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贵州省铜仁市碧江区2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2025七下·碧江期中）春日的碧江，仿若一幅徐徐铺展的诗意画卷。山diān ① 云雾轻绕，如“白云悠悠天似海”那般空灵piāo ② 缈；山上繁花似锦，像点点繁星镶嵌在葱郁林间；山下溪流______（婉转/宛转），流淌于田野之间，油菜花肆意绽放，与民居相互映衬。在热情的默qì ③ 里，它们彼此呼唤着，构成了一幅气pò ④ 不凡的田园画卷。人们__________（徜徉/徘徊）于这片土地，仿若踏入了陶渊明笔下的世外桃源。这片曾经__________（鲜为人知/家喻户晓）的净土，如今却处处升腾着浓浓的烟火气，吸引着各地游客纷至沓来，打卡留念。
碧江人民将始终积极__________（践行/施行）绿色发展理念，全力加快中国式现代化美丽图景变成现实的步伐。
1．根据上面文段的语境和拼音，请用楷体字写出横线处的汉字。
2．结合语境，从括号内选择词语填入横线处，其中最恰当的一项是（　　）
A．婉转 徜徉 家喻户晓 践行
B．宛转 徘徊 家喻户晓 施行
C．婉转 徘徊 鲜为人知 施行
D．宛转 徜徉 鲜为人知 践行
【答案】1．①巅 ②缥 ③契 ④魄
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．“巅” 字解析：“巅” 读音为 “diān”，部首是 “山”，本义指山顶，如 “山巅” 。在 “山 diān 云雾轻绕” 中，“山巅” 形象地描绘出山顶云雾缭绕的美妙景象 。“缥” 字解析：“缥” 读作 “piāo”，常用于 “缥缈” 一词，形容隐隐约约、若有若无的样子 。在 “空灵 piāo 缈” 中，“缥缈” 生动地展现出云雾轻盈、虚幻的状态 。“契” 字解析：“契” 读音是 “qì”，有投合、相投的意思，“默契” 指双方心灵相通，配合得很好 。在 “热情的默 qì 里”，“默契” 体现出春日碧江的各种景物相互映衬、和谐统一的状态 。“魄” 字解析：“魄” 读作 “pò”，“气魄” 指某人身上或行动上被激发出来的做事的魄力，也可形容气势 。在 “气 pò 不凡的田园画卷” 中，“气魄” 突出了碧江春日田园画卷宏大、壮观的气势 。
故答案为： ①巅；②缥；③契；④魄
2．“婉转” 与 “宛转” 辨析：“婉转” 和 “宛转” 都有曲折、不直接的含义 。但 “婉转” 多用来形容言辞、歌声等柔和、动听，比如 “她的歌声婉转悠扬”；“宛转” 更侧重于形容事物曲折多变的形态 。在 “山下溪流______” 中，描述溪流曲折流淌的样子，用 “宛转” 更能准确展现溪流蜿蜒的形态特点，所以此处应选 “宛转” 。“徜徉” 与 “徘徊” 辨析：“徜徉” 意思是安闲自在地步行，带有轻松愉悦的氛围，如 “人们在花园里徜徉，享受着春日的美好”；“徘徊” 指在一个地方来回地走，通常带有犹豫、思考或不安的情绪 。在 “人们__________于这片土地” 中，结合 “仿若踏入了陶渊明笔下的世外桃源” 可知，人们在这片土地上是悠然自得、尽情享受美景的，用 “徜徉” 更能体现这种闲适、惬意的状态，所以应选 “徜徉” 。“家喻户晓” 与 “鲜为人知” 辨析：“家喻户晓” 表示家家户户都知道，形容人或事物非常有名，广为人知；“鲜为人知” 则指很少有人知道 。在 “这片曾经__________的净土” 中，从后文 “如今却处处升腾着浓浓的烟火气，吸引着各地游客纷至沓来” 可知，过去这片土地并不被大众熟知，用 “鲜为人知” 才能准确体现其前后变化，所以此处应选 “鲜为人知” 。“践行” 与 “施行” 辨析：“践行” 强调实践、实行诺言、理念等，侧重于个人或群体主动去落实、履行，更注重行动的自觉性和主动性，如 “我们要践行社会主义核心价值观”；“施行” 通常指法令、规章等公布后从某时起发生效力，更侧重于制度、政策的执行 。在 “碧江人民将始终积极__________绿色发展理念” 中，“绿色发展理念” 不是具体的法令规章，而是一种需要人们主动去实践的理念，用 “践行” 更符合语境，所以应选 “践行” 。
故答案为：D
3．（2025七下·碧江期中）根据所给信息默写相应内容
①深林人不知，　 　。（王维《竹里馆》）
②　 　，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）
③此夜曲中闻折柳，　 　。（李白《春夜洛城闻笛》）
④　 　，关山度若飞。（《木兰诗》）
⑤木兰替父从军，历经漫长艰苦征战，“　 　，　 　”道尽战争残酷与英雄凯旋的不易。
⑥杨花在古诗文中有不同的意象。暮春时节，韩愈在《晚春》中写了“　 　，　 　”劝告人们珍惜美好时光；李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“　 　，　 　”写尽了飘零之感。
【答案】明月来相照；马上相逢无纸笔；何人不起故园情；万里赴戎机；将军百战死；壮士十年归；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“深林人不知，明月来相照。”诗句出处与背景：此句出自王维的《竹里馆》，这是王维晚年隐居辋川时创作的一首五言绝句，描绘了他在竹林中独自弹琴、长啸，与明月相伴的闲适生活，体现了诗人宁静、淡泊的心境 。诗意理解：“深林人不知” 描绘出诗人身处幽深竹林，无人打扰的静谧环境；“明月来相照” 则赋予明月以人的情感，仿佛明月懂得诗人的孤独，特意前来陪伴，营造出一种清幽、高雅的意境。（2）“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”诗句出处与背景：该句选自岑参的《逢入京使》，是诗人在赴安西途中偶遇前往长安的使者时所作。当时诗人远涉边塞，思乡之情浓厚，在仓促间写下此诗，表达对家人的思念与牵挂 。诗意理解：“马上相逢无纸笔” 描述了诗人与使者在马上匆匆相遇，却没有纸和笔可以写信；“凭君传语报平安” 则体现出诗人无奈之下，只能托使者给家人捎个平安口信，简洁而生动地展现了诗人的思乡之情 。（3）“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗句出处与背景：出自李白的《春夜洛城闻笛》，李白在客居洛阳的一个夜晚，听到笛子吹奏《折杨柳》曲调，触动了思乡之情，写下此诗 。诗意理解：“此夜曲中闻折柳” 点明诗人在夜晚听到了饱含离别之情的《折杨柳》笛声；“何人不起故园情” 则以反问的语气，强调了在这样的笛声感染下，每个人都会涌起思乡之情，情感真挚强烈 。（4）“万里赴戎机，关山度若飞。”诗句出处与背景：此句来自乐府诗《木兰诗》，讲述了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事，展现了木兰的英勇与孝顺 。诗意理解：“万里赴戎机” 描绘出木兰不远万里奔赴战场，投身战事；“关山度若飞” 则用夸张的手法，形容木兰跨越重重关隘山岭，速度极快，表现出她奔赴战场的急切与英勇无畏 。（5）“将军百战死，壮士十年归。”诗句出处与背景：同样出自《木兰诗》，是对木兰多年征战生活的高度概括，体现了战争的残酷和漫长 。诗意理解：“将军百战死，壮士十年归” 运用互文的修辞手法，意思是将士们经过无数次战斗，有的牺牲了，有的多年之后胜利而归 。既写出了战争的惨烈，也表现出木兰历经艰辛最终凯旋的不易 。（6）“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”诗句出处与背景：韩愈的《晚春》是一首描绘暮春景色的七绝，诗人通过对花草树木的描写，表达对春天的留恋和珍惜之情 。诗意理解：“杨花榆荚无才思” 将杨花和榆荚拟人化，说它们没有才华和情思；“惟解漫天作雪飞” 则写它们只知道像雪花一样漫天飞舞，生动地展现了杨花榆荚在暮春时节尽情绽放的姿态，同时也暗含着诗人劝告人们要珍惜时光，不负青春 。易错点提醒：“荚” 字不要写成 “夹”；“惟” 不要写成 “唯”，二者虽然读音相同，但含义有别；“漫” 字右边 “曼” 的笔画较多，要注意书写清晰 。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”诗句出处与背景：此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，通过描写暮春景色，表达对友人的同情与关切 。诗意理解：“杨花落尽子规啼” 描绘了暮春时节杨花凋零、杜鹃啼叫的凄凉景象，奠定了全诗伤感的基调；“闻道龙标过五溪” 则点明诗人听闻友人被贬到偏远的龙标，要经过五条溪流，表达出对友人路途艰辛的担忧 。故答案为：明月来相照；马上相逢无纸笔；何人不起故园情；万里赴戎机；将军百战死；壮士十年归；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．（2025七下·碧江期中）下列卡片中文学常识表述错误的一项是（　　）
A． B．
C． D．
【答案】C
【知识点】名人事迹
【解析】【分析】A.卡片内容为 “北宋司马光主持编撰的一部编年体通史” 。《资治通鉴》以编年体的形式，按时间顺序记载了公元前 403 年到公元 959 年共 16 朝 1362 年的历史 。司马光作为北宋著名政治家、史学家，耗时十九年主持编纂此书，其目的是为治国理政提供历史借鉴 。该表述准确，从时代、编撰者身份到史书体例，均与史实相符，帮助同学们强化对这部重要编年体通史的认知 。
B.卡片表述 “北宋郭茂倩编，《木兰诗》是南北朝时期北方乐府民歌” 。《乐府诗集》是一部总括中国古代乐府歌辞总集，郭茂倩在北宋时期对历代乐府诗进行整理编纂 。《木兰诗》作为南北朝时期北方的长篇叙事民歌，讲述花木兰替父从军的故事，风格质朴刚健，是乐府民歌中的经典之作 。此表述正确，清晰呈现了诗集编纂者、作品时代及所属文学类别，有助于同学们了解古代乐府诗的传承与经典作品 。
C.该选项错误，欧阳修是北宋时期的关键人物 。他在政治上，积极参与北宋中期的政治革新，如支持庆历新政；文学上，是北宋诗文革新运动的领袖，散文风格平易流畅，与韩愈、柳宗元、苏轼等并称 “唐宋八大家” ；史学方面，参与编写《新唐书》，并独撰《新五代史》 。将其时代误写为南宋，与史实偏差明显 。同学们学习时，要留意区分朝代，可借助朝代时间轴、梳理作家生平大事等方式，避免此类错误，同时深入挖掘作家在政治、文学、史学多领域的贡献，全面理解其历史地位 。
D.卡片表述 “诗人、学者、民主战士，著有诗集《红烛》等” 。闻一多是中国现代著名学者、民主战士，其诗歌作品《红烛》风格独特，饱含对祖国的热爱与对理想的追求 。他在学术研究、诗歌创作、民主斗争等方面均有突出表现，该表述准确概括其身份与代表作品，助力同学们认识中国现代文学史上这位重要人物 。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
（2025七下·碧江期中）请你参加《骆驼祥子》整本书阅读学习活动，完成以下任务。
5．下面是小语同学做的批注，请你找出有误的一项（　　）
一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。A.从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，B.像身经百战的武士的一颗徽章。在他C.赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺；他没有自己。可是在这种旋转之中，他的眼并没有花，心并没有乱，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人，有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。 A.疑问式批注：为什么祥子要如此拼命自苦？当时社会底层劳动人民只有拼命劳动才能满足基本生活需求吗？ B.赏析式批注：运用了比喻的修辞，生动形象地写出这辆车是祥子历经艰难奋斗后的珍贵成果，凸显他的珍视之情。 C.解释式批注：赁，“贝”指财富、交易，“任”指承担、担当。可推测这里指“租借、租赁”。 D.评价式批注：文段概述了祥子买车的经历，他为了实现自己的远大理想，而付出的艰辛。
A．A B．B C．C D．D
6．如果列一个“坏人”排行榜，你认为祥子会怎么给“虎妞”“孙侦探”“刘四爷”排序？请说明理由。
【答案】5．D
6．孙侦探 >刘四爷>虎妞
孙侦探因直接暴力掠夺和两次摧毁祥子人生目标，危害最直接、后果最严重，刘四爷因剥削本质和亲情背叛，间接导致祥子精神崩塌。虎妞因矛盾性和被动伤害性。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的艺术特色；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
5．A.为疑问式批注，“为什么祥子要如此拼命自苦？当时社会底层劳动人民只有拼命劳动才能满足基本生活需求吗？” 这两个问题紧密围绕文段中祥子拼命攒钱买车的情节展开 。在旧中国的社会背景下，底层劳动人民如祥子，面临着剥削压迫，生活困苦，只有通过拼命劳动才有可能获得基本的生存条件，批注中的疑问能够引导读者深入思考社会现实与人物命运的关系，该批注合理，不符合题意 。
B .项属于赏析式批注，“像身经百战的武士的一颗徽章”，此句将祥子的车比作武士的徽章，运用比喻的修辞手法 。徽章对于武士来说是荣誉与奋斗成果的象征，同样，车对于祥子而言，是他历经无数汗水与困苦换来的，生动形象地体现出这辆车的珍贵，也凸显了祥子对其的珍视之情，该批注准确地赏析了句子的表达效果，不符合题意 。
C 选项分析：C 选项是解释式批注，从 “赁” 字的构成 “贝”（与财富、交易相关）和 “任”（承担、担当之意）出发，合理推测出 “租借、租赁” 的含义 。结合语境 “在他赁人家的车的时候”，可知该解释符合文意，有助于读者理解文本，该批注正确，不符合题意 。
D.为评价式批注，文段主要通过大量细节描写，如 “一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗” 等，着重刻画祥子为买车付出的艰辛过程，而非概述买车的经历 。并且祥子买车只是为了拥有基本的生存工具，实现自食其力，并非 “远大理想” 。该批注对文段内容和祥子的目标理解有误，符合题意
故答案为：D
6．孙侦探：孙侦探在祥子的生命中扮演了极其恶劣的角色，他是祥子命运的直接破坏者 。在祥子辛苦攒钱准备买第二辆车时，孙侦探凭借暴力和恐吓手段，无情地将祥子的血汗钱全部搜刮走，使祥子第二次买车的梦想瞬间破灭 。后来，孙侦探又利用祥子与曹先生的关系，迫使祥子离开了相对稳定的工作，进一步加剧了祥子的困境 。这种直接的物质掠夺和精神打击，对祥子来说是致命的，严重影响了他的生活和未来的希望，所以在祥子心中，孙侦探带来的危害最为直接和严重，应排在 “坏人” 排行榜首位 。刘四爷：刘四爷作为车行老板，代表着旧社会剥削阶级的形象 。他凭借手中的资本，对车夫们进行残酷剥削，克扣工资，漠视车夫的艰辛 。在对待女儿虎妞和祥子的问题上，他表现出自私和冷酷 。为了自己的利益，他坚决反对虎妞与祥子的婚姻，甚至在虎妞与祥子结婚后，将车行变卖，断了虎妞和祥子的经济来源 。这种亲情的背叛和经济上的压迫，间接导致祥子的生活陷入困境，精神上受到沉重打击，使祥子逐渐失去对生活的信心 。因此，刘四爷在祥子心中的恶劣程度仅次于孙侦探，排在第二位 。虎妞：虎妞的形象具有复杂性和矛盾性 。她对祥子既有控制欲和占有欲，为了达到与祥子结婚的目的，使用欺骗手段，用假怀孕迫使祥子就范 。但另一方面，她对祥子也有着真挚的感情，愿意为祥子付出，与父亲决裂后，还用自己的钱资助祥子买车 。她的行为虽然给祥子带来了困扰和痛苦，但并非出于纯粹的恶意，更多是由于她自身扭曲的性格和所处的社会环境所致 。相较于孙侦探的直接迫害和刘四爷的剥削背叛，虎妞对祥子的伤害相对间接和被动，所以在祥子心中，虎妞排在 “坏人” 排行榜的最后一位 。
