资源简介

03《一心可否多用》 教学设计
课题基本信息
课题 《一心可否多用》
学科 心理健康教育 年级 八年级 单元 第一单元
版本 北师大版 册别 上册
1.教学背景分析
教材内容分析：本课题聚焦于“一心可否多用”这一贴近学生生活与学习实际的话题。教材通过多个实践活动，如左右手绘图写字、观看传球视频、“眼力大考察”等，引导学生从不同角度思考注意力的特性，探究一心多用的可行性，进而深入探讨学习中集中注意力的方法，对学生养成良好学习习惯、提升学习效率意义重大。 2.学生情况分析：八年级学生学习任务逐渐加重，注意力问题在学习中愈发凸显，如上课易分心、作业时难以专注等。此阶段学生好奇心旺盛，乐于参与实践活动，但辩证思维尚不完善，在面对复杂问题时，分析与判断能力有待提高，这为教学带来挑战的同时，也提供了培养其思维能力的契机。 3.教学方式与教学手段：采用探究式、互动式、合作学习的教学方式。通过趣味游戏、小组讨论、观看视频等活动，让学生在实践中探究，在互动中交流，培养合作精神，深入理解知识。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等）
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
情感、态度与价值观目标：懂得注意力的重要性，提高对学习的兴趣，及学习的动力。 能力目标：一分为二的辩证思维。 知识目标：知道在学习上如何集中注意力。 评价内容 评价主体 评价方式 课堂参与度（游戏表现、讨论参与度等） 教师、学生自评与互评 观察记录、小组互评表 知识理解与掌握（注意力概念、集中方法等） 教师 课堂提问、小测验 学习方法应用（在日常学习中集中注意力情况） 教师、学生自评 学习反思报告、学习表现跟踪
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：全面认识注意力，理解其在学习和生活中的重要性，掌握一心多用的取决因素。 学习难点：切实掌握在学习上集中注意力的方法，并能有效应用于实际学习，提升学习效率。 1. 遵循探究思路，设计多样化活动，让学生亲身体验，从不同角度思考注意力问题，深化对重点知识的理解。 2. 开展小组合作学习，组织学生讨论生活中专注做事的例子，分享学习经验，共同探究集中注意力的方法，增强学生的参与感与实践能力。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
教学导入 （5分钟） 课前小游戏 1、请你左右手各拿一支笔，在纸上同时画一条直线，要求左手画横线，右手画竖线，要两手同时进行！ 2、请你左右手各拿一支笔，在纸上同时写两个字，要两手同时进行！ 请问：一心可以两用吗？ 生：会、不会 师：通过刚刚的小游戏，有同学说可以，有同学说不可以，那到底一心可否多用呢？一起开始今天的学习！ 吸引学生兴趣，引发思考
二、探究新知 （10分钟） 观点一：不可以一心多用 活动一：我诉我心 阅读教材 P16 思考问题： （1）你是否有类似的行为呢？ （2）这些行为是好是坏？ （3）研究表明：怎样才能感到真正的快乐？ （4）那你得到“真正的快乐”了吗？ 由生活中的例子来引入注意力
三、讨论方案 （15分钟） 活动二：有趣的实验 穿白色球衣的人传球的次数： 在数传球次数时，你有什么体会： 你是否看到视频中有一只大猩猩？ 拓展延伸 哈佛大学曾经做过一次著名的心理实验，叫做“看不见的大猩猩”。实验表明：看到黑猩猩的人的正确率远远低于没有看到黑猩猩的人； 其实这个实验很简单的解释了其中一个道理：人的注意力是有限的。当我们专注于一件事情的时候，其他事情就会被忽略。 想一想：生活中有哪些事情需要专注？ 注意力是一种能量，它可以改变它所触及的事物。其实只需凭借注意力，我们就可以改变每一个时刻，每一种关系。 在学习上，我们该怎样才能做到全神贯注呢？ 1、明确学习目的 2、培养学习兴趣 3、加强意志训练 4、养成良好习惯 回到学习本身，来探究
四、学习实践 （12分钟） 观点二：可以一心多用 活动一：眼力大考察 看视频，回答问题 （1）一共有多少人参加游戏？ （2）最后是谁和谁在争夺椅子？ （3）争夺的椅子是什么颜色？ （4）要求找什么样的椅子？ 活动二;注意力考验 请依次说出字的颜色，而不是字的读音！ 对比活动一和活动二回答问题： （1）一心可以多用吗？ （2）想一想这取决于哪些因素？ 归纳总结 一心多用的取决因素： 任务难度、熟练程度、期望的效果/做事的态度 生喜爱的综艺视频，初步了解学生的注意力情况 从视频里的游戏引申到课堂，从实际感受二者的区别
五、课堂小结 （3分钟） 一心可否多用？？在某些特定情景下，一心可以多用！ 但学习中，必须做到一心一意，全神贯注，才能更有效率！
5.板书设计
第三课 一心可否多用 可以VS不可以
6.教学反思与改进
03《一心可否多用》 实践性作业单
姓名 时间 学校 班级 组别
一、课前实践性作业题
作业名称：记录一次自己尝试一心多用做两件事（如边听音乐边写作业、边看电视边整理物品）的经历，包括事情的过程、完成的效果。 作业目的：感受自己在这个过程中的感受和注意力的变化情况。
二、课堂实践性作业题
1.生活的内容：观察教室里不同同学在课堂上10分钟内的注意力表现，如眼神、动作、是否被外界干扰等。 2.实践的方式：小组内分工观察，用简单表格记录观察对象的行为表现，观察结束后小组交流讨论。 3.素养的目标：提升观察能力、团队协作能力，增强对注意力在日常学习场景中表现的认知。
三、“五步探究”解题
（一） 创设生活情境，明确学习任务 展示一段校园生活视频，视频中有的学生在课间边聊天边背单词，有的学生独自安静地做数学题。学习任务：分析视频中不同学生的学习状态，探讨一心多用和专注学习对学习效果的影响。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 1. 仔细观察视频中每个学生的行为细节，记录关键行为。2. 思考这些行为背后注意力的分配情况。3. 初步推测不同学习状态下学习效果的差异。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 人员 分工 6人一组，小组内确定记录员、分析师、汇报员等角色。
实践 步骤 先共同观看视频并各自记录；再针对记录内容分析讨论；最后整理观点，准备汇报。
注意 事项 观察要全面、客观，分析时结合所学知识，讨论过程中尊重他人观点。
（四） 按照学习方案，进行学习实践 1.小组一起再次观看视频，记录员负责详细记录大家发现的行为。 2.分析师根据记录内容，分析不同行为对应的注意力状态及可能的学习效果。 3. 小组成员共同讨论，补充和完善分析结果。 4. 整理讨论成果，形成小组报告。 5. 汇报员熟悉报告内容，准备汇报。
（五） 抓住学习实践，评价学习成果 选取某个小组的3张讨论照片，该小组代表汇报讨论结果，师生共同进行学习评价。 2. 其他小组发表不同意见，共同总结出注意力集中程度与学习效果之间的关系。
四、学习反思及其他事项

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