资源简介

教学内容 17.刺激与反应 课时 1课时 预计上课时间
教学理念 凸显教师主导学生主体，医学生发展为本，培养其具备新课程核心素养。
教材分析 本课是苏教版科学五年级上册第五单元《人体的“司令部”》中的第一课《刺激与反应》。本课以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应为主题，以分析、比较、概括为核心依次展开三个部分的教学内容：首先，以几个常见的生活场景作为导入，通过让学生描述场景中的行为是在什么情况下发生的，引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系；其次，开展与刺激和反应相关的小游戏，利用实验数据，让学生意识到人的反应速度存在差异，明白即使时再微小的差异，也可能产生显著的影响；最后，利用游戏体验人的本能反应，通过对比发现本能往往不受自己的意志控制，能对普通的反应与本能有一定的区分。 经本课的学习，落实课程标准中人体能对环境刺激作出反应。能正确区分出各种场景下的刺激与反应分别是什么。
学情分析 五年级的学生，在低段是已经识别了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，对生活中的场景也有一定的经验基础。但是由于没有系统了解隐藏在人类内的神经系统，也没有对人体面对刺激时产生的反应有过多的留意，因此对刺激和反应只停留于感知阶段，对于如何正确区分并不了解。因此本节课利用大量的体验活动，结合数据分析，培养学生学会自觉运用数据，解释相关现象或证明自己的观点，让学生了解刺激与反应的相关科学知识。
教学目标 科学知识： 1．知道什么是刺激，什么是反应。 2．懂得刺激与反应的联系。 3．知道人的反应速度存在差异。 4．知道本能是不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。 科学探究： 1．能基于所学的知识，运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的联系。 2．能通过分析数据得出人的反应速度存在差异的结论。 科学态度： 乐于与他人共同合作，一起完成实验操作，并结合数据，交流讨论出实验结论。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类的反应会受到周围环境变化的影响。
教学重点 懂得刺激与反应的联系。
教学难点 在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。
教学方法 与策略 实验法、讲授法、谈话法
教学评价 测验、观察提问、小组汇报、练习反馈
教学资源与工具 教师材料：课件、气球 学生材料：实验记录单、护目镜、气球、尺子、秒表
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图
一、创设情境，为新知奠定基础 1.因为我们会听到老师说上课，我们用耳朵听到了声音所以产生了这一系列的行为。 2.用耳朵这个感官获取声音信息，然后行为和语言发生了变化。 3．两名学生上台分别用闻和尝的方式体验液体对鼻子和舌头带来的刺激。台下学生根据台上学生的表现猜测液体可能是什么。 1．导入：今天的这节课，老师希望同学们能够像小科学家一样，对即将出现的一系列现象进行严谨地观察。 2．提问：同学们刚刚你们为什么会站起来跟我问好，然后就坐下去了呢？ 3.在这个过程当中，你们是用哪一个感官获取什么信息，然后什么发生改变？ 4.过渡：热身活动没有难住大家，接下来挑战升级老师还带来了两瓶神秘的液体。 5.待会我要请两位同学上台。一位同学用鼻子问，一位同学用舌头尝。同学们根据这两位同学的表现判断这两瓶液体是什么？听清楚要求了吗？现在谁想来试一试？这瓶用鼻子闻，那你知道怎样科学的闻吗？对，把它凑近，然后用手扇，你们观察他的表情。这位同学请到的舌头，尝一尝这瓶液体。其他同学观察。好，现在谁来猜一猜这两瓶液体分别是什么？ 6.小结：产生的变化：表情变化…… 产生变化的原因：闻到气味、尝到味道。感官：鼻子、舌头。 [设计意图：以学生最熟悉的学习场景作为导入，能够让学生更好地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反应打好基础。