故答案为： 孙侦探 >刘四爷>虎妞；孙侦探因直接暴力掠夺和两次摧毁祥子人生目标，危害最直接、后果最严重，刘四爷因剥削本质和亲情背叛，间接导致祥子精神崩塌。虎妞因矛盾性和被动伤害性。
二、现代文阅读
（2025七下·碧江期中）行军
程多宝
①行军时多是白天里不走，尽往夜堆里钻。天刚擦黑，这支顶着高粱花子、扛着些“汉阳造”“老套筒”的百十号人的连队，坚决地执行着刘、邓两位首长的命令，天天都在急行军。
②刚当上解放军的卢守坤有点搞不懂了，大家没日没夜地行军，怎么还精气神十足？卢守坤一路上脚板子急促促地可不敢停。就是瞌睡了，闭着一只眼睛，脚板子还照样走得直溜。这功夫练的，整个人就像是队伍里的一只零件。回走到宿营地，战士们横七竖八地直打呼噜。当班长的得给大伙儿烧水烫脚，还要挨个儿挑脚泡。
③他的班长也是去年从那边举着手过来的，一年多就入党了。听他自己也说过，刚过来，哭过好几回，哭一次，人就清醒了一次，这边叫“挖苦根，倒苦水”。
④1946年解放战争爆发，三出陇海、七战鲁西南的刘邓大军神出鬼没，于大踏步前进和大踏步后退之间拉出来不少的战机，一度使国民党军尴尬至极、狼狈不堪。
⑤这又是一个晚上，天还是黑得像黑煤一样，零碎的冬雨干在脸上生生地疼，前胸后背已经汗透了，外面的衣服冻得像是披了层盔甲，里面的贴肉小褂凉飕飕地冰着心窝子。队伍还在悄然流淌着，卢守坤有些累了，一路都是黄泥巴地，走起来太费鞋了。虽说根据地老百姓送过来的黑布鞋，穿着好是好，不磨脚也很少打泡，一路如风还不带响声，可就是合脚的少，做的时候又没个尺码，都是一水的千层底，厚厚的掂上一掂，仿佛听到村长们挨家挨户动员村民打布鞋时，那满院满屯满山洼子里呼呼啦啦吟唱一片的麻绳拉扯起来的乡土歌谣。一村一庄地收挪上来，太平车推过来这么一倒，一连连人马排过来，见人塞上一双，调换不到大小的只好凑合着对付。班长们就说了，大一点也不打紧，男人家扛枪弄炮的，脚大走四方嘛。卢守坤刚来有点不好意思，最后捡了双小的，这一双掂在手里，瘦得紧巴，脚指头夹得生疼。他索性用刺刀挑了点鞋帮子，前几天还好，两天一过，一路的黄泥巴下来，鞋口处就有点软塌了，这不，稀糊糊的泥巴地一粘，鞋子掉了。黑咕隆咚的不太好摸，还弄了一手泥。身子一弯下来，任队伍从旁边嗖嗖地过，班长跟了过来，小声地说：你别乱动，我来。
⑥班长就是班长，三把两把就摸到了。卢守坤伸脚一套，就是刚刚丢下的那只，鞋内暖暖的余温还在呢。
⑦脚底渐暖，夜色渐薄。卢守坤看到前面班长的步子隐约间一颠一颠的不大平稳起来。是刚才帮自己找鞋子时被后面的人撞了腿？还是脚底下生了泡？卢守坤有点不明白了，无奈行军的队列里也不好问话。班长有副好脚板，行军时总爱替别人扛枪，战士们向他夺，他都不肯放，还说：我有的是劲，不信你们谁有本事缴获老蒋一门山炮，我再扛给你们看看。
⑧班长的脚崴了？那也是给自己找鞋弄的。卢守坤心里毛了。班长呀班长，你这不是让我难受吗？
⑨前进的队伍像一把锋利的剪刀，把黑幕四合的天地犁开了一道缝隙，天色渐渐地明朗了。卢守坤这下看清楚了他的班长。班长的一只脚板上光光的，只有一层浸湿的绑腿。那只鞋呢？再一看自己的脚上：怎么两只不一样呢？是班长的鞋？班长……班长你一路光脚呢，这么远的路，怎么走过来的？
⑩班长！卢守坤心头一热，他沿着班长王克勤同志的肩头放眼望去，冬雨已住，东方欲晓。一不留神的功夫，那轮1946年深冬的朝阳，早已跃上了这支队伍的头顶，一笑一笑的，亲亲这个又吻吻那个，没几下太阳的脸蛋就红得有些发紫了。
——节选自《解放军报》副刊
7．【讲好红色故事】根据文章内容，下列情节需要详细讲述的是（　　）
A．刘邓大军三出陇海、七战鲁西南，令国民党军狼狈不堪。
B．班长从国民党军投诚后，主动扛枪照料战士。
C．队伍夜行昼伏，战士脚板急促不停，宿营时倒头酣睡。
D．卢守坤的鞋子掉入泥中，班长摸黑找鞋、让鞋，光脚行军。
8．【探文化内涵】文中多次出现“黑布鞋”这一意象，其最核心的象征意义是（　　）
A．象征根据地百姓对军队的物质支援
B．象征军民之间血脉相连的鱼水深情
C．象征解放战争时期战士的艰苦条件
D．象征传统手工布鞋制作技艺的传承
9．【探文学语言】下列两句都是描写行军场景的句子，你认为哪一句更能体现红军势如破竹、一往无前的气势？从修辞手法和动词表现力中，任选一个角度分析。
A.前进的队伍像一把锋利的剪刀，把黑幕四合的天地犁开了一道缝隙，天色渐渐地明朗了。
B.从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。（《老山界》）
10．【寻可爱之人】在班级辩论会上，同学们对“谁是最可爱的人”展开了讨论，请你结合文章内容，发表你的见解。
小甲：百姓见人塞上一双鞋，他们是最可爱的人！
小乙：卢守坤才可爱！以他的视角来叙述故事，他代表新兵的成长。
……
11．【传红色情怀】请你仿造示例，从另外一个角度，创作标题。
示例（1）突出行军艰辛：《泥泞冬雨，漫漫行军路》
（2）突出革命信念：《坚定信念，无畏行军途》
（3）　 　：　 　
【答案】7．D
8．B
9．选A：（修辞）运用了比喻的修辞手法，将前进的队伍比作“一把锋利的剪刀”，把天地比作“黑幕”，生动形象地展现出红军以锐不可当之势冲破黑暗的力量，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。（动词表现力）“犁开”一词形象地写出队伍在黑暗中行进，如同用锐利的工具划开夜幕，赋予队伍强大的力量感，生动形象的展现出红军一往无前的气势，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。
10．示例：最可爱的人是班长王克勤：1.关爱战友：作为老兵，在生活上照顾战士，给大家烧水烫脚、挑脚泡。2.舍己为人：在卢守坤鞋子掉落后，默默地把自己的鞋给他，自己光脚行军。3.乐于助人：行军时替别人扛枪。他体现出解放军战士高尚的品质，是解放军无私奉献精神的典型代表。
11．示例：突出战士情谊：；《战靴传递，温暖行军情》
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）（5）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。本题考查对内容的理解和详略安排。
7．A.“刘邓大军三出陇海、七战鲁西南，令国民党军狼狈不堪” 在文中仅于第④段一笔带过，属于对历史背景的简要交代，其作用是为故事设定宏观的战争环境，并非文章核心情节，无需详细讲述 ，故 A 选项不符合题意 。
B.“班长从国民党军投诚后，主动扛枪照料战士”，文中虽有所提及，但多为概括性描述 。如第③段仅简单说明班长的投诚经历，第②段 “当班长的得给大伙儿烧水烫脚，还要挨个儿挑脚泡” 也是对班长日常照料战士的概括叙述，没有具体的情节展开，因此不属于需要详细讲述的内容，故 B 选项不符合题意 。
C.“队伍夜行昼伏，战士脚板急促不停，宿营时倒头酣睡” 在第②段中以概括性语句呈现，主要是对队伍行军和宿营状态的总体描述，是为了展现行军的艰苦，属于背景性、铺垫性内容，并非文章重点情节，无需详细讲述，故 C 选项不符合题意 。
D.“卢守坤的鞋子掉入泥中，班长摸黑找鞋、让鞋，光脚行军”，在文章第⑤ - ⑨段有完整且细致的情节发展 。从卢守坤鞋子掉落（第⑤段 “稀糊糊的泥巴地一粘，鞋子掉了”），到班长帮忙找鞋（第⑥段 “班长就是班长，三把两把就摸到了”），再到最后卢守坤发现班长光脚行军且自己穿的是班长的鞋（第⑨段 “班长的一只脚板上光光的，只有一层浸湿的绑腿。那只鞋呢？再一看自己的脚上：怎么两只不一样呢？是班长的鞋？班长……”） 。这一情节不仅生动展现了班长舍己为人的高尚品质，还深刻体现了战友之间深厚的情谊，是文章情感表达和主题升华的关键情节，需要详细讲述，符合题意 。
故答案为：D
8．A.“象征根据地百姓对军队的物质支援”，虽然文中 “黑布鞋” 确实是根据地百姓提供给战士的物资，体现了百姓对军队的物质支持，但这只是表面现象 。如果仅从物质支援角度理解，没有深入挖掘其背后蕴含的情感联系，过于片面，没有触及 “黑布鞋” 意象的核心象征意义，故 A 选项不符合题意 。
B.“象征军民之间血脉相连的鱼水深情” 。从文中第⑤段 “仿佛听到村长们挨家挨户动员村民打布鞋时，那满院满屯满山洼子里呼呼啦啦吟唱一片的麻绳拉扯起来的乡土歌谣。一村一庄地收挪上来，太平车推过来这么一倒，一连连人马排过来，见人塞上一双，调换不到大小的只好凑合着对付” 可以看出，百姓积极动员制作布鞋，并且毫无保留地将布鞋送给战士，这一过程充满了对战士的关爱 。再结合班长让鞋给卢守坤的情节，进一步体现了 “黑布鞋” 在军民之间、战友之间传递着深厚的情感，是军民鱼水深情的重要载体，最能体现其核心象征意义，故 B 选项符合题意 。
C.“象征解放战争时期战士的艰苦条件”，“黑布鞋” 本身并不能直接体现战士的艰苦条件 。文中描述的战士行军的艰辛主要通过如 “一路都是黄泥巴地，走起来太费鞋”“前胸后背已经汗透了，外面的衣服冻得像是披了层盔甲，里面的贴肉小褂凉飕飕地冰着心窝子” 等语句展现，而不是通过 “黑布鞋” 来象征艰苦条件，故 C 选项不符合题意 。
D.“象征传统手工布鞋制作技艺的传承”，文章重点不在于强调传统手工布鞋制作技艺，“黑布鞋” 在文中主要是作为情感和精神的象征，与制作技艺传承无关，故 D 选项不符合题意 。
故答案为：B
9．A句分析：修辞角度：A句 “前进的队伍像一把锋利的剪刀，把黑幕四合的天地犁开了一道缝隙，天色渐渐地明朗了” 运用了比喻的修辞手法 。将 “前进的队伍” 比作 “一把锋利的剪刀”，把 “天地” 比作 “黑幕” 。剪刀具有锐利、能够轻易剪开物体的特点，以此比喻红军队伍，生动形象地描绘出红军在行军过程中，凭借强大的力量和坚定的意志，冲破重重阻碍，如同剪刀剪开黑幕一般，打破黑暗的束缚，展现出势如破竹、一往无前的气势 。“天色渐渐地明朗了” 则进一步暗示了红军冲破黑暗后带来的希望与光明，表达了作者对红军的赞美之情 。动词表现力角度：句中 “犁开” 一词极具表现力 。“犁” 原本是用于耕地的农具，具有强大的力量和开拓性 。在这里用 “犁开” 来描述队伍行进的状态，形象地表现出红军队伍在黑暗中行进时，以坚韧不拔的毅力和不可阻挡的气势，如同用犁开垦土地一样，强行开辟出一条道路 。这个动词赋予了队伍强大的力量感，生动地展现出红军一往无前、无畏艰难的精神风貌，深刻地表达了作者对红军的崇敬与赞美 。B句分析：修辞角度：B句 “从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星” 运用了夸张的修辞手法 。通过 “火把排成许多‘之’字形，一直连到天上”，夸大了火把排列的长度和高度，突出了红军队伍的壮观与浩荡 。然而，这种夸张主要侧重于展现队伍的规模宏大，与红军势如破竹、一往无前的战斗气势的关联不够直接，更多地是体现红军在艰难环境中的坚韧不拔 。动词表现力角度：句中 “连” 和 “接” 字，主要强调了火把排列的连贯性，从山脚一直延伸到天际，与星光相互辉映 。这两个动词虽然增强了画面的连贯性和视觉效果，但主要是在描绘队伍的外在形态，对于展现红军在战斗中勇往直前、突破敌人防线的气势，缺乏直接的表现力 。
故答案为：选A：（修辞）运用了比喻的修辞手法，将前进的队伍比作“一把锋利的剪刀”，把天地比作“黑幕”，生动形象地展现出红军以锐不可当之势冲破黑暗的力量，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。（动词表现力）“犁开”一词形象地写出队伍在黑暗中行进，如同用锐利的工具划开夜幕，赋予队伍强大的力量感，生动形象的展现出红军一往无前的气势，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。
10．关爱战友：从文章第②段 “当班长的得给大伙儿烧水烫脚，还要挨个儿挑脚泡” 可以看出，班长王克勤作为老兵，主动承担起照顾战友的责任 。在艰苦的行军生活中，战士们疲惫不堪，班长却不辞辛劳地为大家服务，关心每一位战士的生活细节，这种对战友无微不至的关爱，展现了他温暖善良的一面，体现出他对战友深厚的情谊 。舍己为人：在第⑤ - ⑨段中，卢守坤的鞋子掉入泥中后，班长不仅帮忙找鞋，还默默地把自己的鞋给了卢守坤，自己则光脚行军 。这一行为充分体现了班长舍己为人的高尚品质 。在困难面前，他毫不犹豫地牺牲自己的舒适，为战友解决问题，这种无私奉献的精神令人敬佩，是解放军战士高尚品格的生动体现 。乐于助人：根据第⑦段 “班长有副好脚板，行军时总爱替别人扛枪，战士们向他夺，他都不肯放，还说：我有的是劲，不信你们谁有本事缴获老蒋一门山炮，我再扛给你们看看” 可知，班长在行军过程中，总是主动帮助战友，愿意替别人扛枪 。他以自己的实际行动展现出乐于助人的精神，在队伍中起到了积极的带头作用，体现了解放军战士团结互助的优良传统 。
故答案为：示例：最可爱的人是班长王克勤：1.关爱战友：作为老兵，在生活上照顾战士，给大家烧水烫脚、挑脚泡。2.舍己为人：在卢守坤鞋子掉落后，默默地把自己的鞋给他，自己光脚行军。3.乐于助人：行军时替别人扛枪。他体现出解放军战士高尚的品质，是解放军无私奉献精神的典型代表。
11．文章中班长让鞋给卢守坤这一情节，生动展现了战士之间深厚的情谊 。“战靴传递” 直接点明了这一核心情节，“温暖行军情” 则表达出这种战友情谊在艰苦行军过程中带来的温暖与力量 ，与文章主题紧密相关，能够准确突出战士情谊这一角度 。同时，标题在形式上对仗工整，语言简洁凝练，富有感染力 。其他可参考角度及标题如：突出人民支持：文章中百姓积极制作并为战士提供黑布鞋，体现了人民对军队的支持 。标题可拟为《千层布鞋，温暖行军心》，“千层布鞋” 代表百姓的支持，“温暖行军心” 体现这种支持给战士带来的温暖 。突出乐观精神：文中战士们在艰苦行军中依然保持精气神十足，展现出乐观精神 。标题可拟为《朝阳初升，希望行军途》，“朝阳初升” 象征希望与乐观，“希望行军途” 点明在行军过程中充满希望的精神状态 。突出个人成长：以卢守坤为代表的新兵在行军过程中逐渐成长 。标题可拟为《新兵历练，坚毅行军路》，“新兵历练” 体现个人成长过程，“坚毅行军路” 表明在行军中变得坚毅 。
故答案为：示例：突出战士情谊；《战靴传递，温暖行军情》
（2025七下·碧江期中）材料一：
周逸群生平简介
①周逸群，1896年7月23日出生于贵州省铜仁市。
②1919年3月赴日本留学，开始接受马克思主义。
③1923年归国后在上海创办《贵州青年》旬刊，宣传反帝反封建思想，并与萧楚女等革命者建立联系。
④1924年，他投笔从戎考入黄埔军校二期，写下了诗句“废书学剑走羊城，只为黎元苦匪兵”，同年11月加入中国共产党。在校期间，他创办“火星社”，主编《青年军人》等刊物，成为中国共产党在黄埔军校开展青年军人运动的核心人物。
⑤1926年，周逸群任北伐军宣传队长，在湖南常德与贺龙相遇。贺龙对其才华极为赏识，力邀他担任第一师政治部主任。周逸群通过开设政治讲习所、整编部队，逐步将这支旧式军队改造为革命武装。
⑥1927年与贺龙率部参加了震惊中外的八一南昌起义。
⑦1927年10月与朱德一起指挥了会昌战斗，在湘鄂西根据地革命期间介绍贺龙加入中国共产党。
⑧1928年1月，奉中央军委之命，周逸群与贺龙到湘西北地区（现东洞庭湖区）开展武装斗争，担任中国共产党湘西北特委书记。他深入农村发动群众，组建赤卫队，依靠河湖港汊，进行了艰苦卓绝的斗争，开辟了若干小块的游击区。
⑨1930年7月，周逸群和段德昌领导的红六军与贺龙领导的红四军在天井山（一说湖北公安）会师，组成红二军团，任军团政委，党的前委书记，兼军团政委，贺龙任总指挥。湘鄂两块苏区连成一片，形成了湘鄂革命根据地。
⑩1931年5月20日拂晓，周逸群在返回江北中央分局开会途中遭敌伏击，不幸牺牲于贾家凉亭白屋场（现许市镇凉亭村），牺牲时年仅35岁。后来，贺龙回忆周逸群时说：“他不仅懂政治，而且也懂军事，是我们难得的全面人才。”
材料二：
洪湖游击战纪录片解说词节选
