述了叶嘉莹的学生对叶嘉莹的回忆与赞扬。从起回忆来看，从“在课堂上，叶嘉莹就是一个强大磁场的磁心”“如今已经退休的徐晓莉，有空便在家里放起叶嘉莹的讲课录音，犹如别人听京剧、听相声一般”表现叶嘉莹深厚的古典修养和浩瀚学识及课堂魅力。从表现手法来看，属于侧面描写。据此分析可得出第①②点答案。作为叶嘉莹的学生，亲自体验了叶嘉莹的课堂，亲自聆听她的讲课，在若干年后依然还听她的讲课录音，由此可看出叶嘉莹传播诗 词文化的深远影响。因此，这则材料能突出“诗词传灯人”的主题，是一则契合主题的典型材料。据此分析可得出第③④点答案。
故答案为：①原文主要赞扬了叶嘉莹的精神品质，链接材料强调了她扎实深厚的专业 功底，增加了人物介绍的维度，使人物形象更加丰富、立体。②原文基本是直接介绍叶嘉莹， 链接材料从侧面表现叶嘉莹的特点，丰富了刻画人物的文学手法。③链接材料引用学生的话 赞扬叶嘉莹，让人觉得更加真实。④徐晓莉退休后仍坚持听讲课录音，表现了叶嘉莹传播诗 词文化的深远影响，能突出“诗词传灯人”的主题，是一则契合主题的典型材料。
19．小传第一三部分的标题都是引用叶嘉莹的诗句，而且也都是七个字，作为小标题，不仅概括了这部分的内容，而且也高度概括或赞扬了叶嘉莹的特点及精神。分析第二部分内容可看出，这部分记叙叶嘉莹在经历人生众多波折和苦难之后越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。而“一朝鲲化欲鹏飞”则用形象的比喻表现了叶嘉莹在传承发扬中华诗词文化方面已经有了打算，准备像大鹏鸟一样腾飞。因此应选B。
故答案为：B
20．首先要理解“弱德之美”的内涵：在强大之外势压力下，所表现的不得不采取约束和收敛的属于隐曲之姿态的一种美”。后来，她进一步将“弱德之美”阐述为约束与收敛中还保有对理想的追求、品德上的操守。许多大家指出，“弱德之美”不仅是叶先生提出的一个理论，更是她本人的写照。再结合叶嘉莹命运多舛的经历来看，第⑥段写他历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔，第⑦段⑧写他婚姻不幸，第⑨段写他的丧女之痛，经历了这么多的磨难，叶嘉莹感悟到把一切建立在小家小我之上，不能成为一个终极的追求和理想。”她决定回国教书，“把余热都交给国家，交付给诗词”。其后叶嘉莹的故事越来越脱离私人领域，格局越来越大，和传承发扬中华诗词文化紧密地联系在一起。因此，叶嘉莹用自己的实际行动诠释了弱德之美。据此分析答题即可。
故答案为：“弱德之美”是指在强大的外势压力下，采取约束、收敛、隐曲的姿态，又保有对理想的追求、品德上的操守。叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，正是弱德之美的体现。
21．这里的莲花和莲子其实都是一种象征，结合文章内容来看，叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，她这样决定了，也这样践行了：年过八旬以后，她还常常一个人拖着行李箱辗转各地讲课。在讲台上，她常常一站就是两个小时，神采飞扬，奋笔疾书，连水都很少喝上一口。直到91岁，叶嘉莹还在自家客厅给学生授课。不仅是学生，只要来者自称对诗词感兴趣，她便愿意和对方聊。在叶嘉莹眼中，人与人没有分别，为了传承古典诗词，她愿意跟一千个人讲，也愿意跟一个人讲。据此分析答题即可。
故答案为：表面上写莲花凋零后留下了莲子。莲花象征自己，经历了磨难并且年岁已 高，但仍有坚持传承古典诗词精髓之心，并希望年轻一代能接力传承，将古典诗词文化发扬 光大。（ 莲花也可以象征古典诗词，虽然衰落了但留下了宝贵的文化传统，她希望通过自己 的传承让其重新焕发生机。）
22．叶嘉莹先生历经了国破之殇、母亲病逝、父亲远隔、婚 姻不幸、丧女之痛等磨难，却依然坚韧地生活，保有对诗书的热爱，甚至从小我走向大我， 决定为国家传承诗词文化，据此内容的理解谈对A.诗词与人生或C.小我与大我的理解言之有理即可。
故答案为：A.诗词可以帮助我们排遣内心的块垒，获得更好的人生。叶嘉莹的人生经历了诸多苦痛，对诗书的热爱成为她孤独岁月里最大的快乐，而很多的苦痛也在她创作的诗词 里被消解了。 B.不管顺境还是逆境，成才的主要因素在于个人。叶嘉莹在诗词领域的成就得益于良好家学环境的熏陶、优秀恩师的引领，更得益于她自身的刻苦努力，在苦难环境炼就的坚韧意志，以及对古诗词热爱的坚守。 C.我们应该树立远大的理想，避免沦陷在小我的伤感之中。叶嘉莹的众多磨难是个人的 “小我”经历，丧女之痛促使她走上为国家传承传统文化的大道，从而挣脱了“小我”的痛 苦，收获了专业成就与丰盈的内心。
23．【答案】略
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一个半命题作文，根据材料可知，这里走得更远其实是一个形象的比喻，比喻人生之路。再结合“各种各样的路”可知，这里的人生之路也是各种各样的，比如写作之路、演艺之路、书法创作之路、音乐之旅等等，当然也可以是比较泛泛的成功之旅等等。作为走得更远，这里不是距离的远近，而是取得更多更大的成功，比如自己喜欢写作，自己的作品不断在市级、省级、国家级等杂志上发表，自己喜欢音乐，在各种各样的比赛中获得的奖项越来越多，收到越来越多人的喜爱和好评等。这里的“我”是第一人称，也就是说要写自己的亲身经历，自己内心的真实感受。那么，是什么让自己走得更远呢，其实材料中已经给出了提示，可以是智慧、可以是仁善、热爱、梦想、坚持、鼓励、安慰、信任等等，因素可以是一种，也可以是两种，如果选择两种，可以采用小标题形式。另外，既然是走得更远，就有一个由近到远的过程，因此选材时要有一个层递，这样才能突出主题，突出其在自己成长中的重要作用。
【点评】本题考查半命题作文的能力。半命题作文写作时，首先要审题准确。抓住题目中的关键词语确定写作的内容和范围，不能错误的理解理解题意；其次要立意深刻。为文章确定一个明确，深刻的主题，表达积极向上的思想，传播正能量；再者，要围绕中心选择材料。选材要精确，明了，运用自己熟悉的材料作文，这样才能突出真情实感，表述才能明了，精当。写作时，一定要根据题目的特点和要求，突出表现题目的关键词语。
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