二、分析概括，正确认识刺激与反应 1．学生分析概括体验活动中的共同点，正确认识刺激与反应。 内容的 歌词 1．过渡：通过刚才的几个场景，你们认为，是什么原因会引起人的变化呢？ 2．师生交流：都感受到了外界的变化或接收到了某些信号。 3.教师提炼和总结学生的表达，给刺激与反应下定义。 在科学上我们把人体的眼睛、鼻子、耳朵、舌头这些感官所获取到的变化或者接收到的信息，统称为刺激，由刺激引起的一连串行为变化就是反应。 4．过渡：老师要考考大家，能否从下面的这张动态图片中，推测出，图片中的小女孩，她的哪个感官，接受到了什么样的刺激，由此引起了哪些反应。 5. 播放图片 6．师生交流：皮肤（感官）吹到冷风后（刺激），感觉到冷并抱着胳膊（反应）。 设计意图：要让学生能够正确地认识刺激和反应的区别与联系，就要使学生在体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让学生通过分析和概括发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激和反应的掌握情况。
三、借助“抓尺子”游戏和“翻转打手”游戏，体验个体反应速度有差异 学生参与“抓尺子”游戏并记录与分析游戏中的数据。 学生参与“翻转打手”游戏。 3．学生观看世界顶级短跑运动员的比赛，交流想法。 （一）游戏“抓尺子” 1．过渡：关于刺激与反应我们可以玩许许多多的小游戏，第一个游戏叫做“抓尺子，”看看同学们，通过游戏能否有新的发现。 2．播放视频，使学生了解“抓尺子”的游戏规则。 3．谈话：对游戏规则有没有不清楚的地方呢？那我们就赶紧开始吧！ 4．学生参与游戏、记录数据。 5．教师展示实验数据，并带领学生一同分析数据。 6．提问：游戏中，同一个人3次数据并不是都相同，聪明的你们，认为原因可能是什么呢？ 7．师生交流：人的反应速度有差异。 8．接下来通过“翻转打手”游戏来测试一下不同的人反应速度差异。 （二）游戏翻转打手 1.出示游戏规则 2.学生参与游戏 3.师生交流。 4.播放世界顶级短跑运动员的比赛。 5．提问：可能是什么原因，导致运动员的短跑时间有零点零几秒的差别呢？ 6．生：训练，起跑反应…… 7．教师展示世界顶级运动员起跑反应时间。 8．总结：零点零几秒的差别看起来对我们的生活影响似乎不明显，但是在特定的人或事情上，产生的影响将会是巨大的。 [设计意图：借助“抓尺子”的游戏，让学生感受到每个人的反应速度可能不同，通过记录数据，加强让学生对反应速度有差别的感受。同时利用短跑运动员的比赛成绩，使学生明白即使是微小的差别，可能产生巨大的影响。]
四、以“朝眼部丢气球”游戏，体验本能也是一种反应（4分钟） 1．学生参与“朝眼部丢气球”游戏并记录与分析游戏中的数据。 2．概括本能反应的特征。 1．过渡：人的某些反应速度其实比世界顶级的田径运动员的起跑速度还要快。其中一种就是眨眼。人眨眼一次所花的时间大约为0.02秒。如果有一个气球朝你们的眼部丢来，你觉得你能控制自己眼睛不眨吗？ 2．组织学生参与游戏“朝眼部丢气球”。 3.播放游戏规则 4．学生进行游戏。 5.学生结合个人感受和数据，交流眨眼是一种难以受大脑控制的反应。 6．提问：眨眼的目的又是什么呢？ 7．生；害怕眼睛被气球砸到。眨眼是为了保护眼睛。 8．师：现在谁能来总结下，在这个游戏中，眨眼反应有哪些特点呢？ 9．生：难以受到大脑控制、目的是保护自己、反应速度较快。 10．小结：我们把这类型的反应称为本能反应。 [设计意图：利用“朝眼部丢气球”的游戏，要求学生要用大脑努力控制眼睛不眨，让学生能够深刻体会到，人的有些反应是难以受到大脑控制，这样的反应通常是用来保护自己，被称为本能，以此帮助学生更加全面了解刺激与反应这个主题。]
作业设计 作业内容 设计思路
判断题 1、不同的人，起跑反应时间是一样的。（ ） 2、手碰到仙人掌的刺立刻收回，是因为人有保护自己的本能。（ ） 3、人听到闹铃太吵了，把闹铃关掉属于对闹铃刺激做出的反应。（ ） 4、“眼疾手快”是反应快的表现。（） 5、人体所有的反应都要受到大脑的控制。（） 紧紧围绕本课的重难点，展开设计，通过已学知识提高学生解决实际问题的能力。
板书设计 17、刺激与反应 刺 激 反应速度 个体的反应速度有差异 引 起 受大脑控制 反 应 反应类型 不受大脑控制 本能反应

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