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印在心里的歌——中华人民共和国国歌（教学设计）2024-2025学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册
一、教学目标
文化自信：通过学习《中华人民共和国国歌》，理解其作为国家象征的重要意义，感受中华民族不屈不挠的奋斗精神，增强对国家历史文化的认同感和自豪感，坚定维护祖国统一和民族尊严的信念。
语言运用：掌握国歌的歌词内容及其韵律特点，把握其庄重典雅的语言风格，通过朗读与演唱提升音乐语言的表达能力。
思维能力：分析国歌的创作背景与历史意义，理解歌词中蕴含的家国情怀，培养通过音乐作品感知时代精神的能力。
审美创造：感受国歌庄严恢弘的旋律与歌词的深沉情感，领悟其艺术感染力，尝试运用音乐元素表达对祖国的情感。
二、教学重难点
重点：掌握《中华人民共和国国歌》的基本演唱方法，理解歌词内涵，体会其作为国歌的庄重性与象征意义。
难点：通过音乐欣赏与演唱感受国歌中蕴含的民族精神与历史厚重感，培养在音乐实践中对爱国情感的深刻理解与传达能力。
三、教学过程
（一）导入新课
教师提问：同学们，你们在生活中哪些场合听过《中华人民共和国国歌》？升旗仪式时，重要庆典时，或者正式场合中，对吗？回顾2023年北京冬奥会开幕式上中国运动员入场时的国歌演奏，大家能感受到什么？（引导学生思考，邀请几位学生发言）
教师补充：国歌是国家的象征，是民族精神的集中体现。今天我们要一起学习一首印在每个人心头的歌曲——《中华人民共和国国歌》。通过这首歌，我们不仅能感受音乐之美，更能体会中华民族的精神力量。（板书课题）
播放国歌视频片段：请同学们仔细聆听，注意歌词节奏和旋律特点，感受其中的气势与情感。
教师提问：你觉得这首歌曲的情感基调是怎样的？有人觉得庄重严肃，有人觉得激昂奋进，大家觉得呢？（鼓励学生表达个人感受）
教师总结：国歌的旋律庄重激昂，歌词饱含对祖国的热爱与期许，今天我们一起走进这首歌，感受它背后的历史与精神。
（二）作者及背景介绍
国歌介绍：《中华人民共和国国歌》由田汉作词，聂耳作曲，诞生于1935年，最初是电影《风云儿女》的主题曲。要了解这首歌曲的创作背景，我们需要先了解它的历史渊源。
音乐创作背景：1931年九一八事变后，中国社会动荡不安，民众掀起了抗日救亡运动。田汉和聂耳在这样的时代背景下创作了《义勇军进行曲》，这首歌很快在全国传播，成为激励人民抗战的号角。
历史意义：1949年，这首歌曲被确定为中华人民共和国国歌，承载着中华民族面对苦难依然不屈的精神。教师可以提问：你觉得为什么这首歌能成为国歌？有人认为因为它旋律激昂，有人认为因为它歌词鼓舞人心，大家说得都对。
艺术特色：国歌采用大调式，节奏坚定有力，歌词简洁有力，反映了那个特定时代的民族精神。教师强调：了解创作背景不仅帮助我们理解歌曲，也能让我们更珍惜现在的和平生活。
（三）初读课文，整体感知
1. 声音感受
教师分发简谱：同学们先看这份简谱，熟悉一下旋律走向。师：注意右上角的符头和拍号，我们这节课要用简谱演唱，请先认准每个音符。
学生自由跟唱：请同学们轻声跟唱旋律，感受节奏律动。教师强调：注意每小节的强弱拍，第一小节以强拍开始，后面转为弱拍，整体节奏要整齐有力。
教师提问：你觉得这样的节奏适合表达什么样的情绪？有人觉得适合表达雄壮激昂，也有人觉得适合表现坚定力量，大家的理解都很准确。
2. 旋律分析
教师示范演唱：请跟随教师的演唱，注意歌词与旋律的对应关系。师：尤其第三段”起来！起来！起来！“这三段的强拍要特别清晰，大家注意节奏。
学生分组练习：将学生分成三个小组，分别练习第一至第三段，观察各小组的节奏掌握情况。教师巡视指导：注意第三乐句的休止符，气息要控制好。
