资源简介

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家乡教学设计
姓 名 工作单位
课 题 向幸福出发 单元 1
教参分析 本课旨在引导学生理解幸福的内涵，使学生认识到只要拥有良好的心态，积极乐观 地向前走，每个人都可以收获幸福，激发学生追求幸福的积极愿望，提高学生获得幸福的能力。本课的设计思路是每个人都可以获得幸福、幸福的内涵、如何获得幸福。
教材分析 《向幸福出发》作为“热爱生命”主题单元的核心课程，聚焦学生幸福观培养。课程紧扣新课标中“引导学生感悟生命意义，培育积极心理品质”的要求，以幸福认知为切入点，通过多维度活动帮助学生突破对幸福的浅层认知，从个人体验延伸至家国情怀，构建全面、积极的幸福观体系，为学生终身发展奠定情感基础。
学情分析 六年级的学生正处于从童年向少年过渡的关键期，他们对幸福有了初步的理解和体验。通过问卷调查发现68%的学生人为幸福是家人陪伴、获得表扬等直观体验，仅12%涉及“帮助他人”等抽象概念。同时，幸福认知存在性别差异，45%的女生更重视与朋友的情感交流，38%的男生则更关注游戏获胜等竞争成就带来的满足感，对幸福认知理解尚浅。因此，需要引导和启发，以形成全面、深刻的幸福认知。
教学目标 知识与技能：学生能够理解幸福的内涵，知道幸福是快乐与意义的结合，学会从生活中发现幸福的不同形式。 过程与方法：通过故事分享、小组讨论、趣味活动等形式，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。 情感态度与价值观：引导学生树立积极的幸福观，激发学生主动追求幸福的热情，增强学生对生活的热爱和感恩之情。
教学重点与难点 重点：帮助学生理解幸福的内涵，即幸福等于快乐加意义，引导学生发现生活中的幸福时刻。难点：引导学生深入思考幸福的意义，将对幸福的理解转化为实际行动，主动追求 有意义的幸福生活。
教学准备 课件、视频资源、板贴
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入：提问：“什么是幸福？”小结：原来每个人对幸福的感受都不一样。生命故事：播放视频：小猫的幸福困惑：提问：“你对幸福有什么新发现？”小结：幸福是人生的最大财富...生命万花筒：抽取幸福照片小结：真正的幸福应该是那种源自内心深处的，持久的、稳定的快乐。需要平衡现在和未来，所以幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来！生命氧吧：讲解幸福公式（幸福=快乐+意义）提问：“那医生的幸福会是什么？”“消防员呢？”“运动员？”“那你们呢？”小结：希望同学们都能选择既能让你们全神贯注投入其中，享受忘我的乐趣，又能为你们的身心成长和未来生活带来收获的有意义的活动！生命加油站：课件展示幸福秘方提问：“你们有没有自己独特的幸福秘方？”分享视频拓展思路幸福心愿征集活动：教师引导学生在卡片里写自己的幸福心愿并分享组织学生介绍自己的幸福心愿幸福拓展：播放视频《幸福中国》，提问：看完同学们又发现了哪些幸福秘方呢？或是有什么感受？课堂总结与升华（2分钟）：回顾课程内容，邀请学生分享收获，教师总结强调幸福就在身边，希望学生做一个幸福快乐的少年。 学生尽情发挥想象回答：--和家人在一起是幸福。--吃好吃的也是幸福。--开心就是幸福。学生根据故事内容回答：--积极行动，才能收获幸福。--调整心态，才能收获幸福。--找准方法，才能收获幸福。学生讲解自己的幸福时刻（运动会、旅行、过生日、友谊、吃垃圾食品、完电子产品）学生根据自己的了解自由回答（医生：救死扶伤消防员：守护万家安宁运动员：为国争光）（和家人一起不寻常的旅行、帮助同学、和同学在课间嬉戏玩耍、完成任务...）观看幸福秘方根据自己的经验说出自己的幸福秘方（吃糖果、睡一觉、晒太阳、和朋友倾诉...）观看视频、感受幸福的个性化学生填写自己的幸福心愿依次上台把心愿卡挂在黑板上拍幸福心愿集体照学生读出自己的幸福心愿并试着表达幸福心愿实现时的幸福感。学生根据视频内容自由回答（1.每个人都有自己的幸福。2.感恩出生在中国。3.我们努力变强大，国家也会更繁荣富强。）学生根据自己对本节课的理解分享收获（之前认为幸福只是简单的开心，通过这节课，明白了幸福还要收获未来。） 引发学生思考并分享，自然引出课题，激发学生学习兴趣。 引导学生思考故事蕴含的幸福哲理，得出幸福需要调整心态、找准方法、积极行动的结论。 通过具体事例感受幸福的多样性，强化学生对幸福的感知，且让学生理解幸福要平衡现在与未来、获益与受损，引导学生做出更理性的选择。 通过师生互动举例，加深学生对公式的理解，明确幸福的内涵。 强调幸福秘方的个性化，鼓励学生积极创造幸福。让学生通过书写，深入思考自己对幸福的理解和期望，明确内心真正渴望的东西，从而对幸福有更清晰的认知。同时通过分享自己的幸福心愿让学生感受到集体的支持和关爱，增强班级凝聚力。引导学生从更宏观的角度感受幸福，体会个人幸福与国家幸福的联系。 激励学生积极追求幸福。
板书设计 向幸福出发心态 方法 行动幸福=快乐+意义
创新特色 课程以学生为中心，通过多样化活动和体验，让学生在轻松愉悦的氛围中探索幸福，将知识学习与情感体验、实践行动相结合，注重培养学生的核心素养和积极的生活态度。
评价设计 生命故事（综合能力评价）：学生是否能够找出只要调整心态、找准方法、积极行动就能找到幸福的结论。生命万花筒（综合能力评价）：学生是否能够将零散的幸福感受升华为有意识的积极体验，真正理解幸福是可以被发现、被记录、被创造的。生命氧吧（感想的理解评价）：学生是否能准确深入理解幸福=快乐+意义，并说出不同职业的幸福。生命加油站（综合能力评价）：学生是否理解不同职业的幸福。幸福拓展（综合能力评价）：学生是否能理解不同人的幸福汇聚成国家幸福、感恩现有生活。课堂总结（综合能力评价）：学生能否陈述本节课的收获。
教学反思与改进 《向幸福出发》教学中，情感目标有一定成效，但知识与能力目标落实不足，学生对幸福内涵及实践方法掌握不够,学生虽兴趣浓厚但认为课程实用性和深度较浅、难以迁移。教师引导不够精准。针对这些问题，改进措施包括优化教学目标，补充幸福学理论知识、培养实践能力；采用体验式教学并合理分配环节时间、明确小组分工；根据学生特点分层教学，建立课后沟通机制；教师加强理论学习、参与培训、积累资源以提升课堂引导能力 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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