周逸群转战洪湖地区后，重建鄂西特委，提出“你来我飞，你去我归，人多则跑，人少则搞”的游击战术，与毛泽东同志的“十六字诀”形成战略呼应。他利用洪湖地区河网密布、芦苇丛生，创造性地提出“水上游击战”模式，开辟以洪湖为中心的根据地。他带领军民改造渔船，船舱暗藏土炮，船头设置活动挡板，利用晨雾掩护突袭敌军运输船。1930年潜江大捷中，30条改装渔船全歼国民党一个水上巡逻队，缴获枪支200余支。当地民谣传唱：“周政委，赛龙王，芦苇荡里摆战场。”
材料三：
摘要
①周逸群日记摘要：今日与农友同食蕨根，共卧草席。老张问我：“读书人何必受这苦？”我答：“革命如栽树，根扎得深，枝叶才茂。我们共产党员，要做泥土里的根，不做花瓶里的花。”
②《周逸群群众路线的当代启示》指出：周逸群注重群众基础，强调“分散以发动群众，集中以应付敌人”，形成“全民皆兵”的根据地模式。在湘鄂西推行“三同工作法”——与农民同吃杂粮、同睡草铺、同划渔船。此法打破阶级隔阂，使洪湖苏区80%以上农户支持革命。对比同期其他根据地，湘鄂西红军扩军速度提升40%，被学界视为“早期军民融合典范”。
12．从以上三则材料中，选一个你感兴趣的故事，拟写提纲。
基本要素 时间：A　 　 地点：B　 　
事件 C　 　 （要求：（1）叙述方式：选择第一人称或第二人称。（2）叙述格式：（人+事）
13．如果要将下列物品，放入陈列馆，最能突出周逸群核心成就的一项是（　　）
A．日本留学日记→黄埔二期军校照片→《入党誓词》摹本→南昌起义手枪
B．《贵州青年》旬刊→洪湖根据地地图→游击战术手稿→组建赤卫队的文件
C．铜仁小学奖状→黄埔军校成绩单→红二军团团政委任命书→洪湖赤卫队鱼叉
D．黄埔军校写的诗→南昌起义军装→入党志愿书→与农民同用的粗瓷碗
14．有人认为“周政委，赛龙王，芦苇荡里摆战场。”这句民谣太夸张，请你结合材料证明民谣的可信度。
15．请你结合材料内容，参照示例，为周逸群写一段精要的介绍文字。
邓稼先成功领导设计中国第一颗原子弹和氢弹。杨振宁说：“他是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。他鞠躬尽瘁，死而后已，是中华民族的脊梁，是永垂不朽的英雄！ 周逸群__________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
【答案】12．示例一：时间：1928年1月；地点：湘西北地区；事件：我奉中央军委之命，与贺龙到湘西北地区开展武装斗争。我深入农村发动群众，组建赤卫队，依靠河湖港汊进行艰苦斗争，开辟出若干小块游击区。示例二：时间：1930年 地点：洪湖地区事件：你带领军民改装渔船，在晨雾掩护下突袭敌军运输船，在潜江大捷中30条改装渔船全歼国民党一个水上巡逻队，缴获枪支200余支。
13．B
14．观点：民谣真实反映周逸群军事才能与群众基础，非夸张。（“赛龙王”喻其掌控水域指挥，依托史实与群众支持，民谣可信。）
材料二：水上游击战（改装渔船、晨雾突袭）、潜江大捷（30船歼敌200支枪），证明芦苇荡实战能力。
材料三：“三同工作法”（军民同吃住）、全民皆兵（80%农户支持），说明群众基础让芦苇荡成天然战场。
观点：民谣可信，但仅结合战术（水上游击战/潜江大捷）或群众基础（三同工作法/日记）其中一类材料，未关联“赛龙王”“芦苇荡”的比喻逻辑。
观点：未明确是否可信，仅堆砌材料（如提“水上游击战”未提战绩，或提“同吃住”未联战场），未解释民谣与史实的关联。
15．示例：周逸群，以卓越的军事才能和坚定的群众路线，开辟了革命根据地，或创造性的提出“水上游击战”模式。贺龙说“他不仅懂政治，而且也懂军事，是我们难得的全面人才”或被学界视为“早期军民融合典范”。他始终坚定信仰，为中国革命事业立下不朽功勋。他如一颗璀璨的星辰，照亮了中国革命的道路。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
12．提纲需紧扣材料中时间、地点、事件三要素，且需采用第一人称 "我" 或第二人称 "你" 叙述。如材料一第⑧段详细记载 1928 年湘西北武装斗争，可提取 "发动群众"" 组建赤卫队 ""开辟游击区" 等核心动作；材料二潜江大捷事件中，"改装渔船"" 晨雾突袭 " 等细节需精准概括，同时注意人称转换带来的叙事视角变化，第一人称侧重亲历感，第二人称强化画面代入感。
故答案为：示例一：时间：1928年1月；地点：湘西北地区；事件：我奉中央军委之命，与贺龙到湘西北地区开展武装斗争。我深入农村发动群众，组建赤卫队，依靠河湖港汊进行艰苦斗争，开辟出若干小块游击区。
示例二：时间：1930年 地点：洪湖地区事件：你带领军民改装渔船，在晨雾掩护下突袭敌军运输船，在潜江大捷中30条改装渔船全歼国民党一个水上巡逻队，缴获枪支200余支。
13．A.侧重人生轨迹（留学、入党、军事参与），未直接体现核心贡献；
B.《贵州青年》旬刊对应其早期反帝反封建宣传（材料一第③段），洪湖根据地地图与游击战术手稿直接关联 "水上游击战" 创新（材料二），组建赤卫队文件体现群众武装建设（材料一第⑧段），四者构成 "思想宣传 - 战术创新 - 根据地建设" 的完整成就链条，最能凸显其在革命理论传播与武装斗争实践中的核心贡献。
C.聚焦个人履历（学业、职务），缺乏对革命实践的针对性呈现；
D.混合文学创作、军事身份与生活细节，未形成对核心成就的系统支撑；
故答案为：B
14．需从 "军事才能" 与 "群众基础" 双维度论证。"赛龙王" 的比喻对应其水域作战的高超指挥（材料二战术创新与战绩），"芦苇荡里摆战场" 依托群众支持将自然地形转化为战斗优势（材料三军民融合模式）。需避免仅堆砌材料而不关联比喻逻辑，如只提 "水上游击战" 未提战绩，或只谈 "三同工作法" 未联战场转化，均属论证不完整。
故答案为：观点：民谣真实反映周逸群军事才能与群众基础，非夸张。（“赛龙王”喻其掌控水域指挥，依托史实与群众支持，民谣可信。）材料二：水上游击战（改装渔船、晨雾突袭）、潜江大捷（30船歼敌200支枪），证明芦苇荡实战能力。材料三：“三同工作法”（军民同吃住）、全民皆兵（80%农户支持），说明群众基础让芦苇荡成天然战场。观点：民谣可信，但仅结合战术（水上游击战/潜江大捷）或群众基础（三同工作法/日记）其中一类材料，未关联“赛龙王”“芦苇荡”的比喻逻辑。观点：未明确是否可信，仅堆砌材料（如提“水上游击战”未提战绩，或提“同吃住”未联战场），未解释民谣与史实的关联。
15．介绍文字需遵循 "成就概述 - 具体事迹 - 历史评价 - 精神升华" 的结构。成就概述：总括政治与军事双重贡献；具体事迹：按时间顺序选取留学、办刊、黄埔军校、根据地建设、战术创新、群众路线等关键事件，引用材料时需标注对应段落；历史评价：整合贺龙评价与学界定位（材料一⑩段、材料三②段）；精神升华：以比喻收束，呼应其革命影响。需注意语言凝练，在 6-8 句话内完成从生平到精神的完整呈现，避免与示例雷同。
故答案为：示例：周逸群，以卓越的军事才能和坚定的群众路线，开辟了革命根据地，或创造性的提出“水上游击战”模式。贺龙说“他不仅懂政治，而且也懂军事，是我们难得的全面人才”或被学界视为“早期军民融合典范”。他始终坚定信仰，为中国革命事业立下不朽功勋。他如一颗璀璨的星辰，照亮了中国革命的道路。
三、古代诗文阅读
（2025七下·碧江期中）人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈①，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谥二十，始受《孝经》《论语》，皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉独夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
——《颜氏家训》
注释：①坎壈（lǎn）：指人生困顿、坎坷、不得志的状态。
16．若用现代俗语概括本文观点，最恰当的一项是（　　）
A．活到老，学到老 B．白首方悔读书迟
C．锲而不舍，金石可镂 D．读万卷书，行万里路
17．下列加点词语意义和用法一致的一项是（　　）
A．老而弥笃 人不知而不愠
B．五十以学《易》 以钱覆其口
C．因循面墙 未若柳絮因风起
D．公孙弘四十余，方读《春秋》 方欲行，转视积薪后
18．完成下表内容。
篇目 劝学对象 劝学方式 相同之处：①　 　
《孙权劝学》 ②　 　 “孤常读书，自以为大有所益。”
《颜氏家训》 ③　 　 ④　 　
【答案】16．A
17．A
18．现身说法；吕蒙；所有年龄段的人；吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗（或二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
人小的时候，注意力集中，长大以后，就容易分散，因此应该早早的教育，不要错失了好的机会。我七岁时，背诵《灵光殿赋》，到了今天，十年才温习一下却还是不会忘：20岁之后，所背诵的经书，一月不去理会便会废弃。然而有人生活困顿坎坷，在盛年时没有学习的机会，应当后来接着学习，不可以放弃。孔子说，到五十岁学习《易》，我便可以没有大的过错了。魏武、袁遗，越老越对学习越加深厚，这都是少年时学习到了老年也不厌倦。曾子70岁才开始学习，然而名扬天下。荀子50岁开始学习，不断游学，仍是大儒，公孙弘40多岁才开始读春秋，凭借此而就成为了丞相，朱云也是40岁才开始学《周易》《论语》；皇甫谧20岁才被教受《孝经》《论语》，他们都成了博学的学士，这些都是早年沉迷而晚年醒悟的例子。人们在婚冠之前没有学习，就说是迟了，便开始疏懒懈怠，实在是愚蠢。小时候学习的人就如同初生的太阳，老年时学习的就如同点着蜡烛夜间行走，比那些闭着眼睛什么都看不见的人要好。
16．A.文章开篇强调 “固须早教，勿失机也”，指出幼年时期是学习的黄金阶段，应抓住时机学习 。接着论述 “然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃”，说明即使人生遭遇坎坷，错过年轻时的学习机会，晚年也应该坚持学习 。文中列举曾子、荀卿、公孙弘等众多历史人物，他们或年少好学，或晚年奋起，都展现出终身学习的态度 。所以 “活到老，学到老” 能全面概括文章倡导终身学习的观点，A 选项正确 。
B.“白首方悔读书迟” 侧重于强调年轻时不学习，到老了才后悔，重点在后悔，而本文不仅指出应珍惜年少学习时光，更鼓励任何时候都不要放弃学习，B 选项未能涵盖文章倡导终身学习的完整内涵，不符合题意 。
C.“锲而不舍，金石可镂” 强调的是学习要有坚持不懈的精神，本文重点在于论述学习的时机，而非坚持学习的精神品质，C 选项与文章主旨不符，排除 。
D.“读万卷书，行万里路” 强调的是既要广泛阅读获取知识，又要通过实践增长见识，与文章论述的学习时机和终身学习的主旨无关，D 选项错误 。
故答案为：A
17．A.“老而弥笃” 中 “而” 是连词，表转折关系，可译为 “却”，意思是年纪越大学习却越专注；“人不知而不愠” 中 “而” 同样是连词，表转折，意思是别人不了解自己，自己却不生气 。两个 “而” 的意义和用法一致，A 选项正确 。
B.“五十以学《易》” 中 “以” 是连词，表示目的，可译为 “来、以便”，即五十岁来学习《易经》；“以钱覆其口” 中 “以” 是介词，意为 “用”，即用钱盖住瓶口 。二者意义和用法不同，B 选项错误 。
C.“因循面墙” 中 “因” 是动词，意思是 “遵循，沿袭”，“因循” 指沿袭旧规，不图革新，“面墙” 形容不学习，就像面对墙壁一无所知；“未若柳絮因风起” 中 “因” 是介词，意为 “凭借”，表示不如比作柳絮凭借着风飞舞 。二者词性和意义均不同，C 选项错误 。
D.“公孙弘四十余，方读《春秋》” 中 “方” 是副词，解释为 “才”，即公孙弘四十多岁才开始读《春秋》；“方欲行，转视积薪后” 中 “方” 是副词，意思是 “正要、正好”，即正要离开的时候，转身看见柴草堆的后面 。二者意义不同，D 选项错误 。
故答案为：A
18．相同之处（①）：《孙权劝学》中孙权以自身经历 “孤常读书，自以为大有所益”，向吕蒙讲述自己读书的收获，以此劝说吕蒙学习 ；本文作者以自己为例，“吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”，通过对比自己七岁和二十岁以后学习的不同效果，强调学习要趁早 。二者均采用了现身说法的劝学方式，通过讲述自身真实经历来增强说服力，让对方更易接受劝学观点 。《孙权劝学》（②）：根据《孙权劝学》原文 “权谓吕蒙曰 ：‘卿今当涂掌事，不可不学！’” 可知，这篇文章是孙权劝说吕蒙学习，所以劝学对象是吕蒙 。《颜氏家训》（③）：从文中 “幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉独夜行，犹贤乎瞑目而无见者也” 可知，作者认为小时候学习的人，如同初升太阳的光芒，充满希望和活力；老年时学习的人，如同点着蜡烛在夜间行走，虽然光线微弱，但也胜过那些闭着眼睛什么都看不见（即不学习）的人 。由此可见，作者倡导无论处于人生的哪个年龄段，都应该学习，所以劝学对象是所有年龄段的人 。《颜氏家训》（④）：文章中作者以自己学习经历为例进行劝学的语句是 “吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”，通过自身不同年龄段学习效果的差异，直观地说明早教的重要性，以此达到劝学目的 。
故答案为：现身说法；吕蒙；所有年龄段的人；吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗（或二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣）
（2025七下·碧江期中）移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
19．下列词语中，最能概括本诗情感氛围的一项是（　　）
A．轻松愉悦 B．感伤惆怅 C．豪迈壮阔 D．恬淡闲适
20．诗人作别久住的湖上亭。诗中一“系”一“啼”别有意味，请结合诗歌内容分析。
【答案】19．B
20．示例一：“系”字运用拟人手法，将柳条、藤蔓当作有情之物，它们仿佛在牵系着诗人，不舍其离去 ，生动形象地写出了诗人与湖上亭之间的难舍难分，饱含着诗人对故居的深深眷恋；“啼”字同样使用拟人，把黄莺当作知晓离别的故友，它频频啼叫，像是在为诗人的离去而悲伤，进一步烘托出了诗人离别时的伤感惆怅之情。
示例二：诗中“系”、“啼”二字运用拟人手法，将柳条、藤蔓、黄莺赋予人的情感，细腻传递出诗人对湖上亭的依依不舍之情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
19．A.从诗歌首句 “好是春风湖上亭” 看，春风吹拂下的湖上亭景色美好，似乎给人轻松之感，但这只是表象 。诗歌核心情感并非轻松愉悦，后文 “柳条藤蔓系离情”，一个 “系” 字点明诗人与湖上亭之间的离别之情，“离情” 直接体现出情感的沉重，并非轻松，所以 A选项不符合诗歌情感氛围，错误 。
B.“柳条藤蔓系离情” 中，诗人把柳条、藤蔓当作有情之物，它们仿佛在牵系着诗人，不舍其离去，生动地写出了诗人与湖上亭之间的难舍难分，饱含着浓浓的眷恋之情，而这种眷恋背后是即将离别的伤感 。“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”，黄莺仿佛也懂得离别的悲伤，频频啼叫，进一步烘托出了诗人离别时的感伤惆怅之情 。整首诗围绕离别展开，字里行间都透露出这种不舍与伤感，B选项 “感伤惆怅” 能准确概括本诗情感氛围，正确 。
C.诗歌中没有任何语句或意象体现出豪迈壮阔的情感或意境 。无论是描写的柳条、藤蔓，还是黄莺，都与豪迈壮阔的风格不相关，所以 C选项错误 。
D.“恬淡闲适” 通常形容一种宁静、安适、悠然的心境和生活状态 。而本诗主要表达的是离别时的情感，并非恬淡闲适，从 “离情”“欲别” 等词可明显看出诗歌情感基调与恬淡闲适不符，D选项错误 。
故答案为：B
