资源简介

Unit 8 Once upon a Time
单元教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元围绕“经典故事”这一主题展开。该主题属于课标要求的“人与社会”主题范畴中的“跨文化沟通与交流，语言与文化；中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析；中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题。本单元通过学生举办故事会和编演故事短剧的方式，展示中外经典的小故事，引导学生深入思考故事背后的意义，获得人生和智慧的启迪。 本单元的大问题“Why do we tell stories ”引导学生思考故事的价值和意义，并进行分享。故事是一种广为流传的文学形式，它形象、生动，能够激发读者或听众的共鸣，传递知识和道理。世界各国都有深受人民喜爱的经典故事，这些故事富含人生哲理与生活智慧，是文化传承的重要载体，也是人类文明不可或缺的一部分。Section A的引导性问题“What are your favourite stories ”鼓励学生分享各自喜爱的故事，互相交流，汲取故事中的养分，滋养品格。Section B围绕引导性问题“What can stories teach us ”展开，呈现了根据安徒生的经典童话改编的《丑小鸭》的故事。本部分引导学生通过分析故事情节、角色行为和心理等来探究故事寓意，获得人生感悟。本部分还要求学生续写《渔夫和妖怪》的故事结尾，并思考在遇到困难和危险时如何机智应对，转危为安。这种主题写作活动有助于培养学生不惧威胁、努力抗争直至胜利的优秀品质，也有助于培养学生的想象力和创造力。 本单元的项目活动要求学生将自己喜爱的故事改编成短剧，并进行展演。拓展阅读板块提供了根据普希金的童话《渔夫和金鱼》改编的剧本节选供学生阅读赏析。这些活动不仅能提升学生对英语学习的兴趣，增进学生对戏剧的了解和喜爱，还有助于培养学生的团队合作意识。 总而言之，本单元旨在鼓励学生分享和传播富有哲理的中外经典故事，探究故事中蕴含的人生哲理，启迪心智。同时，通过理解本单元的大问题“Why do we tell stories ”和深入体会价值引领句“Short stories can hold big ideas”的内涵，使学生认识到阅读哲理故事对自身成长的价值，并培养对此类文本的阅读兴趣，发展讲故事的能力，体会人生价值和生命意义。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
1b/1c 听说课 这一部分的内容包括两段对话，均为中国学生与外国学生之间的交流，对话的主题是分享各自喜爱的故事。在故事的选择上，一个外国故事和一个中国故事，以体现中外文化的平衡。第一个对话是《狮子和老鼠》的故事。第二个对话是中国的经典故事——《塞翁失马》。 在故事的选择上，两个故事都注重传递正确的价值观导向。第一个对话是《狮子和老鼠》的故事，这是一个来自《伊索寓言》的故事，讲述了人各有所长，且知恩图报，教育学生要平等待人并懂得感恩。第二个对话是中国的经典故事——《塞翁失马》，它向学生传达了一个哲学道理，即福祸相依，好事和坏事可以相互转化。Teng Fei向同学Emma讲述这个故事，起到了用英语讲述中国故事，传播中国文化的作用。 讲述故事通常结合使用一般过去时和一般现在时，在描述故事情节时使用一般过去时，而在引用对话或直接引语时使用一般现在时或其他时态，以增强故事的现场感和真实感。讲神话故事或寓言故事时通常以once、once upon a time 或long ago等作为开头，意为“从前”或“很久以前”，表示故事发生在过去的某个遥远的时刻，让故事拥有一个充满神秘而奇幻的开场。
2a 听读课 本部分的语篇是Emma在班级故事会上分享的安徒生经典童话故事《皇帝的新装》的演讲。《皇帝的新装》由丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生(Hans Christian Andersen)创作。 故事讲述了一位皇帝被两个骗子欺骗，他们声称能够制作出只有聪明人才能看到的衣服。实际上，这件衣服根本不存在。当皇帝穿着“新装”在大街上游行时，所有人都不敢说实话，只有一个小孩指出皇帝其实什么都没穿。这个故事常被用来讽刺虚伪和盲从的行为。 Emma用一般过去时介绍故事背景和叙述情节发展，而在角色对话部分则使用了一般现在时，使读者仿佛置身于故事发生的当下，增强了参与感。这两种时态的结合提升了故事的表现力。Emma在讲完这个故事之后，还提出了一个问题和请求，以引发听众的思考与互动(“Did you like the story Please tell me what you think!”)。
1b 阅读课 该部分的阅读文本是改编自安徒生童话《丑小鸭》的短篇故事，是原著的简化版本，按照叙事线索讲述了丑小鸭的主要经历。丑小鸭出生在一个鸭子家庭中，由于外貌与众不同，它遭到了同伴的嘲笑和排斥。在寻找新归宿的旅途中，丑小鸭试图加入其他动物群体，但由于各种原因都被拒绝。最终，当它在湖边遇到几只美丽的天鹅时，才找到了自己真正的归属。 它讲述了一只与众不同的“小鸭子”的成长历程，传递了关于自我发现、成长、外貌和内在的深刻寓意。告诉我们不要以貌取人。尽管丑小鸭的外貌与众不同，但它拥有一颗坚韧不拔的心，最终赢得了美好的生活。这个故事不仅告诫人们不要以貌取人，同时也揭示了每个人都有自己的价值，不应轻易被忽视。有时候，我们需要时间和经历来发现和实现这些价值。丑小鸭的经历，是一段不断寻求归属以及探寻和发现自我价值的历程。 故事文本遵循经典的叙事结构，有明确的开始、发展、高潮和结局，语言简洁明了但寓意深刻，易于理解和讨论，适合学生。简化版的童话故事，语言简明清晰，突出主要人物、矛盾冲突及其解决过程直至结局等关键点，便于学生阅读和模仿。关键人物的对白虽然不多，但也展现故事中不同角色的性格特点，例如，丑小鸭说的“May...”“wish.”体现了它的谦卑与些许胆怯；而小鸭妈妈所说的“That’s not nice!”“He’s still a duck like us!”体现了她对孩子一视同仁的情感。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 1. 听懂故事的主要情节和细节信息，梳理出故事的发展逻辑； 2. 掌握字母组合ch/ph/sh/th/wh在单词中的发音规律，并进一步掌握句子中的单词同化连读规律； 3. 对故事中人物的行为进行思考和评价，深入理解故事的寓意。 The Lion and the Mouse & The Fisherman and the Golden Fish (1b/1c) 1课时
4. 听懂故事《皇帝的新装》，并能理解其主要内容和深层含义； 5. 梳理出故事的主要情节和发展脉络； 6. 使用一般过去时和一般现在时复述故事； The Emperor’s New Clothes (2a) 1 课时
7. 梳理一般现在时和一般过去时的用法区别。 8. 准确判断句子所使用的时态，并能够在具体语境中正确运用两种时态进行交流。 1课时
9. 通过阅读和讨论理解故事《丑小鸭》的主要情节和角色特征以及所蕴含的意义； 10. 从不同的故事中理解和汲取多样的人生智慧和为人处世的道理。 The Ugly Duckling (1b) 1课时
通过对《渔夫和妖怪》故事的部分情节的理解，在合理预测的基础上发挥创造性思维续编故事； 运用一般过去时和一般现在时来理解和讲述故事； 1课时
13. 通过小组合作，共同改编和表演本单元具有不同文化背景的童话或寓言故事； 14. 在表演中借助对白、肢体语言、表情和语调等来传递角色的情感和个性。 1课时

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