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　一、由选文看信息类文本阅读与教材的关联
(一)对接教材把握常见文本特征
1．思辨类文本的特征
典型文本 选文体裁 主要特征
高考：(2023·新课标Ⅰ卷)《后真相时代》 教材：《社会历史的决定性基础》 社科论文 理论文章思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章往往篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言严谨。
高考：(2021·新高考Ⅱ卷)《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 教材：《以工匠精神雕琢时代品质》 时评文 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。
高考：(2021·新高考Ⅰ卷)《诗论》 教材：《读书：目的和前提》 文艺随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评。
高考：(2022·新高考Ⅰ卷)《加快构建中国特色哲学社会科学》 教材：《拿来主义》 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定的情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定的号召力和鼓动性。
2．实用类文本的特征
典型文本 选文体裁 主要特征
高考：(2024·新课标Ⅰ卷)《论持久战》 教材：《中国人民站起来了》 演讲稿 演讲稿是进行演讲的依据，演讲稿的主要特征包括针对性、鼓动性、整体性和口语化。
高考：(2024·新课标Ⅱ卷)《登月》 (2025·八省适应性考试)《中国古代的造船和航海》 教材：《宇宙的边疆》《中国建筑的特征》 科普文 说明文 以介绍事物、事理为主的说明性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。
高考：(2024·新课标Ⅱ卷)《中国计划在2020年前登上月球背面》 教材：《县委书记的好榜样——焦裕禄》 新闻通讯类 通讯属于新闻的一种类型，标题、结构、语言具有明确的格式要求。
(二)对接教材了解选文的多元性
　二、由命题看信息类文本阅读与课标、教材的高度融合
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2024·新课标Ⅰ卷·T1)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 文本内容的理解与分析 (对应课标“学业质量描述”1－2：能提取和概括主要信息) 选择性必修中册第1课《社会历史的决定性基础》：恩格斯的这封回信澄清了一些重大的理论问题，充分体现了马克思主义的辩证唯物史观，这是我们学习这封信所要掌握的重点内容
(2024·新课标Ⅰ卷·T2)根据原文内容，下列说法不正确的一项是 文本信息的推断与论证 (对应课标“学业质量描述”2－2：能对获得的信息及其表述逻辑作出评价) 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：本文富有思辨性，善于运用经典理论文献和典型事例，立论和驳论相结合，在演绎推理中展开论述
(2023·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是 文本信息的推断与论证 (对应课标“学业质量描述”1－2：发现观点和材料之间的联系) 必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》：新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格
(2024·新课标Ⅰ卷·T5)习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示 对文本关键信息的综合理解、对文本思维方法的掌握和运用能力 (对应课标“学业质量描述”2－2：利用文本中的相关信息解决具体问题) 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：要注意把握这些特点，并尝试用历史事实和亲身经历印证本文的观点，在此基础上学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析
(2023·新课标Ⅰ卷·T4)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相” 文本信息的整合与比较 (对应课标“学业质量描述”2－2：理解并准确概括其内容、观点和情感倾向) 必修下册第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》：除了解科学家在科学探索过程中的重要经历，阅读时还应当关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的
(2024·新课标Ⅱ卷·T5)“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析 文本信息的综合探究 (对应课标“学业质量描述”4－4：能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念) 必修上册第4课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》：这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质
　三、考情及变化透视
1．选材体现跨学科的综合性
2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读材料属于马克思主义哲学学科；新课标Ⅱ卷阅读材料“登月”素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性。
2．命题继续强化考教衔接
2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。中学语文教材中收录了多篇毛泽东同志的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股(节选)》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。试题呼应教材，也很好地落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。
3．加大思维品质考查力度
2023年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，试题通过分析读者误解西方媒体的报道甚至引发良心危机这一事例，引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性，提醒考生在面对热点事件时应走出情绪判断的误区，明辨深思，多角度、多层次地看待问题。