20．“系” 字分析：“柳条藤蔓系离情”，在现实生活中，柳条和藤蔓只是自然生长的植物，但诗人在这里用 “系” 字，赋予了它们人的情感和动作 。仿佛柳条藤蔓知道诗人要离开，特意伸出手臂牵系住诗人，不让他离去 。这种拟人化的描写，一方面形象地描绘出柳条藤蔓缠绕的姿态，另一方面巧妙地将诗人内心对湖上亭的眷恋之情具体化 。诗人在湖上亭居住已久，与这里的一草一木都产生了深厚的感情，如今要离开，就如同与老友分别，而柳条藤蔓的 “系”，正是这种难舍难分情感的外在体现，生动地表达了诗人对故居的深深不舍 。“啼” 字分析：“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”，黄莺在湖上亭长久居住，诗人也在这里生活，彼此仿佛已经相识相知 。当诗人要离开时，“频啼四五声”，黄莺频繁地啼叫 。诗人运用拟人手法，把黄莺当作懂得离别的朋友，它的啼叫不再是单纯的鸟鸣，而是仿佛在为诗人的离去而悲伤哭泣，在倾诉不舍之情 。这一描写不仅使诗歌的画面更加生动鲜活，富有感染力，而且进一步烘托出了整个离别场景的感伤氛围，强化了诗人离别时的惆怅与伤感 。“系” 和 “啼” 两个字，通过拟人手法，将原本无生命的景物和普通的鸟鸣，转化为充满情感的表达，使诗歌的情感更加细腻、深刻，让读者能够深切感受到诗人对湖上亭的深厚情感和离别时的复杂心绪 。
故答案为：示例一：“系”字运用拟人手法，将柳条、藤蔓当作有情之物，它们仿佛在牵系着诗人，不舍其离去 ，生动形象地写出了诗人与湖上亭之间的难舍难分，饱含着诗人对故居的深深眷恋；“啼”字同样使用拟人，把黄莺当作知晓离别的故友，它频频啼叫，像是在为诗人的离去而悲伤，进一步烘托出了诗人离别时的伤感惆怅之情。
示例二：诗中“系”、“啼”二字运用拟人手法，将柳条、藤蔓、黄莺赋予人的情感，细腻传递出诗人对湖上亭的依依不舍之情。
四、综合运用（共3道小题，15分）
（2025七下·碧江期中）七年级（1）班将开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你参加并完成下面的任务。
【活动一：店名集萃】
【活动二：镜头集萃】
【活动三：创作解说词】
21．探究过程中，你发现许多店铺门前都有体现其特色的对联，下面对联与店铺对应正确的一项是（　　）
（1）玉玲轻晃欢颜驻 金缕微摇暖梦长
（2）悬起小日月 照彻大乾坤
（3）入门尽是弹冠客 去后应无搔首人
（4）绯云卷处珍馐现 翠雾飘时笑语传
①眼镜店 ②理发店 ③烧烤店 ④宠物店
A．③①④② B．②④③① C．②③④① D．④①②③
22．以“年夜饭，家的诗篇”为主题拍摄短视频，请将下列短视频脚本创作表补充完整。
年夜饭，家的诗篇
镜头序号 镜头时长 （秒） 景别 画面内容
镜头一 8 全景 旧符新桃交替，红联映亮门扉，暖灯照进厨房。
镜头二 10 中景 家人齐聚灶台旁，长辈切菜、调馅，晚辈帮忙递调料、打下手，大家有说有笑。
镜头三 15 近景 妈妈的手和着饺子馅，菜肉相融，是生活的甜咸； ①　 　；②　 　
镜头四 20 ③　 　 饺子水里滚，油溅春卷黄，红烧鱼色泽诱人，红烧肉醇厚香甜。
镜头五 5 全景 ④　 　
23．下面短视频解说词中，有两处语言文字运用不当，请找出，并修改。
①在这辞旧迎新的蛇年，我们不仅感受到家的温暖，还品尝了美食。②亲人们的笑脸、关切的话语，是年夜饭最美的配菜。③大家围坐，把365天的牵挂，浓缩进这一方餐桌。④将漂泊的离愁，聚成永不散场的团圆。⑤当零点的烟花照亮屋外的对联，我们终于懂得，年夜饭从来不只是食物，它是游子舌尖的指南针，是无论走多远都认得回家的路标。⑥记住这些欢笑吧，即便未来的日子遇到风雨，这份年夜饭承载的爱，也会化作一束光，照亮前行的路。
第________句，请修改____________________________________________________________。
第________句，请修改____________________________________________________________。
【答案】21．D
22．在袅袅升腾的热气里，爸爸娴熟的煎着春卷。；奶奶揭开锅盖的瞬间，诱人的红烧鱼泛着玛瑙般的光泽。；特写；一家人围坐在热气腾腾的圆桌前，桌上摆满了精心烹制的菜肴：油亮红亮的红烧肉，软烂入味；金黄酥脆的炸春卷，香气扑鼻。 奶奶笑盈盈地端来一盘热气腾腾的饺子，轻声念叨：“吃饺子喽，来年招财进宝。”小侄子迫不及待地伸手去抓，却被烫得直缩手，引得众人哄堂大笑。爸爸给爷爷斟满一杯白酒，两人碰杯时，爷爷脸上的皱纹都笑成了花，一家人的欢声笑语，在屋内回荡。
23．第①句，修改：我们不仅品尝了美食，还感受到了家的温暖。
第③句，修改：“浓缩进这一方餐桌。”后面的“。”改为“；”。
【知识点】标点符号的正确使用；对联；语言得体；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）①本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。②本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
21．对联（1）分析：“玉玲轻晃欢颜驻，金缕微摇暖梦长” 。“玉玲” 在古典诗词中常用来形容悦耳动听的声音，“金缕” 可理解为金属制成的细长装饰物，在生活场景中，这两样事物很容易让人联想到逗弄宠物的铃铛、饰品等物品 。而 “欢颜驻”“暖梦长” 描绘的是宠物给主人带来的快乐与温馨，让人心情愉悦、生活充满暖意，由此可以推断此对联与宠物店相关，对应④宠物店 。 对联（2）分析：“悬起小日月，照彻大乾坤” 。这里巧妙地运用比喻手法，将眼镜的镜片比作 “小日月”，镜片能帮助人们清晰地看世界，就如同日月照亮天地一样，“照彻大乾坤” 生动形象地体现了眼镜让佩戴者看清周围环境的作用，所以该对联对应的是①眼镜店 。 对联（3）分析：“入门尽是弹冠客，去后应无搔首人” 。“弹冠” 本义是整理帽子，在理发店的情境中，顾客进入理发店时，通常会整理头发、帽子等，这是理发前的常见动作；“去后应无搔首人” 意思是理完发后，头发清爽整齐，不会再让人因为头发杂乱而抓头挠首 ，形象地描绘了顾客在理发店接受服务前后的状态变化，因此此对联对应②理发店 。 对联（4）分析：“绯云卷处珍馐现，翠雾飘时笑语传” 。“珍馐” 指的是美味佳肴，“绯云” 和 “翠雾” 可以理解为烧烤过程中产生的烟雾，烧烤时食物在炭火上烤制，会冒出烟雾，同时散发出诱人的香气，伴随着人们品尝美食时的欢声笑语 ，所以该对联对应的是③烧烤店 。
故答案为：D
22．镜头三（①②）分析：镜头三要求为近景，且围绕家人制作年夜饭的场景展开 。在补充画面内容时，要突出细节描写，体现人物的动作、神态以及食物制作过程中的特点 。“在袅袅升腾的热气里，爸爸娴熟地煎着春卷”，通过 “袅袅升腾的热气” 营造出厨房烹饪的氛围，“娴熟地煎” 展现爸爸烹饪时的熟练动作；“奶奶揭开锅盖的瞬间，诱人的红烧鱼泛着玛瑙般的光泽”，“揭开锅盖的瞬间” 捕捉到一个动态画面，“玛瑙般的光泽” 则生动形象地描绘出红烧鱼色泽诱人的样子 ，这两句既符合近景对细节的要求，又与前文妈妈包饺子馅的画面相呼应，共同展现家人共同制作年夜饭的温馨场景 。镜头四（③）分析：镜头四画面聚焦于饺子、春卷、红烧鱼、红烧肉等菜品，这些都是对局部食物的细致呈现 。特写镜头的作用就是突出强调某一细节或物体，通过放大这些菜品的色泽、形态等特征，让观众更直观地感受到年夜饭菜肴的美味诱人，从而增强视觉冲击力，所以此处景别应为特写 。镜头五（④）分析：镜头五要求全景，全景镜头通常用于展现整体场景和氛围 。“一家人围坐在热气腾腾的圆桌前，桌上摆满了精心烹制的菜肴…… 一家人的欢声笑语，在屋内回荡”，此内容全面地描绘了全家人团聚吃年夜饭的场景，包括人物之间的互动、桌上的美食以及欢乐的氛围，从整体上展现出年夜饭所承载的家庭温暖与团圆意义，符合全景镜头的特点和主题要求 。
故答案为：在袅袅升腾的热气里，爸爸娴熟的煎着春卷；奶奶揭开锅盖的瞬间，诱人的红烧鱼泛着玛瑙般的光泽；特写；一家人围坐在热气腾腾的圆桌前，桌上摆满了精心烹制的菜肴：油亮红亮的红烧肉，软烂入味；金黄酥脆的炸春卷，香气扑鼻。 奶奶笑盈盈地端来一盘热气腾腾的饺子，轻声念叨：“吃饺子喽，来年招财进宝。”小侄子迫不及待地伸手去抓，却被烫得直缩手，引得众人哄堂大笑。爸爸给爷爷斟满一杯白酒，两人碰杯时，爷爷脸上的皱纹都笑成了花，一家人的欢声笑语，在屋内回荡。
23．第①句分析：句中使用 “不仅…… 还……” 这组关联词，其表达的是递进关系 。在逻辑上，递进关系应遵循由浅入深、由具体到抽象的顺序 。“品尝美食” 是较为具体的行为体验，而 “感受到家的温暖” 是在品尝美食基础上产生的更深刻、更抽象的情感体验 。原句语序不当，应将 “品尝了美食” 和 “感受到家的温暖” 调换位置，修改为 “我们不仅品尝了美食，还感受到了家的温暖”，这样的表达更符合逻辑和情感递进的层次 。第③句分析：③句 “大家围坐，把 365 天的牵挂，浓缩进这一方餐桌” 和④句 “将漂泊的离愁，聚成永不散场的团圆” 在内容和结构上呈现出并列关系 。在标点符号使用中，并列关系的句子之间通常用分号隔开，以明确句子之间的逻辑层次 。原句中③句结尾使用句号，使两句之间的并列关系不够清晰，应将 “浓缩进这一方餐桌。” 后面的句号改为分号，即 “大家围坐，把365天的牵挂，浓缩进这一方餐桌；将漂泊的离愁，聚成永不散场的团圆”，这样修改后，句子之间的逻辑关系更加严谨、清晰 。
故答案为：第①句，修改：我们不仅品尝了美食，还感受到了家的温暖；第③句，修改：“浓缩进这一方餐桌。”后面的“。”改为“；”。
五、写作能力（60分）
24．（2025七下·碧江期中）生活中，有些人我们自以为很了解，但一次偶然，却让我们对他们有了全新的认识。也许是一次意外的发现，也许是一次倾心的交谈，也许是一次共同的经历……请以《那一刻，我对（他/她）有了新认知》为题，写下你的故事，分享你的感悟。600-700字。
写作提示与要求：
（1）明确“那一刻”，交代有“新认知”的原因。
（2）详略得当，充分写清对他/她有了“新认知”的转变过程。
（3）综合运用多种描写手法，再现当时的情景。
（4）表达自己的真情实感，有自己的发现，思考和感悟。
（5）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（6）勿抄袭、套作、勿出现真实人名、校名等信息。
【答案】例文：
那一刻，我对她有了新认知
我一直以为妈妈是个严肃刻板的人。她总是皱着眉头检查我的作业，对我的成绩斤斤计较，连我多看一会儿电视都要唠叨半天。直到那个雨夜，我才真正读懂了她的心。
那是个闷热的夏夜，窗外的雨点噼里啪啦地砸在玻璃上。我正在书桌前奋笔疾书，突然一阵剧痛从腹部传来，像有把刀在肚子里搅动。我蜷缩成一团，冷汗瞬间浸透了校服。妈妈闻声赶来，她蹲下身时，我分明看见她眼中的慌乱像受惊的蝴蝶般扑闪。
“能站起来吗？”她的声音在发抖。我摇摇头，她二话不说就把我背了起来。楼道里的声控灯忽明忽暗，我趴在她瘦削的背上，闻到她发间淡淡的洗发水香味。她的脊椎骨硌得我生疼，可每一步都走得那么稳当。
急诊室的灯光惨白得刺眼。我疼得视线模糊，却看见妈妈在缴费窗口前翻遍所有口袋，连硬币都倒出来数。她转身时，白炽灯在她脸上投下深浅不一的阴影，眼角的细纹里藏着我看不懂的焦虑。护士扎针时，她紧紧攥着我的手，掌心传来的温度让我想起小时候她哄我入睡的夜晚。
点滴挂到第三瓶时，疼痛终于缓解。我迷迷糊糊醒来，看见妈妈正用棉签蘸水润湿我干裂的嘴唇。月光从窗帘缝隙漏进来，在她鬓角的白发上跳跃。原来在我没注意的时光里，岁月早已悄悄染白了她的发梢。
那一刻，我忽然明白，她平日的严厉里裹着多少说不出口的牵挂。就像此刻，她宁愿自己整夜不睡也要守着点滴瓶，就像过去无数个夜晚，她默默为我掖好踢开的被角。雨声渐渐小了，晨曦微露时，我看见她靠在椅背上浅眠的身影，忽然懂得了什么是“临行密密缝，意恐迟迟归”的深情。
原来母爱从来不是惊天动地的壮举，而是藏在每个平凡日子里的细水长流。那个雨夜之后，我开始留意妈妈端来的牛奶永远温度刚好，发现她总在我熬夜时“恰好”起来倒水。这些温暖的细节，都是她不会说出口的爱。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本次作文题目以生活中常见的 “对他人认知转变” 为核心，强调通过 “那一刻” 的特殊经历，打破固有印象，展现全新认知 。这种命题贴近生活实际，引导学生关注身边人和事，挖掘平凡生活中的闪光点，激发学生表达真实情感与独特感悟。
【题干分析 】明确 “那一刻”，交代有 “新认知” 的原因 ：“那一刻” 是整个故事的关键转折点，要求在写作时聚焦某一个具体的时间瞬间，通过细致描绘这一时刻发生的事件、场景、人物表现等，清晰阐述为何在这一瞬间对他人产生了新的认知 。例如，可以是在一次班级活动中，看到平时沉默寡言的同学勇敢站出来组织大家完成任务，这一行为让你对他有了截然不同的看法，那么就要将这一活动过程以及同学的具体表现作为重点描述内容，突出 “那一刻” 带来的冲击和改变 。 详略得当，充分写清对他 / 她有了 “新认知” 的转变过程 ：写作时，对于过去对人物的固有印象可简略叙述，起到铺垫作用；而对产生新认知的事件要进行详细描写，包括事件的起因、经过、高潮和结果，尤其要着重刻画 “新认知” 产生的具体情节 。比如，之前一直认为同桌是个自私的人，在一次考试中，你忘记带笔，正焦急时，同桌主动将自己多余的笔借给你，还鼓励你不要紧张。此时，要详细描写同桌借笔的动作、表情、语言，以及你内心的感受，展现从旧认知到新认知的转变过程 。 综合运用多种描写手法，再现当时的情景 ：为了让文章生动形象，增强感染力，需要综合运用语言、动作、神态、心理、外貌等多种描写手法 。例如描写人物时，通过语言描写展现其性格特点，通过动作描写表现其行为方式，通过神态描写传达其情绪变化 。在描写 “那一刻” 时，还可以运用环境描写来烘托气氛，如描写一场大雨中的相遇，用雨的急促、阴冷来衬托自己当时的不安，而他人的帮助则如同一束阳光，带来温暖和新的认知 。 表达自己的真情实感，有自己的发现，思考和感悟 ：文章要基于真实的生活经历，避免虚假编造 。在叙述故事的过程中，融入自己内心真实的情感波动，如惊讶、感动、愧疚等 。同时，在结尾部分要深入思考这次认知转变带来的启示，例如明白不能仅凭表面现象判断他人，每个人都有不为人知的一面，要学会用更包容、更全面的眼光看待身边的人 。 符合生活常理，内容健康，文体明确 ：所写故事要符合生活实际，情节发展自然合理，避免出现荒诞、不符合逻辑的内容 。文章需明确为记叙文，以叙述故事为主，通过具体事件表达主题 。 勿抄袭、套作、勿出现真实人名、校名等信息 ：写作时要保证原创性，展现自己的真实水平和独特视角 。为保护隐私，文中不得出现真实的人名、校名等信息，可使用化名代替。
【立意提取 】
1.那一刻，我对她有了新认知：柔弱外表下的坚强灵魂，讲述平时看似柔弱、总是依赖他人的女生，在一次运动会班级接力赛掉棒后，没有放弃，奋起直追，凭借顽强的毅力缩小与对手的差距，让 “我” 看到她内心的坚强，重新认识了她 。
2.那一刻，我对他有了新认知：调皮男生的温暖善意，以班上经常调皮捣蛋、让老师头疼的男生为对象，描述在一位同学遭遇家庭变故时，他主动组织大家为同学捐款，并在生活中默默关心同学，展现出他善良温暖的一面，使 “我” 对他有了全新的认知。
3.那一刻，我对爷爷有了新认知：平凡中的伟大坚守，围绕爷爷平时在生活中沉默寡言、朴实无华的形象，通过一次回老家，看到爷爷多年来坚持守护村里的老槐树，为保护古树与开发商据理力争，体会到爷爷对家乡的热爱和坚守，从而对爷爷有了更深层次的认识。【点评】 这篇《那一刻，我对她有了新认知》以细腻笔触刻画情感转变，极具感染力。文章开篇以 “严肃刻板” 的固有印象形成铺垫，通过雨夜送医的具体事件，借助 “慌乱的眼神”“颤抖的声音” 等细节描写，生动展现妈妈内心的焦急与关爱 。结尾升华主题，将母爱与生活细节紧密相连，情感真挚自然，很好地呼应了 “新认知” 这一核心，让读者深刻感受到母爱的深沉与细腻。
