资源简介

Unit 7 Outdoor fun单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元主题属于“人与自然”范畴，涉及的主题群是“户外活动与自然体验”，子主题为“亲近自然与休闲娱乐”。本单元内容围绕“户外活动的乐趣”展开，介绍各种户外活动的类型、乐趣和好处，以及如何组织和参与户外活动。 本单元包含了紧扣话题的对话、故事、以及介绍不同户外活动的阅读材料，在具体语境中呈现户外活动的种类、特点、注意事项以及个人喜好。例如，对话部分涉及人物讨论去野营、爬山、骑自行车等户外活动的计划和感受；阅读材料介绍人物记录自己户外活动项目的日记，比如骑自行车、骑马、徒步旅行等。 本单元学习的重点包括掌握与户外活动相关的词汇和表达方式，如各种户外活动的名称（如hiking, camping, cycling等）、活动所需的装备（如tent, map等）、以及描述户外活动感受的形容词（如excited, tired, worried等）。此外，还包括学习一般过去时的变化规则以及在描述户外活动中的使用，掌握以“-ed”结尾的动词过去式的发音规则。 本单元教学主要采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，在完成任务的同时完成语言学习。通过单元话题的学习，帮助学生掌握英语中描述户外活动的方式，了解不同户外活动的特点和益处，激发学生对户外活动的兴趣和热爱自然的情感。 此外，本单元还通过故事和对话的学习，让学生感受户外活动带来的快乐和挑战，以及在户外活动中与他人合作和相互帮助的重要性。通过写作和口语练习，学生将能够表达自己对户外活动的喜爱、分享自己的户外经历，进一步加深对单元主题的理解和语言的应用能力。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How）
Welcome to the unit 视听课 本课时的语篇内容包含四个学生的对话，展示了他们对户外运动的不同偏好和需求。此外，本课还包含了Amy和Simon的对话，他们讨论了想要尝试的户外运动。 丰富多样的户外活动能够激发学生的学习兴趣，同时为学生提供丰富的词汇学习素材。Amy 和 Simon 的对话为学生提供了一个真实、自然的口语交流场景，学生可以通过模仿，提高口语表达的流利度和准确性。 通过文字描述不同学生对户外活动的选择及理由，让学生在具体语境中理解和记忆相关词汇与表达。对话以简单易懂的问答形式呈现，语言简洁明了，学生可以学习如何谈论自己想体验的户外运动及原因。
Reading (1) 阅读课 本课时包含了一篇日记，文本的主题是“骑行”。Simon记录了一次与朋友们的骑行，描述了一次户外骑行之旅的具体细节，还展示了参与者的情感变化、团队合作的重要性以及户外活动对个人成长的价值。 Simon的日记让学生能够通过第一人称的叙述体验这次旅行。同时启发和鼓励学生也参与到类似的活动中去，体验户外活动的乐趣。同时让学生理解问题解决和团队合作的重要性。 这篇文本采用了日记的形式，使用时间连接词来组织事件的顺序，使学生能够清晰地跟随故事的发展。使用情感词汇传达作者的感受和对自然美景的赞赏。使用描述性语言来描绘环境和经历，帮助学生构建场景，增强了文本的可视化效果。
Reading (2) 阅读课 本课时包含两篇日记，文本的主题为“户外活动的经历与感悟”。第一篇日记记录了主人公与表弟John的骑马森林探险，第二篇日记描述了主人公与好友Jake的乡村徒步之旅。文本通过具体的事件叙述、细节描写和情感变化，生动展示了户外活动的过程与意义，同时传递了团队合作、独立解决问题和热爱自然的积极价值观。 两篇日记记录并分享了主人公与家人朋友们的户外活动经历，通过第一人称的叙事视角，让学生身临其境地感受户外活动的乐趣与挑战。同时，通过描述应对挑战的过程（如迷路时使用地图导航、雨天徒步中的冷静应对），让学生理解应变能力和团队合作的重要性。 两篇日记均采用第一人称日记形式，以个人视角叙述经历，增强真实感和代入感。文本通过清晰的叙事结构、精准的语言选择和互动练习设计，既帮助学生掌握语言知识，又潜移默化地传递了户外活动的乐趣、问题解决与团队合作的价值观，实现了语言学习与素质教育的双重目标。