3. 语言理解
教师板书歌词：请同学们仔细读歌词，找出最具感染力的句子。师：比如”不愿做奴隶的人们“这句，你能说说为什么它有力量吗？（学生回答）
教师阐释：歌词用”不愿做奴隶“表达中华民族不屈的意志，”将我们的血肉筑成我们新的长城“用比喻表现人民团结抗争，”冒着敌人的炮火“展现战斗精神，”前进！前进！进！“的叠句强调冲锋向前的意志。
4. 抒情表达
教师提出问题：歌曲的结构分为几个部分？有哪些段落转调？学生回答后，教师总结：主歌、副歌、高潮部分，转调展现了情感的递进。
教师引导：试着用情感来区分段落，主歌部分表现抗争，副歌体现团结，高潮展现胜利。请用一句话概括整首歌的情感基调。（学生回答：忧伤中带有希望，激昂中透露坚定）
（四）精读课文，赏析音乐与歌词
（一）国歌简介
学生齐读歌词：请全班同学一起朗读歌词，注意字音准确，情感饱满。教师引导：发现歌词中的重复词语，如“起来”“前进”，这些重复突出主题。
分组讨论：请小组讨论“不愿做奴隶的人们”的”奴隶“指代什么？有人认为指被压迫的人民，也有人觉得指失去自由的人群，教师解释：当时是民族危亡时期，意指被侵略者压迫的人民。
教师提问：歌词中有哪些战争意象？学生回答：烽烟、敌人的炮火、长城、民族的血肉等。教师补充：这些意象都指向民族抗战的场景，体现了时代的特征。
（二）音乐结构分析
旋律欣赏：播放国歌音乐，学生感受整体旋律走向。师：注意开头的七度大跳，显示出高昂情绪，副歌部分音域升高，营造出壮阔氛围。
教师示范唱谱：带领学生唱简谱，注意”1“到”5“的音程跳动，以及尾音的强拍处理。分段练习：第一乐句从”1 1 5 5 6“开始，逐渐上升，教师让学生找出这段中的重音。
鼓点模仿：教师用击掌节奏模拟国歌中的鼓点，带领学生拍打节拍，感受歌曲的坚定节奏。学生回答：感觉有力量，能激发斗志。
教师强调：节奏是表达情感的重要方式，国歌的节奏设计就是为了让人们感受到坚定和决心。
（三）歌词内容解读
第一段分析：教师引导学生关注“风在吼，马在叫”这句，提问：风和马声是如何歌词的生动感？学生回答：用自然意象表现战争，轰炸和马蹄声，营造紧张氛围。
教师讲解：用通感手法把听觉与视觉结合起来，让歌词更具感染力。第二段“黄河的波涛”表现了中华民族的怒吼，教师让学生模仿黄河涛声，体会这句的气势。
第三段“起来”三连音：教师示范唱出“起来！起来！起来！”的结构，分析这种节奏设计如何体现紧迫感。学生模仿，感受情绪递进。
教师提问：为什么歌词结尾用“前进！”而不用“前进吧”？学生回答：”进“字有冲劲，符合国歌的气势。
（四）音乐要素解析
教师展示乐谱：分析音高之间的变化，如从”1“到”5“的跳跃，体现情绪的上升。学生分组分析：从哪几个音开始，到哪几个音结束，旋律起伏如何。
鼓点节奏：教师提出问题：国歌中有哪些节奏型？学生回答：切分节奏、附点节奏、八分音符。教师解释：这些节奏型让歌曲更有力量感。
讨论段落：分析主歌、副歌、高潮的歌词逐层递进，副歌部分重复“起来！起来！起来！”展现了号召力，教师让全体学生齐声重复这三句话，感受其中的力量。
（五）齐唱练习
分段学唱：教师带领学生分段练习。先学主歌部分，注意“中华儿子”声调的变化，教师用手势表示音高。
副歌部分练习：重点指导“冒着敌人的炮火”的力度，教师示范如何用气声唱出坚定感。教师提问：这句调子应该如何唱？学生回答：响亮，有力度，教师肯定。
高潮部分练习：强调“前进！前进！进！”的节奏感，教师让全体学生随节奏拍手，体会这段的鼓点。
教师巡视指导：纠正学生演唱中的高音问题，引导找到正确的发声位置。分组演唱：将学生分成三组，分别演唱不同的段落，比比哪组更有气势。
（六）情感表达
教师提问：你觉得国歌中的情感变化是怎样的？学生回答：从忧愤到坚定，最后充满希望。教师补充：正是这种情感递进，让歌曲具有感染力。