4．聚焦语言运用，回归学科本位
2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读第4题考查设问句和反问句在特定语境中的表达效果，设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果采取的修辞方式，是语言建构与运用素养的重要部分。本题在信息类文本阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现语言文字的基础性和应用性。
　　阅读信息类文本是思维发展与提升的重要途径，高考对这类文本的阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等进行考查，选文包括五类常考的论述文(政论文、学术论文、时评、书评、文学评论)和五类常见的实用文(科普文、访谈、消息、通讯和演讲稿)，不同体裁的文本具有不同的特征。深入教材找到知识原点，通过掌握这些必备知识，进一步夯实基础，这是信息类文本阅读的重要环节。
一、论述文的文体特点
论述文“三要素”
1．论点
论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点：①论点要正确、鲜明、新颖；②一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
论点的位置：
(1)标题。如必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》《反对党八股(节选)》，论点直观醒目。
(2)开头。如必修下册《在马克思墓前的讲话》中，“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”，开头即论点。
(3)中间。如必修上册《拿来主义》中，“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，中间段，联结首尾。
(4)结尾。如必修下册《说“木叶”》中，“‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金”，收束全篇。
2．论据
论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和理论论据。论据的展开要围绕论点进行，论据的运用要典型，新颖，有说理性。
(1)事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。
(2)理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。
运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。
3．论证
论证是用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。
(1)论证方式
立论，指运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点的正确性。如选择性必修中册《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》。
驳论，指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确定自己的论点。如必修上册《拿来主义》、选择性必修中册《怜悯是人的天性》。
(2)推理形式
演绎推理：是由一般到特殊的推理方法，是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。如：贪赃枉法的人是必定会受到惩罚的，你们一贯贪赃枉法，所以，你们今天是必定要受到法律的制裁和人民的惩罚的。
分析：“贪赃枉法的人是必定会受到惩罚的”是一般性前提(大前提)，“你们一贯贪赃枉法”是特殊性前提(小前提)。根据这两个前提推出“你们今天是必定要受到法律的制裁和人民的惩罚的”这个特殊性的结论。这是演绎推理中最常见的“三段论”式推理，是由两个前提和一个结论组成的。“三段论”的变式，有的省略大前提，有的省略小前提。
归纳推理：就是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。如：在奴隶社会里文学艺术有阶级性，在封建社会里文学艺术有阶级性，在资本主义社会里文学艺术有阶级性，在社会主义社会里文学艺术有阶级性：所以，在阶级社会里，文学艺术是有阶级性的。
分析：四种社会里的文学艺术的阶级性是四个特殊的前提，由此推出“在阶级社会里，文学艺术是有阶级性的”的一般结论。
类比推理：从特殊到特殊的推理形式，叫作类比推理，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同或相似。如：我们在动物、植物中发现细胞，又在植物细胞中发现了细胞核，由此类比，推导出在动物细胞中也有细胞核，后来用显微镜观察，果然在动物的细胞中发现了细胞核。
分析：由“在植物细胞中发现了细胞核”进行类比推理，得出“在动物细胞中也有细胞核”的结论。
(3)论证结构
就结构而言，任何一篇议论文都是由引论、本论、结论三部分组成的，本论是文章的主体部分。议论文常见的论证结构有：
方式 表现形式 教材印证
总分式 ①总—分 ②分—总 ③总—分—总 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》主体部分 总→存在决定思想，正确思想对社会有正向作用 　↓ 分→认识过程的两个阶段 　↓ 总→辩证唯物论的认识论的必然过程
并列式 ①并列式分论点 ②并列式论据 毛泽东《改造我们的学习》 三大缺点
层进式 ①提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办) ②摆现象→说危害→析原因→给对策 张岱年《修辞立其诚》 是什么→名实一致、言行一致、表里一致 　↓ 为什么→认识世界、端正学风、社会现实 　↓ 怎么办→坚持唯物主义 毛泽东《反对党八股(节选)》主体部分 摆情况→论危害→挖根源→提办法
对照式 ①论证正反对比 ②观点破立结合 毛泽东《改造我们的学习》 两种互相对立的态度 鲁迅《拿来主义》
(4)论证方法(包括驳论方法)
类型 作用 教材印证
举例论证 列举事实论据来证明观点，有说服力且容易让人接受 《实践是检验真理的唯一标准》 例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、教育等各条战线的“黑线专政论”……
引用论证 具有理论的权威性和思想的深刻性，显示作者的文化底蕴和修养 毛泽东《反对党八股(节选)》 鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。”