1 / 1贵州省铜仁市碧江区2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2025七下·碧江期中）春日的碧江，仿若一幅徐徐铺展的诗意画卷。山diān ① 云雾轻绕，如“白云悠悠天似海”那般空灵piāo ② 缈；山上繁花似锦，像点点繁星镶嵌在葱郁林间；山下溪流______（婉转/宛转），流淌于田野之间，油菜花肆意绽放，与民居相互映衬。在热情的默qì ③ 里，它们彼此呼唤着，构成了一幅气pò ④ 不凡的田园画卷。人们__________（徜徉/徘徊）于这片土地，仿若踏入了陶渊明笔下的世外桃源。这片曾经__________（鲜为人知/家喻户晓）的净土，如今却处处升腾着浓浓的烟火气，吸引着各地游客纷至沓来，打卡留念。
碧江人民将始终积极__________（践行/施行）绿色发展理念，全力加快中国式现代化美丽图景变成现实的步伐。
1．根据上面文段的语境和拼音，请用楷体字写出横线处的汉字。
2．结合语境，从括号内选择词语填入横线处，其中最恰当的一项是（　　）
A．婉转 徜徉 家喻户晓 践行
B．宛转 徘徊 家喻户晓 施行
C．婉转 徘徊 鲜为人知 施行
D．宛转 徜徉 鲜为人知 践行
3．（2025七下·碧江期中）根据所给信息默写相应内容
①深林人不知，　 　。（王维《竹里馆》）
②　 　，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）
③此夜曲中闻折柳，　 　。（李白《春夜洛城闻笛》）
④　 　，关山度若飞。（《木兰诗》）
⑤木兰替父从军，历经漫长艰苦征战，“　 　，　 　”道尽战争残酷与英雄凯旋的不易。
⑥杨花在古诗文中有不同的意象。暮春时节，韩愈在《晚春》中写了“　 　，　 　”劝告人们珍惜美好时光；李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“　 　，　 　”写尽了飘零之感。
4．（2025七下·碧江期中）下列卡片中文学常识表述错误的一项是（　　）
A． B．
C． D．
（2025七下·碧江期中）请你参加《骆驼祥子》整本书阅读学习活动，完成以下任务。
5．下面是小语同学做的批注，请你找出有误的一项（　　）
一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。A.从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，B.像身经百战的武士的一颗徽章。在他C.赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺；他没有自己。可是在这种旋转之中，他的眼并没有花，心并没有乱，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人，有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。 A.疑问式批注：为什么祥子要如此拼命自苦？当时社会底层劳动人民只有拼命劳动才能满足基本生活需求吗？ B.赏析式批注：运用了比喻的修辞，生动形象地写出这辆车是祥子历经艰难奋斗后的珍贵成果，凸显他的珍视之情。 C.解释式批注：赁，“贝”指财富、交易，“任”指承担、担当。可推测这里指“租借、租赁”。 D.评价式批注：文段概述了祥子买车的经历，他为了实现自己的远大理想，而付出的艰辛。
A．A B．B C．C D．D
6．如果列一个“坏人”排行榜，你认为祥子会怎么给“虎妞”“孙侦探”“刘四爷”排序？请说明理由。
二、现代文阅读
（2025七下·碧江期中）行军
程多宝
①行军时多是白天里不走，尽往夜堆里钻。天刚擦黑，这支顶着高粱花子、扛着些“汉阳造”“老套筒”的百十号人的连队，坚决地执行着刘、邓两位首长的命令，天天都在急行军。
②刚当上解放军的卢守坤有点搞不懂了，大家没日没夜地行军，怎么还精气神十足？卢守坤一路上脚板子急促促地可不敢停。就是瞌睡了，闭着一只眼睛，脚板子还照样走得直溜。这功夫练的，整个人就像是队伍里的一只零件。回走到宿营地，战士们横七竖八地直打呼噜。当班长的得给大伙儿烧水烫脚，还要挨个儿挑脚泡。
③他的班长也是去年从那边举着手过来的，一年多就入党了。听他自己也说过，刚过来，哭过好几回，哭一次，人就清醒了一次，这边叫“挖苦根，倒苦水”。
④1946年解放战争爆发，三出陇海、七战鲁西南的刘邓大军神出鬼没，于大踏步前进和大踏步后退之间拉出来不少的战机，一度使国民党军尴尬至极、狼狈不堪。
⑤这又是一个晚上，天还是黑得像黑煤一样，零碎的冬雨干在脸上生生地疼，前胸后背已经汗透了，外面的衣服冻得像是披了层盔甲，里面的贴肉小褂凉飕飕地冰着心窝子。队伍还在悄然流淌着，卢守坤有些累了，一路都是黄泥巴地，走起来太费鞋了。虽说根据地老百姓送过来的黑布鞋，穿着好是好，不磨脚也很少打泡，一路如风还不带响声，可就是合脚的少，做的时候又没个尺码，都是一水的千层底，厚厚的掂上一掂，仿佛听到村长们挨家挨户动员村民打布鞋时，那满院满屯满山洼子里呼呼啦啦吟唱一片的麻绳拉扯起来的乡土歌谣。一村一庄地收挪上来，太平车推过来这么一倒，一连连人马排过来，见人塞上一双，调换不到大小的只好凑合着对付。班长们就说了，大一点也不打紧，男人家扛枪弄炮的，脚大走四方嘛。卢守坤刚来有点不好意思，最后捡了双小的，这一双掂在手里，瘦得紧巴，脚指头夹得生疼。他索性用刺刀挑了点鞋帮子，前几天还好，两天一过，一路的黄泥巴下来，鞋口处就有点软塌了，这不，稀糊糊的泥巴地一粘，鞋子掉了。黑咕隆咚的不太好摸，还弄了一手泥。身子一弯下来，任队伍从旁边嗖嗖地过，班长跟了过来，小声地说：你别乱动，我来。
⑥班长就是班长，三把两把就摸到了。卢守坤伸脚一套，就是刚刚丢下的那只，鞋内暖暖的余温还在呢。
⑦脚底渐暖，夜色渐薄。卢守坤看到前面班长的步子隐约间一颠一颠的不大平稳起来。是刚才帮自己找鞋子时被后面的人撞了腿？还是脚底下生了泡？卢守坤有点不明白了，无奈行军的队列里也不好问话。班长有副好脚板，行军时总爱替别人扛枪，战士们向他夺，他都不肯放，还说：我有的是劲，不信你们谁有本事缴获老蒋一门山炮，我再扛给你们看看。
⑧班长的脚崴了？那也是给自己找鞋弄的。卢守坤心里毛了。班长呀班长，你这不是让我难受吗？
⑨前进的队伍像一把锋利的剪刀，把黑幕四合的天地犁开了一道缝隙，天色渐渐地明朗了。卢守坤这下看清楚了他的班长。班长的一只脚板上光光的，只有一层浸湿的绑腿。那只鞋呢？再一看自己的脚上：怎么两只不一样呢？是班长的鞋？班长……班长你一路光脚呢，这么远的路，怎么走过来的？
⑩班长！卢守坤心头一热，他沿着班长王克勤同志的肩头放眼望去，冬雨已住，东方欲晓。一不留神的功夫，那轮1946年深冬的朝阳，早已跃上了这支队伍的头顶，一笑一笑的，亲亲这个又吻吻那个，没几下太阳的脸蛋就红得有些发紫了。
——节选自《解放军报》副刊
7．【讲好红色故事】根据文章内容，下列情节需要详细讲述的是（　　）
A．刘邓大军三出陇海、七战鲁西南，令国民党军狼狈不堪。
B．班长从国民党军投诚后，主动扛枪照料战士。
C．队伍夜行昼伏，战士脚板急促不停，宿营时倒头酣睡。
D．卢守坤的鞋子掉入泥中，班长摸黑找鞋、让鞋，光脚行军。
8．【探文化内涵】文中多次出现“黑布鞋”这一意象，其最核心的象征意义是（　　）
A．象征根据地百姓对军队的物质支援
B．象征军民之间血脉相连的鱼水深情
C．象征解放战争时期战士的艰苦条件
D．象征传统手工布鞋制作技艺的传承
9．【探文学语言】下列两句都是描写行军场景的句子，你认为哪一句更能体现红军势如破竹、一往无前的气势？从修辞手法和动词表现力中，任选一个角度分析。
A.前进的队伍像一把锋利的剪刀，把黑幕四合的天地犁开了一道缝隙，天色渐渐地明朗了。
B.从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。（《老山界》）
10．【寻可爱之人】在班级辩论会上，同学们对“谁是最可爱的人”展开了讨论，请你结合文章内容，发表你的见解。
小甲：百姓见人塞上一双鞋，他们是最可爱的人！
小乙：卢守坤才可爱！以他的视角来叙述故事，他代表新兵的成长。
……
11．【传红色情怀】请你仿造示例，从另外一个角度，创作标题。
示例（1）突出行军艰辛：《泥泞冬雨，漫漫行军路》
（2）突出革命信念：《坚定信念，无畏行军途》
（3）　 　：　 　
（2025七下·碧江期中）材料一：
周逸群生平简介
①周逸群，1896年7月23日出生于贵州省铜仁市。
②1919年3月赴日本留学，开始接受马克思主义。
③1923年归国后在上海创办《贵州青年》旬刊，宣传反帝反封建思想，并与萧楚女等革命者建立联系。
④1924年，他投笔从戎考入黄埔军校二期，写下了诗句“废书学剑走羊城，只为黎元苦匪兵”，同年11月加入中国共产党。在校期间，他创办“火星社”，主编《青年军人》等刊物，成为中国共产党在黄埔军校开展青年军人运动的核心人物。
⑤1926年，周逸群任北伐军宣传队长，在湖南常德与贺龙相遇。贺龙对其才华极为赏识，力邀他担任第一师政治部主任。周逸群通过开设政治讲习所、整编部队，逐步将这支旧式军队改造为革命武装。
⑥1927年与贺龙率部参加了震惊中外的八一南昌起义。
⑦1927年10月与朱德一起指挥了会昌战斗，在湘鄂西根据地革命期间介绍贺龙加入中国共产党。
⑧1928年1月，奉中央军委之命，周逸群与贺龙到湘西北地区（现东洞庭湖区）开展武装斗争，担任中国共产党湘西北特委书记。他深入农村发动群众，组建赤卫队，依靠河湖港汊，进行了艰苦卓绝的斗争，开辟了若干小块的游击区。
⑨1930年7月，周逸群和段德昌领导的红六军与贺龙领导的红四军在天井山（一说湖北公安）会师，组成红二军团，任军团政委，党的前委书记，兼军团政委，贺龙任总指挥。湘鄂两块苏区连成一片，形成了湘鄂革命根据地。
⑩1931年5月20日拂晓，周逸群在返回江北中央分局开会途中遭敌伏击，不幸牺牲于贾家凉亭白屋场（现许市镇凉亭村），牺牲时年仅35岁。后来，贺龙回忆周逸群时说：“他不仅懂政治，而且也懂军事，是我们难得的全面人才。”
材料二：
洪湖游击战纪录片解说词节选
周逸群转战洪湖地区后，重建鄂西特委，提出“你来我飞，你去我归，人多则跑，人少则搞”的游击战术，与毛泽东同志的“十六字诀”形成战略呼应。他利用洪湖地区河网密布、芦苇丛生，创造性地提出“水上游击战”模式，开辟以洪湖为中心的根据地。他带领军民改造渔船，船舱暗藏土炮，船头设置活动挡板，利用晨雾掩护突袭敌军运输船。1930年潜江大捷中，30条改装渔船全歼国民党一个水上巡逻队，缴获枪支200余支。当地民谣传唱：“周政委，赛龙王，芦苇荡里摆战场。”
材料三：
摘要
①周逸群日记摘要：今日与农友同食蕨根，共卧草席。老张问我：“读书人何必受这苦？”我答：“革命如栽树，根扎得深，枝叶才茂。我们共产党员，要做泥土里的根，不做花瓶里的花。”
②《周逸群群众路线的当代启示》指出：周逸群注重群众基础，强调“分散以发动群众，集中以应付敌人”，形成“全民皆兵”的根据地模式。在湘鄂西推行“三同工作法”——与农民同吃杂粮、同睡草铺、同划渔船。此法打破阶级隔阂，使洪湖苏区80%以上农户支持革命。对比同期其他根据地，湘鄂西红军扩军速度提升40%，被学界视为“早期军民融合典范”。
12．从以上三则材料中，选一个你感兴趣的故事，拟写提纲。
基本要素 时间：A　 　 地点：B　 　
事件 C　 　 （要求：（1）叙述方式：选择第一人称或第二人称。（2）叙述格式：（人+事）
13．如果要将下列物品，放入陈列馆，最能突出周逸群核心成就的一项是（　　）
A．日本留学日记→黄埔二期军校照片→《入党誓词》摹本→南昌起义手枪
B．《贵州青年》旬刊→洪湖根据地地图→游击战术手稿→组建赤卫队的文件
C．铜仁小学奖状→黄埔军校成绩单→红二军团团政委任命书→洪湖赤卫队鱼叉
D．黄埔军校写的诗→南昌起义军装→入党志愿书→与农民同用的粗瓷碗
14．有人认为“周政委，赛龙王，芦苇荡里摆战场。”这句民谣太夸张，请你结合材料证明民谣的可信度。
15．请你结合材料内容，参照示例，为周逸群写一段精要的介绍文字。
邓稼先成功领导设计中国第一颗原子弹和氢弹。杨振宁说：“他是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。他鞠躬尽瘁，死而后已，是中华民族的脊梁，是永垂不朽的英雄！ 周逸群__________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
三、古代诗文阅读
（2025七下·碧江期中）人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈①，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谥二十，始受《孝经》《论语》，皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉独夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
——《颜氏家训》
注释：①坎壈（lǎn）：指人生困顿、坎坷、不得志的状态。
16．若用现代俗语概括本文观点，最恰当的一项是（　　）
A．活到老，学到老 B．白首方悔读书迟
C．锲而不舍，金石可镂 D．读万卷书，行万里路
17．下列加点词语意义和用法一致的一项是（　　）
A．老而弥笃 人不知而不愠
B．五十以学《易》 以钱覆其口
C．因循面墙 未若柳絮因风起
D．公孙弘四十余，方读《春秋》 方欲行，转视积薪后
18．完成下表内容。
篇目 劝学对象 劝学方式 相同之处：①　 　
《孙权劝学》 ②　 　 “孤常读书，自以为大有所益。”
《颜氏家训》 ③　 　 ④　 　
（2025七下·碧江期中）移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
19．下列词语中，最能概括本诗情感氛围的一项是（　　）
A．轻松愉悦 B．感伤惆怅 C．豪迈壮阔 D．恬淡闲适
20．诗人作别久住的湖上亭。诗中一“系”一“啼”别有意味，请结合诗歌内容分析。
四、综合运用（共3道小题，15分）
（2025七下·碧江期中）七年级（1）班将开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你参加并完成下面的任务。
【活动一：店名集萃】
【活动二：镜头集萃】
【活动三：创作解说词】
21．探究过程中，你发现许多店铺门前都有体现其特色的对联，下面对联与店铺对应正确的一项是（　　）
（1）玉玲轻晃欢颜驻 金缕微摇暖梦长
（2）悬起小日月 照彻大乾坤
（3）入门尽是弹冠客 去后应无搔首人
（4）绯云卷处珍馐现 翠雾飘时笑语传
①眼镜店 ②理发店 ③烧烤店 ④宠物店
A．③①④② B．②④③① C．②③④① D．④①②③
22．以“年夜饭，家的诗篇”为主题拍摄短视频，请将下列短视频脚本创作表补充完整。
年夜饭，家的诗篇
镜头序号 镜头时长 （秒） 景别 画面内容
镜头一 8 全景 旧符新桃交替，红联映亮门扉，暖灯照进厨房。
镜头二 10 中景 家人齐聚灶台旁，长辈切菜、调馅，晚辈帮忙递调料、打下手，大家有说有笑。
镜头三 15 近景 妈妈的手和着饺子馅，菜肉相融，是生活的甜咸； ①　 　；②　 　
镜头四 20 ③　 　 饺子水里滚，油溅春卷黄，红烧鱼色泽诱人，红烧肉醇厚香甜。
镜头五 5 全景 ④　 　
23．下面短视频解说词中，有两处语言文字运用不当，请找出，并修改。
①在这辞旧迎新的蛇年，我们不仅感受到家的温暖，还品尝了美食。②亲人们的笑脸、关切的话语，是年夜饭最美的配菜。③大家围坐，把365天的牵挂，浓缩进这一方餐桌。④将漂泊的离愁，聚成永不散场的团圆。⑤当零点的烟花照亮屋外的对联，我们终于懂得，年夜饭从来不只是食物，它是游子舌尖的指南针，是无论走多远都认得回家的路标。⑥记住这些欢笑吧，即便未来的日子遇到风雨，这份年夜饭承载的爱，也会化作一束光，照亮前行的路。
第________句，请修改____________________________________________________________。