Grammar 语法课 本课时主要围绕一般过去时这一语法内容展开。通过阅读归纳总结语法规则，通过填空练习帮助学生进一步理解和应用一般过去时。 通过学习一般过去时可以帮助学生准确地描述过去发生的事件、经历和活动，使他们能够分享自己的故事、回忆过去的经历，从而更好地与他人交流和沟通。 首先，通过短文和时间轴的呈现，让学生在具体语境中感知并总结一般过去时的概念和规则。然后，以表格形式清晰地展示规则动词的变化规则。在练习环节，逐步增加难度和综合性。
Pronunciation 语音课 本课时专注于英语中以“-ed”结尾的动词过去式的发音规则。首先，介绍了三种不同的发音方式：/t/、/d/ 和 / d/。练习A要求学生听录音并填写每个单词的“-ed”结尾的正确发音。练习B要求学生在阅读一段关于爬山的短文的同时，尝试并检查“-ed”结尾的发音。 正确的发音是语言交流的基础。掌握“-ed”结尾的正确发音对于提高英语口语的准确性和流利度至关重要。通过学习这些发音规则，练习“-ed”结尾的发音，学生可以提高语言的自然流畅度增强他们的语言感知能力。 教材内容按照由易到难、从理论到实践的顺序组织，首先介绍发音规则，通过分类活动帮助学生识别和记忆不同的发音方式。接着，通过两个不同的练习，学生可以逐步加深对这些规则的理解和应用。
Integration (1) 综合课 本课时包含三个部分内容。A部分是一篇关于露营的广告文本，描述了露营的活动。B部分是两个年轻露营者的电台采访，包括时间、地点、所带物品、天气情况，以及露营相关的安全提示。C部分是Simon向Mr Wu询问观鸟建议的对话。 本部分内容整体上旨在让学生了解露营等户外活动，包括其好处、准备事项和注意点等，培养学生对户外活动的兴趣。通过不同板块的设置，锻炼学生的阅读、听力和口语表达能力。 本课时文本共有三部分，属于英语教材中的综合语言实践类文本。 A部分通过广告说明文的形式，阐述了露营的好处。 B部分采用听力材料的形式，以补全笔记为载体，锻炼学生的听力和信息处理能力。 C部分是日常对话类文本，学生通过模仿对话，提升口语表达和语言运用能力。
Integration (2) 写作课 本课时的文本是Simon的一篇关于徒步旅行的日记。日记以第一人称叙述了一次在当地森林的徒步经历，包括活动的时间、同行人员、行程安排、徒步过程以及对这次徒步的感受，展示了一次完整的户外活动体验。 Simon通过写这篇日记，旨在记录和分享自己的一次户外徒步经历。这样的日记写作可以帮助学生学会用英语描述自己的生活经历，培养他们用英语表达的习惯，同时也能让他们回忆和珍视这些美好的户外时光，激发其他同学对户外活动的兴趣。 这篇日记结构清晰，分为开头介绍活动的时间、天气和人员，主体描述活动的过程（包括不同阶段的情况），结尾表达对活动的感受。使用第一人称使文章更具真实感，通过描述徒步过程中的具体细节，增强了文章的生动性，让读者能够身临其境地感受这次徒步旅行，清晰地传达了作者的经历和感受。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 识别并使用与户外活动相关的词汇，如户外活动的类型（cycling, horse riding, hiking, jogging, camping），进行户外活动的感受（worried, proud, excited）。 运用描述户外活动的词汇的句型，在具体语境中谈论自己喜欢的户外活动，并总结户外活动的好处。 Welcome to the unit 1课时
Reading 2课时
借助时间轴总结一般过去时的概念和用法，识别一般过去时的信号词。 识记一般过去时的规则动词变化形式，包括在动词后加-ed 以及特殊变化形式，并在具体语境中练习和使用一般过去时。 Grammar 1课时
识别动词过去式中-ed结尾的三种不同发音：/t/, /d/, / d/，总结发音规则，在各种形式的练习中熟练掌握发音技巧。 Pronunciation 1课时
通过阅读广告文本，提炼尝试露营活动的原因与好处。并通过听力练习和模仿对话，学习如何针对户外活动提出合理的建议。 通过多样化的阅读和写作活动，分析梳理范文日记各部分的遣词造句，分类积累写作的语言表达，完成一篇自己的“户外活动经历”的写作。 Integration (1) 1课时
Integration (2) 1课时

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