对比论证 分辨差异，揭示本质，使观点鲜明，令人印象深刻 毛泽东《反对党八股(节选)》 拿有些同志的“长文章”与斯大林的一篇演说横向对比，从影响的角度说明战争时期尤其需要简短且精辟的文章。
比喻论证 用打比方的方法来讲道理，能够把道理讲得浅显易懂，使人容易接受，且使论述生动形象，有感染力 鲁迅《拿来主义》 以“大宅子”的设喻领起，喻中套喻，三种错误三次设喻(孱头——逃避主义者，昏蛋——虚无主义者，废物——投降主义者)；接着针对文化遗产的不同类型连设四个喻证(鱼翅——有益无害部分，鸦片——弊利共存部分，烟枪和烟灯——旧形式，姨太太——糟粕)，环环相扣，形成一个整体。
假设论证 从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性 李斌《以工匠精神雕琢时代品质》 倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱……怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。
因果论证 揭示事物的本质，能有机地把论点和事例结合在一起 毛泽东《反对党八股(节选)》 我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容……为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是……
归谬法 先假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、推论，从而得出极其荒谬的结论，以驳倒对方论点。能够产生机智幽默而又犀利有力的表达效果 鲁迅《拿来主义》 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。
反证法 另辟蹊径，逆向思维，使问题迎刃而解 鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》 为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用一系列事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点。
(5)论证特点
类型 阐释 教材印证
严谨性 ①结构严谨有序，具有逻辑的力量 ②语言准确严密，具有精确的力量 ③论证方法得当，具有说服的力量 ④材料选择确凿，具有真实的力量 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 “人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”，这里用了两个“只能”，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，充分体现出语言的准确严密性。
针对性 ①针对现实生活中的某个问题 ②针对某一读者群体 鲁迅《拿来主义》 现实意识　时间：1934年6月4日，半殖民地半封建社会 问题意识　观点：反对送去主义，提倡拿来主义，通篇先驳后立 读者意识　①文本：杂文；②对象：清醒的青年；③目的：看穿事件的本质 语言意识　幽默风趣、讽刺辛辣
二、实用文的文体特点
(一)消息
消息基本结构包括四大块：标题(正、副标题)、导语(第一自然段总说)、主体(详细叙述事件)、结语(简要评说)。消息在写法上，我们称之为“倒金字塔”形，即先说结果，再说事件起因、经过；先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。
如选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》，标题一语双关，既点明接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮的离开，又宣告英国对香港殖民统治的终结。导语部分(第一自然段)一是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和离任港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国；二是揭示全文主旨，在香港飘扬了150多年的英国米字旗降下，香港回归；三是导语结束在时间上，为主体部分按时间顺序开展奠定基础。
(二)通讯
通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性，即消息强调的是叙述的写实性，而通讯强调的是过程的形象性。
如必修上册《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，多角度、多层次地选取材料介绍人物事迹，用典型细节表现人物形象。
(三)访谈
访谈的基本特征是针对性、专题性、典型性。即访谈的目的性特别强，针对某事、某人、某个问题；围绕一个中心提问；访谈的人、事、问题具有典型意义。
做好访谈必须做好三点：对访谈的对象和内容有比较详细的了解；访谈主题要明确，提问要简明清晰而富有针对性；要有较好的提问技巧。
(四)科普文
科普文章是介绍、普及科学知识的说明性文章。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准确而简明。
如选择性必修下册《宇宙的边疆》，运用列数字的说明方法，数据真实准确，显得很严谨；讲述科学知识时，很少修饰和描写，准确而简明，显得很平实；运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象。
(五)演讲稿
演讲稿也叫演讲词，是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿可以用来交流思想、感情，表达主张、见解，它具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
如选择性必修上册《中国人民站起来了》，毛泽东回顾过去，论证了革命胜利的历史必然性；立足当下，对国家的发展大计做出规划；展望未来，描绘出中华民族的壮丽蓝图。
　　信息类文本阅读试题命制注重依据文本内容设题(情境载体)，形成考查合力，特别注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息加工、推理判断、论证分析、评价探究等能力的考查布局，强化了融会贯通的能力，体现了能力考查的全面性、多样性、层次性。高考考查特点决定了阅读文本需要运用下面的“3步读文法”。
一、掌握“3步读文法”
