资源简介

教科版一年级下册第二单元第一课
《我们周围的动物》教学设计
【教材分析】
《我们周围的动物》作为单元起始课，为学生开启观察、认识动物世界的大门。本节课从身边熟悉的动物切入，引领学生走出教室，走进校园或田野，实地探寻动物，观察并记录其形态、习性，以此感受动物与环境的紧密联系，体会动物的多样性，同时让学生意识到人类自身也是动物的一员，对应课标学习内容要求5.2.2：“说出生活中常见动物的名称及特征，概括动物的某些共同特征”。
教材由四部分构成。聚焦板块，通过简单交流，引导学生罗列出周围常见动物，进而思考它们的生活方式；探索板块，带领学生走出教室，在校园或田野间寻觅动物踪迹，并用图画实时记录发现；研讨板块着重组织学生分享交流观察到的动物，说说动物的特点。激发主动思考，深化对动物共同特点的认知；拓展板块则放眼自然界，简要呈现形形色色的动物种类，让学生直观领略地球上动物的丰富多样，拓宽视野，深化对动物世界的认知。
【学情分析】
一年级的学生对身边动物满怀好奇，成长期间便已在日常生活中有意无意地观察动物。而且，他们在上学期《植物》单元学习时，已掌握观察、记录、描述等技能，为《动物》单元的学习创造良好的条件。
在这一课程里，教师将引领学生采用科学、有序的方法，走进校园或田野探寻动物。一方面，帮助学生学会一些寻找动物的简易方法，像依据动物的栖息习性、痕迹等锁定目标；另一方面，教导学生运用简图精准描绘动物的外部形态，借此养成细致观察、随时记录的好习惯。这不仅能激发学生深入研究动物的浓厚兴趣，还能进一步强化他们爱护动物的意识，让学生在探索动物世界的旅程中收获知识、涵养爱心。
【教学目标】
科学观念
通过寻找与观察，知道我们周围生活着不同的动物，动物是多种多样的，认识到动物的生存依赖于环境。通过动物和自己的比较，知道自己也是动物。
科学思维
通过对校园或田野里动物的寻访，初步了解不同的环境中生活着不同的动物，归纳概括动物的一些共同特征。
科学实践
在“寻找动物”的体验活动中，能用简图记录观察到的动物，并运用观察和比较的方法说说动物的共同特点。
态度责任
乐于表达，善于倾听，感受动物的多样性，树立保护身边动物的意识。
【教学重难点】
教学重点
在周围动物的寻访中用图画进行记录，在观察中了解不同的环境中生活着不同的动物。
教学难点
在“寻找动物”的体验活动中，认识动物的多样性，并运用观察和比较的方法归纳看到的动物的共同特点。
【教学准备】
学生：放大镜、棉签、笔、记录单。
教师：教学课件、确定寻找动物的场地。
【教学过程】
时间分配 教学设计 设计意图
5分钟 一、动画《》 动画角色导入任务1.学生活动：动画片中的角色与真实动物图片连连看2.教师活动：以绘制“校园动物探秘地图”任务信的形式开启本课的学习之旅， 构建“之动物探秘大冒险” 的闯关式课堂，让孩子们像动画角色一样完成任务，同时学习科学观察方法。 设计意图：通过 《》 动画角色引导，激发学习兴趣。
10分钟15分钟10分钟 二、“之校园动物探秘大作战”闯关任务（探究、研讨）第一关：校园动物观察训练营 1.聚焦：我们周围的动物教师提问：（教师出示校园的照片）同学们观察过校园里的动物吗？有哪些呢？学生活动：学生会回忆自己在校园的什么地方，发现过什么动物，说出一些校园中常见的动物的名称和地点。（教师活动：将学生提到的校园里常见的动物卡片粘贴在板书上相应的地方）教师提出：这些动物是怎么生活的呢？今天我们就一起去校园里观察一下校园里的动物。2.学习观察方法教师提问：校园里这么多的小动物，怎样才能找到他们并观察呢？提问：可以在哪些地方找到动物？确定观察区域：按照顺时针的方向，逐一观察学校的花坛、花带，最后国旗下集合。在每个区域的天空中、大树上、草丛和花朵、树底下、泥土里，还可以去落叶堆中找，昆虫、潮虫等小虫子会在这里安家；天暖时墙上和路面上也会有跳蛛等小动物活动；石块下也可能生活着动物，走到草丛里，用棉签翻看。