第________句，请修改____________________________________________________________。
五、写作能力（60分）
24．（2025七下·碧江期中）生活中，有些人我们自以为很了解，但一次偶然，却让我们对他们有了全新的认识。也许是一次意外的发现，也许是一次倾心的交谈，也许是一次共同的经历……请以《那一刻，我对（他/她）有了新认知》为题，写下你的故事，分享你的感悟。600-700字。
写作提示与要求：
（1）明确“那一刻”，交代有“新认知”的原因。
（2）详略得当，充分写清对他/她有了“新认知”的转变过程。
（3）综合运用多种描写手法，再现当时的情景。
（4）表达自己的真情实感，有自己的发现，思考和感悟。
（5）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（6）勿抄袭、套作、勿出现真实人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．①巅 ②缥 ③契 ④魄
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．“巅” 字解析：“巅” 读音为 “diān”，部首是 “山”，本义指山顶，如 “山巅” 。在 “山 diān 云雾轻绕” 中，“山巅” 形象地描绘出山顶云雾缭绕的美妙景象 。“缥” 字解析：“缥” 读作 “piāo”，常用于 “缥缈” 一词，形容隐隐约约、若有若无的样子 。在 “空灵 piāo 缈” 中，“缥缈” 生动地展现出云雾轻盈、虚幻的状态 。“契” 字解析：“契” 读音是 “qì”，有投合、相投的意思，“默契” 指双方心灵相通，配合得很好 。在 “热情的默 qì 里”，“默契” 体现出春日碧江的各种景物相互映衬、和谐统一的状态 。“魄” 字解析：“魄” 读作 “pò”，“气魄” 指某人身上或行动上被激发出来的做事的魄力，也可形容气势 。在 “气 pò 不凡的田园画卷” 中，“气魄” 突出了碧江春日田园画卷宏大、壮观的气势 。
故答案为： ①巅；②缥；③契；④魄
2．“婉转” 与 “宛转” 辨析：“婉转” 和 “宛转” 都有曲折、不直接的含义 。但 “婉转” 多用来形容言辞、歌声等柔和、动听，比如 “她的歌声婉转悠扬”；“宛转” 更侧重于形容事物曲折多变的形态 。在 “山下溪流______” 中，描述溪流曲折流淌的样子，用 “宛转” 更能准确展现溪流蜿蜒的形态特点，所以此处应选 “宛转” 。“徜徉” 与 “徘徊” 辨析：“徜徉” 意思是安闲自在地步行，带有轻松愉悦的氛围，如 “人们在花园里徜徉，享受着春日的美好”；“徘徊” 指在一个地方来回地走，通常带有犹豫、思考或不安的情绪 。在 “人们__________于这片土地” 中，结合 “仿若踏入了陶渊明笔下的世外桃源” 可知，人们在这片土地上是悠然自得、尽情享受美景的，用 “徜徉” 更能体现这种闲适、惬意的状态，所以应选 “徜徉” 。“家喻户晓” 与 “鲜为人知” 辨析：“家喻户晓” 表示家家户户都知道，形容人或事物非常有名，广为人知；“鲜为人知” 则指很少有人知道 。在 “这片曾经__________的净土” 中，从后文 “如今却处处升腾着浓浓的烟火气，吸引着各地游客纷至沓来” 可知，过去这片土地并不被大众熟知，用 “鲜为人知” 才能准确体现其前后变化，所以此处应选 “鲜为人知” 。“践行” 与 “施行” 辨析：“践行” 强调实践、实行诺言、理念等，侧重于个人或群体主动去落实、履行，更注重行动的自觉性和主动性，如 “我们要践行社会主义核心价值观”；“施行” 通常指法令、规章等公布后从某时起发生效力，更侧重于制度、政策的执行 。在 “碧江人民将始终积极__________绿色发展理念” 中，“绿色发展理念” 不是具体的法令规章，而是一种需要人们主动去实践的理念，用 “践行” 更符合语境，所以应选 “践行” 。
故答案为：D
3．【答案】明月来相照；马上相逢无纸笔；何人不起故园情；万里赴戎机；将军百战死；壮士十年归；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“深林人不知，明月来相照。”诗句出处与背景：此句出自王维的《竹里馆》，这是王维晚年隐居辋川时创作的一首五言绝句，描绘了他在竹林中独自弹琴、长啸，与明月相伴的闲适生活，体现了诗人宁静、淡泊的心境 。诗意理解：“深林人不知” 描绘出诗人身处幽深竹林，无人打扰的静谧环境；“明月来相照” 则赋予明月以人的情感，仿佛明月懂得诗人的孤独，特意前来陪伴，营造出一种清幽、高雅的意境。（2）“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”诗句出处与背景：该句选自岑参的《逢入京使》，是诗人在赴安西途中偶遇前往长安的使者时所作。当时诗人远涉边塞，思乡之情浓厚，在仓促间写下此诗，表达对家人的思念与牵挂 。诗意理解：“马上相逢无纸笔” 描述了诗人与使者在马上匆匆相遇，却没有纸和笔可以写信；“凭君传语报平安” 则体现出诗人无奈之下，只能托使者给家人捎个平安口信，简洁而生动地展现了诗人的思乡之情 。（3）“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗句出处与背景：出自李白的《春夜洛城闻笛》，李白在客居洛阳的一个夜晚，听到笛子吹奏《折杨柳》曲调，触动了思乡之情，写下此诗 。诗意理解：“此夜曲中闻折柳” 点明诗人在夜晚听到了饱含离别之情的《折杨柳》笛声；“何人不起故园情” 则以反问的语气，强调了在这样的笛声感染下，每个人都会涌起思乡之情，情感真挚强烈 。（4）“万里赴戎机，关山度若飞。”诗句出处与背景：此句来自乐府诗《木兰诗》，讲述了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事，展现了木兰的英勇与孝顺 。诗意理解：“万里赴戎机” 描绘出木兰不远万里奔赴战场，投身战事；“关山度若飞” 则用夸张的手法，形容木兰跨越重重关隘山岭，速度极快，表现出她奔赴战场的急切与英勇无畏 。（5）“将军百战死，壮士十年归。”诗句出处与背景：同样出自《木兰诗》，是对木兰多年征战生活的高度概括，体现了战争的残酷和漫长 。诗意理解：“将军百战死，壮士十年归” 运用互文的修辞手法，意思是将士们经过无数次战斗，有的牺牲了，有的多年之后胜利而归 。既写出了战争的惨烈，也表现出木兰历经艰辛最终凯旋的不易 。（6）“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”诗句出处与背景：韩愈的《晚春》是一首描绘暮春景色的七绝，诗人通过对花草树木的描写，表达对春天的留恋和珍惜之情 。诗意理解：“杨花榆荚无才思” 将杨花和榆荚拟人化，说它们没有才华和情思；“惟解漫天作雪飞” 则写它们只知道像雪花一样漫天飞舞，生动地展现了杨花榆荚在暮春时节尽情绽放的姿态，同时也暗含着诗人劝告人们要珍惜时光，不负青春 。易错点提醒：“荚” 字不要写成 “夹”；“惟” 不要写成 “唯”，二者虽然读音相同，但含义有别；“漫” 字右边 “曼” 的笔画较多，要注意书写清晰 。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”诗句出处与背景：此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，通过描写暮春景色，表达对友人的同情与关切 。诗意理解：“杨花落尽子规啼” 描绘了暮春时节杨花凋零、杜鹃啼叫的凄凉景象，奠定了全诗伤感的基调；“闻道龙标过五溪” 则点明诗人听闻友人被贬到偏远的龙标，要经过五条溪流，表达出对友人路途艰辛的担忧 。故答案为：明月来相照；马上相逢无纸笔；何人不起故园情；万里赴戎机；将军百战死；壮士十年归；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．【答案】C
【知识点】名人事迹
【解析】【分析】A.卡片内容为 “北宋司马光主持编撰的一部编年体通史” 。《资治通鉴》以编年体的形式，按时间顺序记载了公元前 403 年到公元 959 年共 16 朝 1362 年的历史 。司马光作为北宋著名政治家、史学家，耗时十九年主持编纂此书，其目的是为治国理政提供历史借鉴 。该表述准确，从时代、编撰者身份到史书体例，均与史实相符，帮助同学们强化对这部重要编年体通史的认知 。
B.卡片表述 “北宋郭茂倩编，《木兰诗》是南北朝时期北方乐府民歌” 。《乐府诗集》是一部总括中国古代乐府歌辞总集，郭茂倩在北宋时期对历代乐府诗进行整理编纂 。《木兰诗》作为南北朝时期北方的长篇叙事民歌，讲述花木兰替父从军的故事，风格质朴刚健，是乐府民歌中的经典之作 。此表述正确，清晰呈现了诗集编纂者、作品时代及所属文学类别，有助于同学们了解古代乐府诗的传承与经典作品 。
C.该选项错误，欧阳修是北宋时期的关键人物 。他在政治上，积极参与北宋中期的政治革新，如支持庆历新政；文学上，是北宋诗文革新运动的领袖，散文风格平易流畅，与韩愈、柳宗元、苏轼等并称 “唐宋八大家” ；史学方面，参与编写《新唐书》，并独撰《新五代史》 。将其时代误写为南宋，与史实偏差明显 。同学们学习时，要留意区分朝代，可借助朝代时间轴、梳理作家生平大事等方式，避免此类错误，同时深入挖掘作家在政治、文学、史学多领域的贡献，全面理解其历史地位 。
D.卡片表述 “诗人、学者、民主战士，著有诗集《红烛》等” 。闻一多是中国现代著名学者、民主战士，其诗歌作品《红烛》风格独特，饱含对祖国的热爱与对理想的追求 。他在学术研究、诗歌创作、民主斗争等方面均有突出表现，该表述准确概括其身份与代表作品，助力同学们认识中国现代文学史上这位重要人物 。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
【答案】5．D
6．孙侦探 >刘四爷>虎妞
孙侦探因直接暴力掠夺和两次摧毁祥子人生目标，危害最直接、后果最严重，刘四爷因剥削本质和亲情背叛，间接导致祥子精神崩塌。虎妞因矛盾性和被动伤害性。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的艺术特色；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
5．A.为疑问式批注，“为什么祥子要如此拼命自苦？当时社会底层劳动人民只有拼命劳动才能满足基本生活需求吗？” 这两个问题紧密围绕文段中祥子拼命攒钱买车的情节展开 。在旧中国的社会背景下，底层劳动人民如祥子，面临着剥削压迫，生活困苦，只有通过拼命劳动才有可能获得基本的生存条件，批注中的疑问能够引导读者深入思考社会现实与人物命运的关系，该批注合理，不符合题意 。
B .项属于赏析式批注，“像身经百战的武士的一颗徽章”，此句将祥子的车比作武士的徽章，运用比喻的修辞手法 。徽章对于武士来说是荣誉与奋斗成果的象征，同样，车对于祥子而言，是他历经无数汗水与困苦换来的，生动形象地体现出这辆车的珍贵，也凸显了祥子对其的珍视之情，该批注准确地赏析了句子的表达效果，不符合题意 。
C 选项分析：C 选项是解释式批注，从 “赁” 字的构成 “贝”（与财富、交易相关）和 “任”（承担、担当之意）出发，合理推测出 “租借、租赁” 的含义 。结合语境 “在他赁人家的车的时候”，可知该解释符合文意，有助于读者理解文本，该批注正确，不符合题意 。
D.为评价式批注，文段主要通过大量细节描写，如 “一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗” 等，着重刻画祥子为买车付出的艰辛过程，而非概述买车的经历 。并且祥子买车只是为了拥有基本的生存工具，实现自食其力，并非 “远大理想” 。该批注对文段内容和祥子的目标理解有误，符合题意
故答案为：D
6．孙侦探：孙侦探在祥子的生命中扮演了极其恶劣的角色，他是祥子命运的直接破坏者 。在祥子辛苦攒钱准备买第二辆车时，孙侦探凭借暴力和恐吓手段，无情地将祥子的血汗钱全部搜刮走，使祥子第二次买车的梦想瞬间破灭 。后来，孙侦探又利用祥子与曹先生的关系，迫使祥子离开了相对稳定的工作，进一步加剧了祥子的困境 。这种直接的物质掠夺和精神打击，对祥子来说是致命的，严重影响了他的生活和未来的希望，所以在祥子心中，孙侦探带来的危害最为直接和严重，应排在 “坏人” 排行榜首位 。刘四爷：刘四爷作为车行老板，代表着旧社会剥削阶级的形象 。他凭借手中的资本，对车夫们进行残酷剥削，克扣工资，漠视车夫的艰辛 。在对待女儿虎妞和祥子的问题上，他表现出自私和冷酷 。为了自己的利益，他坚决反对虎妞与祥子的婚姻，甚至在虎妞与祥子结婚后，将车行变卖，断了虎妞和祥子的经济来源 。这种亲情的背叛和经济上的压迫，间接导致祥子的生活陷入困境，精神上受到沉重打击，使祥子逐渐失去对生活的信心 。因此，刘四爷在祥子心中的恶劣程度仅次于孙侦探，排在第二位 。虎妞：虎妞的形象具有复杂性和矛盾性 。她对祥子既有控制欲和占有欲，为了达到与祥子结婚的目的，使用欺骗手段，用假怀孕迫使祥子就范 。但另一方面，她对祥子也有着真挚的感情，愿意为祥子付出，与父亲决裂后，还用自己的钱资助祥子买车 。她的行为虽然给祥子带来了困扰和痛苦，但并非出于纯粹的恶意，更多是由于她自身扭曲的性格和所处的社会环境所致 。相较于孙侦探的直接迫害和刘四爷的剥削背叛，虎妞对祥子的伤害相对间接和被动，所以在祥子心中，虎妞排在 “坏人” 排行榜的最后一位 。
故答案为： 孙侦探 >刘四爷>虎妞；孙侦探因直接暴力掠夺和两次摧毁祥子人生目标，危害最直接、后果最严重，刘四爷因剥削本质和亲情背叛，间接导致祥子精神崩塌。虎妞因矛盾性和被动伤害性。
【答案】7．D
8．B
9．选A：（修辞）运用了比喻的修辞手法，将前进的队伍比作“一把锋利的剪刀”，把天地比作“黑幕”，生动形象地展现出红军以锐不可当之势冲破黑暗的力量，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。（动词表现力）“犁开”一词形象地写出队伍在黑暗中行进，如同用锐利的工具划开夜幕，赋予队伍强大的力量感，生动形象的展现出红军一往无前的气势，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。
10．示例：最可爱的人是班长王克勤：1.关爱战友：作为老兵，在生活上照顾战士，给大家烧水烫脚、挑脚泡。2.舍己为人：在卢守坤鞋子掉落后，默默地把自己的鞋给他，自己光脚行军。3.乐于助人：行军时替别人扛枪。他体现出解放军战士高尚的品质，是解放军无私奉献精神的典型代表。
11．示例：突出战士情谊：；《战靴传递，温暖行军情》
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）（5）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。本题考查对内容的理解和详略安排。
7．A.“刘邓大军三出陇海、七战鲁西南，令国民党军狼狈不堪” 在文中仅于第④段一笔带过，属于对历史背景的简要交代，其作用是为故事设定宏观的战争环境，并非文章核心情节，无需详细讲述 ，故 A 选项不符合题意 。
B.“班长从国民党军投诚后，主动扛枪照料战士”，文中虽有所提及，但多为概括性描述 。如第③段仅简单说明班长的投诚经历，第②段 “当班长的得给大伙儿烧水烫脚，还要挨个儿挑脚泡” 也是对班长日常照料战士的概括叙述，没有具体的情节展开，因此不属于需要详细讲述的内容，故 B 选项不符合题意 。
C.“队伍夜行昼伏，战士脚板急促不停，宿营时倒头酣睡” 在第②段中以概括性语句呈现，主要是对队伍行军和宿营状态的总体描述，是为了展现行军的艰苦，属于背景性、铺垫性内容，并非文章重点情节，无需详细讲述，故 C 选项不符合题意 。