看试题——建立题目与文本的关联 2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读采用复合文本的形式命制，材料1900多字；2024年新课标Ⅱ卷也是采用复合文本的形式命制，约1700 字。两套试题的文本阅读文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。 看出处——弄清材料的大意 文本材料的标题或出处往往提炼概括了选文的主要信息，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。如2024年新课标Ⅱ卷材料一摘编自布莱恩·弗洛卡的科普绘本《登月》，就非常明确地表明了材料的核心内容，这有助于我们快速地把握文本的内容层次。 看正文——把握主要内容和作者观点 在对文本材料审读的基础上，抓住材料的关键词，理清作者的思路，概括出材料的主要内容；然后通过比较概括，弄清作者的态度，把握文中的主要观点。
二、读文通法示范
[试做考题](约20分钟)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。
B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。
D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。
B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。
C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。
D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。
3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　　)
A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
16/17　一、由选文看信息类文本阅读与教材的关联
(一)对接教材把握常见文本特征
1．思辨类文本的特征
典型文本 选文体裁 主要特征
高考：(2023·新课标Ⅰ卷)《后真相时代》 教材：《社会历史的决定性基础》 社科论文 理论文章思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章往往篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言严谨。
高考：(2021·新高考Ⅱ卷)《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 教材：《以工匠精神雕琢时代品质》 时评文 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。
高考：(2021·新高考Ⅰ卷)《诗论》 教材：《读书：目的和前提》 文艺随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评。
高考：(2022·新高考Ⅰ卷)《加快构建中国特色哲学社会科学》 教材：《拿来主义》 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定的情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定的号召力和鼓动性。
2．实用类文本的特征
典型文本 选文体裁 主要特征
高考：(2024·新课标Ⅰ卷)《论持久战》 教材：《中国人民站起来了》 演讲稿 演讲稿是进行演讲的依据，演讲稿的主要特征包括针对性、鼓动性、整体性和口语化。
高考：(2024·新课标Ⅱ卷)《登月》 (2025·八省适应性考试)《中国古代的造船和航海》 教材：《宇宙的边疆》《中国建筑的特征》 科普文 说明文 以介绍事物、事理为主的说明性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。
高考：(2024·新课标Ⅱ卷)《中国计划在2020年前登上月球背面》 教材：《县委书记的好榜样——焦裕禄》 新闻通讯类 通讯属于新闻的一种类型，标题、结构、语言具有明确的格式要求。
(二)对接教材了解选文的多元性
　二、由命题看信息类文本阅读与课标、教材的高度融合
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2024·新课标Ⅰ卷·T1)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 文本内容的理解与分析 (对应课标“学业质量描述”1－2：能提取和概括主要信息) 选择性必修中册第1课《社会历史的决定性基础》：恩格斯的这封回信澄清了一些重大的理论问题，充分体现了马克思主义的辩证唯物史观，这是我们学习这封信所要掌握的重点内容
(2024·新课标Ⅰ卷·T2)根据原文内容，下列说法不正确的一项是 文本信息的推断与论证 (对应课标“学业质量描述”2－2：能对获得的信息及其表述逻辑作出评价) 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：本文富有思辨性，善于运用经典理论文献和典型事例，立论和驳论相结合，在演绎推理中展开论述
(2023·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是 文本信息的推断与论证 (对应课标“学业质量描述”1－2：发现观点和材料之间的联系) 必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》：新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格
(2024·新课标Ⅰ卷·T5)习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示 对文本关键信息的综合理解、对文本思维方法的掌握和运用能力 (对应课标“学业质量描述”2－2：利用文本中的相关信息解决具体问题) 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：要注意把握这些特点，并尝试用历史事实和亲身经历印证本文的观点，在此基础上学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析
(2023·新课标Ⅰ卷·T4)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相” 文本信息的整合与比较 (对应课标“学业质量描述”2－2：理解并准确概括其内容、观点和情感倾向) 必修下册第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》：除了解科学家在科学探索过程中的重要经历，阅读时还应当关注两位科学家是如何让公众了解他们的工作，深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的
(2024·新课标Ⅱ卷·T5)“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析 文本信息的综合探究 (对应课标“学业质量描述”4－4：能结合具体作品，分析、论述相关的文化现象和观念) 必修上册第4课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》：这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质
