资源简介

青岛版六三制一年级科学下册第二单元动物的耳朵教学设计
课标分析：
我们本课的授课内容是一年级下册第2单元第8课动物的耳朵，属于第六大核心概念—生物体的稳态与调节，教学内容是能说出动物通过听觉器官耳朵感知环境，学业要求能比较不同动物感知环境的器官。
学情分析:
一年级学生对动物的耳朵有一定的直观感受。但了解并不深入。他们能初步认识到耳朵可以听到声音，然而对于动物如何利用耳朵感知环境却缺乏相应的认识和理解，这是教学中需要重点关注的内容。在探究实践活动中，他们乐于积极参与课堂教学，但注意力耐心，细致等品质还有待培养。同时科学学习所需的逻辑思考能力和对比分析能力，也需要不断提升。因此，我设计简单而有趣的实验探究活动，注重孩子的直观感受和深化理解，循序渐进的传授知识。
教学目标：
1.科学观念：了解动物耳朵的外形特点，知道动物能利用耳朵感知环境。
2，科学思维：在老师的指导下，准确描述动物耳郭的特点。
3，探究实验：能在老师的指导下，利用身边的材料模拟耳郭进行对比实验，从而发现动耳朵的特点如何有利于感知环境。
4，态度责任：在好奇心的驱使下，对动物的听觉器官表现出浓厚的探究兴趣。
教学准备：
丰富的图文和视频材料，大耳郭教具，PPT等。
教学设计：
一.导入环节。
1.师：同学们，今天老师带来一个视频，里面藏着一个和我们今天学习内容相关的知识。让我们一起看一下吧！（出示一段老鹰抓兔子，但是没有抓住的视频）
2.师：兔子被抓住了吗？
师：对，兔子鹰爪逃生。兔子为什么没有被老鹰抓住？从而引出耳朵可以感知老鹰的到来感知环境。生：跑得快/动作灵活等
师：除了以上原因，还有一个重要的前提，那就是能提前感知到危险的到来，那怎么感知呢？生：用耳朵听到的。
（设计意图：这环节的设计可以紧紧吸引孩子的注意力，并且提前渗透耳朵是用来感知环境的。）
二．活动过程：
1.大耳郭有利于感知环境。
师：对，就是它的大耳朵。看，这是兔子的耳朵，我们通常所说的耳朵就是指的耳郭，看兔子的耳郭非常大。为什么大呢？生：听清声音等.(出示一幅兔子耳朵的图片，让孩子们观察，发现兔子的耳郭大。让孩子引发思考，为什么兔子的耳郭大？让孩子猜测耳朵大的原因)
师：这只是大家的猜测，接下来让我们通过一个实验来验证一下“大耳郭是否有利于听清楚声音？”我先介绍一下实验方法和步骤。首先在自然状态下，听声音，然后用手模拟大耳郭，再来听这个声音，最后用直筒模拟大耳郭再来听这个声音，完成课本当中实验表格，声音效果变大的画上√。谁来谁说你的发现。
生：用手和直筒模拟大耳郭的时候声音变大了，听得更清楚。
总结：大耳郭可以听的更清楚，收集更多的声音来感知到老鹰来了，而提前做好逃跑准备，所以才能让他不被老鹰抓住。
（设计意图：通过模拟实验让孩子直观感受大耳郭有利于听清声音，能更好的感知环境。这一环节可以提升学生的探究和实践能力，让学生学习如何开展科学实验，亲身体验模拟实验的全过程，有效的提升学生的探究和实践能力。）
师：再来观察这两只兔子，你觉得那只兔子会鹰爪逃生呢？为什么？
生：第二只兔子。因为他的耳朵是竖起来的，大耳郭竖起来可以帮兔子听到更清楚更多的声音。
师：对，竖起来可以让他听的更清楚。除了以上原因，再仔细观察一下，第二只兔子的耳郭还有什么特点？
生：转动。可以帮他听到四面八方的声音来感知危险的来源。
总结：兔子的大耳郭可以帮他更好的感知环境，在逃跑过程中起着很大的作用。
（设计意图：两只兔子耳朵样子的状态的对比，让孩子们知道兔子的耳朵除了耳朵大，还可以转动竖起来，这些特点都有利于更好的感知环境。）
2.探究不同季节中兔子耳郭的变化
师：今天崔老师带来了好多兔子的大耳郭，我把他们分为了两类。你们知道为什么分吗？
生：第一行的耳郭上兔毛少，毛细血管明显。第二行的耳郭兔毛多，毛细血管不明显。
师：为什么会有这样的变化呢？