D.“卢守坤的鞋子掉入泥中，班长摸黑找鞋、让鞋，光脚行军”，在文章第⑤ - ⑨段有完整且细致的情节发展 。从卢守坤鞋子掉落（第⑤段 “稀糊糊的泥巴地一粘，鞋子掉了”），到班长帮忙找鞋（第⑥段 “班长就是班长，三把两把就摸到了”），再到最后卢守坤发现班长光脚行军且自己穿的是班长的鞋（第⑨段 “班长的一只脚板上光光的，只有一层浸湿的绑腿。那只鞋呢？再一看自己的脚上：怎么两只不一样呢？是班长的鞋？班长……”） 。这一情节不仅生动展现了班长舍己为人的高尚品质，还深刻体现了战友之间深厚的情谊，是文章情感表达和主题升华的关键情节，需要详细讲述，符合题意 。
故答案为：D
8．A.“象征根据地百姓对军队的物质支援”，虽然文中 “黑布鞋” 确实是根据地百姓提供给战士的物资，体现了百姓对军队的物质支持，但这只是表面现象 。如果仅从物质支援角度理解，没有深入挖掘其背后蕴含的情感联系，过于片面，没有触及 “黑布鞋” 意象的核心象征意义，故 A 选项不符合题意 。
B.“象征军民之间血脉相连的鱼水深情” 。从文中第⑤段 “仿佛听到村长们挨家挨户动员村民打布鞋时，那满院满屯满山洼子里呼呼啦啦吟唱一片的麻绳拉扯起来的乡土歌谣。一村一庄地收挪上来，太平车推过来这么一倒，一连连人马排过来，见人塞上一双，调换不到大小的只好凑合着对付” 可以看出，百姓积极动员制作布鞋，并且毫无保留地将布鞋送给战士，这一过程充满了对战士的关爱 。再结合班长让鞋给卢守坤的情节，进一步体现了 “黑布鞋” 在军民之间、战友之间传递着深厚的情感，是军民鱼水深情的重要载体，最能体现其核心象征意义，故 B 选项符合题意 。
C.“象征解放战争时期战士的艰苦条件”，“黑布鞋” 本身并不能直接体现战士的艰苦条件 。文中描述的战士行军的艰辛主要通过如 “一路都是黄泥巴地，走起来太费鞋”“前胸后背已经汗透了，外面的衣服冻得像是披了层盔甲，里面的贴肉小褂凉飕飕地冰着心窝子” 等语句展现，而不是通过 “黑布鞋” 来象征艰苦条件，故 C 选项不符合题意 。
D.“象征传统手工布鞋制作技艺的传承”，文章重点不在于强调传统手工布鞋制作技艺，“黑布鞋” 在文中主要是作为情感和精神的象征，与制作技艺传承无关，故 D 选项不符合题意 。
故答案为：B
9．A句分析：修辞角度：A句 “前进的队伍像一把锋利的剪刀，把黑幕四合的天地犁开了一道缝隙，天色渐渐地明朗了” 运用了比喻的修辞手法 。将 “前进的队伍” 比作 “一把锋利的剪刀”，把 “天地” 比作 “黑幕” 。剪刀具有锐利、能够轻易剪开物体的特点，以此比喻红军队伍，生动形象地描绘出红军在行军过程中，凭借强大的力量和坚定的意志，冲破重重阻碍，如同剪刀剪开黑幕一般，打破黑暗的束缚，展现出势如破竹、一往无前的气势 。“天色渐渐地明朗了” 则进一步暗示了红军冲破黑暗后带来的希望与光明，表达了作者对红军的赞美之情 。动词表现力角度：句中 “犁开” 一词极具表现力 。“犁” 原本是用于耕地的农具，具有强大的力量和开拓性 。在这里用 “犁开” 来描述队伍行进的状态，形象地表现出红军队伍在黑暗中行进时，以坚韧不拔的毅力和不可阻挡的气势，如同用犁开垦土地一样，强行开辟出一条道路 。这个动词赋予了队伍强大的力量感，生动地展现出红军一往无前、无畏艰难的精神风貌，深刻地表达了作者对红军的崇敬与赞美 。B句分析：修辞角度：B句 “从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星” 运用了夸张的修辞手法 。通过 “火把排成许多‘之’字形，一直连到天上”，夸大了火把排列的长度和高度，突出了红军队伍的壮观与浩荡 。然而，这种夸张主要侧重于展现队伍的规模宏大，与红军势如破竹、一往无前的战斗气势的关联不够直接，更多地是体现红军在艰难环境中的坚韧不拔 。动词表现力角度：句中 “连” 和 “接” 字，主要强调了火把排列的连贯性，从山脚一直延伸到天际，与星光相互辉映 。这两个动词虽然增强了画面的连贯性和视觉效果，但主要是在描绘队伍的外在形态，对于展现红军在战斗中勇往直前、突破敌人防线的气势，缺乏直接的表现力 。
故答案为：选A：（修辞）运用了比喻的修辞手法，将前进的队伍比作“一把锋利的剪刀”，把天地比作“黑幕”，生动形象地展现出红军以锐不可当之势冲破黑暗的力量，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。（动词表现力）“犁开”一词形象地写出队伍在黑暗中行进，如同用锐利的工具划开夜幕，赋予队伍强大的力量感，生动形象的展现出红军一往无前的气势，表达了作者对红军势如破竹、一往无前的气势的赞美。
10．关爱战友：从文章第②段 “当班长的得给大伙儿烧水烫脚，还要挨个儿挑脚泡” 可以看出，班长王克勤作为老兵，主动承担起照顾战友的责任 。在艰苦的行军生活中，战士们疲惫不堪，班长却不辞辛劳地为大家服务，关心每一位战士的生活细节，这种对战友无微不至的关爱，展现了他温暖善良的一面，体现出他对战友深厚的情谊 。舍己为人：在第⑤ - ⑨段中，卢守坤的鞋子掉入泥中后，班长不仅帮忙找鞋，还默默地把自己的鞋给了卢守坤，自己则光脚行军 。这一行为充分体现了班长舍己为人的高尚品质 。在困难面前，他毫不犹豫地牺牲自己的舒适，为战友解决问题，这种无私奉献的精神令人敬佩，是解放军战士高尚品格的生动体现 。乐于助人：根据第⑦段 “班长有副好脚板，行军时总爱替别人扛枪，战士们向他夺，他都不肯放，还说：我有的是劲，不信你们谁有本事缴获老蒋一门山炮，我再扛给你们看看” 可知，班长在行军过程中，总是主动帮助战友，愿意替别人扛枪 。他以自己的实际行动展现出乐于助人的精神，在队伍中起到了积极的带头作用，体现了解放军战士团结互助的优良传统 。
故答案为：示例：最可爱的人是班长王克勤：1.关爱战友：作为老兵，在生活上照顾战士，给大家烧水烫脚、挑脚泡。2.舍己为人：在卢守坤鞋子掉落后，默默地把自己的鞋给他，自己光脚行军。3.乐于助人：行军时替别人扛枪。他体现出解放军战士高尚的品质，是解放军无私奉献精神的典型代表。
11．文章中班长让鞋给卢守坤这一情节，生动展现了战士之间深厚的情谊 。“战靴传递” 直接点明了这一核心情节，“温暖行军情” 则表达出这种战友情谊在艰苦行军过程中带来的温暖与力量 ，与文章主题紧密相关，能够准确突出战士情谊这一角度 。同时，标题在形式上对仗工整，语言简洁凝练，富有感染力 。其他可参考角度及标题如：突出人民支持：文章中百姓积极制作并为战士提供黑布鞋，体现了人民对军队的支持 。标题可拟为《千层布鞋，温暖行军心》，“千层布鞋” 代表百姓的支持，“温暖行军心” 体现这种支持给战士带来的温暖 。突出乐观精神：文中战士们在艰苦行军中依然保持精气神十足，展现出乐观精神 。标题可拟为《朝阳初升，希望行军途》，“朝阳初升” 象征希望与乐观，“希望行军途” 点明在行军过程中充满希望的精神状态 。突出个人成长：以卢守坤为代表的新兵在行军过程中逐渐成长 。标题可拟为《新兵历练，坚毅行军路》，“新兵历练” 体现个人成长过程，“坚毅行军路” 表明在行军中变得坚毅 。
故答案为：示例：突出战士情谊；《战靴传递，温暖行军情》
【答案】12．示例一：时间：1928年1月；地点：湘西北地区；事件：我奉中央军委之命，与贺龙到湘西北地区开展武装斗争。我深入农村发动群众，组建赤卫队，依靠河湖港汊进行艰苦斗争，开辟出若干小块游击区。示例二：时间：1930年 地点：洪湖地区事件：你带领军民改装渔船，在晨雾掩护下突袭敌军运输船，在潜江大捷中30条改装渔船全歼国民党一个水上巡逻队，缴获枪支200余支。
13．B
14．观点：民谣真实反映周逸群军事才能与群众基础，非夸张。（“赛龙王”喻其掌控水域指挥，依托史实与群众支持，民谣可信。）
材料二：水上游击战（改装渔船、晨雾突袭）、潜江大捷（30船歼敌200支枪），证明芦苇荡实战能力。
材料三：“三同工作法”（军民同吃住）、全民皆兵（80%农户支持），说明群众基础让芦苇荡成天然战场。
观点：民谣可信，但仅结合战术（水上游击战/潜江大捷）或群众基础（三同工作法/日记）其中一类材料，未关联“赛龙王”“芦苇荡”的比喻逻辑。
观点：未明确是否可信，仅堆砌材料（如提“水上游击战”未提战绩，或提“同吃住”未联战场），未解释民谣与史实的关联。
15．示例：周逸群，以卓越的军事才能和坚定的群众路线，开辟了革命根据地，或创造性的提出“水上游击战”模式。贺龙说“他不仅懂政治，而且也懂军事，是我们难得的全面人才”或被学界视为“早期军民融合典范”。他始终坚定信仰，为中国革命事业立下不朽功勋。他如一颗璀璨的星辰，照亮了中国革命的道路。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
12．提纲需紧扣材料中时间、地点、事件三要素，且需采用第一人称 "我" 或第二人称 "你" 叙述。如材料一第⑧段详细记载 1928 年湘西北武装斗争，可提取 "发动群众"" 组建赤卫队 ""开辟游击区" 等核心动作；材料二潜江大捷事件中，"改装渔船"" 晨雾突袭 " 等细节需精准概括，同时注意人称转换带来的叙事视角变化，第一人称侧重亲历感，第二人称强化画面代入感。
故答案为：示例一：时间：1928年1月；地点：湘西北地区；事件：我奉中央军委之命，与贺龙到湘西北地区开展武装斗争。我深入农村发动群众，组建赤卫队，依靠河湖港汊进行艰苦斗争，开辟出若干小块游击区。
示例二：时间：1930年 地点：洪湖地区事件：你带领军民改装渔船，在晨雾掩护下突袭敌军运输船，在潜江大捷中30条改装渔船全歼国民党一个水上巡逻队，缴获枪支200余支。
13．A.侧重人生轨迹（留学、入党、军事参与），未直接体现核心贡献；
B.《贵州青年》旬刊对应其早期反帝反封建宣传（材料一第③段），洪湖根据地地图与游击战术手稿直接关联 "水上游击战" 创新（材料二），组建赤卫队文件体现群众武装建设（材料一第⑧段），四者构成 "思想宣传 - 战术创新 - 根据地建设" 的完整成就链条，最能凸显其在革命理论传播与武装斗争实践中的核心贡献。
C.聚焦个人履历（学业、职务），缺乏对革命实践的针对性呈现；
D.混合文学创作、军事身份与生活细节，未形成对核心成就的系统支撑；
故答案为：B
14．需从 "军事才能" 与 "群众基础" 双维度论证。"赛龙王" 的比喻对应其水域作战的高超指挥（材料二战术创新与战绩），"芦苇荡里摆战场" 依托群众支持将自然地形转化为战斗优势（材料三军民融合模式）。需避免仅堆砌材料而不关联比喻逻辑，如只提 "水上游击战" 未提战绩，或只谈 "三同工作法" 未联战场转化，均属论证不完整。
故答案为：观点：民谣真实反映周逸群军事才能与群众基础，非夸张。（“赛龙王”喻其掌控水域指挥，依托史实与群众支持，民谣可信。）材料二：水上游击战（改装渔船、晨雾突袭）、潜江大捷（30船歼敌200支枪），证明芦苇荡实战能力。材料三：“三同工作法”（军民同吃住）、全民皆兵（80%农户支持），说明群众基础让芦苇荡成天然战场。观点：民谣可信，但仅结合战术（水上游击战/潜江大捷）或群众基础（三同工作法/日记）其中一类材料，未关联“赛龙王”“芦苇荡”的比喻逻辑。观点：未明确是否可信，仅堆砌材料（如提“水上游击战”未提战绩，或提“同吃住”未联战场），未解释民谣与史实的关联。
15．介绍文字需遵循 "成就概述 - 具体事迹 - 历史评价 - 精神升华" 的结构。成就概述：总括政治与军事双重贡献；具体事迹：按时间顺序选取留学、办刊、黄埔军校、根据地建设、战术创新、群众路线等关键事件，引用材料时需标注对应段落；历史评价：整合贺龙评价与学界定位（材料一⑩段、材料三②段）；精神升华：以比喻收束，呼应其革命影响。需注意语言凝练，在 6-8 句话内完成从生平到精神的完整呈现，避免与示例雷同。
故答案为：示例：周逸群，以卓越的军事才能和坚定的群众路线，开辟了革命根据地，或创造性的提出“水上游击战”模式。贺龙说“他不仅懂政治，而且也懂军事，是我们难得的全面人才”或被学界视为“早期军民融合典范”。他始终坚定信仰，为中国革命事业立下不朽功勋。他如一颗璀璨的星辰，照亮了中国革命的道路。
【答案】16．A
17．A
18．现身说法；吕蒙；所有年龄段的人；吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗（或二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
人小的时候，注意力集中，长大以后，就容易分散，因此应该早早的教育，不要错失了好的机会。我七岁时，背诵《灵光殿赋》，到了今天，十年才温习一下却还是不会忘：20岁之后，所背诵的经书，一月不去理会便会废弃。然而有人生活困顿坎坷，在盛年时没有学习的机会，应当后来接着学习，不可以放弃。孔子说，到五十岁学习《易》，我便可以没有大的过错了。魏武、袁遗，越老越对学习越加深厚，这都是少年时学习到了老年也不厌倦。曾子70岁才开始学习，然而名扬天下。荀子50岁开始学习，不断游学，仍是大儒，公孙弘40多岁才开始读春秋，凭借此而就成为了丞相，朱云也是40岁才开始学《周易》《论语》；皇甫谧20岁才被教受《孝经》《论语》，他们都成了博学的学士，这些都是早年沉迷而晚年醒悟的例子。人们在婚冠之前没有学习，就说是迟了，便开始疏懒懈怠，实在是愚蠢。小时候学习的人就如同初生的太阳，老年时学习的就如同点着蜡烛夜间行走，比那些闭着眼睛什么都看不见的人要好。
16．A.文章开篇强调 “固须早教，勿失机也”，指出幼年时期是学习的黄金阶段，应抓住时机学习 。接着论述 “然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃”，说明即使人生遭遇坎坷，错过年轻时的学习机会，晚年也应该坚持学习 。文中列举曾子、荀卿、公孙弘等众多历史人物，他们或年少好学，或晚年奋起，都展现出终身学习的态度 。所以 “活到老，学到老” 能全面概括文章倡导终身学习的观点，A 选项正确 。
B.“白首方悔读书迟” 侧重于强调年轻时不学习，到老了才后悔，重点在后悔，而本文不仅指出应珍惜年少学习时光，更鼓励任何时候都不要放弃学习，B 选项未能涵盖文章倡导终身学习的完整内涵，不符合题意 。
C.“锲而不舍，金石可镂” 强调的是学习要有坚持不懈的精神，本文重点在于论述学习的时机，而非坚持学习的精神品质，C 选项与文章主旨不符，排除 。
D.“读万卷书，行万里路” 强调的是既要广泛阅读获取知识，又要通过实践增长见识，与文章论述的学习时机和终身学习的主旨无关，D 选项错误 。
故答案为：A
17．A.“老而弥笃” 中 “而” 是连词，表转折关系，可译为 “却”，意思是年纪越大学习却越专注；“人不知而不愠” 中 “而” 同样是连词，表转折，意思是别人不了解自己，自己却不生气 。两个 “而” 的意义和用法一致，A 选项正确 。
B.“五十以学《易》” 中 “以” 是连词，表示目的，可译为 “来、以便”，即五十岁来学习《易经》；“以钱覆其口” 中 “以” 是介词，意为 “用”，即用钱盖住瓶口 。二者意义和用法不同，B 选项错误 。
C.“因循面墙” 中 “因” 是动词，意思是 “遵循，沿袭”，“因循” 指沿袭旧规，不图革新，“面墙” 形容不学习，就像面对墙壁一无所知；“未若柳絮因风起” 中 “因” 是介词，意为 “凭借”，表示不如比作柳絮凭借着风飞舞 。二者词性和意义均不同，C 选项错误 。
D.“公孙弘四十余，方读《春秋》” 中 “方” 是副词，解释为 “才”，即公孙弘四十多岁才开始读《春秋》；“方欲行，转视积薪后” 中 “方” 是副词，意思是 “正要、正好”，即正要离开的时候，转身看见柴草堆的后面 。二者意义不同，D 选项错误 。
故答案为：A
18．相同之处（①）：《孙权劝学》中孙权以自身经历 “孤常读书，自以为大有所益”，向吕蒙讲述自己读书的收获，以此劝说吕蒙学习 ；本文作者以自己为例，“吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”，通过对比自己七岁和二十岁以后学习的不同效果，强调学习要趁早 。二者均采用了现身说法的劝学方式，通过讲述自身真实经历来增强说服力，让对方更易接受劝学观点 。《孙权劝学》（②）：根据《孙权劝学》原文 “权谓吕蒙曰 ：‘卿今当涂掌事，不可不学！’” 可知，这篇文章是孙权劝说吕蒙学习，所以劝学对象是吕蒙 。《颜氏家训》（③）：从文中 “幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉独夜行，犹贤乎瞑目而无见者也” 可知，作者认为小时候学习的人，如同初升太阳的光芒，充满希望和活力；老年时学习的人，如同点着蜡烛在夜间行走，虽然光线微弱，但也胜过那些闭着眼睛什么都看不见（即不学习）的人 。由此可见，作者倡导无论处于人生的哪个年龄段，都应该学习，所以劝学对象是所有年龄段的人 。《颜氏家训》（④）：文章中作者以自己学习经历为例进行劝学的语句是 “吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”，通过自身不同年龄段学习效果的差异，直观地说明早教的重要性，以此达到劝学目的 。