　三、考情及变化透视
1．选材体现跨学科的综合性
2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读材料属于马克思主义哲学学科；新课标Ⅱ卷阅读材料“登月”素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性。
2．命题继续强化考教衔接
2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。中学语文教材中收录了多篇毛泽东同志的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股(节选)》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。试题呼应教材，也很好地落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。
3．加大思维品质考查力度
2023年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，试题通过分析读者误解西方媒体的报道甚至引发良心危机这一事例，引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性，提醒考生在面对热点事件时应走出情绪判断的误区，明辨深思，多角度、多层次地看待问题。
4．聚焦语言运用，回归学科本位
2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读第4题考查设问句和反问句在特定语境中的表达效果，设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果采取的修辞方式，是语言建构与运用素养的重要部分。本题在信息类文本阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现语言文字的基础性和应用性。
　　阅读信息类文本是思维发展与提升的重要途径，高考对这类文本的阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等进行考查，选文包括五类常考的论述文(政论文、学术论文、时评、书评、文学评论)和五类常见的实用文(科普文、访谈、消息、通讯和演讲稿)，不同体裁的文本具有不同的特征。深入教材找到知识原点，通过掌握这些必备知识，进一步夯实基础，这是信息类文本阅读的重要环节。
一、论述文的文体特点
论述文“三要素”
1．论点
论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点：①论点要正确、鲜明、新颖；②一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
论点的位置：
(1)标题。如必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》《反对党八股(节选)》，论点直观醒目。
(2)开头。如必修下册《在马克思墓前的讲话》中，“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”，开头即论点。
(3)中间。如必修上册《拿来主义》中，“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，中间段，联结首尾。
(4)结尾。如必修下册《说“木叶”》中，“‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金”，收束全篇。
2．论据
论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和理论论据。论据的展开要围绕论点进行，论据的运用要典型，新颖，有说理性。
(1)事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。
(2)理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。
运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。
3．论证
论证是用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。
(1)论证方式
立论，指运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点的正确性。如选择性必修中册《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》。
驳论，指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确定自己的论点。如必修上册《拿来主义》、选择性必修中册《怜悯是人的天性》。
(2)推理形式
演绎推理：是由一般到特殊的推理方法，是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。如：贪赃枉法的人是必定会受到惩罚的，你们一贯贪赃枉法，所以，你们今天是必定要受到法律的制裁和人民的惩罚的。
分析：“贪赃枉法的人是必定会受到惩罚的”是一般性前提(大前提)，“你们一贯贪赃枉法”是特殊性前提(小前提)。根据这两个前提推出“你们今天是必定要受到法律的制裁和人民的惩罚的”这个特殊性的结论。这是演绎推理中最常见的“三段论”式推理，是由两个前提和一个结论组成的。“三段论”的变式，有的省略大前提，有的省略小前提。
归纳推理：就是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。如：在奴隶社会里文学艺术有阶级性，在封建社会里文学艺术有阶级性，在资本主义社会里文学艺术有阶级性，在社会主义社会里文学艺术有阶级性：所以，在阶级社会里，文学艺术是有阶级性的。
分析：四种社会里的文学艺术的阶级性是四个特殊的前提，由此推出“在阶级社会里，文学艺术是有阶级性的”的一般结论。
类比推理：从特殊到特殊的推理形式，叫作类比推理，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同或相似。如：我们在动物、植物中发现细胞，又在植物细胞中发现了细胞核，由此类比，推导出在动物细胞中也有细胞核，后来用显微镜观察，果然在动物的细胞中发现了细胞核。
分析：由“在植物细胞中发现了细胞核”进行类比推理，得出“在动物细胞中也有细胞核”的结论。
(3)论证结构
就结构而言，任何一篇议论文都是由引论、本论、结论三部分组成的，本论是文章的主体部分。议论文常见的论证结构有：
方式 表现形式 教材印证