情景感受：教师播放相关历史纪录片片段，展示抗战时期人们唱国歌的场景，让学生感受那个时代人民的激情。
教师提问：现在我们唱这首歌，有什么不同的感受？学生回答：感受到现在的和平来之不易，我们要珍惜。
（七）创作延伸
歌词创作：给同学们布置任务，用“起来！起来！起来！”开头创作一段歌词，表达对祖国的美好祝愿。请几位同学分享。
旋律改编：引导学生用不同节奏改编一小段旋律，如加入鼓点或用其他乐器表现情绪变化。
创作展示：鼓励学生用“建立新长城”的意象，改写歌词中的比喻句，谈谈你的理解和创作思路。
（八）拓展延伸
历史回顾：教师展示国歌创作时期的历史照片，讲述田汉和聂耳当时的创作故事。提问：你认为当时的音乐家为什么要创作这样一首歌？
现代应用：讨论国歌在现代社会的应用，如在升旗仪式、体育赛事中播放，提醒学生在正式场合要起立肃立。
国家认同：引导学生思考，国歌为什么能成为国家的象征？学生回答：因为它体现了民族精神，所以大家一致认可。
（九）课堂小结
教师总结：今天我们一起学习了国歌的旋律和歌词，了解了它的历史背景和创作意义。我们要记住，歌曲不仅是艺术，更是历史的见证。
情感升华：教师提出问题：你能把国歌的哪一句记在心里？学生回答：每个段落都有意义，教师引导：在我们心中，国歌就是那最动听的旋律，它让我们想起那些为祖国奋斗的人们。
布置作业：回家后听一次国歌，和爸爸妈妈谈谈你对它的理解，下次上课可以分享。
四、教学重难点突破
重点突破：通过分段学唱和旋律分析，帮助学生打牢基础，掌握国歌的演唱技巧，理解其节奏与情感的关联。
难点突破：结合历史背景与现代生活，引导学生在现实情境中感受国歌的深意，通过情景分析理解创作初衷与时代背景。
五、总结归纳
知识总结：国歌是国家的象征性歌曲，拥有深厚的历史文化内涵，通过音乐表达民族精神。
情感教育：培养学生对祖国的热爱，增强他们的责任感和使命感。通过音乐实践感受家国情怀。
艺术感知：让学生掌握国歌的基本演唱要求，了解艺术作品与社会生活的关系。
六、拓展延伸
爱国主义教育：组织学生参加学校升旗仪式，观察国歌在其中的作用。要求他们写一篇感想，分享对国歌的新认识。
音乐创作：鼓励学生用所学知识创作类似主题的歌曲，表达对祖国的热爱，老师进行个别指导。
跨学科联系：与历史课结合，了解国歌创作时期的历史事件，提升综合素养。
七、课堂展示与交流
分组展示：学生分小组展示各自的国歌演唱体会，可结合情景表演，表达对歌词的理解。
同伴评价：其他小组对演唱表现进行点评，指出优点和需要改进的地方，教师给出指导建议。
教师总结：强调国歌的庄严性与重要性，鼓励学生在生活中用正确方式表达对祖国的热爱。
八、作业布置
音乐实践：回家后录制自己演唱的国歌，与同学交流分享。
历史调研：查找关于国歌创作的历史资料，写一篇短文，说明你的理解。
艺术创作：用音乐元素创作一幅小作品，可以是绘画，也可以是文字，表达对国歌的印象。
九、教学反思
教学成效：通过多样的互动活动，学生能较好地掌握国歌的演唱技巧，理解其历史意义。
改进方向：需增加更多历史背景的呈现，让学生更深刻感受歌曲内涵。可考虑引入更多音乐元素，如指挥手势、合唱编排等。
学生反馈：从课堂表现来看，学生对国歌有了更深的认识，但在高音部分还有待加强练习。
十、教学延伸
国家庆典体验：建议组织学校国庆庆典活动，让学生亲自演唱国歌，感受集体氛围。
音乐创作小组：成立音乐创作小组，以国歌为灵感创作现代版音乐作品。
家国情怀教育：结合政治课知识，深化学生对国家认同的教育，引导他们用音乐表达情感。
通过这样的教学设计，学生不仅能学习国歌的基本演唱技巧，还能理解其背后的历史与精神，培养深厚的家国情怀，让这首印在心中的歌真正融入他们的生活与情感。

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