故答案为：现身说法；吕蒙；所有年龄段的人；吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗（或二十以外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣）
【答案】19．B
20．示例一：“系”字运用拟人手法，将柳条、藤蔓当作有情之物，它们仿佛在牵系着诗人，不舍其离去 ，生动形象地写出了诗人与湖上亭之间的难舍难分，饱含着诗人对故居的深深眷恋；“啼”字同样使用拟人，把黄莺当作知晓离别的故友，它频频啼叫，像是在为诗人的离去而悲伤，进一步烘托出了诗人离别时的伤感惆怅之情。
示例二：诗中“系”、“啼”二字运用拟人手法，将柳条、藤蔓、黄莺赋予人的情感，细腻传递出诗人对湖上亭的依依不舍之情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
19．A.从诗歌首句 “好是春风湖上亭” 看，春风吹拂下的湖上亭景色美好，似乎给人轻松之感，但这只是表象 。诗歌核心情感并非轻松愉悦，后文 “柳条藤蔓系离情”，一个 “系” 字点明诗人与湖上亭之间的离别之情，“离情” 直接体现出情感的沉重，并非轻松，所以 A选项不符合诗歌情感氛围，错误 。
B.“柳条藤蔓系离情” 中，诗人把柳条、藤蔓当作有情之物，它们仿佛在牵系着诗人，不舍其离去，生动地写出了诗人与湖上亭之间的难舍难分，饱含着浓浓的眷恋之情，而这种眷恋背后是即将离别的伤感 。“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”，黄莺仿佛也懂得离别的悲伤，频频啼叫，进一步烘托出了诗人离别时的感伤惆怅之情 。整首诗围绕离别展开，字里行间都透露出这种不舍与伤感，B选项 “感伤惆怅” 能准确概括本诗情感氛围，正确 。
C.诗歌中没有任何语句或意象体现出豪迈壮阔的情感或意境 。无论是描写的柳条、藤蔓，还是黄莺，都与豪迈壮阔的风格不相关，所以 C选项错误 。
D.“恬淡闲适” 通常形容一种宁静、安适、悠然的心境和生活状态 。而本诗主要表达的是离别时的情感，并非恬淡闲适，从 “离情”“欲别” 等词可明显看出诗歌情感基调与恬淡闲适不符，D选项错误 。
故答案为：B
20．“系” 字分析：“柳条藤蔓系离情”，在现实生活中，柳条和藤蔓只是自然生长的植物，但诗人在这里用 “系” 字，赋予了它们人的情感和动作 。仿佛柳条藤蔓知道诗人要离开，特意伸出手臂牵系住诗人，不让他离去 。这种拟人化的描写，一方面形象地描绘出柳条藤蔓缠绕的姿态，另一方面巧妙地将诗人内心对湖上亭的眷恋之情具体化 。诗人在湖上亭居住已久，与这里的一草一木都产生了深厚的感情，如今要离开，就如同与老友分别，而柳条藤蔓的 “系”，正是这种难舍难分情感的外在体现，生动地表达了诗人对故居的深深不舍 。“啼” 字分析：“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”，黄莺在湖上亭长久居住，诗人也在这里生活，彼此仿佛已经相识相知 。当诗人要离开时，“频啼四五声”，黄莺频繁地啼叫 。诗人运用拟人手法，把黄莺当作懂得离别的朋友，它的啼叫不再是单纯的鸟鸣，而是仿佛在为诗人的离去而悲伤哭泣，在倾诉不舍之情 。这一描写不仅使诗歌的画面更加生动鲜活，富有感染力，而且进一步烘托出了整个离别场景的感伤氛围，强化了诗人离别时的惆怅与伤感 。“系” 和 “啼” 两个字，通过拟人手法，将原本无生命的景物和普通的鸟鸣，转化为充满情感的表达，使诗歌的情感更加细腻、深刻，让读者能够深切感受到诗人对湖上亭的深厚情感和离别时的复杂心绪 。
故答案为：示例一：“系”字运用拟人手法，将柳条、藤蔓当作有情之物，它们仿佛在牵系着诗人，不舍其离去 ，生动形象地写出了诗人与湖上亭之间的难舍难分，饱含着诗人对故居的深深眷恋；“啼”字同样使用拟人，把黄莺当作知晓离别的故友，它频频啼叫，像是在为诗人的离去而悲伤，进一步烘托出了诗人离别时的伤感惆怅之情。
示例二：诗中“系”、“啼”二字运用拟人手法，将柳条、藤蔓、黄莺赋予人的情感，细腻传递出诗人对湖上亭的依依不舍之情。
【答案】21．D
22．在袅袅升腾的热气里，爸爸娴熟的煎着春卷。；奶奶揭开锅盖的瞬间，诱人的红烧鱼泛着玛瑙般的光泽。；特写；一家人围坐在热气腾腾的圆桌前，桌上摆满了精心烹制的菜肴：油亮红亮的红烧肉，软烂入味；金黄酥脆的炸春卷，香气扑鼻。 奶奶笑盈盈地端来一盘热气腾腾的饺子，轻声念叨：“吃饺子喽，来年招财进宝。”小侄子迫不及待地伸手去抓，却被烫得直缩手，引得众人哄堂大笑。爸爸给爷爷斟满一杯白酒，两人碰杯时，爷爷脸上的皱纹都笑成了花，一家人的欢声笑语，在屋内回荡。
23．第①句，修改：我们不仅品尝了美食，还感受到了家的温暖。
第③句，修改：“浓缩进这一方餐桌。”后面的“。”改为“；”。
【知识点】标点符号的正确使用；对联；语言得体；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）①本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。②本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
21．对联（1）分析：“玉玲轻晃欢颜驻，金缕微摇暖梦长” 。“玉玲” 在古典诗词中常用来形容悦耳动听的声音，“金缕” 可理解为金属制成的细长装饰物，在生活场景中，这两样事物很容易让人联想到逗弄宠物的铃铛、饰品等物品 。而 “欢颜驻”“暖梦长” 描绘的是宠物给主人带来的快乐与温馨，让人心情愉悦、生活充满暖意，由此可以推断此对联与宠物店相关，对应④宠物店 。 对联（2）分析：“悬起小日月，照彻大乾坤” 。这里巧妙地运用比喻手法，将眼镜的镜片比作 “小日月”，镜片能帮助人们清晰地看世界，就如同日月照亮天地一样，“照彻大乾坤” 生动形象地体现了眼镜让佩戴者看清周围环境的作用，所以该对联对应的是①眼镜店 。 对联（3）分析：“入门尽是弹冠客，去后应无搔首人” 。“弹冠” 本义是整理帽子，在理发店的情境中，顾客进入理发店时，通常会整理头发、帽子等，这是理发前的常见动作；“去后应无搔首人” 意思是理完发后，头发清爽整齐，不会再让人因为头发杂乱而抓头挠首 ，形象地描绘了顾客在理发店接受服务前后的状态变化，因此此对联对应②理发店 。 对联（4）分析：“绯云卷处珍馐现，翠雾飘时笑语传” 。“珍馐” 指的是美味佳肴，“绯云” 和 “翠雾” 可以理解为烧烤过程中产生的烟雾，烧烤时食物在炭火上烤制，会冒出烟雾，同时散发出诱人的香气，伴随着人们品尝美食时的欢声笑语 ，所以该对联对应的是③烧烤店 。
故答案为：D
22．镜头三（①②）分析：镜头三要求为近景，且围绕家人制作年夜饭的场景展开 。在补充画面内容时，要突出细节描写，体现人物的动作、神态以及食物制作过程中的特点 。“在袅袅升腾的热气里，爸爸娴熟地煎着春卷”，通过 “袅袅升腾的热气” 营造出厨房烹饪的氛围，“娴熟地煎” 展现爸爸烹饪时的熟练动作；“奶奶揭开锅盖的瞬间，诱人的红烧鱼泛着玛瑙般的光泽”，“揭开锅盖的瞬间” 捕捉到一个动态画面，“玛瑙般的光泽” 则生动形象地描绘出红烧鱼色泽诱人的样子 ，这两句既符合近景对细节的要求，又与前文妈妈包饺子馅的画面相呼应，共同展现家人共同制作年夜饭的温馨场景 。镜头四（③）分析：镜头四画面聚焦于饺子、春卷、红烧鱼、红烧肉等菜品，这些都是对局部食物的细致呈现 。特写镜头的作用就是突出强调某一细节或物体，通过放大这些菜品的色泽、形态等特征，让观众更直观地感受到年夜饭菜肴的美味诱人，从而增强视觉冲击力，所以此处景别应为特写 。镜头五（④）分析：镜头五要求全景，全景镜头通常用于展现整体场景和氛围 。“一家人围坐在热气腾腾的圆桌前，桌上摆满了精心烹制的菜肴…… 一家人的欢声笑语，在屋内回荡”，此内容全面地描绘了全家人团聚吃年夜饭的场景，包括人物之间的互动、桌上的美食以及欢乐的氛围，从整体上展现出年夜饭所承载的家庭温暖与团圆意义，符合全景镜头的特点和主题要求 。
故答案为：在袅袅升腾的热气里，爸爸娴熟的煎着春卷；奶奶揭开锅盖的瞬间，诱人的红烧鱼泛着玛瑙般的光泽；特写；一家人围坐在热气腾腾的圆桌前，桌上摆满了精心烹制的菜肴：油亮红亮的红烧肉，软烂入味；金黄酥脆的炸春卷，香气扑鼻。 奶奶笑盈盈地端来一盘热气腾腾的饺子，轻声念叨：“吃饺子喽，来年招财进宝。”小侄子迫不及待地伸手去抓，却被烫得直缩手，引得众人哄堂大笑。爸爸给爷爷斟满一杯白酒，两人碰杯时，爷爷脸上的皱纹都笑成了花，一家人的欢声笑语，在屋内回荡。
23．第①句分析：句中使用 “不仅…… 还……” 这组关联词，其表达的是递进关系 。在逻辑上，递进关系应遵循由浅入深、由具体到抽象的顺序 。“品尝美食” 是较为具体的行为体验，而 “感受到家的温暖” 是在品尝美食基础上产生的更深刻、更抽象的情感体验 。原句语序不当，应将 “品尝了美食” 和 “感受到家的温暖” 调换位置，修改为 “我们不仅品尝了美食，还感受到了家的温暖”，这样的表达更符合逻辑和情感递进的层次 。第③句分析：③句 “大家围坐，把 365 天的牵挂，浓缩进这一方餐桌” 和④句 “将漂泊的离愁，聚成永不散场的团圆” 在内容和结构上呈现出并列关系 。在标点符号使用中，并列关系的句子之间通常用分号隔开，以明确句子之间的逻辑层次 。原句中③句结尾使用句号，使两句之间的并列关系不够清晰，应将 “浓缩进这一方餐桌。” 后面的句号改为分号，即 “大家围坐，把365天的牵挂，浓缩进这一方餐桌；将漂泊的离愁，聚成永不散场的团圆”，这样修改后，句子之间的逻辑关系更加严谨、清晰 。
故答案为：第①句，修改：我们不仅品尝了美食，还感受到了家的温暖；第③句，修改：“浓缩进这一方餐桌。”后面的“。”改为“；”。
24．【答案】例文：
那一刻，我对她有了新认知
我一直以为妈妈是个严肃刻板的人。她总是皱着眉头检查我的作业，对我的成绩斤斤计较，连我多看一会儿电视都要唠叨半天。直到那个雨夜，我才真正读懂了她的心。
那是个闷热的夏夜，窗外的雨点噼里啪啦地砸在玻璃上。我正在书桌前奋笔疾书，突然一阵剧痛从腹部传来，像有把刀在肚子里搅动。我蜷缩成一团，冷汗瞬间浸透了校服。妈妈闻声赶来，她蹲下身时，我分明看见她眼中的慌乱像受惊的蝴蝶般扑闪。
“能站起来吗？”她的声音在发抖。我摇摇头，她二话不说就把我背了起来。楼道里的声控灯忽明忽暗，我趴在她瘦削的背上，闻到她发间淡淡的洗发水香味。她的脊椎骨硌得我生疼，可每一步都走得那么稳当。
急诊室的灯光惨白得刺眼。我疼得视线模糊，却看见妈妈在缴费窗口前翻遍所有口袋，连硬币都倒出来数。她转身时，白炽灯在她脸上投下深浅不一的阴影，眼角的细纹里藏着我看不懂的焦虑。护士扎针时，她紧紧攥着我的手，掌心传来的温度让我想起小时候她哄我入睡的夜晚。
点滴挂到第三瓶时，疼痛终于缓解。我迷迷糊糊醒来，看见妈妈正用棉签蘸水润湿我干裂的嘴唇。月光从窗帘缝隙漏进来，在她鬓角的白发上跳跃。原来在我没注意的时光里，岁月早已悄悄染白了她的发梢。
那一刻，我忽然明白，她平日的严厉里裹着多少说不出口的牵挂。就像此刻，她宁愿自己整夜不睡也要守着点滴瓶，就像过去无数个夜晚，她默默为我掖好踢开的被角。雨声渐渐小了，晨曦微露时，我看见她靠在椅背上浅眠的身影，忽然懂得了什么是“临行密密缝，意恐迟迟归”的深情。
原来母爱从来不是惊天动地的壮举，而是藏在每个平凡日子里的细水长流。那个雨夜之后，我开始留意妈妈端来的牛奶永远温度刚好，发现她总在我熬夜时“恰好”起来倒水。这些温暖的细节，都是她不会说出口的爱。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本次作文题目以生活中常见的 “对他人认知转变” 为核心，强调通过 “那一刻” 的特殊经历，打破固有印象，展现全新认知 。这种命题贴近生活实际，引导学生关注身边人和事，挖掘平凡生活中的闪光点，激发学生表达真实情感与独特感悟。
【题干分析 】明确 “那一刻”，交代有 “新认知” 的原因 ：“那一刻” 是整个故事的关键转折点，要求在写作时聚焦某一个具体的时间瞬间，通过细致描绘这一时刻发生的事件、场景、人物表现等，清晰阐述为何在这一瞬间对他人产生了新的认知 。例如，可以是在一次班级活动中，看到平时沉默寡言的同学勇敢站出来组织大家完成任务，这一行为让你对他有了截然不同的看法，那么就要将这一活动过程以及同学的具体表现作为重点描述内容，突出 “那一刻” 带来的冲击和改变 。 详略得当，充分写清对他 / 她有了 “新认知” 的转变过程 ：写作时，对于过去对人物的固有印象可简略叙述，起到铺垫作用；而对产生新认知的事件要进行详细描写，包括事件的起因、经过、高潮和结果，尤其要着重刻画 “新认知” 产生的具体情节 。比如，之前一直认为同桌是个自私的人，在一次考试中，你忘记带笔，正焦急时，同桌主动将自己多余的笔借给你，还鼓励你不要紧张。此时，要详细描写同桌借笔的动作、表情、语言，以及你内心的感受，展现从旧认知到新认知的转变过程 。 综合运用多种描写手法，再现当时的情景 ：为了让文章生动形象，增强感染力，需要综合运用语言、动作、神态、心理、外貌等多种描写手法 。例如描写人物时，通过语言描写展现其性格特点，通过动作描写表现其行为方式，通过神态描写传达其情绪变化 。在描写 “那一刻” 时，还可以运用环境描写来烘托气氛，如描写一场大雨中的相遇，用雨的急促、阴冷来衬托自己当时的不安，而他人的帮助则如同一束阳光，带来温暖和新的认知 。 表达自己的真情实感，有自己的发现，思考和感悟 ：文章要基于真实的生活经历，避免虚假编造 。在叙述故事的过程中，融入自己内心真实的情感波动，如惊讶、感动、愧疚等 。同时，在结尾部分要深入思考这次认知转变带来的启示，例如明白不能仅凭表面现象判断他人，每个人都有不为人知的一面，要学会用更包容、更全面的眼光看待身边的人 。 符合生活常理，内容健康，文体明确 ：所写故事要符合生活实际，情节发展自然合理，避免出现荒诞、不符合逻辑的内容 。文章需明确为记叙文，以叙述故事为主，通过具体事件表达主题 。 勿抄袭、套作、勿出现真实人名、校名等信息 ：写作时要保证原创性，展现自己的真实水平和独特视角 。为保护隐私，文中不得出现真实的人名、校名等信息，可使用化名代替。
【立意提取 】
1.那一刻，我对她有了新认知：柔弱外表下的坚强灵魂，讲述平时看似柔弱、总是依赖他人的女生，在一次运动会班级接力赛掉棒后，没有放弃，奋起直追，凭借顽强的毅力缩小与对手的差距，让 “我” 看到她内心的坚强，重新认识了她 。
2.那一刻，我对他有了新认知：调皮男生的温暖善意，以班上经常调皮捣蛋、让老师头疼的男生为对象，描述在一位同学遭遇家庭变故时，他主动组织大家为同学捐款，并在生活中默默关心同学，展现出他善良温暖的一面，使 “我” 对他有了全新的认知。
3.那一刻，我对爷爷有了新认知：平凡中的伟大坚守，围绕爷爷平时在生活中沉默寡言、朴实无华的形象，通过一次回老家，看到爷爷多年来坚持守护村里的老槐树，为保护古树与开发商据理力争，体会到爷爷对家乡的热爱和坚守，从而对爷爷有了更深层次的认识。【点评】 这篇《那一刻，我对她有了新认知》以细腻笔触刻画情感转变，极具感染力。文章开篇以 “严肃刻板” 的固有印象形成铺垫，通过雨夜送医的具体事件，借助 “慌乱的眼神”“颤抖的声音” 等细节描写，生动展现妈妈内心的焦急与关爱 。结尾升华主题，将母爱与生活细节紧密相连，情感真挚自然，很好地呼应了 “新认知” 这一核心，让读者深刻感受到母爱的深沉与细腻。
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