总分式 ①总—分 ②分—总 ③总—分—总 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》主体部分 总→存在决定思想，正确思想对社会有正向作用 　↓ 分→认识过程的两个阶段 　↓ 总→辩证唯物论的认识论的必然过程
并列式 ①并列式分论点 ②并列式论据 毛泽东《改造我们的学习》 三大缺点
层进式 ①提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办) ②摆现象→说危害→析原因→给对策 张岱年《修辞立其诚》 是什么→名实一致、言行一致、表里一致 　↓ 为什么→认识世界、端正学风、社会现实 　↓ 怎么办→坚持唯物主义 毛泽东《反对党八股(节选)》主体部分 摆情况→论危害→挖根源→提办法
对照式 ①论证正反对比 ②观点破立结合 毛泽东《改造我们的学习》 两种互相对立的态度 鲁迅《拿来主义》
(4)论证方法(包括驳论方法)
类型 作用 教材印证
举例论证 列举事实论据来证明观点，有说服力且容易让人接受 《实践是检验真理的唯一标准》 例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、教育等各条战线的“黑线专政论”……
引用论证 具有理论的权威性和思想的深刻性，显示作者的文化底蕴和修养 毛泽东《反对党八股(节选)》 鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。”
对比论证 分辨差异，揭示本质，使观点鲜明，令人印象深刻 毛泽东《反对党八股(节选)》 拿有些同志的“长文章”与斯大林的一篇演说横向对比，从影响的角度说明战争时期尤其需要简短且精辟的文章。
比喻论证 用打比方的方法来讲道理，能够把道理讲得浅显易懂，使人容易接受，且使论述生动形象，有感染力 鲁迅《拿来主义》 以“大宅子”的设喻领起，喻中套喻，三种错误三次设喻(孱头——逃避主义者，昏蛋——虚无主义者，废物——投降主义者)；接着针对文化遗产的不同类型连设四个喻证(鱼翅——有益无害部分，鸦片——弊利共存部分，烟枪和烟灯——旧形式，姨太太——糟粕)，环环相扣，形成一个整体。
假设论证 从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性 李斌《以工匠精神雕琢时代品质》 倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱……怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。
因果论证 揭示事物的本质，能有机地把论点和事例结合在一起 毛泽东《反对党八股(节选)》 我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容……为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是……
归谬法 先假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、推论，从而得出极其荒谬的结论，以驳倒对方论点。能够产生机智幽默而又犀利有力的表达效果 鲁迅《拿来主义》 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。
反证法 另辟蹊径，逆向思维，使问题迎刃而解 鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》 为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用一系列事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点。
(5)论证特点
类型 阐释 教材印证
严谨性 ①结构严谨有序，具有逻辑的力量 ②语言准确严密，具有精确的力量 ③论证方法得当，具有说服的力量 ④材料选择确凿，具有真实的力量 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 “人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”，这里用了两个“只能”，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，充分体现出语言的准确严密性。
针对性 ①针对现实生活中的某个问题 ②针对某一读者群体 鲁迅《拿来主义》 现实意识　时间：1934年6月4日，半殖民地半封建社会问题意识　观点：反对送去主义，提倡拿来主义，通篇先驳后立 读者意识　①文本：杂文；②对象：清醒的青年；③目的：看穿事件的本质 语言意识　幽默风趣、讽刺辛辣
二、实用文的文体特点
(一)消息
消息基本结构包括四大块：标题(正、副标题)、导语(第一自然段总说)、主体(详细叙述事件)、结语(简要评说)。消息在写法上，我们称之为“倒金字塔”形，即先说结果，再说事件起因、经过；先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。
如选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》，标题一语双关，既点明接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮的离开，又宣告英国对香港殖民统治的终结。导语部分(第一自然段)一是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和离任港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国；二是揭示全文主旨，在香港飘扬了150多年的英国米字旗降下，香港回归；三是导语结束在时间上，为主体部分按时间顺序开展奠定基础。
(二)通讯
通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性，即消息强调的是叙述的写实性，而通讯强调的是过程的形象性。
如必修上册《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，多角度、多层次地选取材料介绍人物事迹，用典型细节表现人物形象。
(三)访谈
访谈的基本特征是针对性、专题性、典型性。即访谈的目的性特别强，针对某事、某人、某个问题；围绕一个中心提问；访谈的人、事、问题具有典型意义。
做好访谈必须做好三点：对访谈的对象和内容有比较详细的了解；访谈主题要明确，提问要简明清晰而富有针对性；要有较好的提问技巧。
(四)科普文
科普文章是介绍、普及科学知识的说明性文章。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准确而简明。
如选择性必修下册《宇宙的边疆》，运用列数字的说明方法，数据真实准确，显得很严谨；讲述科学知识时，很少修饰和描写，准确而简明，显得很平实；运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象。