（2）提问：用什么工具观察？用棉签翻看，用棉签轻轻接触小动物观察表现，可以用放大镜观察。（3）提问：如何保证安全？一是观察者自身的安全。不随便去危险的场所，不去触摸危险的和不知名的动物。二是要保障小动物的安全。不破坏小动物的生活环境，不捉、伤害小动物。三是不乱跑、不追逐打闹。有问题，请举手。第二关：校园动物侦查队1.观察和记录内容提问：找到动物后，我们要怎么做呢？首先，观察动物的身体和运动情况，看看他们在干什么？然后，把观察到的动物记录下来，用简图记录寻访观察到的动物，也可以用文字或拼音辅助，尽量不漏掉动物。【注意：不要求画得很像，画出这种动物的主要特征】，并且记下发现地点。2、学生开展活动：以小组为单位，每人带着工具，拿上笔和记录单列队出发。教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。第三关：终极汇报挑战研讨1：我们找到了哪些动物？ 教师PPT上出示汇报的句式范本：我找到了_____种动物，有__________。 学生活动：投影展示观察记录的结果，进行汇报。 教师活动：将学生汇报的结果粘贴到场景图的相应位置上。研讨2：选择一种动物，说一说它的特点。教师PPT上出示汇报的句式范本：我在__________，找到了_________，它的身体是_______________，我发现它时它在___________，我观察到的有趣的行为有________。学生活动：将自己的结果粘贴在黑板的校园平面图中，进行汇报。3.视频播放校园中其他区域中生活的动物。4.自然界里的动物提问：除了校园中的动物，你知道在我们的自然界中还有哪些动物吗？教师可以让学生聊一聊他们知道的自然界中还有哪些动物，接着教师用图片或视频的形式向学生呈现世界上不同地域的动物。课后终极挑战在课后继续探索我们的校园，发现更多的动物，并完成校园动物探秘地图。 设计意图：以提取学生前概念及生活经验为切入点，了解学生原有的认知。通过真实的校园分布图引起学生的思考，激发学生去校园中观察的欲望。设计意图：通过探究前的讨论，使学生明确观察的地点、需要注意的问题，为探究活动的有序、高效开展奠定基础。设计意图：通过汇报和交流帮助学生发现校园动物的种类、数量及生活环境，并继续联想到大自然中动物的丰富，让学生感知动物的多样性。设计意图：激发学生继续观察和研究动物兴趣的同时，感受动物的多样性。
【板书设计】
【相关表单】
【理念体现】
1. 以学生为中心，激发主动学习
通过《》动画角色导入任务，利用学生熟悉的IP激发兴趣，符合低年级学生的认知特点。课堂采用“闯关式”任务设计（如“校园动物探秘大作战”），将学习转化为游戏化体验，增强学生的参与感和内在动机。学生在活动中自主观察、记录、汇报，教师作为引导者而非知识灌输者，凸显了“学生为主体，教师为主导”的现代教育理念。
2. 实践性与跨学科整合
教学设计强调“走出教室，实地观察”，引导学生通过科学方法（如使用放大镜、棉签等工具）探索校园环境中的动物，体现了“做中学”的实践性学习理念。同时，活动融合科学观察（生物特征）、艺术表达（简图记录）、语言描述（汇报交流）等多学科技能，促进跨学科素养的发展。
3. 核心素养导向
教学目标涵盖科学观念、科学思维、实践能力与态度责任四个维度，全面呼应科学学科核心素养。例如，通过比较动物与人类的共性与差异，深化“生命观念”；通过归纳动物共同特征，培养“科学思维”；通过保护动物的责任教育，渗透“态度责任”，体现了素养导向的课程设计。
综上，本教学设计通过情境创设、实践探究、跨学科整合及素养导向的任务设计，充分践行了以学生发展为中心的先进教育理念，既注重知识建构，又关注情感态度与价值观的培养。

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