生：上面的耳郭是夏天的耳郭，下面是冬天的耳郭。
师：夏天，天气炎热，兔子耳郭上毛少，毛细血管明显，可帮他散热，来适应炎热的环境。冬天，天气寒冷，兔子耳郭上毛多，毛细血管不明显，可帮他保暖，来适应严寒的环境。
（设计意图：这一环节旨在通过现象然后推理原因，培养孩子科学探索的方式。）
总结：孩子们，你们看，兔子的大耳郭可以竖起来，并转动，可以帮他更好的感知环境。而兔子耳郭再冬天和夏天不同的变化，都是为了更好地适应环境。
拓展：
师：兔子的大耳郭作用这么大，来，看一下，这里面哪些是大耳郭动物。是，羚羊，驴，大耳狐。为什么这些动物的耳郭大，而狮子老虎，猎豹的耳郭小呢？小组讨论一下。
生：
师：驴，羚羊是食草型动物，大耳狐比较弱小，他们身边到处都是危险，需要大耳郭时刻来帮他们感知环境，所以他们是大耳郭。老虎狮子猎豹作为捕食者，身边的危险小，不需要时刻保持警惕，所以他们是小耳郭。
（设计意图：这一环节旨在拓宽孩子思维，以小组的方式展开讨论，并且感受团结合作的力量。）
3.探究没有耳郭也是为了适应环境
出示没有耳郭的动物。引发思考
师：探讨了大耳郭小耳郭的作用，那么还有些动物没有耳郭呢，这又是为什么？
先让学生猜测。生：如果有了大耳郭，金鱼的耳朵就会进水，鼹鼠的耳朵就会进土，影响鸟飞行。
师：是这样吗？我们以鼹鼠为例，通过鼹鼠钻洞一起来验证一下。我们来看一下吧！（模拟实验：让几个孩子模拟地洞，然后然后让两个孩子钻地洞，第一次正常状态下钻，然后带上大耳郭来钻，钻完后让两个孩子说感受。）
得出结论师：没有耳郭也是为了更好的适应环境。
（设计意图：在这一环节中也通过一个小活动让孩子们亲身感受到没有耳郭，也是为了适应他们的生存环境。）
三、拓展。
1.师：我们刚才探究的这些动物的耳郭都是长在头上，还有些动物的耳郭不是长在头上的，那就是蟋蟀和蝉。
2.师：动物的耳朵是非常神奇的。下面我们来欣赏一下动物的神奇耳朵。（播放视频）
2.我们大自然非常神奇，它赋予动物们各种神奇的本领。如果同学们对动物耳朵的秘密感兴趣。那课下可以查阅资料来学习。
（设计意图：引导学生将学习范围拓展至更广泛的领域，不断开拓其视野。通过让学生将探究范围由哺乳动物，鸟类，鱼类的听觉器官延伸至昆虫的听器，不仅拓展了学生的关注点和探究领域，还完善了他们对动物听觉系统的认知。同时，也鼓励学生将科学探究活动延伸至课外。）
四、评价反思》
1.分享本节课的收获。
2.自己填写评价表。
（设计意图：本设计旨在从科学观念，科学思维，探究实践以及态度责任4个维度来全面评价学生的学习成效。这4个维度的评价体系旨在凸显科学学科的本质特征，紧密联接儿童认知发展的规律，从而有效促进核心素养在课堂学习中的落实与深化。
教学反思：
在本次《动物的耳朵》教学中，我旨在通过多种教学方法，引导一年级学生探索动物耳朵的奥秘，培养他们的观察与思考能力。从课堂效果来看，有值得肯定之处，也存在一些有待改进的地方。
在教学过程中，我充分利用一年级学生好奇心强的特点，通过展示大量动物耳朵的图片、播放有趣的科普视频，极大地激发了他们的学习兴趣。小组合作学习也取得了良好的效果。在观察动物耳朵模型和讨论环节，学生们分组热烈讨论，分享自己的观察发现，每个孩子都能认真完成观察记录单。在合作过程中，他们学会了倾听他人意见，相互学习，团队协作精神得到了锻炼，沟通能力也有所提升。然而，教学中也暴露出一些问题。由于学生年龄小，注意力集中时间较短，在课堂后半段，部分学生出现注意力不集中的情况。在今后教学中，我需要更加合理地安排教学节奏，穿插更多有趣的互动环节。
在今后的教学中，我将继续总结经验教训，改进教学方法，让科学课堂更加生动有趣、富有成效，引领学生在科学知识的海洋中快乐遨游。

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