(五)演讲稿
演讲稿也叫演讲词，是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿可以用来交流思想、感情，表达主张、见解，它具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
如选择性必修上册《中国人民站起来了》，毛泽东回顾过去，论证了革命胜利的历史必然性；立足当下，对国家的发展大计做出规划；展望未来，描绘出中华民族的壮丽蓝图。
　　信息类文本阅读试题命制注重依据文本内容设题(情境载体)，形成考查合力，特别注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息加工、推理判断、论证分析、评价探究等能力的考查布局，强化了融会贯通的能力，体现了能力考查的全面性、多样性、层次性。高考考查特点决定了阅读文本需要运用下面的“3步读文法”。
一、掌握“3步读文法”
看试题——建立题目与文本的关联 2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读采用复合文本的形式命制，材料1900多字；2024年新课标Ⅱ卷也是采用复合文本的形式命制，约1700 字。两套试题的文本阅读文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。 看出处——弄清材料的大意 文本材料的标题或出处往往提炼概括了选文的主要信息，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。如2024年新课标Ⅱ卷材料一摘编自布莱恩·弗洛卡的科普绘本《登月》，就非常明确地表明了材料的核心内容，这有助于我们快速地把握文本的内容层次。 看正文——把握主要内容和作者观点 在对文本材料审读的基础上，抓住材料的关键词，理清作者的思路，概括出材料的主要内容；然后通过比较概括，弄清作者的态度，把握文中的主要观点。
二、读文通法示范
[试做考题](约20分钟)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。
B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。
D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。
B　[本题考查考生的阅读理解能力、信息搜索和整合能力，即能否客观全面地获取相关信息，能否全面把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑，能否从情境中提取有效信息并作出正确的判断。B项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。]
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。
B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。
C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。
D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。
A　[本题考查考生融会贯通地把握信息，对信息筛选提炼、分析评价的能力，以及进行多元和比较阅读，并根据获取的信息进行有效的实证、推理、批判与发现的能力。判断A项表述需要综合两则材料，材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话……还能算是优势吗？它不是优势”，这与A项的表述很相似，但值得注意的是，材料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。此处，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力的强大是客观事实，材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱，因此说“不占优势”是不正确的。]
3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)(　　)
A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
D　[本题考查考生的信息整合和思维认知能力，尤其是考查学生准确把握和评价作者的观点与态度、辨析观点与材料之间联系的能力。若要准确回答此题，考生需要理解材料二的核心观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。]
4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　本题主要考查考生的阅读理解能力、归纳概括能力和语言表达能力，着重在对作品思想内容、表现手法、语言风格和表达效果的理解和把握上。要准确回答此题，考生需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点，并结合中学阶段积累的有关修辞手法的知识以及《反对党八股》等课文内容。毛泽东的说理文通常直击要害，现实针对性强，论证深入浅出，文风雄辩，富有气势，《论持久战》也是如此。节选的部分多处使用设问句和反问句，如第“四六”节，连续使用三个设问，驳斥“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨；第“四八”节又多处以设问推进，以反问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。
[答案]　①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　本题注重对学生思维过程和思维方法的引导，注重发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性，主要考查考生的信息转化能力和思维认知能力。虽然材料一仅仅是对《论持久战》的部分节选，但节选内容所体现出的站位全局、长远着眼、抓住根本、动态研判、辩证思考、重视人力和人心等看待问题和分析问题的思维方法已可见一斑。此外，材料二也指出“以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”“中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析”，也为我们“看问题、想问题”提供了启发。
[答案]　①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。
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